POR QU ES IMPORTANTE CONOCER QUE SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y COMO SE EMPLEA DICHO CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIN?

La accin de un maestro debe actuar de acuerdo a las necesidades y circunstancias que se presenten con sus alumnos, el docente tiene que ofrecer al alumnado un entorno de aprendizaje favorable, fomentar sus relaciones sociales y humanas. Los docentes necesitan estrategias y recursos para hacer frente a determinadas situaciones de enseanza-aprendizaje que vienen condicionadas por dificultades asociadas a discapacidades de carcter fsico, psquico o sensorial, a altas capacidades, hiperactividad, etc. El papel del docente incluye el atender a la diversidad de sus alumnos, como bien seala Malaguzzi (1987:5), "En el mbito de la diversidad de cada individuo respecto del otro, que permite hacer de cada cual un ser original". Se dice que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias reas de ese currculo. Este ensayo esta basado en la importancia que tiene el conocimiento de las necesidades educativas especiales para un docente, y como la implementacin de estrategias de integracin son necesarias para lograr un aprendizaje equitativo. De entrada he mencionado que es una necesidad educativa especial de este concepto se derivan otros factores como lo son: dficit, discapacidad y contextos asociados a la problemtica de los nios con necesidades educativas especiales. Dficit es la limitacin existente en una funcin de las que estn implicadas en el desarrollo de la persona, dichas funciones se ven reducidas, por diferentes causas. Se puede tratar de un dficit motor, sensorial o psquico. Todo dficit da lugar a una discapacidad, a una disfuncin en la capacidad de adaptacin del individuo al medio que lo rodea (Ambiente familiar y escolar).

El papel de los educadores consiste en acoger el dficit, y ayudando al alumno y a su entorno mas inmediato (la familia) a aceptarlo. Se debe conseguir que el alumno descubra y aproveche sus capacidades, desarrolle su autonoma, afiance la confianza en si mismo, adquiera los aprendizajes que le van a proporcionar competencia social, ampli sus intereses y sus contactos sociales (Vivimos en una sociedad exigente). Hablamos de necesidades educativas especiales cuando los medios educativos utilizados resultan insuficientes para garantizar el aprendizaje a determinados alumnos que, por distintas causas y de modo temporal o permanente, necesitan ayudas que de ordinario no estn contempladas en el sistema educativo general. Como educadores no podemos modificar el dficit ni abatir la discapacidad, en cambio, si podemos reducir la discapacidad, propiciar el desarrollo de las competencias que todos los alumnos. Como inicio debemos de analizar la situacin de cada alumno determinando en funcin de sus necesidades educativas especiales debemos facilitar provisiones educativas como:

Provisiones que pueden facilitar su acceso al curriculum, especialmente requeridas cuando el alumno puede acceder a los mismos contenidos y niveles de aprendizaje de sus compaeros, y aunque con materiales y/o metodologas avanzadas.

Modificaciones del curriculum para garantizar su adaptacin a las posibilidades del alumno, a sus capacidades, y para seleccionar los aprendizajes que mejor garanticen su integracin social y calidad de vida.

Una atencin especial entorno emocional en el que se lleva a cabo el aprendizaje, provisiones especialmente requeridas cuando las limitaciones del alumno provienen mas del plano afectivo/emocional que del meramente cognitivo.

De esta forma teniendo en cuenta lo que es un a necesidad educativa especial logramos percatarnos que es responsabilidad de cada docente responder, como mencionbamos en un principio, a la diversidad del grupo, integrando por medio de estrategias a todos los alumnos cuenten o no con alguna necesidad educativa especial. Simplemente debes dar las mismas indicaciones y apoyarlo sin descuidar al grupo digamos de una forma que el haga las cosas y no estarlo protegiendo tanto (seguridad, confianza e igualdad). (Cita de un alumno de la Lic. En Educacin fsica, en cuanto a nios con necesidades educativas especiales).

La deteccin de las necesidades y la delimitacin de los apoyos pertinentes es una responsabilidad de todos los docentes implica necesariamente un trabajo conjunto con la familia y la sociedad. El proceso de deteccin de los nios que pueden presentar necesidades educativas especiales es en tres etapas:

1.- Realizacin de la evaluacin inicial o diagnostica del grupo. 2.- Evaluacin ms profunda de algunos nios. 3.- Solicitud de evaluacin psicopedaggica. El profesor debe convertirse en un observador interesado, agudo e ingenioso de sus alumnos, de manera que detecte problemas en ellos y destaque sus habilidades: a) Detectar problemas.- identificar cuando uno parece tener problemas fsicos y /o emocionales, definir cuando, quien y como ayudarlo. b) Destacar las habilidades.- el maestro debe considerar las capacidades de los nios, otorgando un importancia secundaria a las carencias, destacar las habilidades permite disear estrategias para capitalizarlas.

A modo de conclusin podemos mencionar que es responsabilidad de cada docente fomentar la integracin de todos sus educandos, es as como debemos de concentrarnos en nuestro papel de servicio y proporcionar por igual las herramientas necesarias para un aprendizaje equitativo. Es por ello que es primordial el conocimiento de lo que son las necesidades educativas especiales para cada docente, es bien sabido que la educacin es igual para todos, sin embargo sabemos que no todos somos iguales, cada individuo presenta caractersticas diferentes y responde a necesidades diferentes. Es aqu donde intervienen las personas que cuentan con alguna necesidad educativa especial asociada o no a alguna discapacidad. Es importante mencionar que la sociedad ha distinguido de forma discriminatoria a estos individuos que lejos de mostrar discapacidades que les impida el realizar algunas actividades, cuentan con capacidades diferentes y con el debido apoyo que como profesores estamos obligados a proporcionar se puede lograr un cambio dentro y fuera del aula, debemos de romper esquemas y de nosotros depende el desarrollo, implemento y buen uso de medios integradores para nios con necesidades educativas especiales ya que todos importamos por igual, y todos tenemos derecho a un ambiente de armona, trabajo y educacin de calidad.

Todos tenemos al menos una necesidad educativa especial.

BIBLIOGRAFIA Garca Cedillo, Ismael et al. (2000), De la discapacidad a las necesidades educativas especiales, en La integracin educativa en el aula. Principios, finalidades y estrategias, Mxico, sep, pp. 45-52. Meece, Judith (2000), Problemas de aprendizaje especficos y Problemas de la comunicacin, en Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores, Mxico, sep (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 331-334 y 335-336. Garca Cedillo, Ismael et al. (2000), Identificacin inicial de nios con necesidades educativas especiales, Cmo detectar a los alumnos con necesidades educativas especiales y La evaluacin psicopedaggica en el contexto de la atencin a los nios con necesidades educativas especiales, en La integracin educativa en el aula. Principios, finalidades y estrategias, Mxico, sep, pp. 77-78, 83-84 y 88-109. Puigdellvol, Ignasi (1997), La educacin especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad, Barcelona, Gra (Educacin especial, 124). http://www.educastur.princast.es/cpr/aviles/asesorias/diversidad/Necesidades_Educativas_ Especiales.htm