MSICA Y SOCIEDAD La msica, al igual que el resto de manifestaciones artsticas, evoluciona con la sociedad.

Desde los orgenes de la humanidad ha acompaado la actividad diaria del hombre formando parte de su cultura y expresin. Ha estado condicionada por el contexto econmico, poltico y social en el que se desarrolla, y sometida, en muchas ocasiones, a ideologas y modas. Hoy en da constituye un elemento de ocio esencial en la vida cotidiana del alumnado, que puede acceder a ella por muchos y variados canales. La llegada de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin de masas han sido determinantes en el surgimiento de diferentes tendencias musicales y en la difusin musical en general. Por ello, en esta etapa, se hace necesario el estudio, anlisis y reflexin sobre el hecho musical desde tres puntos de vista interrelacionados: por un lado, como forma de expresin que utiliza un cdigo especfico; por otro, como una manifestacin artstica que requiere unos canales para su difusin y est sujeta a unas normas para su edicin y comercializacin; y por ltimo, como forma cultural que, al mismo tiempo que es reflejo de un contexto y situacin social concreta, puede influir de diferentes formas en la salud y el nimo del ser humano. A lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria se pretende que el alumnado adquiera una formacin musical bsica. En Bachillerato, la materia debera continuar esta formacin pero de forma ms profunda y analtica, atendiendo al momento evolutivo que vive el alumnado. Por tanto, no se deber plantear la materia como algo alejado de aquella enseanza musical recibida en la etapa precedente. Al contrario, la materia deber enriquecer los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes ya asimilados para llegar a un anlisis ms profundo que permita la reflexin y la crtica en torno al hecho musical. Por ello es imprescindible que parta del nivel, de los conocimientos previos y del entorno del alumnado con el fin de proporcionarle una formacin, madurez intelectual y humana, y conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como acceder a estudios superiores. La asimilacin de aspectos musicales, el anlisis de la msica y el contexto en el que es creada contribuyen a la formacin, a la madurez intelectual y al desarrollo del conocimiento del alumnado. Ampla su formacin en el terreno musical hacindolos extensibles a otros mbitos. De esta forma, se parte del conocimiento puro de la msica para insertarse en su realidad social o viceversa, pudiendo proporcionar aprendizajes significativos y funcionales en todos los campos. Las actividades musicales individuales de reflexin sobre el hecho musical y la creacin colaboran en la adquisicin de la madurez intelectual en los alumnos y alumnas, ya que se fomenta el desarrollo de la autonoma y la capacidad de autocrtica. No obstante, la msica es principalmente una actividad colectiva, ya sea en el mbito de la expresin instrumental, de la expresin vocal, o del movimiento y danza, lo que requiere la toma de decisiones que permita el buen funcionamiento y la colaboracin entre los distintos miembros del grupo. De esta forma, se produce el desarrollo de habilidades sociales, ya que el trabajo cooperativo implica una serie de normas y valores de respeto, solidaridad, igualdad, inters, dedicacin, esfuerzo que rigen la vida activa y las relaciones entre las personas. La materia coadyuva de forma especial al desarrollo de cuatro de las cinco competencias generales de Bachillerato: la competencia comunicativa, en la medida en que la msica es un vehculo de expresin que podemos percibir y analizar; la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, ya que permite el acercamiento a las 1

nuevas tecnologas aplicadas a la msica y a los medios de informacin; la competencia social y ciudadana, especialmente relacionada con las actividades musicales en conjunto; y la competencia de autonoma e iniciativa personal, a travs de actividades individuales en las que se fomente la autocrtica, la creatividad, el anlisis musical y la valoracin de la propia aportacin individual a las interpretaciones grupales. Asimismo, la materia participa directamente en el fomento de las siguientes competencias especficas: competencia cultural y artstica, desarrollada a travs del estudio de las diferentes ejemplos musicales existentes en la sociedad; competencia de contextualizacin musical, mediante la relacin entre la msica y el entorno en el que fue creada; competencia morfolgica musical, presente en el anlisis de los diferentes elementos que forman parte de la msica; y finalmente, la competencia en sintaxis musical, a travs del estudio de las relaciones entre los diferentes elementos del lenguaje musical y la estructura de las diversas obras. La seleccin de los objetivos propuestos para la materia responde al desarrollo de capacidades relativas a la percepcin, el anlisis, la comprensin, expresin y creacin que conforman el eje central de la msica. Estas capacidades se desarrollarn a travs de los contenidos propuestos para el curso, que permiten aproximar al alumnado a la percepcin, al anlisis, a la expresin y creacin musical, adems de permitir el acercamiento a la comprensin, al conocimiento y a la reflexin sobre la difusin musical y a la relacin de la msica con la sociedad. De esta forma, los objetivos de la materia colaboran en el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos de Bachillerato, especialmente aquellos en los que se pretende afianzar un espritu emprendedor con actitudes de creatividad y desarrollar la sensibilidad artstica. Se recogen en la materia, adems, objetivos referidos a valores como el respeto, la responsabilidad, el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres y la participacin y valoracin de la msica, relacionados directamente con los objetivos de etapa que hacen alusin al fomento de la igualdad y la no discriminacin, al trabajo en equipo, a la confianza en uno mismo, a la conciencia cvica y a la asimilacin actitudes de respeto. De igual modo, entre los objetivos de la materia, se alude a la incidencia de la msica en nuestra sociedad as como de las tecnologas de la informacin y la comunicacin relacionadas directamente con la difusin de la msica. Se concreta, de esta forma, el objetivo de Bachillerato relativo a la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Por ltimo, las manifestaciones y los espacios musicales de Canarias tambin constituyen un aspecto recogido entre los objetivos, lo que permite aproximar a nuestro entorno el proceso de enseanza y aprendizaje. Los contenidos se han distribuido en cuatro bloques: Contenidos comunes, Difusin de la msica, Percepcin y anlisis y Msica y sociedad. Este orden de los bloques de contenidos, que el profesorado podr variar en su programacin didctica, pues esta relacin no tiene carcter secuencial sino orientador, intenta responder a las fases en las que se desarrolla el proceso musical desde su creacin y difusin hasta que lo percibimos, analizamos y reflexionamos.