UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR. FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL DIPLOMADO EN DOCENCIA.

LA EDUCACIN COMO DERECHO INCLUYENTE Presenta Edwin Godofredo Valladares P. El objetivo de las lneas siguientes apunta a poner en evidencia que la distancia entre la forma y realidad vuelve inoperante la educacin como derecho humano, a contrario sensu la proximidad entre la forma jurdica y la realidad lo posibilita. Fijado el objetivo es imperativo considerar si la poltica educativa a travs de sus mtodos, procedimientos y estrategias es eficaz a la hora de asegurar una educacin para todos y todas. Sin duda una poltica educativa incluyente debe establecer fines educativos en funcin del ser humano, pero como ser supremo y no como medio de tales fines. Ahora si esto es as, el fondo de toda accin educativa tiene como tarea determinar una concepcin acerca de la naturaleza humana. As, no podemos esperar una educacin incluyente cuando la accin educativa est orientada a considerar la naturaleza del ser humano como individuo egosta, obsesivo y posesivo, pues la inclusin requiere de una accin educativa solidaria, participativa, democrtica, justa y equitativa. En definitiva, la educacin como derecho incluyente exige el compromiso de todas y todas a no estorbar sino a posibilitar el derecho educativo de los hasta ahora excluidos por el sistema de educacin dominante. Por eso, somos de la idea que para darle vida a los fines de la educacin que seala el artculo 55 de la Constitucin salvadorea, ente ellos: contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prspera, justa y humana; inculcar el respeto a los derechos humanos; combatir todo espritu de intolerancia y odio. Se debe ante todo aclarar cul es la naturaleza de ser humano que respalda la accin poltica educativa. Ahora es evidente que en un escenario de polticas de desarrollo centradas exclusivamente en lo econmico, la accin educativa estara fincada en ese fin, es decir, en la visin de transmitir conocimientos, habilidades y destrezas para volver a los individuos competitivos entre s, lo cual es perjudicial para el desarrollo humano de los otros por estar desprovista esta accin humana de una dimensin tica solidaria e incluyente. Entonces el desafo de la educacin como derecho incluyente, tiene que comenzar por sentar las bases que posibiliten hacer de la educacin un derecho de todos y todas. Ahora sentar las bases a nuestro juicio implica, que el sistema educativo comience por tomar conciencia que su misin principal no es la de formar individuos consumistas, sino ciudadanos con capacidad de participacin e incidencia poltica en todos los asuntos de la vida nacional, entre ellos: el modelo econmico, poltico, educativo etc., que desean como medio para reproducir y desarrollar la vida humana de todos y todas. Sin duda que esta nueva filosofa de la educacin

como derecho incluyente nos obliga a desarrollar un derecho a una educacin de calidad y equidad; un derecho al trato justo y al respeto; igualdad pero no meramente como igualdad de oportunidades, sino una igualdad concreta o lo que llamaramos igualdad en la diversidad. Esto tomando en cuenta que en nuestro sistema mundo aun existen enormes brechas de oportunidad educativa entre la poblacin rural y urbana, gnero e ingresos. En suma la poltica nacional de desarrollo como fuente primaria de la poltica educativa tiene como reto, repensar los mtodos, procedimientos y estrategias de desarrollo econmico, social y cultural, ya que en la medida que estas contribuyan a propiciar un espacio de tolerancia y de mutuo respeto a la diversidad, de justicia, de igualdad, de solidaridad y libertad, podemos caminar con paso seguro hacia una educacin como derecho incluyente. Efectivamente, si comenzamos por remover los obstculos econmicos y avanzamos hacia polticas salariales justas y dignas posibilitaremos que las personas de bajos ingresos puedan ahora accesar al sistema educativo. De igual manera si propiciamos espacios de tolerancia que permitan recibir al otro (indgena, mujer, con opinin diferente etc.) como lo otro y no como lo mismo de la totalidad, estaramos dando otro paso en la educacin como derecho incluyente y as sucesivamente. Llegado a este punto podemos concluir, que las lneas que anteceden aun dejan pendiente de anlisis los mtodos, procedimientos y estrategias, y que a nuestro juicio pueden formar parte de un debate pblico que tenga por objetivo sentar las bases de la educacin como derecho incluyente. Ahora nuestro logro consiste en haber puesto en evidencia que el desafo de toda educacin con pretensin de convertirse en derechos de todas y todos debe comenzar por revertir toda forma de discriminacin, y continuar inmediatamente con la promocin de una cultura de trato justo y equitativo, mutuo respeto, de participacin, solidaridad, libertad, dignidad etc., pues nicamente de modo en pases excluyente como el nuestro podemos aproximar el derecho (a la educacin) y realidad, de lo contrario la norma jurdica estara vaciada de contenido y cumplira un fin en s misma, lo cual desnaturaliza su funcin de mediacin para que el ser humano se realice como ser supremo, es decir, como origen y fin del sistema de educacin.