AUTORAS: Arantxa Casanova Conde Merche Moreno Villamayor Nekane Martnez Cuetos Silvia Serrano Pay Victoria Pozas

Gasca

J.J. Rousseau naci en Ginebra en 1712. Hasta 1728 tenemos pocos datos de su vida. En su juventud fue preceptor, escritor y compositor de msica. Su obra Discurso sobre las ciencias y las artes (1750) lo hizo clebre. Desde entonces no dej de escribir con xito creciente. En esta poca empieza a ser polmico dentro de la sociedad en la que vive, cortando sus relaciones con los enciclopedistas con los que haba colaborado previamente. Fue entonces cuando surgen sus obras ms importantes: Emilio la cual es su obra ms destacada, ya que en ella encontramos su ideal pedaggico, El contrato social y La nueva Elosa. Muere repentinamente en Francia 1778.

Form parte de los intelectuales cuyas ideas inspiraron la transformacin del mundo durante los siglos XVIII (considerado el Siglo de las Luces en contraposicin al pensamiento anterior) y XIX. Estas ideas propiciaron el surgimiento de las sociedades occidentales contemporneas. Particip activamente en la Ilustracin. sta se define como un movimiento cultural europeo que se inici en Francia e Inglaterra en el S. XVIII, cuyo ideal fue la naturaleza a travs de la razn. Se crea que sta poda combatir la ignorancia, la supersticin y la tirana y as construir un mundo mejor. Tuvo una gran influencia en aspectos socioeconmicos y polticos de la poca. Se rechaz toda creencia que no estuviera fundamentada en una concepcin naturalista de la religin.

Aunque Rousseau es fruto de la ilustracin no estaba totalmente de acuerdo con las ideas del Racionalismo, puesto que dirigi sus ideas hacia el subjetivismo y la

espontaneidad emocional del Naturalismo, es decir, llevar al hombre haca la naturaleza, libre de la maldad humana, lejos de los vicios y las perversiones, para encontrar una libertad exenta de los nocivos efectos de la civilizacin contempornea. Se habla de una pedagoga naturalista. Su lema es volvamos a la naturaleza. La esencia e ideal de la educacin, conforme a la naturaleza es el desarrollo armnico del amor a s mismo y al prjimo. Pero la lucha contra el artificialismo de la vida slo se poda lograr mediante la educacin basada en

la estimulacin del nio. Rousseau centraba su pensamiento filosfico-pedaggico en la idea de que la civilizacin era el origen de la corrupcin del ser humano. En los principios acadmicos de Rousseau se puede distinguir una distribucin formada por tres aspectos principales: Principio histrico antropolgico segn el cual la sociedad deforma al hombre, cambiando su natural bondad en perversidad. Una psicologa de los instintos y las emociones. Una pedagoga que abarcaba la niez, adolescencia y la primera juventud, cuya meta supone un cambio que pasa por otras etapas. Indicaba ya la necesidad de educar al nio desde su nacimiento, debiendo impedir que adquiriera hbitos perjudiciales que lo llevaran a la esclavitud, por lo que existe la necesidad de situarlo en estado de ser siempre dueo de s mismo, y de hacer todas las cosas segn su voluntad. Se le considera como padre de la psicologa infantil, ya que seal los principios de un nuevo programa de estudios, recalcando la importancia de las actividades recreativas, al marcar que el nio debera de desarrollarse desde adentro, aadiendo adems que las lenguas deberan ensearse de manera distinta, pues la curiosidad y la utilidad deberan de ser fundamentales en los nuevos programas que se estructuran para aprovecharla mejor. A esta etapa de la infancia le sigue la de la adolescencia, que tiene tambin caracteres propios que hay que conocer. En cuanto a la educacin religiosa no debe realizarse en la infancia sino en la edad de la razn, basndose en una concepcin desta. Tambin afirma que la pedagoga se funda en las leyes psicolgicas. Cuatro grandes principios psicolgicos forman la doctrina pedaggica de Rousseau: La naturaleza fija las etapas necesarias del desenvolvimiento corporal y anmico del educando. Llama a este principio la ley de la sucesin gentica Ejercicio de las funciones en una etapa de la vida prepara la venida y eclosin de las funciones siguientes. La accin natural es aquella que tiende a satisfacer el inters del momento. Rousseau ha comprendido que la accin incluso cuando da la impresin de que es desinteresada, viene a satisfacer una necesidad o inters funcional.

 Cada individuo difiere ms o menos segn los caracteres fsicos y psquicos de los dems individuos. Tambin establece varios perodos de aprendizaje:

Periodo de lactancia (0-2 aos). Al principio se ocupa de lo que hiere sus sentimientos y aprovecha su disposicin natural dejndole examinar y palpar los objetos.

Periodo de la infancia (2-12 aos). En ella se debe ganar cada vez ms la conciencia de libertad. La educacin negativa y la formacin moral van adquiriendo ms importancia. Lo ideal es que el nio pueda juzgar y valorar las cosas como se le ofrecen. Periodo de la adolescencia (12-15). Es el periodo ms adecuado para el aprendizaje, el cual emanara del propio nio, siendo los intereses naturales de la infancia los que determinen la enseanza. De aqu nace la aspiracin del autor de que el joven aprenda un oficio. Periodo de mocedad (15 aos- matrimonio). El individuo se eleva paulatinamente sobre la vida estrictamente sensitiva, recibe conceptos e ideas y se hace aptos para juzgarlas. Comienzan a despertarse las pasiones y se inicia la educacin; donde mejor aprende el nio a conocer a los hombres es en la historia. El maestro ensear realidades y solo realidades. Nadie antes de Rousseau haba resaltado el valor de la infancia, ni nada haba derivado mejor las consecuencias pedaggicas de este hecho. Desde Rousseau la doctrina educativa impuso la exigencia de partir del nio, de ver en l centro y fin de la educacin; se lleg as al concepto de la educacin paidocntrica, es decir ver al nio como tal y no como hombre en miniatura. Se considera a Rousseau como fundador del paidocentrismo. La educacin debe de ser gradual. El profesor debe esperar la marcha natural de la educacin del nio e intervenir lo menos posible en el proceso de la formacin. La

naturaleza humana no es originariamente mala, por lo que la primera educacin debe de ser negativa, ya que no hay que ensear los principios de la virtud o de la verdad, si no

preservar al nio del error. La educacin del nio debe surgir libre. La educacin negativa no excluye la direccin del maestro, Rousseau considera la educacin positiva como al que tiende a formar el espritu del nio y le instruye en los deberes que le corresponder al hombre; y considera la educacin negativa como la que tiende a perfeccionar los rganos, que son los instrumentos del conocimiento, antes de darle algn contenido. Criticaba la educacin tradicionalista proponiendo como alternativa una educacin cuya finalidad primordial fuera la conservacin de la naturaleza humana, sealando que los educadores en lugar de moldear al hombre segn sus propias ideas, lo hicieran procurando el desarrollo fsico y espiritual del nio. Principales fundamentos de Rousseau: La educacin debe centrarse ms en el nio y menos en el adulto (paidocentrismo). Importante estimular el deseo de aprender. Analizar qu y cuando debe ensearse al nio en funcin de su etapa de desarrollo. Rousseau establece por primera vez los llamados periodos de aprendizaje, ajustados a las edades del educando. El maestro debe ensear realidades. Los principales fundamentos de su teora pedaggica siguen vigentes en la actualidad. Sin duda una de las partes ms dbiles de su obra, es la relacionada con la educacin femenina, ya que la mujer pierde importancia en su obra, quitndole valor autnomo al decir que la educacin de stas debe de estar relaciona a los hombres, debindoles gustar ser tiles, amar y honrar al hombre, hacindole as la vida ms agradable y dulce; considerando que stos son los deberes de las mujeres de todos los tiempos.

Las ideas pedaggicas de Rousseau que se mantienen vigentes en la actualidad se pueden resumir en tres: Considerar los intereses y capacidades del nio nos permite como docentes, disear actividades didcticas y aplicarlas en el tiempo preciso. De esta manera, podremos buscar estrategias para relacionarlas con la forma de ensear y educar a los nios, para promover en ellos el aprendizaje significativo. Detectar las capacidades de los nios es un factor til. De ah partiremos para aplicar actividades con un cierto grado de dificultad. Estimular en el nio el deseo de aprender implica un gran reto para los maestros, porque el estimular al nio para que tenga deseos de aprender le hace ser ms dinmico, innovador, constante, investigadorpara hacer las clases ms atractivas, para que cada uno de los nios comiencen a integrarse a las actividades y hacer de el un nio que le interese aprender, que cuestione por el porque de las cosas, que manipule, que observe, que experimente, etc... Analizar qu y cundo debe ensearse al nio en funcin de su etapa de desarrollo es muy interesante para nuestra profesin, porque nos permitir una amplia visin del trabajo que realizamos con los pequeos, ya que podremos darnos cuenta y analizar si las actividades que diseamos las aplicamos en funcin de sus necesidades.

A lo largo de este trabajo nos hemos dado cuenta de las aportaciones de Rousseau que siguen causando gran impacto en la sociedad educativa. Los tres postulados son grades factores para hacer de nuestra profesin un gran trabajo en el aula y reflexionar para realizar una buena intervencin educativa y favorecer en los nios sus competencias, desarrollar sus habilidades y capacidades formando as nios ntegros, libres e independientes en nuestra sociedad.