SALA REVOLUTI: CONCEPO E DESENVOLVIMENTO DE UM MODELO DE SALA DE AULA DO FUTURO CRONEMBERGER, E; LAGE, D; GUIGON, G. & SOBREIRA, H. G.

Resumo As questes da escola moderna, da aula moderna e das salas de aula do futuro so to antigas quanto prpria reconstruo da educao em seu modelo escolar contemporneo. H uma transformao no tecido social contemporneo que coloca em xeque os rumos da escola, para alm das formas como vem sendo analisados e criticados. Trata-se da progressiva informatizao do cotidiano que transcende a questo da posse de equipamento e sugere que em menos tempo do que se imagina o direito conexo ser importante questo social. Este artigo apresenta o estgio de desenvolvimento das pesquisas, iniciadas em 2007, sobre a Sala de Aula do Futuro realizadas pelo Programa de Ps-Graduao em Educao, Cultura e Comunicao (UERJ/FEBF) e pela Habto Design (empresa incubada pela UERJ/ESDI) que resultaram na Sala Revoluti. A situao-problema bsica que gerou esse trabalho foi a percepo de um paradoxo entre as teorias e prticas de inovao que so prprias aos campos da Educao e da Informtica. Em sntese, ambas inovaes pareciam atuar em sentidos opostos nas salas de aula, o que reduz a informatizao das escolas construo de laboratrios de informtica. A pesquisa abandonou o conceito de tecnofobia como explicao das dificuldades da informatizao do cotidiano da aula e por meio do conceito de tecno-lag chegou proposta de um novo mobilirio escolar (sistema de mesas articuladas) que contribusse para a superao do paradoxo. O artigo, alm de apresentar os elementos conceituais que geraram a proposta, debate ainda o papel desse novo design de sala de aula como viabilizador de um ambiente de educao em que ela se realize, simultaneamente, nos campos do real e do virtual e estimula pesquisas a respeito de uma Pedagogia que, para alm do tradicional download, possibilite o aprendizado pela interao e pelo upload. Palavras chave: educao, informtica, design, sala de aula do futuro.

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Abstract The REVOLUTI CLASSROOM: DESIGN AND E DEVELOPEMMENT OF A MODEL FOR THE CLASSROOM OF THE FUTURE

The issues of "modern school", the "modern class" and the "classroom of the future" are as old as the actual reconstruction of education in his school model. There is a transformation in the contemporary social network that calls into question the school, in addition to the forms as it has been analyzed and criticized. This is the progressive inormatization of everyday life which transcends the question of ownership of equipment and suggests that in less time than we think "connection rights" will be important social issue. This article presents the developmental stage of research, begun in 2007 on the Classroom of the Future carried out by the Post-Graduate Program Educao, Cultura e Comunicao (UERJ / FEBF) and Habto Design (company incubated at UERJ / ESDI ) which resulted in Revoluti Room. The basic problem that generated this work was the perception of a paradox between theory and practice of innovation that are specific to the fields of Education and Informatics. In summary, both innovations seemed to work in opposite directions in the classroom, which reduces the inormatization of schools to the construction of instructional labs. The research replace the notion of technophobia as an explanation of the difficulties of inormatization of classrooms for the concept of techno-lag and has proposed new school furniture (tables articulated system) which would help overcome the paradox. The article, besides presenting the conceptual elements that led to the proposal, debate still the role of the new design of the classroom as a facilitator of learning environment which takes place simultaneously in the "the real" and "virtual and encourages research about a pedagogy that, in addition to the traditional "download", enables learning by interaction and "upload". Keywords: education, information technology, design, classroom of the future

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1 Introduo As questes da escola moderna, da aula moderna e das salas de aula do futuro so to antigas quanto prpria reconstruo da educao em seu modelo escolar contemporneo. Esse carter utpico e prtico orientou a interveno de diversos professores e estudantes e indica o quanto a escola sempre foi necessria e, ao mesmo tempo, insatisfatria para os habitantes de seus variados espaos.

Sala de aula medieval

Consideramos desnecessrio relatar todos os movimentos de transformao e de conservao que acompanham a histria da educao propriamente escolar. Inclusive porque, alm de variados e multifacetados, esses relatos apresentam, via de regra, graves denuncias dos aspectos de conservao e so extremamente apologticos em relao necessidade de transformao. A sequncia de fotos abaixo um bom exemplo dessas duas perspectivas.

Londres 1905

Londres 1950

Londres 2004

H, porm, uma transformao no tecido social contemporneo que coloca em xeque os rumos da escola, para alm das formas como vem sendo analisados e 148

criticados. Trata-se da progressiva informatizao do cotidiano que transcende a questo da posse de equipamento (que so tantos e to diferentes) e tendencialmente sugere que em menos tempo do que se imagina o direito conexo ser to importante como questo social quanto o so, por exemplo, os direitos gua e esgoto e energia eltrica. Temos, a custos cada vez menores, telefones celulares que possuem processadores e memria mais potentes do que os primeiros Personal Computers do final da dcada de 1970 e comeo da de 1980. Jovens estudantes de todas as faixas de renda chegam s escolas com habilidades de conexo maiores do que a de seus professores. As iniciativas de criao de equipamentos de informtica para distribuio entre escolares so fortes e extremamente bem recebidas pela populao e pelos governos. nesse campo que se inserem as pesquisas, iniciadas em 2007, sobre a Sala de Aula do Futuro realizadas pelo Programa de Ps-Graduao em Educao, Cultura e Comunicao (UERJ/FEBF) e pela Habto Design (empresa incubada pela UERJ/ESDI) que resultaram na Sala Revoluti. O objetivo desse artigo consolidar e apresentar os resultados dessa pesquisa para que novos avanos possam ser realizados. 2 - A Sala Revoluti: conceito, realizao e mtodo A SALA (ou SISTEMA) REVOLUTI resultado de um trabalho de dois anos de pesquisa e de cooperao tcnica entre duas Unidades da UERJ, a Faculdade de Educao da Baixada Fluminense (por meio de seu Programa de Ps-Graduao em Educao, Cultura e Comunicao) e a Escola Superior de Desenho Industrial (por meio da Habto Design, empresa incubada). A situao-problema bsica que gerou esse trabalho foi a percepo de um paradoxo sutil entre as teorias e prticas de inovao que so prprias aos campos da Educao e da Informtica. O desenvolvimento dos estudos pedaggicos aponta que os modelos de aula descentralizados, participativos e interativos conduzem a processos e resultados de ensinar e de aprender mais agradveis e eficientes. O desenvolvimento do campo da informtica (e de redes) tambm se afirma como modos de interao descentralizados e participativos. No entanto, o computador e a internet, se j consistem em suporte para os processos de ensinar e aprender do ponto de vista de seu uso individual, quando 149

introduzidos em salas de aula operam em contradio com os avanos pedaggicos rumo descentralizao do processo de ensinar e aprender. Os atuais modelos de equipamento escolar e de equipamento de informtica criam obstculos fsicos aos modelos de pedagogia que possuem a interao como seu fundamento.

Modelo convencional de introduo de computadores na sala de aula

Desta forma, a informtica e a internet so utilizadas ou bem como equipamento de uso individual por professores e estudantes fora do espao escolar ou bem como laboratrios de informtica para uso eventual. Consideramos que esse paradoxo gera, na verdade, uma subutilizao do potencial desse equipamento. Dessa subutilizao resulta que a distncia entre os desejos do que a aula deveria ser e a realidade do que ela continua sendo torna-se cada vez maior. H dois conceitos do campo da internet que podem ser utilizados para descrever de forma mais apropriada a evoluo desse paradoxo. A interatividade inicial na internet se concentrou na ampliao da da capacidade de download (baixar programas e contedos por meio da conexo). A inovao permitida pela disseminao do acesso por meio de conexes do tipo banda larga (em especial as com velocidade superior 1MBps) introduz a perspectiva da interatividade por meio do upload 1 (carregamento, pelo usurio comum, de contedo na rede mundial). As perspectivas de inovao pedaggica desenvolvidas ao longo do sc. XX podem ser metaforizadas como educao via upload, pois implicam processos educativos em que o estudante deixa de ser o mero receptor de contedo e passa, junto com seus
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- A rigor, o simples ato de enviar uma mensagem eletrnica (e-mail) j consiste em exerccio de upload, a conexo em banda larga ampla permite que contedos mais complexos possam ser carregados na rede mundial.

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professores orientadores, a tambm serem formuladores de conhecimento. Porm, os atuais processos de informatizao escolar operam prioritariamente como educao via download, em tempos em que as demandas dos jovens usurios esto concentradas tambm nos processos de interao via upload, que j exercitam fora do ambiente escolar. Nossa investigao tinha como eixo central o desenvolvimento de um equipamento escolar que, a custos baixos de instalao e manuteno, conjugasse os dois potenciais de inovao (o pedaggico e o da informtica) permitindo que todas as aulas fossem realizadas, simultaneamente, em ambientes interativos real e virtual, combinando em seu cotidiano as possibilidades de download e upload. Esse novo modelo de equipamento deveria ser de utilizao fcil e segura para as pessoas e para os equipamentos. Na pesquisa bsica que realizamos descobrimos que nossas questes estavam sendo estudadas tambm por diversos grupos de pesquisa (em Universidade e Empresas) sob o ttulo de sala de aula do futuro. Desde o surgimento do primeiro computador pessoal nos anos 70, passando pela consolidao da internet como meio de comunicao, temos hoje uma grande mudana na forma de adquirir e compartilhar informao. Nesse contexto, a Educao sempre foi considerada como uma das reas que seriam mais afetadas por essas mudanas. De certa forma j foi. Mas talvez tanto pelos custos iniciais desses equipamentos quanto pelo seu rpido desenvolvimento (que no podem ser includos/analisados por meio da categoria obsolescncia planejada), mesmo os sistemas nacionais de Educao que se caracterizam pela oferta dos tradicionais equipamentos suplementares para seus escolares (livros didticos, transporte e alimentao, principalmente) ainda no incluram em seus oramentos os custos de informatizao escolar para todos os estudantes (sendo e xceo as pesquisas sobre o OLPC ou UCA um computador para cada aluno) De certa forma, no sentido privado ou pessoal, a informtica em rede j est presente no cotidiano de docentes e discentes da Educao Bsica e Superior nos pases mais desenvolvidos econmica e socialmente. Mas no sentido social ou pblico, o uso do computador e suas tecnologias como ferramenta educacional incipiente nesses pases e praticamente ausente nos demais, mesmo entre aqueles que, como o Brasil, possuem subsistemas difere nciados de atendimento escolar de 151

acordo com o nvel scio-econmico de suas famlias. A queda dos custos de aquisio dos equipamentos provocou pequeno efeito na informatizao interativa da sala de aula. Esta situao sugere a existncia de outras barreiras essa introduo. Sendo assim, partimos do pressuposto de que o ambiente da sala de aula permaneceu inalterado e que, para acompanhar a dinmica existente no mundo da informtica, ele precisava ser re-estruturado para possibilitar a plena utilizao destes novos recursos. Essa re-estruturao nos apresentou como complexa, pois precisava resolver a contradio fsica que impede a articulao positiva entre os mais novos modelos educacionais e os recentes (e em processo de desenvolvimento acelerado e contnuo) modelos de informtica em rede. Essa articulao deveria levar em considerao a necessidade e os problemas de o professor deixar de ser a nica fonte de conhecimento e passar a funcionar como um guia, estimulando e orientando os alunos na busca e anlise das informaes disponveis nas mais diferentes mdias. No caso dos estudantes, estes passariam de meros espectadores passivos a solucionadores de problemas prticos, capazes de pesquisar, criticar e debater temas relacionados aos contedos educativos. Nessa abordagem, o computador e a internet seriam ferramentas essenciais para a educao, da mesma forma como ocorre no dia-a-dia das pessoas e no mero recurso didtico-pedaggico de apoio s atividades de ensinar e de aprender. Para atender s necessidades descritas, uma nova dinmica na sala de aula se faz necessria. Nela, os alunos que atualmente ficam isolados em filas de carteiras individuais e passariam a realizar mais atividades em grupo, enquanto o professor, que hoje permanece esttico a maior parte do tempo, deveria interagir mais e circular entre os alunos verificando o andamento das atividades. O novo equipamento deveria proporcionar uma rpida reconfigurao da sala de aula

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O mobilirio para salas de aula est muito desatualizado, pois segue uma estrutura de aula que usada desde a idade mdia, com os alunos sentados enfileirados e o professor parado na frente, como uma figura centralizadora do conhecimento. A difuso da informtica e a facilidade de acesso informao tornaram mais urgente a necessidade de revisar o espao onde se d a formao dos alunos. em cima dessa premissa que as propostas de um novo sistema de ensino, mais dinmico e flexvel, foram estudadas. O primeiro conceito que desenvolvemos tratava de resolver o problema da introduo do computador/estao de trabalho que no impedisse o contato fsico/visual entre docentes e discentes e entre discentes entre si. Esta soluo precisava incorporar tambm a possibilidade de equipamento mvel para que configuraes alternativas de sala de aula pudessem ser exercitadas (conforme demonstrado nas fotos em seguida, do mesmo conjunto de sete estaes da nossa sala prottipo).

Trs arranjos distintos do mesmo conjunto de mesas da Sala REVOLUTI (prottipo instalado na FEBF)

Sendo assim, o Sistema Revoluti se caracteriza como uma inovao tecnolgica, pois consegue conciliar a insero do computador na sala de aula com a dinmica necessria para o funcionamento desse novo modelo educacional, criando um ambiente estimulante que proporciona uma melhor qualidade de ensino. Aps um grande levantamento de similares feito no Brasil e no exterior e de comprovar a inexistncia de propostas que dessem conta desses problemas, foi realizado o depsito de patente de inveno junto ao INPI (CRONEMBERGER; LAGE; GUIGON & SOBREIRA, 2009). Os produtos encontrados atualmente no mercado, e at mesmo os prottipos e conceitos que esto sendo desenvolvidos no Brasil e no Mundo, no repensam o sistema de ensino a partir das mudanas provocadas pelo computador. Mantendo a 153

estrutura ultrapassada das salas, os sistemas de informatizao escolar que j existem no se beneficiam das vantagens de uso que essa ferramenta, cada vez mais presente na vida das pessoas, pode oferecer, seus efeitos se limitam fascinao prpria que novas tecnologias possuem quando introduzidas. A principal limitao que as formas atuais de informatizao escolar ou educativa oferece que ela responsabiliza os usurios (docentes, principalmente) pela sua subutilizao. Os agentes da introduo acusam a escola de tecnofobia e os docentes respondem s inciativas com elevadas, mas compreensveis, demandas de qualificao prvia no uso dos equipamentos.

Primeiras experincias de uso didtico da Sala Revoluti em que a intera o fsica ent re os usurios ressaltada.

Isso explica a forma como esse equipamento vem sendo introduzido nas escolas. Segundo dados do MEC, entre os anos 2000 e 2006, praticamente dobrou o nmero de escolas de ensino fundamental que possuam labora trios de informtica. Mas no h relatos sobre processos j em andamento do uso da informtica no cotidiano da aula presencial. Por outro lado, h um fenmeno interessante nas escolas privadas (em especial as de custo mensal acima de R$ 500,00), se at 2001-2002 a existncia de laboratrios de informtica e de cursos de informtica eram fator de vantagem no mercado, hoje no cumprem mais essa funo, tendo em vista que sua clientela mais gil em renovar os equipamentos de uso privado e passaram a ser fonte de custos sem conduzir a benefcios. Em 1995 De KERCKHOVE postulava o tecno-lag ao constatar que entre o seu primeiro contato com uma mquina de fax (1972) e a sua disseminao social (por volta de 1985) passou-se um tempo aparentemente inexplicvel tendo em vista as vantagens do equipamento. Esse fenmeno no seria eventual (j tinha acontecido com a televiso) e o autor apresenta, para o caso do fax, uma explicao em duas metades A primeira metade a infra-estrutura tecnolgica j existente. Assim, por 154

mais que os japoneses estivessem interessados em encontrar formas de transmitir seus documentos redigidos no seu difcil sistema de escrita, os sistemas telefnicos internacionais no estavam prontos para suportar essa carga. Mas a segunda capital, pois a melhor e mais til tecnologia do mundo no pode impor-se a um pblico no preparado (1997: 31). De KERCKHOVE porm alerta que superado o tecno-lag e mantendo-se o novo aparato na esfera de consumo pode-se cair na obsesso fetichista em relao ao novo aparato. Entre a mera aquisio por fora da propaganda sobre a novidade e a posse como padro psicolgico de identificao narcsica com o poder dos novos brinquedos, ele prefere interpretar essa segunda fase como derivada da percepo que os aparelhos so adquiridos no porque se deseja que cumpram todas as funes possveis, mas para que nos livrssemos da sensao de limitao e de inadequao caso no os possussemos. No entanto, se o conceito de tecno-lag contribui para explicar os motivos de nas escolas a informtica se limitar a esse cenrio de laboratrios, apontam para um outro problema (ou caracterstica) no campo de subutilizao. As atividades com a mediao da tecnologia produzem um efeito didtico (facilitador do processo de aprendizagem) na esfera de consumo (download) quando o seu uso escolar eventual ou seu uso educativo privado. Perdem-se os aspectos em que essas Tecnologias da Inovao 2 operam no estmulo para que seus participantes inovem tanto por meio da sugesto de novos usos para antigos equipamentos e programas (softwares), quanto por meio de introduo de novas propostas que at ento estavam no nvel do ouvi falar ou li em algum lugar que isso pode ser feito de tal o qual maneira. Em outras palavras, perde-se boa parte do potencial na esfera da produo, do eu tambm posso fazer (upload). Ao abandonarmos a busca de soluo do paradoxo com a abordagem derivada da categoria tecnofobia e introduzirmos a busca de solues que reduzissem o tecno-lag, estabelecemos um novo campo de estudos e interveno.

- Desde fins da dcada de 1980 (l se vo quase 20 anos) surgiu o debate sobre as novas tecnologias de informao e comunicao (e suas variantes). Nossos trabalhos e estudos apontam para duas questes. Primeiro, elas no so mais to novas ( como adjetivo) e segundo, e mais importante, uma das suas caractersticas serem marcadas pelo binmio hardw are e software que se retroalimentam de forma conjugada tanto nos processos de sua simples utilizao quanto nas demandas de desenvolv imento que sugerem aos usurios. Optamos aqui por cham-las de tecnologias da inovao, pois no s inovam, mas exigem a inovao.

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Entre os estudos realizados sobre essa contradio, encontramos em BLIKSTEIN & ZUFFO (2009) um dos que mais se aproximava/explicava quilo que at ento conferamos o nome de efeito demonstrao, caracterstica presente quando h uso em larga escala e cotidiana da informtica interativa. Os autores possuem como ponto de partida que: (...) no basta introduzir tecnologias fundamental pensar em como elas so disponibilizadas, como seu uso pode efetivamente desafiar as estruturas existentes em vez de refor -las. Propem um exerccio de imaginao em que sugerem os atos dos senhores feudais caso extraterrestres deixassem, na Idade Mdia, um grande carregamento de computadores portteis com uma rede sem fio semelhante Internet. Com o feudo cheio de computadores os poderes polticos rapidamente iriam decidir quem que poderia, ou no, ter acesso s mquinas e os poderes religiosos criariam os cdigos de conduta para que fossem proibidos os usos herticos3 . Advertem que tal situao homloga ao que acontecia nos espaos de tecnologia existentes nas escolas poca da pesquisa (2001) e sugerem trs causas para as proibies: (...) a preponderncia da mentalidade de muitos dos tecnologistas (...) acostumados aos regulamentos e proibies do ambiente corporativo. (...) a preponderncia da mentalidade de muitos dos administradores escolares, acostumados aos regulamentos e proibies do ambiente escolares. (...) [e] o modelo de disponibilizao de equipamentos e tecnologias, em que escolas e professores so meros consumidores desses caros artefatos tecnolgicos (...). Portanto, a forma de disponibilizao e as mensagens ocultas no uso das novas tecnologias so to importantes como a deciso de us-las. Assim como no cenrio de imaginao, o uso revolucionrio das mquinas seria inventado s escondidas. Nas escolas atuais esse equipamento seria utilizado de forma hertica e secreta fora dos estritos regulamentos de conduta e comportamento4 .
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interessante apontar que o texto foi redigido a partir de uma Dissertao de Mestrado defendida em 2001, portanto, antes da revoluo da banda larga e da criao da Web 2.0, em um momento que a preocupao ainda era em relao a uma possvel excluso digital que os tempos no confirmaram, se esse conceito se limitar a apontar a falta de mquinas e/ou de acesso internet. Infelizmente tudo indica que o exerccio de imaginao se configurou em profecia, se levarmos em considerao as prticas usuais que orientam os Laboratrios de Informtica de Universidades Pblicas ou Privadas. 4 No Estado do Rio de Janeiro foi sancionada em abril de 2009 uma lei que probe o uso de aparelhos celulares em sala de aula (G1, 2009) a despeito da investigao acadmica j estar se detendo sobre a utilizao desses aparelhos em sala de aula, como em MONTEIRO (2009) ou a respeito de seu impacto na reconfigurao das subjetividades da juventude, como em LIMA (2006). interessante notar que no h nova tecnologia mais disponvel ao conjunto da populao do que o

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A diferena apontada por BLIKSTEIN & ZUFFO (2009) entre essa nova aparelhagem e as demais inovaes tecnolgicas prprias dos ltimos dois ou trs sculos da sociedade que se no h como fabricar um carro no quintal, com martelos e pedaos de metal [] preciso industrializ-lo, produzi-lo em srie, com as tecnologias digitais podemos ser, ao mesmo tempo, produtores e consumidores. Os seus baixos custos permitem a sua constante reinveno (quase que produo em fundo de quintal) tanto no que toca a novos usos de perifricos antigos, quanto no que se refere impossibilidade de controle do uso das plataformas da internet (blogs, pginas de relacionamento, pginas de disponibilizao de contedo etc.) e at mesmo criao de novos equipamentos e plataformas de internet 5 . (...) as mdias digitais oferecem infinito espao para experimentaes em diferentes nveis de realidade, seja programando o computador, editando filmes, fazendo robtica, construindo modelos computacionais ou elaborando sites na internet, com uma equao de custo fundamentalmente diferente. Que fique claro: no estamos falando do custo do ponto de vista negocial, da distribuio de contedos a baixo preo. Falamos do aluno, daquele que quer aprender e que no deseja necessariamente a soluo de mdias que minimize o custo da empresa de ensino eletrnico, mas que maximize o que ele pode aprender. (BLIKSTEIN & ZUFFO, 2009) Nossos estudos consistiram, portanto, na anlise de mudanas de infraestrutura escolar que permitissem a introduo da informtica em rede no cotidiano da sala de aula. A falta de sistemas que viabilizem essa introduo congela todas iniciativas em um ponto equivocado, a suposio da tecnofobia nas escolas e, principalmente, entre os professores. Em outras palavras, necessrio superar o aspecto infraestrutural do tecno-lag para que os seus aspectos subjetivos pudessem ser tratados. 3 A estao de trabalho e as suas articulaes Foi assim que com o objetivo de superar os empecilhos infraestruturais

informatizao do cotidiano da aula e visando a dinamizar os processos de ensino levando professores e estudantes a serem produtores de sua aprendizagem que
aparelho de telefone celular. Essa lei opera em sentido contrrio do que sugerem os nossos tempos. Se atualmente o telefone celular age em prejuzo da aprendizagem, de acordo com os propositores da lei, talvez no haja campo mais instigante e proveitoso para se implantar uma educao mais integrada modernidade tecnolgica do que exatamente o potencial dos aparelhos celulares como instrumento pedaggico. Proibidos em sala de aula, os telefones e outros gadgets sero experimentados hereticamente como tal pelos estudantes. 5 Sendo que isto seria uma boa explicao para a reduo do tecno-lag postulado por De Kerckhove.

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se chegou ao modelo de Sala de Aula do Futuro, doravante denominado Sala Revoluti ou simplesmente Revoluti. A parte mais elementar da Revoluti a estao de trabalho. Cada estao individual composta por uma mesa giratria com o equipamento de informtica integrado. A mesa est fixada ao cho por um eixo descentralizado em relao do seu tampo. Sua rotao permite a formao de grupos de duas, trs, quatro ou seis estudantes, alem das disposies em crculo, em ferradura, e diversas outras possibilidades. Uma srie de caractersticas dessa mesa contribuem para a melhoria do seu uso e tambm do funcionamento da sala. Para aumentar a segurana dos usurios da sala e do equipamento nela instalado, sua estrutura permite passagem interna para os cabos de energia, reduzindo o risco de acidentes e o tampo da mesa possui borda de borracha para absoro de eventuais impactos. Para aumentar o conforto durante o uso, as cadeiras usadas possuem ajuste de altura, e o monitor, foi mantido em uma altura baixa para estimular a interao entre os alunos, possui ajuste de inclinao. A posio rebaixada do monitor permite que alunos e professores no percam o contato visual, to importante para que se favorea a interao entre eles.

Principais elementos da Mesa Articulada

Apesar da importncia da mesa como elemento central da Revoluti a configurao das estaes individuais na sala que potencializa o seu uso. A distncia entre cada 158

mesa deve ser precisa para garantir a maior quantidade de formaes possvel. Essa distncia garantida pelo uso de um piso elevado, que tambm reduz a necessidade de obras de adaptao da instalao eltrica e lgica, e possibi lita maior facilidade e agilidade na implantao e manuteno da sala. Deve-se dar destaque tambm ao equipamento de informtica escolhido para a sala piloto Revoluti, o thin client 6. Cada estao possui um monitor, teclado, mouse e um thin client. Esse sistema possibilita que o processamento de dados de toda a sala seja realizado por apenas um servidor de alta performance. Como no usada uma CPU para cada estao, h ganho de espao, reduo da energia utilizada pelas mquinas, reduo do calor gerado e por consequncia da energia utilizada na refrigerao da sala. Alm do mais, essa opo facilitadora da implantao de upgrades. Um dos principais problemas da informatizao pblica consiste exatamente na velocidade com que os equipamentos e os programas evoluem, atualmente em menos de dois anos se estabelece uma defasagem que exige substituio quase que total do sistema. Na Revoluti esses custos so reduzidos por se concentrarem apenas nas alteraes realizadas no servidor. Alm do mais, o servidor a estao de trabalho do professor. Este um aspecto importante, pois para o bem e para o mal possibilita ao professor o gerenciamento dos acessos internet que so realizados pelos estudantes em suas estaes. A sala com mesas articuladas tambm comporta a instalao de outros tipos de equipamentos como laptops, que tem seu preo cada vez mais acessvel. Assim, no caso de a soluo para a informatizao escolar passar pela distribuio de equipamentos como o OLPC, eles podero ser conectados s mesas e os sistema manter a flexibilidade didtico-pedaggica que um de seus conceitos principais. A Revoluti tambm foi concebida prevendo a facilidade para a sua instalao. Essa uma outra vantagem econmica, que foi possibilitada com a pela utilizao do piso elevado como suporte para as mesas mesas individuais. Isso reduz as tarefas de infraestrutura para instalao a pequenos projetos de distribuio de rede eltrica e de lgica (excetuando-se o caso de rede sem fio) e obras de adaptao arquitetnica, para garantir o aproveitamento mximo do espao e dimensionamento de refrigerao.
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- A opo pelo thin client viabilizou a construo da Sala Prottipo e os primeiros testes pedaggicos. Nossas

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CRONEMBERGER, LAGE & GUIGON (2009) descreveram da seguinte forma a SALA REVOLUTI (sistema de mesas duplamente articuladas para suporte de informatizao do cotidiano pedaggico) Nosso sistema de mobilirio foi desenvolvido com o foco em um novo modelo de educao que considera o professor como um guia do aprendizado e a informtica como uma importante ferramenta para a formao dos estudantes. composta por mesas individuais fixadas ao cho por um eixo descentralizado em relao ao seu tampo. As mesas podem girar em torno desse eixo e, ao faz-lo, podem formar diferentes arranjos de sala, com grupos de 2, 3, 4 ou 6 pessoas, disposio em crculo, em ferradura, e diversas outras possibilidades, tornando a sala adaptvel para diversos tipos de atividades. (...) - Mobilirio/Mesas: o elemento central do projeto, responsvel pela gerao de diferentes "layouts" de sala, de uma maneira rpida e prtica. Tem estrutura giratria, confeccionada em ao, que permite a passagem dos cabos internamente. Seu tampo feito em MDF possui um disco giratrio integrado com suporte "vesa" para monitor LCD. (...) - Piso Elevado: , na verdade, uma pea essencial para o funcionamento do sistema, pois permite que os cabos de energia e rede cheguem at as mesas sem atrapalhar a circulao do ambiente, alm de possuir o eixo que permite a rotao da mesa. - Projeto de Adaptao: Para implantao da sala, ser necessrio um projeto de adaptao s condies arquitetnicas de cada instituio, nmero de alunos por sala, sistema de hardware adotado, etc. (...) - Instalao: Ser necessria uma pequena obra para implantar o sistema, instalar o piso elevado, levar o cabeamento do hardware at as mesas e instalar os equipamentos de informtica. (...) - Hardware: as mesas foram desenvolvidas para que pudessem receber equipamentos de informtica, como laptops ou "thin-clients", compostos por monitores LCD, teclado e mouse. (...) - Software: (...) esta nova sala s funciona plenamente com uma metodologia de ensino prpria, que certamente compreenderia ferramentas digitais (softwares). Nesse sentido, muito interessante a parceria com a FEBF, onde ser instalada a sala-piloto, pois essa ser testada por uma turma de mestrado em educao, que poder desenvolver o modelo de aula, e identificar as necessidades em termos de ferramentas digitais. Este desenvolvimento ser feito em parceria com uma empresa de softwares, e poder ser viabilizado por editais que contemplem inovaes em tecnologia da informao. Treinamento: Visa garantir que os professores que utilizaro a sala aproveitem ao mximo as possibilidades do sistema. O professor dever ser capaz de definir os melhores arranjos de acordo com o contedo que ser estudado, estimular a interao entre os alunos, guiar os estudos e pesquisas, etc. Esse servio ser realizado em parceria com o corpo docente e discente da FEBF, que ir desenvolver as primeiras
pesquisas apontam para sua substitui o por hardware mais efic iente, sem alterar os conceitos bsicos.

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metodologias para esse modelo de sala de aula. O treinamento tambm ser voltado para a utilizao dos softwares especficos da sala. A sala prottipo foi inaugurada na FEBF no dia 10 de setembro de 2009 e as pesquisas sobre o seu funcionamento j comearam. A necessidade de ampliar o nmero de salas e de pesquisadores e pesquisas desse modelo na UERJ partem da constatao que tendo em vista o nmero de grupos de pesquisa que investigam modelos de salas de aula do futuro em todo o mundo, em breve mais modelos to interessantes e de fcil implantao surgiro no cenrio da educao e da informtica. As pesquisas realizadas durante o processo de confeco da Revoluti indicam a possibilidade de em menos de duas dcadas todas salas de aula do mundo se utilizaro de algum dos modelos em desenvolvimento.

Seis disposies alternativas da Sala Revoluti Nossas pesquisas indicaram que a Revoluti um dos modelos mais avanados de sala de aula do futuro, mas esse pioneirismo pode ser superado caso as pesquisas sobre sua utilizao no avancem. A continuao de nossos trabalhos se dar em duas frentes, a que conjuga investigao de hardwares alternativos (outros sistemas de estao de trabalho, introduo de monitores touchscreen etc) e evoluo do desenho industrial que se desenvolve prioritariamente na Habto Design e a que investiga os modos e os efeitos de seu uso no cotidiano escolar, sob a responsabilidade principal da FEBF. A implantao de mais salas e a incorporao de mais pesquisadores das reas de Educao e de Comunicao viabilizar a introduo da UERJ de forma privilegiada na pesquisa sobre os modelos de ensinar e de aprender que podero ser utilizados na plataforma Revoluti ou nas demais em 161

desenvolvimento 7. 4 Anlise de outros modelos de Sala de Aula do Futuro Nenhuma das propostas existentes no Brasil para incluso da informtica na sala de aula se consolidou como soluo integral para as questes envolvidas nessa mudana de paradigma. Alguns exemplos so a Sala do Futuro da USP, a mesa Lap Tupniquim e a Carteira Informatizada da Oppitz. O projeto de Sala do Futuro da USP, realizado na dcada de 90, ficou restrito ao campo da pesquisa acadmica. Uma sala foi realizada e documentada usando o formato de ferradura como base para a disposio das mesas, modelo que parecia mais adequado poca. A mesa Lap Tup-Niquim (ERENO, 2009) uma carteira escolar com tampo de vidro com uma tela acoplada. O tempo pode ser inclinado para ser usado na posio horizontal, para escrita em cadernos e leitura de livros, ou na posio vertical, para uso do computador e da tela de toque. Esse movimento revela tambm o teclado e mouse, que ficam guardados sob o tampo. A mesa j est em fase de testes e foi instaladas em algumas salas de aula da rede municipal de ensino da cidade de Serrana, no estado de So Paulo. Cinco salas de aula do municpio foram equipadas com a mesa, e aps o perodo de avaliao, a Prefeitura pretende estender o projeto para as 15 salas do municpio, mostrando que est em busca de uma soluo vivel que melhore a qualidade do ensino. Os principais pontos fortes da Lap Tup-Niquin so o preo, a possibilidade de uso como mesa tradicional ou como tela, o fato de estar em uma etapa avanada do seu desenvolvimento, e o pequeno grau de alterao que proporciona na estrutura da sala de aula. Esta ltima caracterstica, no entanto, tambm pode ser considerada seu maior ponto fraco, j que mantendo a estrutura da sala tradicional, so mantidas algumas das questes mais criticadas em nossa investigao: o isolamento entre os alunos, o distanciamento do professor e a rigidez da estrutura da sala. Nesse sentido, isola ainda mais os alunos, j que os tampos levantados para uso da tela criam verdadeiras barreiras fsicas para o contato visual entre os alunos e o

Neste sentido foi apresentado (e aprovado pela FAPERJ) projeto de pesquisa sobre os modelos de Educao e de comunicao a serem utilizados em salas de aula completamente informatizadas. Sero instaladas em 2010 mais quatro salas Revoluti na UERJ (no Instituto de Aplicao, na Faculdade de Comunicao e na Faculdade de Educao da Baixada Fluminense) que sero campo para estudos realizados por um grupo de vinte e seis pesquisadores (SOBREIRA, 2009)

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professor. A Cadeira Informatizada da Opptiz (0PPITZ, 2009) a mais avanada no que diz respeito comercializao. A Oppitz Solues Tecnolgicas foi fundada em 2001 e faz parte do Grupo Cequipel de fabricao de mobilirio corporativo e escolar. O grupo Cequipel foi fundado em 1983 e possui ampla experincia na produo e comercializao de mobilirio, alm de um enorme parque industrial, com fbricas em So Jos dos Pinhais (PR), Biguau (SC) e Aracaju (SE). Neste mercado, seu principal produto uma carteira escolar com um sistema "thin-client" integrado. No se diferencia formalmente do mobilirio escolar tradicional, exceto pela tela e o teclado embutidos na mesa. Os principais pontos positivos descritos pela empresa so as vantagens do sistema "thin-client" (que so, portanto, inerentes a qualquer um que utilize o mesmo sistema) e a resistncia ao vandalismo. Os teclados resistentes a impactos ficam embutidos na mesa e os monitores so protegidos por vidros, com acesso bloqueado com tranca e chave. Segundo a prpria empresa, a Carteira Informatizada j foi instalada em pelo menos 600 salas de aula, em cidades como Camaari (BA), Barueri e Hortolndia (SP), Cideira (RS), Florianpolis (SC), entre outras. No entanto, assim como a carteira Lap Tup-niquim, a Cadeira Informatizada da Oppitz tambm mantm a estrutura fixa tradicional nas salas de aula. Dessa maneira, a incluso da informtica na sala de aula feita de forma incompleta, j que o dinamismo presente em seu universo da comunicao em rede no traduzido para a estrutura fsica do ambiente. Nas pesquisas realizadas durante a etapa de confeco da Revoluti restou evidenciado que nenhum desses projetos nacionais d ateno aos novos modelos de Educao e de Comunicao que a sua introduo no cotidiano escolar exige,. inclusive devido limitaes que esses modelos compartilham que foram superados na Revoluti, em especial o fato da interao real e virtual ser uma preocupao resolvida apenas em nosso modelo. Tal situao no diferente do que encontra-se nos modelos mais avanados no cenrio internacional, identificadas durante as pesquisas realizadas. Entre elas merecem ateno especial o OLPC, a sala do futuro do MIT, alm dos projetos realizados a partir da pesquise do Design Council e do Ministrio da Educao do Reino Unido. 163

A OLPC One Laptop Per Child (http://laptop.org/en) uma ONG que gerencia o projeto de distribuio do laptop XO para escolas pblicas em pases em desenvolvimento. Os pases associados ao projeto se comprometem com os 5 princpios centrais do projeto: os laptops devem pertencer s crianas, o foco principal nas crianas entre 6 e 12 anos de idade, todas as crianas de uma escola devem ganhar o notebook simultaneamente, os computadores tem que estar conectados internet, e o software utilizado deve ser gratuito e aberto, de maneira que as prprias crianas possam desenvolver, adaptar e melhorar os programas j existentes. O XO um laptop que foi projetado especificamente para o uso por crianas em locais com poucos recursos. Seus componentes utilizam pouca energia para otimizar o uso da bateria, que pode, inclusive, ser recarregada a partir de uma manivela. O computador funciona criando uma rede com outros computadores semelhantes, de maneira que mesmo havendo apenas um ponto de distribuio em uma determinada regio, os prprios computadores servem como distribuidores dessa conexo. No Brasil, o XO considerado uma das opes para o programa UCA Um Computador por Aluno, no entanto existem outras solues que concorrem por preo com o XO.

Treinamento

de professores com o OLPC em Menelik II - Etipia

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Apesar da grande mudana que a distribuio do laptop gera para o estudante, no existem muitas mudanas significativas na estrutura da sala de aula, que permanece dividida em fileiras. Alm disso, o fato do computador pertencer ao estudante o deixa sujeito acidentes domsticos, ou descarga na bateria, por esquecimento, por exemplo, o que pode atrapalhar a dinmica da aula. Uma outra proposta interessante para a educao do futuro a sala de aula modelo do MIT, o Instituto de Tecnologia de Massachusetts, que permite primordialmente o trabalho em equipe. A sala composta por mesas redondas para grupos de at 9 alunos, e nela podem ser realizadas uma srie de atividades. Cada mesa possui pelo menos trs laptops, e nas paredes prximas s mesas existem teles conectados aos laptops para que um grupo possa compartilhar seu trabalho com o resto da turma. Nesse modelo o mesmo grupo trabalha junto durante um semestre, o que favorece a aproximao entre os componentes do grupo e,

consequentemente, melhora o seu rendimento durante o desenvolvimento dos trabalhos. A sala, no entanto, no possui muita flexibilidade, uma vez que no oferece a possibilidade da formao de outros tipos de grupo ou da realizao de outros modelos de aula. O terceiro projeto observado resultado da pesquisa do Design Council (2002-a e 2002-b)e do Ministrio de Educao, ambos do Reino Unido. O foco da pesquisa inicial foi a sala de aula como ambiente de formao de conhecimento , e a concluso que chegaram foi muito parecida com o que consenso nas pesquisas sobre sala de aula do futuro: as salas atuais no so estimulantes, limitam os estilos de aula, o distanciamento do professor e do aluno no contribui para a interao, a estrutura em fileiras e colunas tambm no favorece a interao entre os alunos. A partir destas e de outras constataes, dois projetos foram propostos com o objetivo de melhorar o espao da sala de aula. Um dos projetos era composto por uma mesa de uso em duas posies com cadeira integrada. A mesa poderia ser usada para fazer anotaes ou como encosto para a cadeira, quando os alunos estariam discutindo algum tema. O segundo projeto tambm possui uma cadeira integrada mesa, no entanto a cadeira girava ao redor da mesa e ao redor dela prpria, possibilitando que os alunos trabalhem nas mesas de outros alunos que estejam prximos. Nos dois casos aumenta-se a interao 165

entre os alunos, no entanto eles no consideram a incluso do computador e suas caractersticas de rede na sala de aula. Em suma, h em todo o mundo investimentos na pesquisa a respeito de mudanas fundamentais na estrutura fsica e nos equipamentos de sala de aula. H tambm um conjunto de esforos para a introduo da informtica em rede como ferramenta essencial das atividades escolares. As pesquisas que realizamos, quando comparadas com esses outros esforos, parecem combinar de forma nica esses esforos. 6 Os prximos passos e questes da pesquisa Em diversos momentos do estudo e desenvolvimento da Revolui nos indagamos a respeito da real necessidade de um mobilirio escolar novo que pudesse receber equipamento de informtica. Esta pegunta foi fundamental, pois nos levou concepo que apenas uma mesa, por mais elegante que fosse a soluo, seria insuficiente para resolver a contento o paradoxo que nos levou pesquisa: a introduo de inovaes no campo de informtica em rede operar em sentido inverso das inovaes das pedagogias ativas e interativas. Da surgiram os primeiros desenhos de mesas articuladas compondo um sistema de mesas articuladas que resultaram no primeiro prottipo de Sala de Aula do Futuro Revoluti. O conceito de ambiente escolar em que todos os estudantes e professores disponham de seu prprio equipamento uma evoluo do debate a respeito de como transcender o PC em direo ao Public Computer. Esse conceito j se faz presente por meio de instalao de laboratrios escolares de informtica8, mas fonte de amplos debates, mesmo nos pases cuja populao possui elevado poder aquisitivo mdio. Nos EUA, por exemplo, HAWKINS & OBLINGER (2007) sugerem que embora aparentemente os estudantes de hoje possuam elevadas habilidades no uso das tecnologias de informao, nem todos possuem seus computadores pessoais e uma parcela considervel dos que os possuem no podem pagar pelos custos dos programas e das atualizaes de equipamento. Portanto, a existncia de laboratrios pblicos de informtica nos campus de educao superior ainda um dos principais itens para a igualdade de
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O uso pblico de sistemas de informtica em rede j est consagrado tambm em bibliotecas pblicas e na oferta (pblica ou priv ada) denominadas como cybercafes ou lan houses.

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oportunidades educacionais. Para os autores, esses laboratrios so fundamentais como ambientes de socializao a ponto de serem favorveis sua utilizao, fora dos horrios de atividade educacional, para entretenimento. Um outro exemplo recente pesquisa realizada no Brasil (FUNDAO VICTOR CIVITA, 2009) em quatrocentos escolas de Ensino Fundamental e Mdio revelou que esse equipamento se faz presente nas atividades de administrao e em laboratrios de informtica, mas, embora a maioria delas possua recursos suficientes para uso pedaggico do computador e da internet, no foi verificado

nenhum exemplo de utilizao de tecnologia para o ensino e aprendizagem de um contedo especfico que merea destaque. Entre os principais motivos apresentados pelos respondentes que explicaria a concluso anterior esto o pequeno nmero de profesores que utilizam a tecnologia em suas aulas (com exceo das escolas em que h Professores Orientadores de Informtica) e a falta preparo dos docentes para o uso da tecnologia focado na aprendizagem de contedos e no desenvolvimento de competncias e habilidades dos alunos. Mas se estes laboratrios j esto plenamente justificados e em processo de disseminao - a ponto de no ser mais utopia e j comear a evidenciar uma srie de problemas e de obstculos - ainda nos parecem uma forma insuficiente de aplicao da informtica no processo de ensino. A pesquisa que resultou na Revoluti partiu da perspectiva de aplicao do conceito de public computers seja utilizado no cotidiano da sala de aula. Nos dois exemplos citados encontramos justificativas para as pesquisas que realizamos, bem como os parmetros para sua a continuao: - as inovaes no campo da informtica em rede (equipamentos, programas, plataformas etc) ainda so distribudos de forma extremamente desigual, mesmo nos pases mais desenvolvidos, se a categoria excluso digital perdeu o seu valor absoluto, ela ainda se faz presente de forma relativa, em especial pela capacidade diferencial de interao via upload; - as competncias, habilidades, perspectivas e desejos dos estudantes nesse campo inclusive entre os que no possuem seus prprios equipamentos - so mais desenvolvidas do que a de seus professores, sendo que um dos motivos para isso que os professores possuem menos tempo de contato cotidiano com essas 167

inovaes. Essa distncia tende a aumentar caso elas no sejam introduzidas como uma nova cultura e um novo cotidiano nas salas de aula; - a capacitao do corpo docente no campo da informtica em rede tende a apresentar poucos efeitos caso as atividades que eles realizaro sejam eventuais. O desenvolvimento desse campo j ultrapassou o nvel do plug and play em relao aos equipamentos e seus perifricos e os programas e plataformas existentes so auto-explicativos sendo que o desenvolvimento de habilidades para a sua utilizao dependem mais de contato cotidiano do que de cursos preparatrios; - os modelos de introduo da informtica em rede na aula cotidiana precisam levar em considerao tanto a reduo dos custos de atualizao dos equipamentos o de gerao de lixo tecnolgico (seja por dano, seja por obsolescncia); - os programas educativos existentes so, em sua maioria, desenvolvidos para aprendizagem individual, sendo necessria a pesquisa sobre programas de aprendizagem interativa, provavelmente com fundamento nas redes sociais, via blogs e outras formas de hipertexto, inclusive chat-roons (salas de bate-papo), gravao da atividade de ensino em udio e em vdeo bem como a transcrio em texto dos dilogos travados para posterior acesso, alm de tratar de temas complexos como o letramento com mediao tecnolgica (superao do letramento com mediao do lapis e papel) e do ensino de matemtica por meio de calculadoras virtuais. Essas cinco diretrizes sero investigadas na atual Sala Prottipo Revoluti e nas outras quatro que sero instaladas na UERJ com o fomento da FAPERJ 9. Uma das caractersticas da informtica em rede e das tecnologias de inovao que o seu uso constante e por um grande nmero de pessoas acelera o potencial de seu desenvolvimento. Nessa pesquisa tambm sero avaliados aspectos tradicionais da pesquisa sobre sala de aula, a saber, a ateno e a motivao dos participantes, o tempo utilizado para as atividades, as competncias e habilidades educativas adquiridas (qualidade e rendimento), os esquemas de socializao etc. Daremos ateno especial ao efeito colateral da Sala Revoluti no material escolar dos estudantes, pois a sua implantao significa que para eles bastar comparecer s aulas com um dispositivo de gravao de arquivos digitais. Entre os professores
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- Para realizar as pequisas didtico-pedaggicas e permitir que sejam acompanhadas pelos interessados foi

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ser avaliado tambm o efeito, em seu trabalho, da dispensa do quadro negro, tendo em vista que cada estao de trabalho, seja a dos alunos, seja a do professor, se configurar como um smart board. Uma das principais percepes durante o nosso processo de pesquisa foi que a promessa utpica da informtica em rede e das tecnologias de inovao alterarem de forma capital as relaes humanas de ensino e de aprendizagem est em vias de se realizar. Seja pelo modelo OLPC, seja pela Revoluti, seja por qualquer outro sistema esto prximos os tempos em que cada professor e cada estudante se dirigir para as escolas munido apenas com um dispositivo digital. A Sala Revoluti se apresenta como uma das possibilidades desse futuro promissor, misterioso e assustador, mas inevitvel e necessrio. 6 Bibliografia BLIKSTEIN, P. & ZUFFO, M. K. As sereias do ensino eletrnico. http://www.blikstein.com/paulo/documents/books/BliksteinZuffo-MermaidsOfEteaching-OnlineEducation.pdf, acessado em 21/04/2009. ERENO, D. Carteiras informatizadas. Mesas renem tela sensvel ao toque para a escrita manual e computador Revista da FAPES. Edio Impressa 147 - Maio 2008 in http://www.revistapesquisa.fapesp.br/?art=3524&bd=1&pg=1&lg. CRONEMBERGER, E; Lage, D & GUIGON, G. Habto design. (projeto de fomento) Rio de Janeiro: Fundao Bio Rio, 2009. CRONEMBERGER, E; Lage, D; GUIGON, G. & SOBREIRA, H. G. Mesas Articuladas e Sistemas de Mesas Articuladas. (Patente Requerida, Inveno). Rio de Janeiro: Habto Design & FEBF, 2009. de Kerckhove, D. A Pele da Cultura (Uma investigao sobre a nova realidade eletrnica). Lisboa: Relgio D'gua Editores, maro de 1997. DESIGN COUNCIL, The (www.century21schools.com) Furniture Debate. Londres, 2002

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criada a rede social http://revoluti.ning.com.

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G1.

Proibido uso de celulares nas escolas pblicas estaduais. http://g1.globo.com/Noticias/Rio/0,MUL400760-5606,00.html, acessado em 21/04/2009

HAWKINS, B. L. & OBLINGER, D. G.The Myth about the Need for Public Computer Labs. In EDUCAUSE Review, vol. 42, no. 5 (September/October 2007): 10 11. (http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Review/EDUCAUSEReviewMagazine Volume42/TheMythabouttheNeedforPublicCo/161912, acesso em outubro de 2009) LIMA, L. F. G. Subjetividade e novas tecnologias: um estudo da mediao tecnolgica, de telefones celulares, na interao de jovens. Fortaleza: Universidade Federal do Cear (Dissertao de Mestrado), 2006. MONTEIRO, C. F. Celular na sala de aula como alternativa pedaggica no cotidiano das escolas. http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/trabalho/GT16-2668-Int.pdf, acessado em 21/04/2009. OOPTIZ. O que a Carteira Informatizada OPPITZ ? http://www.oppitz.com.br/index.php/produtos/carteira-informatizada. 2009. in

SOBREIRA, H. G. Modelos de Educao e de Comunicao para as Salas de Aula do Futuro. (Projeto de Pesquisa). Rio de Janeiro: FAPERJ, 2009.

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