Experimento

Giarelli Barriga Cohaila

En el presente trabajo, se intentar identificar una experiencia de aprendizaje negativa de un nio especfico, evaluando las posibles causas y planteando una estrategia fundamentada que corrija el problema en cuestin.

Presentacin del caso:

Miriam Espinoza (7 aos). 2 primaria- Clase de matemticas Profesora agreda a alumnos cuando stos se equivocaban al dar respuestas de la tabla de multiplicar. Miriam fue agredida y desde ese suceso se siente frustrada en relacin al curso. En el transcurso de su vida escolar tom clases de matemtica con un profesor particular. Las clases le parecan aburridas y no se senta motivada. Los resultados en el curso fueron siempre bajos.

Explicacin:
Miriam se siente intil para las matemticas lo cual se debe a que el mtodo de enseanza empleado por sus profesores no fue el adecuado. Por otro lado, un aspecto muy importante en la experiencia de Miriam constituye la relacin que tuvo con su profesora. Para fomentar el desarrollo emocional, el cual es clave para que se realicen las conexiones neuronales necesarias para el aprendizaje humano, es necesario que el cuidador proporcione la seguridad al nio a travs de una relacin socio-afectiva basada en la reafirmacin de las sensaciones del nio. Dicha tarea no se vio cumplida en el caso de Miriam, pues la relacin que entabl con su maestra

evidenci una relacin aptica que instaur un factor de inseguridad en la nia. Es as que la memoria del estado de inseguridad de la pequea se haya grabado en los ncleos de su amgdala cerebral; en consecuencia, cada vez que Miriam trata de recordar o efectuar una operacin matemtica en la cual se haga uso de las tablas de multiplicar, recuerde la situacin traumante vivida con su profesora de segundo de primaria. Adems tal y como la mayora de la poblacin, Miriam presenta el sentido kinestsico ms desarrollado. Por el motivo antes expresado es que la forma metdica de enseanza no permiti que la alumna retenga y procese la informacin de manera correcta.

Estrategia:

Frente al problema ya explicado se sugiere aplicar un plan que corrija la situacin de Miriam. El primer paso consiste en motivar a la alumna y demostrarle que s tiene capacidad para las matemticas. De acuerdo a que es una persona kinestsica. Se sabe que le resulta sencillo aprender a travs de movimientos que comprometan actividad corporal. Teniendo este conocimiento base, se programa una actividad didctica para el aula de clase. El juego consistira en escribir los nmeros del 0 al 9 en una cartulina grande cada uno. Despus pegar una cartulina a cada nio de modo que cada uno de ellos tenga puesto en s un nmero diferente. (Repetir las indicaciones en otros 10 nios a fin de poder contar con los nmeros necesarios para dar las respuestas). De esta forma la maestra propondra en la pizarra una multiplicacin simple. Por ejemplo 3x7. Frente a esto, los alumnos debern proponerse de acuerdo

para dar el resultado. La respuesta sera 21, de modo que, debern poner a los nios que porten el nmero 2 y el nmero 1 para que den un paso adelante ordenados de forma que se lea 21. Al evidenciarse que la respuesta haya sido positiva, todo el grupo se dar un abrazo grupal el cual incluya la presencia de la profesora. Dicho abrazo debe realizarse de forma pausada a fin de expresar la satisfaccin tras haber logrado aprender una nueva multiplicacin. Este ejercicio se repetira con toda la tabla de multiplicar.

-Justificacin de eleccin:
El motivo de la eleccin y elaboracin de la estrategia consiste en que el juego propuesto permite que el alumno kinestsico se mantenga activo y motivado en la tarea de realizar las operaciones matemticas. En segunda estancia, reafirmara la relacin entre la nia, su entorno y la cuidadora lo cual significara para la infante la formulacin de emociones positivas. De esta manera, al saber que las conexiones neuronales llamadas sustancia blanca se construyen gracias a las experiencias vividas, se busca mejorar la calidad de las experiencias que experimente el nio (las cuales generarn patrones singulares para el funcionamiento y la personalidad del ser humano en cuestin). De este modo, se sabe que mientras ms feliz es el nio, su desarrollo emocional se ve nutrido de bases slidas que permitirn hacer mayores conexiones neuronales, y de esta forma, lograr un aprendizaje positivo. Como resultado del experimento se espera que el nio a la vez que se divierta, aprenda la tabla de multiplicar. Logrando dicho objetivo Miriam se sentira motivada y capaz de realizar ejercicios ms complejos.