LOS SOLEX

EL RITMO Y EL MOVIMIENTO tema 2. el ritmo y el movimiento

GRUPO: LOS SOLEX

Virginia Alonso Snchez

M Rosario Daz Garca-Baltasar

M Jos Garca-Asenjo Ramrez

M ngeles cija Lpez

Gema M Garca Soto

RESUMEN El ritmo musical es aquello que pertenece al movimiento y al orden del mismo, que impulsa a la msica en el tiempo. El ritmo interior, al manifestarse exteriormente, provoca movimiento, cualidad que hay que aprovechar para

desarrollar a su vez el sentido rtmico, a travs de los juegos de movimiento y la danza.

La mtrica en msica, son los acentos que de forma peridica se producen en la unidad bsica que es el pulso. El comps es la medida del ritmo mediante unidades iguales de tiempo. Los compases pueden ser por razn de sus partes binarios, ternarios o cuaternarios. Se representan con dos cifras en forma de fraccin, cuyo numerador indicar el nmero de figuras que entran en el comps y el denominador indica la clase de figuras (segn su valor proporcional).

1. INTRODUCCIN

La msica es el sonido que se traslada en el tiempo. Est compuesta de ritmo, meloda y armona. El ritmo musical engloba todo aquello que pertenece al movimiento, que impulsa a la msica en el tiempo. Podemos diferenciar varios tipos de ritmos musicales como el ritmo libre, el ritmo mtrico y el ritmo rtmico. Tambin juega un papel muy importante el ritmo en la actividad motriz, sobre todo en el nio.

Los ritmos deben ser medidos en tiempos iguales que se llamarn compases. Por razn del nmero de sus partes, pulsos o tempos podrn ser binarios, ternarios y cuaternarios, Cada uno de ellos indicar a su vez el nmero y la clase de figuras rtmicas de que se compongan.

El mejor instrumento para introducir al nio en el mundo de la msica y adquirir una verdadera comprensin del ritmo, es la combinacin del juego de movimiento y la danza.

2. EL RITMO Y EL MOVIMIENTO

En un sentido general el ritmo es un flujo de movimiento controlado o medido, sonoro o visual, generalmente producido por una ordenacin de elementos diferentes del medio en cuestin.

El ritmo es una caracterstica bsica de todas las artes, especialmente de la msica, la poesa y la danza. Tambin puede detectarse en los fenmenos naturales. 2.1. EL RITMO MUSICAL. ARTICULACIN CON EL DESARROLLO MOTRIZ. 2.1.1. Ritmo en la msica.

El ritmo en la msica est formado por la combinacin de figuras de distinta duracin. Se refiere a la frecuencia de repeticin (a intervalos regulares y en ciertas ocasiones irregulares de sonidos fuertes y dbiles, largos y breves, altos y bajos) en una composicin.

El ritmo se define como la organizacin en el tiempo de pulsos y acentos que

perciben los oyentes como una estructura. sta sucesin temporal se ordena en nuestra mente, percibiendo de ste modo una forma.

El ritmo est muy asociado a los estados de nimo; por ejemplo en la msica folclrica caribea el ritmo es muy rpido, intenso y excitativo, teniendo como fin alcanzar estados de euforia. As tambin como la msica africana contiene ritmos instintivos y bsicos, la msica clsica (docta) contiene ritmos lentos y relajantes. El ritmo musical engloba todo aquello que pertenece al movimiento que impulsa a la msica en el tiempo. En la danza, el ritmo gobierna los movimientos del cuerpo. El ritmo tiene mucho que ver con definir el comps, el tipo de comps que define al acento y a las figuras musicales que la componen. El ritmo no se escribe con pentagrama, slo con la figura musical definitoria de la duracin del pulso. Si al pentagrama se le agregan notas musicales aparece el sonido. Al sumar los acentos, figuras y un comps definido por el ritmo, surge la meloda. En otras palabras el ritmo se apoya en los acentos, dando la estructura. La meloda da forma a todo esto.

Tipos de ritmos musicales:

Ritmo libre: Posee elementos de tensin y distensin pero no con una rtmica determinada (canto gregoriano). Los signos que se utilizan dan una idea de la duracin. La improvisacin instrumental permite desarrollar la creatividad.

 Ritmo rtmico: Opuesto al libre, ya que lleva una regularidad en la colocacin de acentos y distancias. De aqu surgen los ritmos binarios y ternarios. Trabajar compases binarios y ternarios.

Ritmo mtrico: Da y asigna a cada sonido una duracin determinada. Tiene en cuenta el arsis y tesis y la distancia de los sonidos. Trabajando distintos tipos de inicio, sncopas y contratiempos.

Tambin los ritmos se pueden clasificar en:

Uniforme: Cuando una figura se repite a intervalos regulares y conserva su tamao. Alterno: Si se repite ms de una figura.

Decreciente: Cuando la figura va reduciendo sus dimensiones o el espacio entre cada mdulo.

Creciente: Cuando la figura va aumentando sus dimensiones.

Elementos o conceptos que abarca el ritmo musical:

v Comps: Es una manera de organizar el ritmo de una obra musical. Es la

subdivisin del tiempo, usando un numerador que indica la cantidad de notas que entran y un denominador que indica la calidad, es decir si es negra, corchea, etc.

Cada comps se divide en partes de igual duracin, llamadas tiempos, que suelen coincidir con la pulsacin. Segn el nmero de tiempos se establecen tres clases de compases: binario (dos tiempos), ternario (tres tiempos) y cuaternario (cuatro tiempos).

v Tiempo: Una constante que se mantiene y que hace que el ritmo o cualquier otra parte de la msica se mantenga.

v Pulso: El elemento ms bsico del ritmo es el pulso, el pulso organiza el tiempo en partes iguales con la misma duracin y con la misma acentuacin, (uno, dos, tres, cuatro,....). Es el latido de la msica.

v Acento: Son las pulsaciones que se destacan en intensidad y se repiten de forma peridica dentro del conjunto de pulsaciones. Estos pulsos acentuados se caracterizan por concentrar una cantidad de energa mayor que la de los restantes.

2.1.2. INCIDENCIAS DE LA MSICA EN LA DIMENSIN PSICOMOTRIZ DEL NIO Stamback define psicomotricidad e imagen corporal como una de las ramas de la psicologa referida a una de las formas de adaptacin del individuo al mundo

exterior: La psicomotricidad se ocupara del papel de movimiento en la organizacin psicolgica general estableciendo las conexiones de la psicologa con la neurofisiologa.

La motricidad hace nfasis en el dominio que adquiere el individuo de manera consciente de los desplazamientos de su cuerpo, de la coordinacin motriz, del ajuste postural, del equilibrio, es decir de sus habilidades motoras. La actividad motriz es importante para el conocimiento al comienzo, luego cuando el conocimiento ya est establecido, ste ser utilizado para nuevos logros, a medida que la actividad motriz se aumenta y perfecciona las habilidades mentales se van desarrollando. Los 7 primeros aos de vida marcan un perodo muy importante en el desarrollo del nio. El nio adquiere las habilidades motoras bsicas que estarn establecidas para toda su vida diaria y pueden verse alimentadas por la prctica y aprendizaje musical: postura, equilibrio, coordinacin motriz gruesa y fina, coordinacin ocular, coordinacin vocal, coordinacin ojo-mano, coordinacin visomotora,

coordinacin oculopdica.

A travs de la vivencia del pulso, acento y ritmo, se vivencia el elemento rtmico musical, caminando, palmeando, tocando un tambor u otro instrumento. El Ritmo y su importancia. Todas las actividades escolares van asignadas con un elemento imprescindible cuya carencia es considerada anomala: el ritmo. Es una fuerza creadora que preside todas las actividades humanas y se manifiesta en todos los fenmenos de la naturaleza.

El ritmo y la msica ayudan muy directamente al desarrollo de logros psicomotrices: La atencin del nio se dirige al tema inducido por el ritmo o la cancin y, por tanto, la realizacin de movimientos o percusiones corporales se facilitan en gran medida. La coordinacin se activa y se desarrolla no slo, por medio de la repeticin, sino haciendo variar el tipo de ejercitacin que se realizan. Est relacionada con el aprendizaje, la capacidad de transferir experiencias motrices anteriores a situaciones nuevas.

Aunque la coordinacin fina no solamente se limita a un ojo-mano, sino tambin a ojo-pies est (oculopdica), con acciones las que requieren puntera, de:

lanzamiento, - El equilibrio.

relacionado

cualidades

psicomotrices

- La capacidad de concentracin. - Capacidad de relajacin. - Velocidad.

2.2. FIGURAS RTMICAS (REDONDA, BLANCA, NEGRA, CORCHEA Y SEMICORCHEA). RITMOS BSICOS. SILENCIOS.

Para registrar la msica se tuvo que crear un nuevo cdigo que pudiese registrar, cifrar y transcribir el sonido en el tiempo. Este cdigo es el denominado como figuras rtmicas. Estas figuras rtmicas nos ayudan a

subdividir el tiempo en la msica. Tenemos las siguientes:

Primero est la redonda, que tiene el nmero uno. sta figura rtmica equivale a dos blancas, que tienen el nmero dos. La blanca, a su vez equivale a dos negras, que lleva el nmero cuatro. La negra equivale a dos corcheas, que lleva el nmero ocho y la corchea equivale a dos semicorcheas, con el nmero diecisis. Tambin estn las fusas y semifusas. Cada figura musical tiene su silencio, y ste se define como es el signo que se utiliza en msica para medir la duracin de una pausa. El valor de ste est en correspondencia con la que representa. Se puede considerar que el silencio es una nota que no se ejecuta

2.2.1. FIGURAS RTMICAS. Con estas figuras rtmicas ya tenemos una subdivisin del tiempo. Lo que hay que hacer es tratar de poner todas estas figuras rtmicas en una lnea de tiempo que sea constante y que se pueda separar en tiempos iguales. Esos tiempos iguales en msica se llaman COMPS.

2.2.2. RITMOS BSICOS. Los ritmos bsicos se obtienen al combinar pulso y acentos: El ritmo binario divide el tiempo en dos partes iguales acentuando ms el primero: Un dos/Un dos. Este ritmo est presente, por ejemplo, en las marchas militares.

El ritmo ternario, por otra parte, divide el tiempo en tres partes iguales acentuando ms el primero: Un dos tres/Un dos tres. Este ritmo lo podemos encontrar en determinados tipos de danzas como en los vals o en las sevillanas. El ritmo cuaternario, por ltimo, divide el tiempo en cuatro partes iguales y acenta ms el primero y un poco el tercero: Un dos Tres cuatro/Un dos Tres cuatro. Este ritmo lo podemos encontrar en gran parte de la msica ligera contempornea: jazz, pop, rock, etc.

2.3. LA MTRICA. COMPASES BINARIOS, TERNARIOS Y CUATERNARIOS

2.3.1. LA MTRICA

Cuando hablamos de mtrica, en msica, nos estamos refiriendo a los acentos que, de forma peridica, se producen en la unidad rtmica bsica, que es el pulso. El comps es la unidad mtrica musical.

2.3.2. COMPAS

1) QU ES UN COMPS Con estas figuras rtmicas que acabamos de ver ya tenemos una subdivisin del tiempo. Lo que hay que hacer es tratar de poner todas estas figuras rtmicas en una lnea de tiempo que sea constante y que se pueda separar en tiempos iguales. Esos tiempos iguales en msica se llama COMPAS. Esta lnea de tiempo se extiende de izquierda a derecha, se debe subdividir en tiempos iguales. Dentro de cada comps, van puestas las figuras rtmicas. Por tanto:

Comps es la medida del ritmo mediante unidades iguales de tiempo. El comps se divide en partes llamadas tempos o pulsos. El pulso es una percusin que se repite peridica y regularmente.

2) DIFERENCIA ENTRE RITMO Y COMPS Ritmo es el resultado natural de la duracin y la acentuacin de los sonidos. Comps es un procedimiento artificial inventado por el hombre (en el s. XIII y por exigencias de la incipiente tcnica polifnica) para regular la sucesin de los ritmos.

3) ESCRITURA Y SIGNFICADO: Tradicionalmente se representan todos los compases con dos cifras en forma de quebrado o fraccin (sin la raya horizontal para evitar confusin con una del pentagrama) colocados al principio del pentagrama, junto a una clave inicial y la armadura, y no se vuelven a indicar a no ser que cambie el comps. Se leen: comps de dos por cuatro; tres por cuatro, etc, o de dos cuartos, tres cuartos, etc

4) SEPARACIN DE LOS COMPASES: Los compases se separan unos de otros por una lnea vertical al pentagrama llamada lnea divisoria o barra. La barra es doble cuando se termina o se cambia de comps

5) SIGNIFICADO: Segn el nmero y la clase de figuras que completan el comps (numerador y

denominador) El numerador indica el nmero de figuras que inicialmente entran en el comps es decir el numero de arriba indica cuantas veces el numero de abajo se va a repetir en un comps; aunque teniendo en cuenta el valor proporcional de las Figuras, pueden entrar otro nmero de figuras equivalente en duracin a las indicadas por la cifra del numerador. El denominador indica la clase de figuras, cuya cifra se toma de la Tabla de valor proporcional de las figuras: el 1 representa Redonda, el 2 representa Blancas, el 4 negras, 8 corcheas, 16 semicorcheas, 32 Fusas, 64 semifusas

6) CLASIFICACIN Por razn del nmero de sus partes: Binarios: Son los compases que constan de dos partes, pulsos o tempos. El numerador nos indica que se divide en dos partes, y el denominador indica que en cada parte hay una negra, aunque teniendo en cuenta el valor proporcional de las Figuras, pueden entrar otro nmero de figuras equivalente en duracin a las indicadas por la cifra del numerador (1 blanca o 4 corcheas u 8 semicorcheas)

Ternarios: los compases que constan de tres partes, pulsos o tempos. El 3 del numerador indica que es un comps que se divide en tres tempos, y el denominador, el 4, indica que en cada una de las partes hay una negra por lo que hay tres negras en todo el comps. Tambin pueden entrar 6 corcheas, 12 semicorcheas y as sucesivamente (teniendo en cuenta el valor proporcional de las figuras)

 Cuaternarios: Son los compases que constan de cuatro partes, pulsos o tempos. El numerador indica que es un comps de cuatro partes o pulsos y el denominador indica que en cada una de las partes habra una negra, es decir, entran cuatro negras. A su vez, igual que en el comps binario y el ternario, cada uno de estos pulsos se puede subdividir en corcheas, semicorcheas, etc.

7) MEDIDA DE LOS COMPASES:

Los compases pueden ser medidos de varias formas, es decir, sus pulsos o tempos pueden seguirse con pasos (por ejemplo, las marchas militares o el vals), palmadas, instrumentos de percusin, sonidos, con la mano (como el director de orquesta), etc. Lo importante es que todos los pulsos duren lo mismo.

2.4. JUEGOS DE MOVIMIENTO Y DANZAS PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES RTMICAS.

2.4.1. JUEGOS DE MOVIMIENTO

El juego es la actividad bsica y fundamental del nio. El nio necesita jugar para aprender, asimilar y conquistar todo lo que le rodea, formar su personalidad, conocerse a s mismo, y para procurarse placer y

entretenimiento. El movimiento es una necesidad bsica en el nio, y esto se refleja en sus juegos. Gracias al movimiento el nio se expresa: reproduce sus impulsos, sus sentimientos y emociones.

Los juegos de movimiento son indispensables para el nio para el desarrollo de sus capacidades:

- motrices: aumenta progresivamente la destreza de sus movimientos - mentales: aumenta significativamente su desarrollo cognitivo

afectivas:

enriquece

su

vida

social.

Es importante adecuar el empleo de un tipo de juego a la edad de los nios. Los juegos de movimiento son los ms idneos para utilizarlos con nios de 2 a 7 aos. A estas edades, el nio est en pleno proceso de acomodacin de los elementos bsicos de la msica, es por esto, que en estos tipos de juegos siempre est muy presente la msica. El nio puede hacer msica con instrumentos sencillos o utilizando su propio cuerpo, con su voz, etc. Y todo ello a travs de los diferentes tipos de juegos de movimiento.

 Juegos Juegos Juegos de rtmicos: Intervienen diferentes tipos de

Clasificacin: de ritmos. sonidos. de ritmos.

auditivos: lenguaje

Discriminacin musical:

Interpretacin

Juegos instrumentales: Intervienen diferentes tipos de instrumentos musicales. Juegos meldicos: Distincin de melodas.

2.4.2.

LA

DANZA

La danza es el resultado de la simbiosis entre msica, ritmo, expresin corporal y movimiento.

Gracias a la danza empleamos el ritmo musical a travs de unos movimientos organizados sucesivamente, interviniendo la coordinacin motora.

Las actividades que llevemos a cabo con los nios para alcanzar un perfeccionamiento del movimiento y la danza, estarn marcadas por la adquisicin del control motriz y su coordinacin.

Por todo ello, el nio alcanzar un gran desarrollo de sus capacidades rtmicas a travs de la danza. ste ir perfeccionando paulatinamente sus movimientos peridicos y ordenados, en funcin de los momentos de tensin y relajacin, que sern acordes al ritmo que marque la msica.

Formas

de

danza:

1. Danza espontnea: El nio muestra las cualidades sensoriales del movimiento espacial, temporal y dinmico. Los nios tienen la capacidad para modelar sus ideas, fantasas, sentimientos, bailando de forma espontnea.

2. Danza formal: Son patrones de movimientos aprendidos a travs de la imitacin. Recrea en el nio sistema de valores sociales, culturales, familiares, favoreciendo el aprendizaje personal y colectivo.

2.4.3.

IMPORTANCIA

DE

LOS

JUEGOS

DANZAS

Gracias al juego de movimiento y a la danza se consigue que el nio: - Crea la capacidad de respuesta fsica frente a un estmulo musical. - Comprenda las posibilidades del sonido, el gesto y el movimiento como elementos de representacin.

- Disfruta con la representacin y el dominio expresivo del propio cuerpo. - Desarrolla la coordinacin rtmica: coordinacin del movimiento producido a travs del ritmo.

- Afianza la destreza para el futuro aprendizaje de la lecto-escritura. Desarrolla Potencia las facultades de la atencin y creatividad. memoria.

3.

CONCLUSIONES

Somos seres de vibracin, por tanto la msica compuesta de vibracin sonora incide directamente sobre nuestro ser. La msica es vida. El ser humano es la mxima expresin de la vida. Podemos usar la msica como fin o como medio para armonizar todas nuestras dimensiones.

Para registrar la msica, se crearon las figuras rtmicas y los pentagramas y la diferenciacin de los ritmos se pueden apreciar perfectamente en los distintos estilos de msica que escuchamos con frecuencia.

El comps es la medida del ritmo mediante unidades iguales de tiempo. Los compases pueden subdividirse en razn del nmero de partes en binarios (dos pulsos o tempos), ternarios (tres pulsos o tempos) y cuaternarios cuatro (pulsos o tempos). Pueden ser medidos de muchas formas (con palmadas, percusin, etc), lo importante es que todos los pulsos duren lo mismo.

La msica es un elemento clave y determinante en el aprendizaje del nio. Con los juegos de movimiento y la danza podemos realizar un sinfn de actividades encaminadas a la educacin del instinto rtmico natural del nio, aprendiendo ste a tomar conciencia de su propio cuerpo y a controlarlo. Se han mencionado anteriormente, importantes beneficios aportados por el juego de movimiento y la danza, que todo profesional de la educacin infantil, debe tener muy en cuenta y poner las actividades mencionadas en prctica.