A FUNO SOCIAL DO EDUCADOR

A Chave E de repente o resumo de tudo uma chave. A chave de uma porta que no abre para o interior desabitado no solo que inexiste, mas a chave existe. ..................................................... A porta principal, esta que abre sem fechadura e gesto. Abre para o imenso. Vai-me empurrando e revelando o que no sei de mim e est nos Outros. ........................................................... E aperto, aperto-a, e de apert-la, ela se entranha em mim. Corre nas veias. dentro em ns que as coisas so, ferro em brasa o ferro de uma chave.
Carlos Drummond de Andrade Educar Transformar A educao uma chave. Chave que abre a possibilidade de se transformar o homem annimo, sem rosto, naquele que sabe que pode escolher, que sujeito participante de sua reflexo, da reflexo do mundo e da sua prpria histria, assumindo a responsabilidade dos seus atos e das mudanas que fizer acontecer. Esta chave nos permite modificar a realidade, alterando o seu rumo, provocando as rupturas necessrias e aglutinando as foras que garantem a sustentao de espaos onde o novo seja buscado, construdo e refletido. Num pas com imensas desigualdades e contradies, a educao se apresenta como um fator de esperana e transformao para a sociedade, no apenas permitindo o acesso ao conhecimento, participao, mas propiciando condies para que o indivduo construa sua cidadania. Cidadania Falar de cidadania falar de igualdade de oportunidades entre as pessoas, da conscincia de que possvel transformar e conviver com as diferenas e que o bem-estar individual para pelo bem-estar coletivo. A construo da cidadania exige transformaes profundas na sociedade e mudana de paradigmas a partir de uma viso ticopoltica. Essas mudanas ocorrem simultaneamente nas pessoas e no contexto em que esto inseridas. Evoluo do Movimento Social As possibilidades de mudana acontecem atravs do exerccio da cidadania participativa, que vai se construindo de muitas formas, sendo uma delas o desenvolvimento de iniciativas comunitrias que tm gerado e efetivado projetos de transformao, articulando entre si uma teia de experincias que tm diferenciado o movimento social dos ltimos anos. Na dcadas de 80 e 90, intensificaram-se as iniciativas sociais em favor das crianas e adolescentes, com o surgimento de entidades governamentais e no-governamentais de atendimento a essa parcela da populao, inaugurando um novo tipo de parceira entre o pblico e o privado, na busca de alternativas para a questo social do pas, encarada e assumida no mais como responsabilidade nica do Estado. O conceito de pblico passou a ser rediscutidos e redimensionado, levando a uma maior participao dos diversos segmentos sociais nas questes de interesse coletivo. Nesse contexto histrico-social se insere o educador popular, cuja ao comparvel a uma chave que abre horizontes. Este educador, no seu trabalho com jovens, sabe que h portas que podem ser abertas e outras cuja chave s os adolescentes possuem. Cabe-lhe desenvolver aes que respondam aos anseios dessa populao, que se encaminha para a idade adulta com baixos ou inexistentes nveis de escolaridade e sem capacitao especfica para o mundo do trabalho, cada vez mais complexo, exigente e competitivo. Aos educadores que atuam em comunidades populares, necessria a conscincia de que se pode construir novas relaes consigo mesmo, com o outro, com o mundo, a partir de um processo educativo que leva em conta

a realidade da populao, acreditando ser possvel tomar um rumo novo, mudar o destino, quebrar preconceitos e livrar-se de esteretipos. Origem do Educador Educadores, provenientes ou no do meio popular, podem se identificar no nvel do desejo, das crenas, dos referenciais tericos, porm, h uma qualidade do ser, diferente entre eles. Talvez sejam as razes, as memrias infantis, aquilo que se entranha em ns e que chamamos de cultura do lugar. Igual + diferente = Plural Nas comunidades populares, as contribuies dadas pelo educador proveniente de outro segmento social e pelo educador do meio popular so diferentes, mas igualmente importantes. O primeiro solidariza-se com uma classe e sua causa, comprometendo-se e identificando-se com ela. O segundo dedica-se a uma causa que sua. Qualquer que seja a origem deste educador, preciso que ele se distancie, em alguns momentos, para ser espectador da prpria prtica e assim perceb-la com um olhar mais crtico e menos emocional. Em contrapartida, em outros momentos, necessrio inserir-se no meio, fazer parte dele, viver sua realidade, solidarizando-se com ela. E solidarizar-se significa colocar disposio dos jovens todo o saber e bagagem pessoal que possui, buscando em conjunto viabilizar aes, novas experincias, maneiras diferentes de ver, perceber, agir e se relacionar com o mundo. Compromisso A funo social do educador ser agente de transformao. Cabe a ele auxiliar na organizao dos desejos e necessidades da populao com a qual trabalha. Ele se constitui numa referncia para a comunidade, participando da estruturao do movimento popular a partir do seu trabalho com os jovens. Sua funo no se restringe ao trabalho com os grupos, mas amplia-se para as famlias e a comunidade em geral. Ao educador, no desempenho do seu trabalho com os grupos, chamamos facilitador. O que, no entanto, pretende facilitar? Conduo X Facilitao Para responder a esta indagao, preciso compreender que o facilitador ajuda a descobrir caminhos, a pensar alternativas e revelar significados. No se trata de um condutor, pois na conduo o outro passivo, segue, obedece. Na facilitao, o outro participa. O maior desafio do educador justamente equilibrar-se entre a tendncia a conduzir, pensando saber o que melhor para o jovem, e o deixar-se conduzir, no colocando limites, compensando necessidades com permissividade. Limites e Vnculo Para alguns adolescentes, os limites so muito amplos, so a rua, o mundo. E o mundo grande demais. Estar no mundo pode tornar-se assustador. Criando um vnculo com o educador atravs da troca e do afeto, os limites podem ser mais facilmente aceitos, e os espaos, internos e externos, ganham contornos, tomam forma. A histria de vida chave O caminho mais fcil para o entendimento entre o educador e o adolescente a histria de vida. preciso saber um pouco da histria de vida do adolescente para conhecer suas potencialidades e dificuldades. Esse conhecimento facilita o dilogo entre o adolescente, educador e grupo. Assim, o educador fica mais forte, tem mais inspirao para viver sua aventura pedaggica. Atravs da compreenso e do conhecimento da realidade de vida do adolescente, o facilitador pode perceber o sentido e o significado de suas aes e atitudes, passando a funcionar como um espelho no qual o jovem vai se mirar para reconhecer a sua prpria imagem. Imagem que reflete a confiana, o respeito e o afeto do educador pelo adolescente, assim como aquilo que acredita ser possvel a este alcanar. Tal espelhamento propicia o vnculo e permite que o compromisso entre educador e adolescente se estabelea. Este compromisso , antes de tudo, reciprocidade e empatia, fazendo do dilogo um mtodo de trabalho adequado para o desenvolvimento pessoal e social. No espelho, a imagem que me espia se parece comigo Sabemos que nem sempre, ao se mirar, o adolescente aceita o que v. A imagem refletida, s vezes, negada, ignorada ou at guardada em algum lugar desconhecido dentro dele, ressurgindo, ou no, tempos depois. A funo social do educador diz respeito ao seu lugar de referncia na comunidade como agente de transformao Ao realizar um trabalho de desenvolvimento pessoal e social de jovens, o educador precisa ter cuidado para resistir iluso de que pode dar ao adolescente tudo o de que este necessita. A necessidade de colo, a carncia, o mobiliza. fcil entrar nesse jogo, perder a dimenso e querer abraar mais do que pode. Para escapar, preciso buscar clareza da sua identidade, da sua funo e do seu papel. freqente, ao envolver-se,

esquecer de que desempenha uma funo especfica cujo propsito educar. Educar para a cidadania. Nessa funo, o educador no igual ao adolescente. Seu papel diferenciado. O que garante a delicadeza a palavra O educador tem um lugar. s vezes, precisa ser firme, fazendo intervenes determinadas e especficas. Precisa ter e colocar limites, pois a demanda to grande, que corre o risco de se perder, sem saber a que atender primeiro. preciso estabelecer limites sem ser brusco, de uma forma delicada, fazendo uso da palavra, perguntando ao adolescente o que quer expressar, relembrando as regras de convivncia e mostrando as conseqncias de sua ao. E isso s possvel se souber qual o seu papel. O papel do educador refere-se ao lugar de facilitador no grupo em que atua Sem papel definido, o educador acredita atender a todas as demandas, descobrindo, ao longo do processo, que impossvel dar contra dessa exigncia. Faz-se necessrio interpretar as demandas e prioriz-las, porque, muitas vezes, o que pedido no corresponde ao que se pode dar e a tudo o que os adolescentes necessitam. Nem sempre o que solicitado expressa um desejo que deve ser atendido. O educador sofre onipotncia, potncia, aceitao comum o educador, quando inicia a sua atuao, pensar que pode suprir todas as faltas. Ao perceber a realidade, assusta-se, passando a considerar a sua ao ineficaz: ela de nada adianta por ser to pequena diante das necessidades trazidas pelos adolescentes. O educador sofre. Desse sofrimento surge uma constatao: sonhar o impossvel, mas realizar o possvel. A seqncia de realizaes possveis leva ao que parecia impossvel. Pequenos projetos funcionam como uma escada para alcanar os sonhos. Ao fazer esta descoberta, o educador torna-se capaz de aceitar o alcance e os limites de sua ao: realizar algo, dar de si, receber, trocar, ensinar e aprender. Nesta dialtica, as mudanas se processam, acontecem as transformaes. Quando o educador aceita os seus limites, possibilita tambm ao adolescente aceitar os seus. Na verdade, trabalhar o desenvolvimento pessoal e social de jovens facilita o crescimento do prprio educador. Vivenciar esse processo permite-lhe a reavaliao de suas posturas, valores, sonhos e projetos e a reconstruo de comportamentos e atitudes. Finalmente, na convivncia com grupos de adolescentes, adquirimos uma certeza: a de que o trabalho com jovens se pauta mais na construo de um vnculo de carter libertador, fundamentado na confiana e no respeito, do que em discusses formais sobre temas objetivos. Libertador o vnculo, a relao que permite a expresso das questes pessoais sob as mais variadas formas, que possibilita a descoberta de que possvel somar diferenas, que garante a existncia do individual dentro do coletivo, que viabiliza a percepo das contradies pessoais e grupais e a construo de novos caminhos.

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Construir um Novo Ser e um Novo Mundo a partir de uma nova relao a chave da funo social do educador. O vnculo que se estabelece entre o educador e o adolescente abre possibilidades para novas formas de sentir, querer e agir. Portas que se abrem, portas que permanecem fechadas. Mas a chave existe. dentro de ns que as coisas so desejo e fora. Educador/adolescente em sua paixo. Adolescente/educador de si mesmo atravs do outro. Viagem pelo espelho, imagens refletidas de sonho e realidade em que possvel descobrir-se, revelar-se, construir-se. Ser sendo e convivendo.
(do livro: Aprendendo a ser e a conviver, de Margarida Serro e Maria Clarice Baleeiro, editora FTD)