Anlisis de la clase filmada.

Descripcin de la clase filmada. Por ms palabras que se escriban, intentando describir una situacin vivida, a lado de una imagen se queda muy corta, a menos que se logre escribir de tal manera que al leer se recapitulen los hechos, es decir que se formen imgenes a partir de letras. Lo anterior es la apertura para el siguiente trabajo La descripcin de una clase filmada, en la cual se pudo visualizar el trabajo de un da normal de clases, destacando mayoritariamente el trabajo de una clase de espaol realizada en el mismo grado de 3 C. A continuacin se describir a detalle lo observado en la filmacin anterior. La filmacin se realiz el da jueves 24 de Mayo, durante la maana (8:40 am), este horario fue decidido as porque, en la maana es cuando los nios estn ms concentrados y dispuestos a trabajar. El tema abordado fue el de Realizacin de una obra de teatro a partir de dilogos. Para lo anterior, el da lunes, se les inform que para el viernes, se realizara una obra de teatro, en la cual representaran a un personaje en particular, dependiendo de la obra que les tocara. Este mismo da se dividi al grupo en tres partes y a cada uno de los equipos se les repartieron tres guiones diferentes correspondientes a los siguientes ttulos: -La fiesta de Don gato -La adivinanza -El prncipe feliz. Durante las clases posteriores al da lunes se realizaron ensayos previos a la presentacin de la obra ya como tal. En ellos los alumnos practicaron sus dilogos y los turnos en los que pasaran a representar su papel. El trabajo en equipos beneficia en gran medida la relacin que hay entre los alumnos, si se orienta bien, se pueden limar las asperezas existentes en el grupo, como conjunto. Sin embargo se pudo notar que aun cuando los alumnos hagan mucho ruido al trabajar, es tal vez que realmente estn trabajando y no solo perdiendo el tiempo, por lo que el docente no debe desilusionarse cuando los nios no hagan caso a las indicaciones, hay das buenos y malos.(Frey,El trabajo en grupos y la educacin; 136). Con lo anterior parto para mencionar que durante los ensayos de la obra la disciplina entre el grupo result bastante escasa y en ocasiones se

tuvo que levantar la voz para que hicieran caso de las indicaciones, de la realizacin del trabajo sealado. En la clase filmada se aprecia con poca nitidz como se fue desarrollando el ensayo final de las tres obras representadas por los nios. El propsito de esta actividad es que a partir de dilogos expuestos, los alumnos puedan representar una obra de teatro. Para un nio es significativo realizar actividades por su propia cuenta lo que, le causa inters e impide el desorden en el grupo, sin embargo no consider que al haber un equipo tan grande, todo se descontrolara, en primero porque el nmero de integrantes en cada equipos sobrepasaba el nmero ptimo de componentes de un grupo de trabajo el cual no debe pasar de 5 a 7 miembros. Ya que grupos numerosos tienden a subdividirse.(Reyzabal). Y esto fue justamente lo que sucedi, en la filmacin se ve claramente que mientras algunos miembros del equipo participaban en la actuacin, los dems se distraan con sus dems compaeros o jugueteando con su vestuario, lo que provocaba aun ms distraccin a los otros nios. Aunque, mencionan algunos autores como Frey Gerthart que el maestro no debe de desesperar ante estos inconvenientes, puesto que los nios son nios, si mellegu a desesperar ante la falta de respeto hacia sus dems compaeros. Pues bien en el desarrollo de toda la filmacin se aprecia que los nios aun no han desarrollado la capacidad de presentarse ante un grupo ni siquiera ante el suyo propio y que tienden a amontonarse en su ncleo grupal, lo que impeda que los dems compaeros no pareciaran su trabajo y provocando a su vez, que no les pusieran atencin despus de cierto tiempo. Sin embargo tambin es de considerarse que para que en la representacin se hubiera obtenido mayor xito, no se debe tanto a la falta de ensayos o al nerviosismos puesto que, aunque no se puede apreciar el inicio formal de la clase, antes de cada ensayo se les daba la apertura como si estubieran en un escenario de teatro real, es decir se le situaba al alumno a que imaginara y as se esforzara por dar un buen espectculo y mejor participacin del equipo, a la vez que se les daba el tiempo suficiente para que ensayaran lo que les tocaba a cada uno, pienso que quizs, la presentacin no tan representativa se deba a que la eficacia del trabajo est esteechamente ligada a las comtencias de los miembros, peo tambin a la solidaridad de las relaciones interpersonales (Mailhiot,B; 1973, 66), es decir, que ms que ensayar la obra y los dilogos, deban de haberse apoyado entre s para mejorar su trabajo, no bastaba con solo memorizar lo escrito en el papel, sino desarrollar una manera para interactuar con los personajes que representaran. No obstante, considerar que un nio de 8 a 9 aos de edad pueda trabajar con estas

precisas espectativas suena casi pico, puesto que, si bien el nio sabe trabajar en equipo, de cierta manera aun necesita la tutora del docente para garantizar el logro del objetivo. Volviendo a la filmacin en si, las toms estn sumamente movidas e incluso borrosas lo que impide que exista una total visin de lo que realiza el resto del grupo mientras se desarrolla la actividad de cada equipo.Sin embrgo el argumento para esto se debe a que no se cont con apoyo de una pesona externa que sostuviera la cmara y lograr una mejor persepcin del grupo en el desarrollo de la actividad. Pero, a la vez, se cont con el apoyo de dos nios quienes me auxiliaron en la grabacin, dichos nios no fueron seleccionados al azar, pues el primero era uno de los que ms se distraan e interrumpan el trabajo de los dems, por lo que se decidi darle una tarea diferente, que lo orillara a observar el trabajo de sus compaeros y tambin a sentirse til por as decirlo, mejor dicho, capz de poder desarrollar una actividad extra que se le encarga. La toma que realiz este primer nio sirvi, en parte, para denotar que al dejarle otra actividad encaminada a un fin, que en este caso era observar como a partir de dilogos se puede realizar una obra de teatro, son efectivas, tan solo la idea de apoyar al docente les parece magnfico e interesante, incluso esto se puede apreciar en otra parte de la filmacin representada con los siguientes dilogos: Df-an, podras ayudarme? N2-Si N2-(con la cmara filmando)- Orale, soy camargrafo. Y a pesar que, como se apreci en las tomas realizadas por N2, que estuvieron bastante ms movidas que al inicio de la toma, para l fue significativo hacer algo fuera de lo comn. Al dejarle esta actividad, el nio baj su indisiplina considerablemenete puesto que estaba concentrado en otra actividad significativa. Las toms realizadas, reiterando que no permiten la apreciacin completa de la clase y su desarrllo, permiten ver, casi al final del video, que los nios, en su mayora se encuentran distrados, ocupados en otra situacin. Lo que , a la vez, me permiti reflexionar acerca de que la actividad no fue del todo bien planeada, sta si caus impacto y evoc inters, sin embargo, considero, que al actuar mayoritariamente solo dos nios, provoc que los dems alumnos perdieran el inters en lo que estaba realizando. Por otra parte, al darle edicin al vdeo se cortaron pequeas secciones del vdeo donde se hicieron interrupciones externas como el llamado en la puerta (dos veces), o que no haba nadie ms que apoyara al vdeo y se tuvieron que cortar las escenas por su calidad. Es cierto que el apoyo de un nio en la filmacin, no fue la mejor decisin, pero sin embargo, eso me hizo caer en cuenta

que, ser docente no solo se trata de guiar conocimientos, atender problemticas y crear ambientes agradables para el desarrollo propicio de conocimientos, sino que tambin interfieren las relaciones sociales que se tengan con lo compaeros, un docente solo no estar completo, de cierta forma necesita el apoyo de los compaeros para complementar su desempeo, caso claro, la elaboracin del Producto 3, por obvias razones.
Denotando que Df corresponde a Docente en formacin y N2 corresponde a Nio dos.

En el desarrollo de la clase se busc que se cumpliera con el desarrollo del propsito de desarrollar las habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros, incluidas en el campo de formacin Lenguaje y comunicacin, a la vez en este campo se pretende que el alumno aprenda a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. Sin embargo en este caso con la clase filmada se denotaron todos los aspectos menos el ultimo que trata de que los alumnos reproduzcan textos individualmente puesto que la actividad no lo ameritaba. En tanto al propsito fundamental transversal relacionado con esta clase, se busc que el nio a partir de la interaccin con sus compaeros, trabajara el rea de valores, incluidos aqu, el respeto y la tolerancia haca sus compaeros, por lo que Espaol, en este caso se relacion mucho con lo que es la asignatura de F.C y E. Los aprendizajes esperados en esta clase fueron: Identifica las caractersticas y la funcin de los textos. Aplicacin de dilogos en una obra de teatro. Identificacin de los signos de puntuacin adecuados para este tipo de texto.

En tanto a los contenidos abordados se incluyen: CONCEPTUAL: Participar activamente en la presentacin del guin teatral. PROCEDIMENTAL: Desarrollar y representar el contenido escrito en los guiones. ACTITUDINAL: Respetar la participacin de sus compaeros.

Nm.

Tempo destinado 10min.

Actividades de enseanza aprendizaje implementadas

En los primeros 10 minutos de la clase se les encomend a los nios que realizaran un repaso de su guin

2 3

15 a 20min Realizacin del ensayo general de la obra. 2 min Entre cada representacin se daban pequeos espacios para corregir los desaciertos de la obra.

Anlisis pedaggico de la clase filmada A pesar de que en planeacin la actividad de que los alumnos realizaran una obra de teatro por su cuenta, sonaba bastante bien y completa, al momento de la ejecucin ca en cuenta de que a los nios les pareci bastante llamativa la idea de representar personajes y ser como los grandes actores, sin embargo, la actividad implementada pareci bastante exagerada, para el propsito que se pretenda se lograse. A mi parecer habra sido mejor dejar que los nios realizaran sus propios dilogos y en equipos hicieran ellos mismos sus obras de teatro. Aunque debido a las experiencias previas este trabajo no poda ser arriesgado a retrasarse. Para la clase en primera instancia, se les pidi a los alumnos que repasaran sus dilogos de manera individual y se familiarizaran con el personaje que les toc. Posteriormente se reunieron en equipo para acomodarse segn su turno de participacin y como ltima actividad, presentaron su obra ante el pblico. Como actividad intermedia, se le hicieron observaciones a cada uno de los equipos, para que al da siguiente mejoraran su presentacin. Sin embargo en la clase filmada no se incluyeron las partes del inicio de cada video puesto que la organizacin no fue adecuada para que se lograra captar todo desde su inicio, pese a esto, no se observa cmo contribuy la apertura al inici de la actividad, puesto que en esta se transportaba al nio a una situacin en la que el se sintiera seguro para participar. La actividad que se implement como extra consisti mas que nada en fortalecer y reforzar las carencias observadas en cada trabajo de los nios, lo que en parte ayud a mejorar su presentacin, sin embargo, esta dinmica, por as decirlo, solo funcion en el momento, puesto que al da siguiente en que se realizaron las obras, se repitieron casi todos los mismos errores mostrados en los ensayos.

La desorganizacin fue uno de los principales problemas observados, ya que gracias a que no se supo orientar el tiempo que se le dedicara a cada equipo, hizo que los tiempos de las dems asignaturas se redujeran en gran medida. Sin embargo, a pesar de que existieron diversas fallas tanto de mi organizacin como la de los nios, siento que el ambiente para trabajar fue propicio para el desarrollo de la actividad, me relacionaba con los nios de tal manera que tuvieron la confianza para decirme lo que pensaban acerca de presentar su obra y que les haba gustado la actividad. Aunque a decir verdad, gracias a esta actividad, los nios parecan estar decepcionados con algunos de sus compaeros que no haban cumplido con su tarea asignada por el lder de cada equipo. Tambin se dio el caso de que, al momento de presentarse los ensayos generales, que los alumnos que ya haban pasado a representar su papel, comenzaban a platicar e incluso a burlarse de la participacin de sus dems compaeros, por lo que se tom la actitud subir el tono de voz en ocasiones y de sancionar a los compaeros que no respetaran las reglas. Por lo que esas actitudes poco a poco se redujeron, pero se tena que esta constantemente hablando con los alumnos para que captasen la idea de respeto.