INFORME: IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN DEL IMPACTO DEL PROYECTO DE INNOVACIN TECNOLGICA EN EL AULA

Escuela BsicaMALAQUIAS CONCHA Escuela Bsica "ISLAS DE CHILE" Escuela Bsica LAS ARAUCARIAS ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LA GRANJA

INTEGRANTES DEL GRUPO

Haidi Herrera Haupt Digenes Salazar Riquelme Ruth Salazar Villablanca Patricia Soto Contreras

TUTORA: Pamela Zamora G.

Santiago de Chile, Octubre de 2005

INDICE

1. INTRODUCCION.............................................................................................................. 3 2. ANTECEDENTES ............................................................................................................ 4 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................ 5 4. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA................................................................................ 6 5. OBJETIVO DEL PROYECTO.......................................................................................... 7 6. PROPUESTA DE SOLUCIN ......................................................................................... 7 7. DISEO Y DESARROLLO DEL PROYECTO .............................................................. 10 8. IMPLEMENTACIN....................................................................................................... 12 9. EVALUACIN DEL IMPACTO...................................................................................... 14 10. CONCLUSIONES FINALES Y PROYECCIONES. ....................................................... 18 11. ANEXOS.........................................................................................................................19
Anexo 1: Planes de clases ............................................................................................ 19

12. Curso: ............................................................................................................................ 19

Anexo 2: Instrumento de evaluacin: Prueba objetiva (portada y ejemplo de pregunta) ......................................................................................................................... 22 Anexo 3: Lista de Cotejo para Evaluar la Comprensin Lectora ............................. 24 Anexo 4: Pauta de Correccin para prueba objetiva ................................................. 25 Anexo 5: Tabla de resultados N 1 Pre test y Post test ............................................ 26 Anexo 6: Tabla de resultados N 2 Pre test y Post test ............................................ 27 Anexo 7: Tabla de resultados N 3 Pre test y Post test ............................................ 28 Anexo 8: Tabla de resultados N 4 Pre test y Post test ............................................ 29

INTRODUCCION

El vertiginoso desarrollo tecnolgico alcanzado en el ltimo tiempo ha abarcado todos los mbitos del quehacer humano, en donde la educacin no ha sido la excepcin. Por lo que resulta claramente necesario la utilizacin pedaggica de las TICs para apoyar y mejorar los aprendizajes significativos los(as) alumnos(as) y de esta forma entregar las herramientas necesarias para integrarlos(a) al mundo actual de las tecnologas. Al ser invitados para participar en ATEES 2005 result ser una instancia atractiva, dado que los(as) profesores(as) participantes tienen capacidades y habilidades en el uso de las tecnologas imperantes en la vida diaria y haban tenido otras experiencias similares. Otra motivacin importante tiene que ver con los desafos que les presentaba ATEES con respecto a la innovacin metodolgica y el cmo implementarla directamente en el aula. El informe presentar la manera de cmo se enfrent el desafo de encontrar soluciones a un problema detectado en los colegios participantes, relacionado con las deficiencias en la comprensin lectora de los educandos de cuarto ao bsico. El problema fue abordado con la implementacin de un sitio web interactivo con secciones y subsecciones dirigidas directamente a mejorar las competencias lingsticas de los(as) alumnos(as) de manera que ste sea un aporte concreto y efectivo para superar la problemtica detectada.

ANTECEDENTES
Las Escuelas participantes del proyecto La granja y las Palabras mgicas son: Las Escuela Bsica Malaquas Concha , Islas de Chile y Las Araucarias dependiente de la I. Municipalidad de la La Granja . Estas escuelas imparten educacin de Kinder a Octavo Ao Bsico y atienden en la

actualidad tres cursos por nivel a excepcin de pre- bsica, primeros, terceros y sextos aos. Con modalidad de Jornada Escolar Completa J.E.C Cuentan con una matrcula entre los 400 y 900 alumnos(a) respectivamente, atendiendo tambin alumnos(a) integrados es decir, alumnos(a) con necesidades educativas especiales (discapacidades fsicas e intelectuales) y realidades muy heterogneas en cuanto a los social, familiar y sociolgico. Estos establecimientos educacionales estn insertos en poblaciones de condiciones econmica social medio - baja, con serios problemas de niveles escolares en los adultos, incluso recorriendo todos los niveles de la educacin tanto primaria, bsica, humanidades, media e incluso educacin superior y realidades muy heterogneas en cuanto a lo social, familiar y psicolgico.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema detectado se centra en la baja comprensin lectora que presentan los alumnos de las escuelas Malaquas Concha , Islas de Chile y Las Araucarias especialmente los(a) alumnos(a), de los Cuartos Aos Bsicos, cuyas edades fluctan entre los 10 y los 12 aos de edad y los bajos resultados de la prueba SIMCE. Aproximadamente un 70% de todos(a) los(a) alumnos(a) tienen problema en lectoescritura (lectura y escritura), esto no significa que el porcentaje de nios(a) antes mencionado tengan problemas especficos de aprendizaje. Los resultados arrojados por las prueba SIMCE, Prueba CLP, Pruebas Niveles Comunales, Pruebas de Compromiso de gestin. Demuestran bajos niveles en comprensin lectora. Este problema nace de la gran cantidad de alumnos(a) con problemas de aprendizaje: Dficit atencionales, emocionales, discapacidades fsicas, cognitivas, disfuncin familiar. El 20 % de stos estn recibiendo tratamiento permanente de la profesora de Educacin Diferencial y el apoyo de algunas horas a la semana del equipo multidisciplinario C.A.D.E.N. (Centro de Atencin Diagnstica Especial del Nio). La falta de compromiso real de los padres en el apoyo a la labor educativa, carencia de modelos en su entorno familiar y comunitario, desinters de los(a) estudiantes en los diferentes subsectores de aprendizaje, quizs por clases poco motivadoras, poco uso del laboratorio de computacin por parte de alguno(a) docentes. Los establecimientos educacionales mencionados en la actualidad estn abocados a este problema, con el propsito de poder elevar los niveles de aprendizaje y rendimiento de los(a) alumnos(a) y elevar los resultados de la Prueba SIMCE, poniendo nfasis en lo que es la comprensin lectora.

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

Mejorar este problema es responsabilidad de toda la comunidad escolar, de esta forma se vern beneficiados: Los docentes en todos los subsectores de aprendizaje. Los apoderados podrn elevar sus expectativas frente a sus hijos(a). Los(a) alumnos(a) mejorarn considerablemente su autoestima con los resultados que pretendemos lograr. Adems es indispensable aumentar y mejorar el uso de las TICs, tanto por parte de los(a) profesores(a) como de los(a) alumnos(a), lo que a su vez dar posibilidades de actividades, logro de productos e investigacin. Con programas especficos de lecto escritura, tales como: Software para lecto - escritura, procesadores de texto, el aprendizaje de la lecto - escritura. Las escuelas Malaquas Concha, Islas de Chile y Las Araucarias de la comuna de La Granja cuentan con los recursos tecnolgicos suficientes para llevar a cabo un proyecto de esta envergadura. Adems este trabajo tiene el respaldo de nuestros Directivos Docentes, Autoridades Municipales y de los Docentes de aula. Atender el subsector de Lenguaje y Comunicacin, adquiere una enorme importancia emuladores, sitos web, Programas especiales para

desde el punto de vista de la comprensin de lectura lo que ayudar a una mejor comunicacin. Adems estar al servicio de todos los dems subsectores: Humanistas, Artsticos, Cientficos con nfasis en Orientacin involucrando los hbitos y valores que corresponden al comportamiento de un buen integrante de la sociedad. El nivel de la Educacin que comprender este trabajo ser los Cuarto Bsico, el propsito de ste, es que s los resultados son positivos se implementar a todos los Niveles Bsicos e incluso a Educacin Prebsica.

OBJETIVO DEL PROYECTO

Generar estrategia de enseanza aprendizaje innovadoras apoyadas en las TICs para contribuir al mejoramiento de la comprensin lectora, elevando la autoestima de los alumnos(a) de cuartos aos bsicos de los colegios Malaquas Concha, Islas de Chile y Las Araucarias

PROPUESTA DE SOLUCIN
El problema de la comprensin lectora detectado en los Cuartos Aos Bsicos (alumnos(a) entre los 10 a los 12 aos) de las escuela Malaquas Concha, Islas de Chile y Las Araucarias. Ser la prioridad del proyecto educativo aplicando y promoviendo estrategias innovadoras apoyadas en la TICs, a travs de propuestas especficas como:

Involucrar a todos los actores activos de las Escuelas Docentes Directivos, Docentes de aulas, Apoderados y Alumnos de los Cuartos Aos Bsicos en el subsector de lenguaje y comunicacin.

Usar las TICs como un elemento de apoyo al proceso educativo, la comuna trabaja en los diferentes subsectores a nivel de coordinadores, en reuniones semestrales con objeto de intercambiar experiencias y planificar. Lo que permitira realizar una red de apoyo curricular.

La comuna cuenta en todos los establecimientos educacionales con los recursos tecnolgicos suficiente para realizar un proyecto de innovacin apoyado en la TICs que permitir proponer recursos especficos centrados en la lectura y escritura usando las TICs.

Promover en los alumnos nuevas formas de comunicacin, fomentando actividades innovadoras de lectura y escritura.

Crear una sitio web educativo interactivo, con actividades claras y especficas para el desarrollo de la lecto -escritura.

Involucrar a los docentes que atienden a los cuartos aos bsicos. En este proyecto, motivndolos al uso de las TICs, con pequeos talleres de apoyo al manejo de las herramientas que proporciona la informtica en general y en beneficio de generar aprendizajes, para la solucin del problema. Se pretende ser abre puertas entre la tecnologa y la pedagoga, para el uso y aprovechamiento de las TICs en el proceso de enseanza.

Considerar en este proyecto, generar estrategia apoyadas en las TICs, actividades como las siguientes: Uso software de cuentos interactivos Creacin de presentacin PowerPoint (poemas, descripciones, cuentos, dramatizaciones) Actividades interactivas con apoyo de programas informticos Actividades grupales de lecturas Disertaciones con apoyo de proyector multimedial Guas de lecturas y escrituras Actividades de expresin oral: foros, debates, mesas redondas Participacin en foros y chat por la web Creacin de textos colaborativos (colectivos) Integracin de otros subsectores de aprendizaje

Esquema de Secciones del Sitio Web

Portada La Granja y las palabras Men principal Aqu Aprendo Mis actividades Men secundario Bienvenidos Quines somos

Leo y me entretengo Creo y aprendo

Busco y encuentro

La Granja

Familia

Puedo y quiero

Fotos

Noticias

Rincn de imgenes Cmo te va?

Juego y aprendo

SINEDUC

Descripcin de las secciones del Sitio Web La granja y las palabras mgicas
Men principal:
Aqu Aprendo: Seccin orientada a ampliar el vocabulario mostrando contenidos tales como sinnimo, antnimos, reglas ortogrficas y diccionarios. Mis actividades: Seccin destinada a la aplicacin de los contenidos de vocabulario, gramtica y ortografa, a travs de diversas actividades interactivas. Leo y me entretengo: Seccin que tiene como finalidad que el(a) alumno(a) aprenda de forma entretenida a travs de diferentes link asociados a cuentos, poesas, entrevistas y dramatizaciones. Busco y encuentro: Seccin que tiene como objetivo mostrar diferentes link a sitios de inters, diccionarios y buscadores, de modo de facilitar el desarrollo de sus tareas. Creo y aprendo: Seccin pensada y destinada a la creacin libre y espontnea de diferentes formas del gnero literario. Puedo y quiero: Seccin con finalidad al desarrollo de pruebas. Rincn de imgenes: Seccin que entrega la posibilidad de encontrar lminas animaciones y dibujos que le servirn para ilustrar sus propias creaciones. Juego y aprendo: Seccin en que encontrarn direcciones de sitios educativos, didcticos de acrsticos, quebrantahuesos, refranes quebrados y definiciones divergentes. Cmo te va?: Seccin pensada en mantener comunicaciones y que puedan emitir su opinin, a travs de foro, correo electrnico y chat.

Men Secundario
Bienvenidos: Seccin dirigida a incentivar la visita al sitio web. Quines somos? : Presentacin del equipo de profesores participantes y gestores del sitio web La Granja: Muestra los Colegios participantes del proyecto con una breve resea. Familia: Seccin dirigida a apoyar a la familia, a travs de link con temas de inters para padres y apoderados. Foto : Seccin en que se encuentran fotos de los colegios participantes y actividades realizadas en ellos. Noticias: Seccin de noticias de las diferentes escuela y tambin de la comuna. Sineduc: Link que mostrar el programa especial de administracin comunal, especialmente relacionado con las evaluaciones de los(a) alumnos(a)

DISEO Y DESARROLLO DEL PROYECTO

Despus de realizado el plan de clases y seleccionado los instrumentos de evaluacin para el plan de clases y evaluacin del impacto del proyecto, el equipo Ateesgranja, se rene con Directivos y Docentes de sus respectivos establecimientos, para dar a conocer el proyecto, trabajo del aula, horario sala de computacin y modalidad de la implementacin del proyecto. A su vez el equipo Ateesgranja, en reuniones semanales y con tutora, busca, selecciona, crea material para la creacin de sitio Web. Tambin se crean los correos electrnicos para cada uno de los alumnos (as) de cada establecimiento. En la etapa de diseo, se definen secciones y subsecciones del sitio, se introduce la motivacin de las secciones y subsecciones teniendo en cuenta la poblacin destinataria, se sugiere la grfica, colores, animacin, se crean dos foros y el correo ateesgranja@yahoo.es. Se presenta el sitio web La Granja y las palabras mgicas en los colegios involucrados, a profesores, directivos con la presencia de la tutora Atees Sra. Pamela Zamora, y as aclarar la implementacin en cada establecimiento.

Fig 1. Portada Sitio Web La Granja y las palabras mgicas

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Fig 2. Pagina interna Mis actividades

Los materiales publicados en cada una de las secciones, fueron revisados por todo el equipo Ateesgranja, como es el caso de los publicados en la seccin Leo y me entretengo cuentos (sitios Web de cuentos, poesas, dramatizaciones, etc.). Tambin se elaboro diversas guas de aprendizaje para las temticas de lectura comprensiva, gramtica y ortografa. Con respecto a los materiales interactivos, se construy con el programa Hot potatoes: un crucigrama y 2 pruebas interactivas (La sopa y El canelo). Tambin se reuni un set de imgenes para que los nios diseen sus propios cuentos en Word, por otro lado se reuni fotos de los alumnos y profesores de las escuelas participantes. En la seccin la Granja, se publicaron reseas de la creacin de las escuelas involucradas en el proyecto, dndole una connotacin amena para los nios. En el diseo y desarrollo del sitio Web, se cont con la colaboracin y asesoramiento del diseador grafico Sr. Gonzalo Larrain y del programador Sr. Ricardo Ramrez de la direccin de informtica de la Pontificia Universidad Catlica de chile.

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IMPLEMENTACIN
El proyecto La Granja y las palabras mgicas se aplica e implementa en los cuartos aos bsicos de la Escuela Las Araucarias , porque se dieron todas las condiciones en los aspectos organizacionales y por el estado tcnico del laboratorio. En las escuelas Malaquas Concha , no fue posible su implementacion ya que coincidi con la ampliacin de su laboratorio ganada por dicho establecimiento, y por problemas en la red. La escuela Islas de Chile tuvo serios problemas en la organizacin horaria de la sala de computacin, lo que fue imposible modificar y solamente ir al cuarto bsico solo un periodo al mes. Al aplicar las pruebas nivel del subsector Lenguaje y Comunicacin, los resultados arrojaron un alto grado de problemas en la Compresin Lectora, en los alumnos(a) de los cuartos aos bsicos. Como una forma de mejorar esta competencia se ha elegido este nivel para desarrollar el proyecto La Granja y las palabras Mgicas. El equipo Ateesgranja cont con el apoyo de los Docentes Superiores, los Profesores(a) Jefes de los cuartos aos y los Apoderados del Colegio involucrado en el proyecto, comprometindose a generar nuevos y mejores resultados, para que de esta forma se pueda mejorar la comprensin lectora. Los objetivos de aprendizajes seleccionados para la implementacion del proyecto fueron: Desarrollar habilidades de lectura comprensiva en diversos textos literarios y no literarios. Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando flexiblemente estrategias de comprensin lectora. Desarrollar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor Producir variados tipos de textos en forma manuscrita o digitalizado, adaptado a la situacin comunicativa para satisfacer distintas funciones lingsticas. Usar las tics para la adquisicin de conocimiento como medio de desarrollo intelectual. Leer comprensivamente para interrogar y producir distintos tipos de textos. Para la implementacin de dicho proyecto se eligi el cuarto ao bsico de la Esc. Las Araucarias en el subsector de lenguaje y comunicacin con una poblacin de 28 alumnos, para

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elevar su calidad en la comprensin lectora, el profesor encargado de su aplicacin en esta fase del proyecto fue el Sr. Jos Luis Rodrguez, llevando a los alumnos( as) a la sala de informtica, con la finalidad de trabajar segn los planes de clases (ver anexo n1) e interactuaran con el sitio web La Granja y las palabras Mgicas. La implementacin se inicio el 14 de agosto y finalizo el 10 de septiembre. Como resultado, de esta experiencia fue positivo ya que se logro elevar y mejorar los resultados del pre test considerablemente en el post test, como muestran las tablas en el anexo. Cabe destacar que fue poco el tiempo para la etapa de implementacion, el trabajo directamente para el sitio web.

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EVALUACIN DEL IMPACTO.

El propsito de la evaluacin impacto comprobar los avances en el nivel de comprensin lectora en los nios de cuarto ao bsico de la Escuela Las Araucarias. Para la evaluacin se han seleccionado, pruebas objetivas, encuestas y una pauta de autoevaluacin: La prueba objetiva de seleccin mltiple con diferentes tipos de textos y creacin de textos. (ver anexo 2) fue aplicada como pre test y post test a los alumnos de 4 bsico de la escuela Las araucarias, antes y despus del proceso de implementacin. La pauta de autoevaluacin relacionada con los niveles e intereses lectores de los alumnos. Esta pauta fue aplicada por los profesores jefes del curso. Lista de cotejo para evaluar la comprensin lectora (ver anexo 3) La lista de cotejo y la prueba objetiva fueron aplicadas por el equipo Atees Granja.

Anlisis de los Resultados de la Evaluacin

Los resultados tanto de pre y post fueron analizados cuantitativamente y cualitativamente por equipo Atees, detectando avances y deficiencias, tanto en la cantidad de logros como en contenidos curriculares (ver anexos 5-8). Datos de la muestra: Escuela Las Araucarias Nmero total de alumnos: 28 Curso: Cuarto Ao Edades: 10 -11 aos

a) Respuestas Correctas:

PRE TEST

Aplicado y realizado el pre-test a los(a) alumnos(a) participantes NB2 Cuartos Aos del Colegio "Las Araucarias" de La Granja, obtuvieron los porcentajes que a continuacin se detallan, de acuerdo a las preguntas formuladas y contenidos curriculares correspondientes. Los mayores logros se produjeron en: Identificar ideas principales Comprensin lectora

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Reconocer tipo de textos Reconocer informacin implcita Todos ellos sobrepasando el 60%, sin embargo, se debe mencionar que el resultado obtenido es insuficiente, puesto que al sacar el porcentaje de acuerdo a la cantidad total de preguntas del pre-test (27) el logro de respuestas satisfactorias es de un 14,8%. Por otro lado, realizado el anlisis de este pre -test se puede concluir que los indicadores que presentaron mayor dificultad, cuyos resultados no superaron el 30% fueron los que a continuacin se sealan: Formular hiptesis de prediccin del contenido Reconoce informacin implcita Creacin literaria Cabe sealar que en su totalidad los indicadores que presentaron mayor dificultad alcanzan un 22,2% del total de las respuestas.
Porcentajes de respuestas correctas
PRE TEST POST TEST

%
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

N de Preguntas

Grafico 1: Porcentajes de respuestas correctas por preguntas en Pre y Post test

Despus de implementado el proyecto, en la muestra de alumnos y alumnas del cuarto ao bsico de la Escuela Las Araucarias de la comuna de la Granja y aplicado el post test, los resultados obtenidos muestran avances de acuerdo a las preguntas formuladas y contenidos curriculares en los siguientes indicadores:

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Causa y efecto, Comprensin global y local, Reconocer tipos de textos. Reconocer informacin explcita, Reconocer ideas principales, Formular hiptesis. Cada uno de los indicadores mencionados representa un 33,3 % de las respuestas satisfactorias, sacados de una media entre los puntajes mas altos y los mas bajos.( Tabla de resultados N 1), siendo esto un logro, por las dificultades tcnicas, presentadas en la implementacin. Con respecto a los indicadores que presentaron mayor dificultad y no se advirtieron avances significativos con relacin a las preguntas y contenidos curriculares se puede sealar. Comprensin global Reconocer informacin implcita Reconocer informacin explcita Estos alcanzan un porcentaje de un 14,8 % promedio entre los puntajes ms bajos. Segn tabla comparativa y detallada de los resultados (ver tablas N 1 N 2 ) con respecto a los puntajes del pre y post test son lo que a continuacin se describen. De los 28 alumnos evaluados, 17 elevaron su nivel de logros con respecto al pre test corresponde al 60,7 % 3 alumnos mantuvieron su nivel de rendimiento con respecto al pre test correspondientes al 10,7 %. Los alumnos que bajaron el puntaje fueron 8 siendo este 28, 57 % lo que

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Puntajes logrados por alumnos

35 30

Puntaje

25 20 15 10 5 0

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Alumnos 4 bsico
Pre test Post test

Grafico 2: Puntajes Logrados por Alumnos 4 bsico en Pre y Post test

c) Promedio obtenido:
Segn muestra grafico N3 de torta y anlisis de los porcentajes promedio del pre y post test se propone las siguientes estrategias para mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas del cuarto ao bsico. Mas tiempo con los nios , visitando y trabajando en el sitio WEB Navegar por Internet, buscando modelos de distintos textos, imprimindolos y clasificndolos. Aplicar otras pruebas de comprensin lectora. Visitar la biblioteca CRA Crear textos literarios Aplicar estrategias de significado de los textos, del antes, durante y despus.
19,39 17,25

13

15

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Puntaje Promedio en Pre Test y Post Test 1 2

1= Pre Test 2= Post Test

Grafico 3: promedio de notas en Pre y Post test

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25

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CONCLUSIONES FINALES Y PROYECCIONES.

El proyecto permiti detectar nivel real en que se encontraban los alumnos de los cuartos bsicos con respecto a la comprensin lectora; despus de la implementacin del proyecto y aplicada la prueba de post test. Los resultados arrojados demostraron, que el uso de las TICs mejora la autoestima de nuestros alumnos y eleva el nivel de logros para ciertos contenidos curriculares. El proyecto implementado en uno (escuela Las Araucarias) de los tres establecimientos municipalizados de la comuna de La Granja permitir reforzar, continuar y ampliar el contenido seleccionado para el proyecto y para avanzar en los problemas de la comprensin lectora, integrar a los otros niveles, subsectores y dems establecimientos de la comuna. Atees Granja incentivara la participacin de otros profesores al proyecto, para mantener, ampliar y actualizar el sitio Web La Granja y las palabras mgicas.

Proyecciones futuras: Incrementar las actividades de aprendizaje, en especial las interactivas Incorporar otros niveles de aprendizajes, subsectores y colegios de la comuna Conformar una red comunal de la Comuna de la Granja.

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ANEXOS
Anexo 1: Planes de clases
Curso: 4 bsico Sesin N 1 N de alumnos: 30 Fecha: 15 Agosto al 30 Septiembre Profesor responsable Ruth Salazar Escuela Horario 2 veces a la semana 4 horas pedaggicas. Las Araucaria Jornada: J.E.C

Sector de aprendizaje:

Lenguaje y Comunicacin

Objetivo general: Desarrollar habilidades de lectura comprensiva en diversos textos literarios y no Literarios. Objetivos Contenidos Actividades/ Tiempo especficos estimado Leer Al inicio de la clase, los alumnos(as) 2 hrs Los gneros comprensivame literarios: escogen un cuento del sitio Web, lo leen - Gnero nte textos individual y colectivamente; Narrativo. literarios, Luego dibujan y describen en una hoja - El cuento. describiendo los personajes del cuento de acuerdo a sus personajes lo que han imaginado de ellos. y ambiente En grupos de tres o cuatro alumnas, narrativo imaginan un nuevo final para el cuento ledo. Crean un cuento a partir de imgenes visuales en la web. (gua creando cuentos) y los manda por correo electrnico al profesor Al finalizar la clase y en una dinmica de preguntas y respuestas los estudiantes reconocen las principales escenas del cuento, considerando: inicio, desarrollo, conflicto, y desenlace. Se escoger el mejor Cuento para su publicacin en el sitio Web. Escogido por un jurado compuesto por alumnos y profesores.

Recursos Hojas Comput ador Internet Web Sala enlace Lpices Papelg rafos Cuader nos Cuentos en Web. Cuento El sol dormil n Gua creando cuentos.

Sesin 2 Objetivo(s) general(es): Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensin lectora. Desarrollar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor. Objetivos Contenidos Actividades Tiempo estimado Recursos especficos Al inicio de la clase los alumnos(as) 2hrs Hojas Disfrutar de obras Los gneros buscan informacin del gnero Narrativo Comput literarias breves literarios: en la gua de trabajo para los gneros ador que contribuyan a Gnero literarios. Internet ampliar sus Narrativ Revisan las fbulas del sitio web y en los Web competencias o link de inters, Buscan en las web Sala Lingusticas, La fbulas, las leen en forma individual y enlace imaginacin, fbula redactan por escrito las conclusiones Lpices derivadas de lo aprendido en ellas. afectividad y Papelg visin del mundo. Identifican Personajes y moraleja. rafos Contestan gua de fbula. Publicada en Cuader el sitio web. nos Comentan colectivamente las Cuentos enseanzas que nos entregan las tradicio fbulas. nales y

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Identificar qu valores aparecen en la historia. Al trmino de la clase, Las alumnos(as) debern: Escribir en sus cuadernos las enseanzas de las fbulas concluidas en conjunto, respetando los signos de puntuacin y patrones ortogrficos.

modern os en la Web.

Sesin 3 Objetivo general: Producir variados tipos de textos en forma manuscrita o digitalizada, adaptados a la situacin comunicativa, para satisfacer distintas funciones lingsticas. Objetivos Contenidos Actividades Tiempo estimado Recursos especficos Hojas Al inicio de la clase, los alumnos(as) visitan 2 hrs. Los gneros Lectura Comput Gua sobre los gneros literarios. En el sitio literarios: comprensiva de ador Web Gnero textos literarios Internet Leen En forma oral desde la Web algunos lrico. en el rea del Web ejemplos de rimas con la entonacin propia La gnero lrico Sala de stas. Rima. creando rimas. enlace Desarrollan gua para aprender a crear Lpices rimas. Papelg Crean rimas y las comparten oralmente con rafos sus compaeras. Cuader Se escogen las tres mejores rimas para ser nos publicadas en la Web Cuentos en Web. Gua creando cuentos . Sesin 4 Objetivo general: Producir variados tipos de textos en forma manuscrita o digitalizada, adaptados a la situacin comunicativa, para satisfacer distintas funciones lingsticas. Objetivos Contenidos Actividades Tiempo Recursos especficos estimado Usar las Explicacin del contenido para la elaboracin 2 hrs. estrategias de de las estrategias de lectura a travs de guas Ligas lectura de interactiva. Link de comprensin Los alumnos revisaran las distintas inters para la informaciones sugeridas en el sitio web sobre las en adquisicin de estrategias de lectura y comentan sobre cmo y pginas conocimientos cundo podran aplicarla segn el tipo de texto. Web como un Ofrecer al alumno con medio de informacin recopilada de Internet para que diferent desarrollo apliquen las estrategias de lectura segn el tipo es tipos intelectual de texto. de mediante el El alumno buscar informacin sobre un texto. uso de TICs. tema dado en Internet siguiendo la pauta explicada en la gua de lectura comprensiva. Pgina Solicitar al alumno que busque informacin Web en Internet en relacin al tema que se le indique Los alumnos en grupo analizaran las Bibliote informaciones recabadas de acuerdo a las ca preguntas de la gua de lectura comprensiva. escolar Anlisis de la informacin recabada. (C.R.A.) Luego los alumnos en grupo explicaran al

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resto de los grupos, la Aplicacin de la estrategia de acuerdo al tipo de texto seleccionado. Ofrecer al alumno informacin en el sitio Web relacionada con las materias lenguaje y comunicacin para que apliquen las estrategias de lectura Exponer el tema (indicar de qu) Elaborar un listado (indicar de qu, podra ser de los temas de seleccionados Elaborar un mapa conceptual (indicar de qu, podra ser del tema. Creacin de una cuenta de correo electrnico. El equipo enviara por medio electrnico la actividad realizada al maestro quien retroalimentar dicha actividad. Enviar la tarea a la profesora y al equipo del proyecto para que complementen su retroalimentacin segn respuesta por e.mail Sesin N 5 Objetivo(s) general(es): Leer compresivamente para interrogar y producir distintos tipos de textos Objetivos especficos Leer comprensivame nte, con propsitos definidos, variados tipos de textos: analizar su estructura, contenido y finalidad. Leer diversos tipos de textos relacionados con las necesidades de aprendizaje, obteniendo de ellos la informacin requerida. Contenidos Lectura silenciosa y organizada de textos. Audicin de textos literarios y no literarios. Captacin de ideas importantes en un texto. Formulacin de preguntas para indagar, aclarar, y profundizar ideas. Redaccin de respuestas coherentes a los temas planteados. Actividades Lectura personal de un texto de ......................... para nios y comentario general acerca del tema tratado. Escuchan la lectura de un texto, destacando las ideas principales Intervienen en conversaciones estructuradas, logrando en un foro. Reproducen digitalmente sus comentarios. Tiempo estimado 2 hrs. Recursos - Texto o guia para nios. - Gua de trabajo. - Comput ador

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Anexo 2: Instrumento de evaluacin: Prueba objetiva (portada y ejemplo de pregunta)

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Anexo 3: Lista de Cotejo para Evaluar la Comprensin Lectora

CANTIDAD DE ALUMNOS(A)
SIEMPRE FRECUENTEMENTE OCASIONALMENTE NUNCA TOTAL

Tiene claro el propsito para leer un determinado texto Reconoce elementos de un texto que ayuda a descubrir su significado: ttulo, prrafo, ndice, etc. Maneja estrategias para activar sus conocimientos antes de leer textos informativo Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto Utiliza el contexto para reconocer palabras y expresiones desconocidas Realiza inferencias a partir de la lectura del texto Recuerda los principales sucesos de un texto narrativo y las caractersticas ms destacadas de su o sus protagonistas Diferencia entre la informacin entregada en el texto y la que corresponde a sus conocimientos personales Muestra su comprensin a travs de dibujos u otras expresiones artsticas Lee voluntariamente diversos gneros de ficcin tales como: cuentos, leyendas o narraciones Lee oralmente, con adecuada articulacin y entonacin textos personalmente significativos Dramatiza lecturas, poemas y piezas teatrales breves Demuestra, nivel prctico, la comprensin de textos funcionales. Por ejemplo, prepara una receta, arma un juego, repara un artefacto, etc. Sus respuestas frente al texto muestra su comprensin del significado (a travs de preguntas, esquemas, organizadores grficos, etc.) Manifiesta comprensin del significado en sus textos escritos (resmenes, etc.)

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Anexo 4: Pauta de Correccin para prueba objetiva

Respuesta correcta y puntaje asignado para las preguntas de seleccin mltiples. Nmero de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 8 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Respuesta correcta D B D A B A D A D B B C C C A A B D C C D C D C B B Puntaje 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2

El puntaje Asignado a las preguntas de seleccin mltiple responde al nivel de complejidad de las mismas, por lo que a una pregunta relativa, entre menos compleja que las dems ,se le dio un puntaje menor . En este sentido, cabe aclarar que para asignar puntaje a cada pregunta del modelo de la prueba, estas fueron probadas para determinar el nivel de dificultad que efectivamente tienen para los estudiantes.

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Anexo 5: Tabla de resultados N 1 Pre test y Post test

Respuestas Correctas:
N de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 % de respuesta correcta (Pre Test) 64.3 53.6 39.3 32.1 67.9 32.1 50.0 21.4 39.3 32.1 64.3 53.6 42.9 50.0 75.0 28.6 46.4 25.0 57.1 25.0 25.0 50.0 50.0 39.3 53.6 53.6 25.0 % de respuesta correcta (Post Test) 57.1 75.0 35.7 25.0 78.6 35.7 50.0 32.1 57.1 50.0 78.6 75.0 57.1 75.0 85.7 46.4 39.3 25.0 28.6 39.3 28.6 53.6 60.7 67.9 60.9 39.3 35.7

26

Anexo 6: Tabla de resultados N 2 Pre test y Post test

Puntajes obtenidos
N de Alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 27 Promedio Puntaje final Pre Test 30 12 29 13 28 21 12 16 22 29 17 17 19 10 9 12 28 11 15 12 23 19 9 9 18 11 9 20 17.25 % 83,3 33,3 80,5 36,1 77,7 58,3 33,3 44,4 61,1 80,5 47,2 47,2 52,7 27,7 25 33,3 77,7 30,5 41,6 33,3 63,8 52,7 25 25 50 30,5 25 55,5 47,9 Puntaje final Post Test 30 19 13 17 26 26 10 29 28 10 24 13 19 19 22 13 31 28 16 12 11 21 19 15 21 24 6 21 19.39 % 83,3 52,7 36,1 47,2 72,2 72,2 27,7 80,5 77,7 27,7 66,6 36,1 52,7 52,7 61,1 36,6 86,1 77,7 44,4 33,3 30,5 58,3 52,7 41,6 58,3 66,6 16,6 58,3 53,8

27

Anexo 7: Tabla de resultados N 3 Pre test y Post test

Puntajes obtenidos N de Alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 27 Promedio Subieron : 17 Bajaron : 8 Mantuvieron : 3 Total : 28 Puntaje final Pre Test 30 12 29 13 28 21 12 16 22 29 17 17 19 10 9 12 28 11 15 12 23 19 9 9 18 11 9 20 17.25 60,7 % 28,57 % 10,7 % 99,7 % % 83,3 33,3 80,5 36,1 77,7 58,3 33,3 44,4 61,1 80,5 47,2 47,2 52,7 27,7 25 33,3 77,7 30,5 41,6 33,3 63,8 52,7 25 25 50 30,5 25 55,5 47,9 =0 - 0 - 7 19,4 -16 44,4 +4 - 11,1 - 2 - 5,5 +5 - 13,8 -2 - 5,5 +13 36,1 +6 - 16,6 -19 - 52,7 +7 - 19,4 -4 - 11,1 =0 - 0 +9 - 25 +13 36,1 -1 - 2,7 +3 - 8,3 +17 -47,2 +1 - 2,7 = 0- 0 -12 - 33,3 +2 - 5,5 +10 27,7 +6 - 16,6 +3 - 8,3 +13 36,1 -3 - 8,3 +1 - 2,7 5,9-16,38 Puntaje final Post Test 30 19 13 17 26 26 10 29 28 10 24 13 19 19 22 13 31 28 16 12 11 21 19 15 21 24 6 21 19.39 % 83,3 52,7 36,1 47,2 72,2 72,2 27,7 80,5 77,7 27,7 66,6 36,1 52,7 52,7 61,1 36,6 86,1 77,7 44,4 33,3 30,5 58,3 52,7 41,6 58,3 66,6 16,6 58,3 53,8

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Anexo 8: Tabla de resultados N 4 Pre test y Post test

Respuestas Correctas:
N de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 % de respuesta correcta (Pre Test) 64.3 53.6 39.3 32.1 67.9 32.1 50.0 21.4 39.3 32.1 64.3 53.6 42.9 50.0 75.0 28.6 46.4 25.0 57.1 25.0 25.0 50.0 50.0 39.3 53.6 53.6 25.0 % de respuesta correcta (Post Test) 57.1 75.0 35.7 25.0 78.6 35.7 50.0 32.1 57.1 50.0 78.6 75.0 57.1 75.0 85.7 46.4 39.3 25.0 28.6 39.3 28.6 53.6 60.7 67.9 60.9 39.3 35.7 indicador Identifica ideas principales Causa y efecto Causa y efecto Comprensin Comprensin Reconoce informacin explicita Formula juicios del personaje Formula hiptesis de prediccin del contenido Formula inferencias Formula juicio del personaje principal Reconoce tipo de texto Comprensin Reconoce informacin explicita Reconoce informacin explicita Reconoce idea principal Reconoce informacin implcita Reconoce informacin implcita Reconoce informacin implcita Reconoce informacin explicita Reconoce informacin implcita Reconoce informacin implcita Hiptesis acerca del contenido Reconoce informacin implcita Formula hiptesis Reconoce informacin explicita Funcin en el lenguaje.

29