LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA NEIDI LILIANA PARRA RAMREZ PRODUCTO 4

Anlisis de la clase filmada

Profesor de la asignatura: Gabriel Hernndez Guzmn

Producto 4: Anlisis de la clase filmada

Descripcin de la clase filmada

Viernes 25 de Mayo de 2012 La jornada escolar se comenz con la asignatura de espaol en donde los alumnos concluiran con el proyecto Redactar noticias a partir de un conjunto de datos. Para concluir con el proyecto se hizo un repaso general acerca de lo que se estuvo trabajando durante la semana, cuestionando a los alumnos sobre las caractersticas y estructura que deba llevar una noticia y el peridico y la funcin y utilidad que estos tenan en nuestra vida diaria, aclarando cualquier duda o confusin que los alumnos pudieran tener. El da mircoles 23 de Mayo los

alumnos trabajaron en la elaboracin de una noticia inventada por ellos, cubriendo los elementos bsicos que debe tener una noticia (caractersticas y estructura) haciendo las observaciones y correcciones que estas presentaban para poder pasarlas en limpio e ilustrarlas en una hoja blanca como tarea extra clase. Esto con el fin de que el da jueves los alumnos pasaran solo a explicar frente al grupo el tema o acontecimiento de su noticia y pegarla en la seccin correspondiente del peridico que yo haba elaborado, formando as un peridico grupal entre todos.

En la filmacin tiene una duracin de 22 minutos y se muestra como los alumnos pasan a explicar su noticia y se van cuestionando las seis preguntas caractersticas que un noticia debe contestar para estar completa la informacin. Se encuentran dos alumnos sosteniendo el peridico y yo entregando las noticias hechas por ellos, ya que se recogieron para ser registradas y evaluadas en la lista. El tono de voz es muy bajo por parte de los alumnos y no se logra escuchar lo que ellos emiten.

Cuando al fin terminaron de exponer su noticia los alumnos, se les pidi a la maestra titular del grupo y a la vocal que pasaran observar la conclusin del proyecto en donde me dirig al grupo y los cuestione de nuevo acerca de los temas tratados durante la semana concluyendo as el proyecto. Propsito Fundamental Vertical:

Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin La finalidad del campo de formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje, se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros, adems de comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos. (SEP, 2011)

Propsito Fundamental Transversal:

El uso del lenguaje, es central para el aprendizaje de las ciencias o disciplinas; la vinculacin con la asignatura de Matemticas se efecta en la medida

que los estudiantes dan significado a sus investigaciones y resuelven situaciones problemticas utilizando operaciones bsicas para obtener sus resultados. y mtodos que puedan emplear

Aprendizajes Esperados:

ESPAOL:
Identifica los datos incluidos en una noticia. Planea la redaccin de una noticia a partir de la clasificacin de los datos que se reportarn.

Identifica el formato grfico y la organizacin de la informacin (pirmide invertida) de las noticias.

Contenidos abordados en la clase: Cierre del proyecto Redactar noticias a partir de un conjunto de datos. Bloque V espaol. Tiempo destinado y actividades de enseanza aprendizaje de la clase.

Actividades de Nmero Tiempo destinado enseanza aprendizaje implementadas 1 3 minutos Repaso general del tema Exposicin y pegado de 2 30 minutos las noticias en el peridico. 3 5 minutos. Mostrar el peridico concluido Repaso general y cierre del proyecto.

5 minutos

Anlisis pedaggico de la clase filmada

En relacin con la metodologa implementada:

La actividad fue buena pero hubo diversos factores para que no se lograra satisfactoriamente. Primero la jornada escolar comenz tiempo despus de lo indicado, pues a primera hora, a los alumnos se les hace entrega de sus desayunos escolares y al hacer esto se restan 10 o 15 minutos a la sesin. Ya comenzada la sesin hubo continuas interrupciones por parte de la maestra titular y un padre de familia que fue a realizar una lectura al grupo como parte de un

proyecto a nivel escolar, esto rest mas o menos otros 20 o 30 minutos ms a la sesin, dejando as menos tiempo de lo contemplado. Al iniciar con la sesin de espaol, tuve complicaciones al pegar el peridico hecho con papel bond y esto hacia que los alumnos se distrajeran un poco, despus los alumnos comenzaron a pasar a exponer sus noticias y se les iba cuestionando las seis preguntas caractersticas que una noticia debe responder para estar completa.

En general el grupo estaba muy inquieto y platicaban mucho as que tuve que estarlos callando en varias ocasiones para que pusieran atencin a sus dems compaeros, el tono de voz de los alumnos no favoreci nada para llamar la atencin de todos y el desorden se hizo notar. Ya cuando los alumnos terminaron que exponer y pegar sus noticias se invito a la maestra y a la vocal del grupo observar el cierre del proyecto donde los alumnos expondran los temas vistos.

La mayora del grupo comprendi el tema y haba participacin por parte de ellos pero la otra parte de este fue nulo su desempeo toda la semana y no se logr satisfactoriamente los aprendizajes esperados.

Para concluir, la sesin de espaol tuvo una duracin de aproximadamente una hora con diez minutos y comenz a hacerse tediosa y de poco inters al pasar todo a exponer su noticia.

El tiempo es un recurso que no se puede incrementar, solo se puede emplear mejor el que se tiene. (Dean J. , 1993) El control de los nios esta muy ligado a la organizacin que el maestro establece. (Dean, 1993) Estoy de acuerdo con el autor, ya que al planear tus actividades y secuencias didcticas no se tienen contemplados los imprevistos e interrupciones que llegan a suceder dentro de la jornada escolar, aun que sabemos que un planeacin es flexible y se le pueden hacer adecuaciones no siempre se logran cumplir los

objetivos o aprendizajes esperados y ms si no hay un inters que motive al nio a realizar las actividades. Evale y fundamente con hechos concretos, el clima de relaciones interpersonales durante la clase filmada. En su respuesta refirase a:

- La relacin entre usted y sus estudiantes.

En comparacin a otras jornadas de prctica, esta jornada fue mucho ms tranquila, libre, agradable y grata, pues dentro de la escuela se percibe un ambiente de respeto y amabilidad por parte de los compaeros maestros, alumnos y personal de limpieza , la convivencia en general es muy pacifica y agradable. La relacin que mantuve con los alumnos fue muy cordial y de confianza, en donde ellos tenan la libertad de acercase a mi para platicar, preguntar acerca de un tema y hasta jugar con ellos, esto me ayudo mucho para saber como

relacionarme y dirigirme hacia ellos durante la jornada escolar y tratar de crear en ellos un ambiente de respeto. Una manera muy efectiva para tener una buena relacin con ellos fue la negociacin y recompensas a cambio de trabajos bien hechos y buena conducta esto hacia que yo pudiera realizar o avanzar en mis pendientes, como la revisin de tarea y registro de actividades, y ellos trabajaran de manera tranquila para que pudieran salir temprano y no tuvieran trabajos extras. Si el maestro promete ayudar de algn modo al nio, o premiar a la clase, cuidar de que la promesa sea factible, y deber hacer honor a su palabra. Su incumplimiento (generalmente recibido y con razn con murmuraciones por los alumnos) producir el natural resentimiento entre ellos y no resultar precisamente un incentivo para que stos mantengan a su vez las suyas ante el profesor. En el caso de que, como a veces ocurre, haya que romper una promesa por razones ajenas al maestro, se debern explicar detalladamente a la clase ofrecindose, como compensacin, alguna otra alternativa. (Fontana, 1998)

- La relacin entre sus estudiantes.

La relacin entre los alumnos era muy diversa, puesto que hay alumnos que son inquietos e irrespetuosos y hay otros que son muy tranquilos y pacficos, en

general el grupo tiende llamarse por sobre nombres, cosa que a la maestra titular le ha costado trabajo ir quitando ese mal hbito en los nios, y son un poco intolerantes a las ideas y personalidades de sus compaeros, esto influye dentro y fuera del saln de clases y en muchas ocasiones provoca pequeas rias o molestias entre ellos. Un factor importante ante sus conductas y acciones del los nios es el contexto en el que viven y la relacin que hay dentro de su entorno familiar. Describa la estrategia que utiliz para mantener las normas de convivencia durante la clase. Para generar un ambiente de respeto ante el grupo considero que debe iniciar con nosotros hacia ellos, dirigindonos con respeto ante el grupo, el docente titular y la comunidad escolar, ya que a travs del ejemplo los nios aprenden algo y en las situaciones de participacin, ya se obligada o voluntaria, hacer respetar las opiniones de cada uno de los nios. Otro aspecto que influy, fue la actitud seria ante ellos, pues en la jornada

pasada los alumnos no me tomaban mucho en cuenta por que era muy sensible y tmida ante ellos, entonces ellos se aprovechaban de esto y no hacia caso a las indicaciones, la maestra titular me hizo la observacin y en esta segunda jornada hubo un cambio y avance significativo que contribuyo no solo a la convivencia, sino tambin al orden y control de algunas actividades. Justifique cmo la estrategia descrita en el punto anterior, contribuy o no a crear un ambiente de trabajo adecuado para el logro de los objetivos de la clase filmada. En su respuesta incorpore aspectos concretos de su estrategia que ilustren su explicacin.

Gracias a la actitud y varias estrategias de control, como pequeos castigos actividades de agilidad mental y preguntas dirigidas a ciertos alumnos, el grupo mostraba mayor inters al estar yo al frente hablando sobre los diversos temas, hubo un mejor entendimiento de los temas y mayor aprendizaje en ellos, no puedo generalizar a todos, puesto que hay excepciones con cierto numero de alumnos, ya que solo se dedicaban a platicar, a distraer a los dems y no poner atencin en las clases provocando en ellos dudas o poco avance logrado. Creo que el poder llevar un buena relacin con ellos me hacia un poco ms fcil el trabajo, pues si se llegaba a un acuerdo en el que los dos saliramos beneficiados pona ms inters a la realizacin del trabajo. un buen gobierno de la clase permite a los alumnos elaborar una imagen clara de lo que ocurre en el aula y de lo que cabe esperar de ellos, como miembros de la clase, as como comprender mejor las consecuencias lgicas de su propia conducta, las positivas y las negativas. Tambin permite que los profesores reflexionen mejor su propio trabajo, establezcan con mayor precisin las

estrategias adecuadas e inadecuadas de su repertorio didctico y realicen cambios segn los demandan las necesidades que van surgiendo. (Fontana, 1998).

Bibliografa
Dean, J. (1993). La organizacin de los aprendizajes en la educacin primaria. Fontana, D. (1998). Normas sencillas para el gobierno de la clase. Mxico : Santillana. SEP (2009) Plan y Programa de Estudios" de Educacin Bsica, primaria cuartogrado SEP. (2011). PLAN DE ESTUDIO. Mxico.