Evidencia del bloque 1.

La labor del docente es una de las actividades ms importantes debido a que en su actuar este busca formar a alumnos competentes y capaces de desenvolverse de la mejor manera en su entorno inmediato. Pero para que esta labor se pueda dar con xito debe tomar en cuenta una de las herramientas mas importantes y usarla de la manera adecuada y nos referimos a la planeacin; esta es de suma importancia porque tiene la funcin de gua para organizar las diversas actividades a realizar durante la jornada escolar y aprovechar de una mejor manera el tiempo. Es importante tomar en cuenta que la planificacin a cambiado al paso del tiempo debido a que los modelos de enseanza tambin se han renovado de acuerdo a las exigencia que se presentan en el mundo actual y a la necesidad de obtener mejores resultados en los procesos de enseanza. Anteriormente las actividades planadas se daban de manera lineal, es decir, el maestro era el nico responsable del proceso educativo, era el que transmita los conocimientos a los alumnos para que ellos memoricen, ahora se da una planificacin flexible debido a que las actividades a realizar son variadas; un ejemplo de esta evolucin es la implementacin del trabajo por proyectos que permiten realizar una planificacin con una amplia amalgama de actividades en las que los alumnos tienen la oportunidad de participar de manera mas activa. Pero Realmente se da de esta manera? Es la pregunta que nos podemos plantear ya que si bien se han modificado las actividades a realizar y la planificacin es mas flexible y se tiene muchas opciones para poder diversificar las sesiones de clase no podemos asegurar que suceda de esta manera debido a que hay muchas factores que pueden obstaculizar ese camino y es por eso que se ha realizado el anlisis de diferentes planeaciones para observar si realmente cumple esta papel tan importante antes mencionado. Despus de realizar un anlisis en las planeaciones recabadas de alumnos normalistas que estn cursando el 4 grado de la Licenciatura y de maestros con mas de cinco aos de experiencia y tomando en cuenta la lectura realizada sobre

los proyectos didcticos y en la manera en que se trabajan se not que existen ciertas diferencias relacionadas en la manera en que se abordan los proyectos didcticos; en el texto menciona que los proyectos didcticos deben tener como punto de partida los intereses de los alumnos y que para llevar a cabo el proyecto didctico se deben segus ciertos pasos que se deben tomar en cuenta para realizar el proyecto de una mejor manera, sin embargo al analizar las diferentes planificaciones se pudo notar que no se da as porque los proyectos didcticos trabajados no se elijen con los alumnos si no que ya es algo estipulado en los planes y programas de estudio y a pesar de que la planificacin se considera flexible muchos maestros no tienen esa actitud por innovar sino que se cierran a realizar las actividades propuestas en los programas o las actividades del libro de texto. Una de la similitudes mas importantes de acuerdo con los textos es el cambio del papel del maestro frente al grupo, pues este no solo tiene la obligacin de transmitir los conocimientos sino que su funcin va mas all de esto, el maestro es un gua para los alumnos y los alumnos tienen un papel mas activo en cuanto a su aprendizaje porque la mayora de las actividades que se planteaban el las planificaciones toman al alumno como aquel que debe indagar para poder tener aprendizajes significativo aunque como se haba mencionado antes las actividades casi no varan y se basan principalmente el libro de texto y programa de estudios. El siguiente punto a rescatar es sobre los elementos que se encontraron en la diferentes planeaciones que se analizaron, en este caso se pudo observar que los elementos eran casi los mismos solo variaban de acuerdo a la asignatura y al grado aunque en general eran los mismos sin importar si eran de maestros con experiencia o de alumnos de 4 de la licenciatura. Entre los elementos encontrados en las planeaciones podemos mencionar los siguientes: el nombre del proyecto o el tema de acuerdo a la asignatura y el grado, las competencias abordadas, los aprendizajes esperados, loa propsitos del tema o proyecto, las actividades y los recursos didcticos. Estos elementos son los que se lograron

observar en las diferentes planeaciones podemos considerarlos como elementos vascos para realizar la planeacin, esto no quiere decir que eran los nicos sino que pueden variar de acuerdo con la asignatura trabajada y el grado escolar pero bsicamente son los mismos que deben contemplarse. Se ha hablado sobre los elementos que debe llevar la planeacin y sobre el trabajo por proyectos, pero un punto muy importante que abordaremos es sobre el momento en que se llevan a cabo las planeaciones Qu elementos del entorno debemos tomar en cuenta para tener una planificacin realmente funcional? Esta es una de la preguntas que se les plantearon a los maestros y loa mayora de estos mencionaron que inicialmente al momento de planear se basan en lo que marca el plan de estudios despus de sus contenidos se adaptan por medio de las actividades a las caractersticas del grupo en cuanto a su comportamiento y las caractersticas de su contexto y ac podemos observar que a pesar de que los temas abordados son los mismos, la manera en que se trabaja vara de acuerdo a las caractersticas de los grupos, a la regin y a la cultura misma de la comunidad. Algo que se pudo notar al realizar una comparacin entre las planaciones de maestros y alumnos normalistas fue que en el caso de los maestros no haba tanta diversidad en cuanto a las actividades planeadas y tambin que ls recursos didcticos para apoyar el aprendizaje de los nios era muy limitado o en ocasiones era nulo, mayormente se basaban en las actividades del libro de texto y algunas guas. En el caso de la mayora de las planeaciones de los alumnos normalistas haban una mayor variedad en las actividades y se utilizaban mas recursos didcticos para apoyar el aprendizaje as como las actividades planteadas eran un poco mas variadas que las anteriores. En conclusin podemos mencionar que la planificacin de las actividades deben reflejar lo que se quiere lograr con el grupo de trabajo, que no solo es planear solo porque s, sino que hay que tomar muchos elementos en cuenta para realizarlo, tanto internos como los mismos planes y programas de estudio como externos como las caractersticas del grupo, del entorno, de os nios y de la cultura para poder tener una planificacin mas funcional y que se pueda cumplir, talves no al

pie de la letra porque durante el trabajo se presentan muchas situaciones, pero si de la mejor manera y que realmente se logren aprendizajes significativos en los alumnos para que estn mejor preparados para enfrentar los retos que se presenten en la vida diaria.