Charles-Henri Audet

mthode danalyse structurale de la phrase

Texte revu et imprim pour le TANDEM le centre daide lapprentissage du Cgep de Sainte-Foy. Janvier 1996. 5 e dition. Tous droits rservs 1976, 1979, 1990, 1991, 1995, 1996.

MTHODE D' ANALYSE STRUCTURALE DE LA PHRASE

Promesses au lecteur : objectifs Cette mthode danalyse, si vous la pratiquez srieusement, vous habilitera : 1. Mieux saisir la structure (la structure tout court, le sens et les subtilits de sens) des phrases que vous lirez. Premier stade: Saisir la structure des phrases que vous analyserez pniblement. Deuxime stade: Saisir immdiatement la structure des phrases que vous lirez ordinairement. 2. Vrifier et corriger la structure de vos propres phrases. Premier stade: Vrifier et corriger vos phrases par le recours explicite la mthode. Deuxime stade: Corriger automatiquement la structure de vos phrases mesure que vous les crirez. 3. Varier, toffer, enrichir, styliser et balancer vos phrases. Exhortation aux professeurs et aux tuteurs : la pdagogie de la syntaxe Beaucoup dlves voudraient apprendre crire correctement par miracle. Essayez de les convaincre quil ny a pas de miracle et quici comme ailleurs, il faut de ltude : dabord de lobjectivation (lanalyse, cest cela), puis de lexercice. Mme ceux qui semblent avoir un don inn pour lcriture sont dj passs par l ou auraient eu avantage le faire. Le cadre thorique de la prsente mthode danalyse Il existe plusieurs mthodes danalyse syntaxique de la phrase. Certaines, comme celle-ci, se rattachent la grammaire scolaire traditionnelle ; dautres, comme celle que vous retrouverez dans Morphologie et syntaxe du franais 1 , se rclament de lune ou lautre thorie de la linguistique moderne. La prsente mthode est, pour lessentiel, emprunte Georges Galichet, qui lappele analyse en termes2 . Il sagit dune mthode danalyse structurale trs visuelle : elle propose un dessin volont gnral ou dtaill de la structure de la phrase; elle permet non seulement de dmonter la phrase mais encore de disposer ses syntagmes ou constituants, ou ses termes de manire exposer clairement son architecture; elle offre dexcellents gabarits de construction : elle permet de pratiquer la phrase. Son dfaut? Elle repose sur la thorie grammaticale traditionnelle, une thorie bien imparfaite, scientifiquement insatisfaisante. Mais cette thorie est encore la seule qui soit lordre du jour lcole. Dans ce contexte-l, lanalyse la Galichet nous apparat comme la meilleure possible. La prsente adaptation conserve donc le vocabulaire syntaxique traditionnel (phrase simple, complexe ; propositionindpendante, principale, subordonne ; etc.; c.o.d., c.o.i., etc.) et le vocabulaire stylistique de Galichet (tofffer, enrichir, etc.). Elle tente seulement de mettre les faiblesses de la conception thorique en cause en tat de ne pas nuire. Les pages qui suivent vous amneront : 1) distinguer diverses structures de phrases (Grevisse et Galichet combins) ; 2) matriser une mthode danalyse syntaxique structurale, dite en termes ; 3) appliquer cette mthode lanalyse de phrases courtes puis de plus en plus longues et complexes ; Et vous proposeront : 1) des exercices pratiques de rdaction et de correction ; 2) des modles de questions pour les exercices faire faire vos lves.

1 Ch.-Audet, Morphologie et syntaxe du franais, Prcis thorique et mthodologique de smantique grammaticale, Le Griffon dargile, Sainte-Foy, 1994, 330 p. 2 Cf. en particulier Georges Galichet, Grammaire structurale du franais moderne et Grammaire franaise explique, 4e et 3e, Charles-Lavauzelle, Paris et ditions HMH, Montral.

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I. TYPES TRADITIONNELS DE PHRASES ET DE PROPOSITIONS RAPPEL

Galichet distingue quatre types de phrases, daprs leurs diverses structures propositionnelles : Phrase simple Phrase compose Phrase complexe Phrase compose-complexe
Un verbe de base
3

Une proposition indpendante :

Ernestine mange une pomme. Plusieurs verbes de base

Plusieurs indpendantes :
Ernestine mange une pomme et Arthur regarde le pommier. Un verbe de base + un ou plusieurs verbes subordonns

Une principale + une ou plusieurs subordonnnes :

Ernestine mange une pomme alors quArthur regarde le pommier. Plusieurs verbes de base + un ou plusieurs verbes subordonns

Plusieurs principales + une ou plusieurs subordonnnes :

Lorsquils vont au verger, Ernestine mange une pomme et Arthur regarde le pommier.

Une ou plusieurs indpendantes + une ou plusieurs principales + une ou plusieurs subordonnes :

Ernestine mange une pomme et, lorsquelle le fait, Arthur regarde le pommier.

3 Verbe de base = verbe dune indpendante ou dune principale. Verbe subordonn = verbe dune subordonne.

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II . MODLES DANALYSE

A. Modle de base. La phrase analyse et dans le cas dune analyse dtaille chacune des propositions qui la constituent seront divises en 1, 2, 3 ou 4 termes, marqus en chiffres romains. On donnera toujours la mme valeur aux mmes chiffres et on placera toujours : au terme au terme au terme au terme I II III IV le sujet, le verbe ou syntagme verbal prdicat les complments du verbe et lattribut du sujet 4 lattribut de lobjet direct 5

N . B . Au terme III on indiquera toujours, dans les termes de la grammaire scolaire traditionnelle, la fonction particulire de lunit : COD, COI, CC, CA ou ATT. Parmi les CC on pourra faire les distinctions logiques CCT, CCL, CCM, etc.

2.

Lenfant joue. I Lenfant II joue Ernestine trouve le gardien. I Ernestine II trouve III COD le gardien Ernestine est heureuse. I Ernestine II est III ATT heureuse Ernestine trouve le gardien endormi. I Ernestine II trouve III COD le gardien IV ATT endormi
(Sens : Ernestine le trouve endormi.)

3.

4.

5.

6. Ernestine trouve le gardien endormi. I Ernestine II trouve III COD le gardien endormi
(Sens : Ernestine le trouve.)

N . B . Dans 5, endormi est attribut de le gardien. La pronominalisation de lobjet direct donne Ernestine le trouve endormi et la phrase a le sens de Ernestine trouve que le gardien est endormi. Cest donc que seul le gardien est objet direct. Le pronom le ne remplace que le gardien. Dans 6, endormi est pithte de le gardien. La pronominalisation de lobjet direct donne Ernestine le trouve et la phrase a le sens de Il y a quelque part un gardien endormi, Ernestine le trouve. Cest donc que, dans ce cas-ci, lobjet direct nest pas seulement le gardien mais lensemble le gardien endormi. Le pronom le remplace le gardien endormi.
4 L'attribut du sujet est en ralit un attribut du verbe visant le sujet sil y en a un. P. ex. dans Il est beau. Mais on peut avoir un attribut du sujet sans sujet. P. ex. dans tre beau. 5 L'attribut de l'objet direct est en ralit un attribut du verbe visant l'objet direct sil y en a un. P. ex. dans Il mange son repas froid. Mais on peut avoir un attribut de lojet sans objet. P. ex. dans Manger froid.

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De la mme faon, on peut donner deux interprtations la phrase suivante : Le magistrat juge les enfants coupables. 7. Premire interprtation : I Le magistrat II juge III COD les enfants IV ATT coupables
(= Il les juge coupables. Sens: Le magistrat a devant lui des enfants, il les juge coupables.)

8.

Deuxime interprtation :

I Le magistrat II juge III COD les enfants coupables

(= Il les juge. Sens: Le magistrat a devant lui des enfants coupables [davance], il les juge.)

B . La phrase simple toffe.

(Phrase simple dont les termes 1, 3 ou 4 sont toffs ou ramifis.)

9.

Cet homme grand et mince, un ami de mon pre, est fort aimable. I Cet homme grand et mince un ami de mon pre 6 II est III ATT fort aimable

10. Les petits hommes pleins dassurance et les chevaux de bois dpeints retrouvent une antique habitude ce soir. I Les petits hommes pleins dassurance et les chevaux de bois dpeints II retrouvent III COD une antique habitude CCT ce soir 11. Ernestine cache soigneusement le gardien dans larmoire. I Ernestine II cache III CCM soigneusement COD le gardien CCL dans larmoire C. Phrases simples dont le terme 2 est toff.
(Phrases dont le terme 2 est un syntagme compos dun des traditionnels auxiliaires de temps ou de voix + participe pass ; dun auxiliaire daspect ou de mode + infinitif ; dune locution verbale ; dun verbe accompagn dadverbes de ngation.)

Auxiliaire de temps + participe pass : 12. Les petits hommes ont retrouv une antique habitude. I Les petits hommes II ont retrouv III COD une antique habitude.

6 Dans cette analyse, pour en faire voir la diffrence, l'pithte grand et mince est accole Cet homme alors que l'apposition (traditionnellement appele pithte dtache) un ami de mon pre) est dcolle par un tiret.

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13. Les petits hommes sont partis hier. I Les petits hommes II sont partis III CCT hier Auxiliaire de voix + participe pass : 14. Ernestine est soutenue par Arthur. I Ernestine II est soutenue III CA par Arthur Auxiliaires daspect ou de mode (+ prposition ) + infinitif : aiment retrouver ont aim retrouver 15. Les petits hommes commencent retrouver une antique habitude ce soir. viennent de retrouver pensent retrouver I Les petits hommes II commencent retrouver III COD une antique habitude CCT ce soir Mais rien nempche videmment de faire mieux : Les petits hommes commencent retrouver une antique habitude ce soir. I Les petits hommes II commencent III COD II retrouver 7 III COD une antique habitude CCT ce soir Locutions verbales traditionnelles : 16. Les petits hommes ont lair de retrouver une antique habitude. I Les petits hommes II ont lair de retrouver III COD une antique habitude ou I Les petits hommes II ont lair III COD de II retrouver III COD une antique habitude 17. Les petits hommes ont lair ennuys. I Les petits hommes ou II ont lair III ATT ennuys

I Les petis hommes II ont III COD lair ATT ennuys

7 Malgr le , il s'agit bien d'un objet direct.

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Verbe ou syntagme verbal + adverbes de ngation : 18. Les petits hommes ne retrouvent pas leur antique habitude. I Les petits hommes II ne retrouvent pas III COD leur antique habitude. 19. Les petits hommes ne retrouvent jamais leur antique habitude. I Les petits hommes II ne retrouvent III COD leur antique habitude CCT jamais D. La phrase compose.
(Phrase faite de plusieurs propositions indpendantes.)

20. Il trbucha, puis il sabattit de tout son long, mais il se releva immdiatement. I Il II trbucha, puis I il II abattit III COD s CCM de tout son long mais I il II releva III COD se CCT immdiatement 21. Une fois, il trbucha, tomba, mais se releva. CLAUDE S IMON, La route des Flandres. I Il II trbucha III CCT une fois I [il] II tomba III [CCT une fois] mais I [il] II releva III COD se [CCT une fois]) ou I Il II trbucha, tomba, mais releva tomba mais releva III COD se III CCT une fois

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E. La phrase complexe.
(Une principale + une subordonne ou plus.)

22. Ds que jeus reconnu le got du morceau de madeleine, la vieille maison grise quhabitait ma tante vint sappliquer au petit pavillon.
Analyse gnrale : dtail de la proposition principale seulement :

I La vieille maison grise quhabitait ma tante II vint appliquer* III COD s COI au petit pavillon CCT ds que jeus reconnu le got du morceau de madeleine
Dtail de toutes les propositions :

I La vieille maison grise qu I ma tante II habitait III COD [qu] 8 II vint appliquer 9 III COD s COI au petit pavillon CCT ds que I j II eus reconnu III COD le got du morceau de madeleine F . La phrase compose-complexe.
(2 verbes de base + une subordonne ou plus.)

23. Ds que jen eus reconnu le got, la vieille maison grise vint sappliquer au petit pavillon et le petit pavillon au jardin. I La vieille maison grise II vint appliquer III COD s COI au petit pavillon CCT ds que I j II eus reconnu III COD le got COI en et I le petit pavillon II [vint appliquer] III COD s COI au jardin CCT ds que I j II eus reconnu III COD le got COI en
8 Faire voir la double fonction du pronom relatif que. 9 La grammaire traditionnelle prend vint appliquer comme pour une sorte de locution verbale (compose dun auxiliaire daspect et dun infinitif, quivalent appliqua). Linfinitif y est pourtant objet direct du verbe; on pourrait, ou devrait, analyser comme suit : II vint III COD II appliquer III cod s coi au petit pavillon

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III . APPLICATION DE LA MTHODE UNE PHRASE COMPLEXE . . . COMPLIQUE

24. Ds que jeus reconnu le got du morceau de madeleine tremp dans le tilleul que me donnait ma tante (quoique je ne susse pas encore et dusse remettre bien plus tard de dcouvrir pourquoi ce souvenir me rendait si heureux), aussitt la vieille maison grise sur la rue, o tait sa chambre, vint comme un dcor de thtre sappliquer au petit pavillon donnant sur le jardin, quon avait construit pour mes parents sur ses derrires (ce plan tronqu que seul javais revu jusque-l)... MARCEL PROUST, Du ct de chez Swann . I La vieille maison grise sur la rue,* o I sa chambre II tait III CCL [o]** II vint appliquer III COD se COI au petit pavillon donnant sur le jardin,* qu I on II avait construit III COI pour mes parents CCL sur ses derrires COD [qu]** ce plan tronqu que I je | seul II avais revu III CCT jusque-l COD [que]** CCC comme un dcor de thtre CCT aussitt CCT ds que I j II eus reconnu III COD le got du morceau de madeleine tremp dans le tilleul*** que I ma tante II donnait III COD [que]** COI me je ne susse pas CCT encore [COD pourquoi I ce souvenir II rendait III COD me IV si heureux] CCC et [quoique**** I je] II dusse remettre III CCT bien plus tard COD de II dcouvrir III COD pourquoi I II III IV
CCC quoique I II III

ce souvenir rendait COD me si heureux

_____________________
* Faire voir le rle de la virgule. ** Faire voir la double fonction du pronom relatif. *** Faire remarquer labsence de virgule. **** On pourrait viter de rpter quoique je et relier ne susse pas et dusse remettre par et sous le mme CCC.

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N . B . Pour bien faire voir le rle de la virgule (de marquer le rapport un support substantival autre que le dernier possible), il y a lieu dopposer ici des paires de phrases en quelque sorte minimales :

1. ... la vieille maison grise sur la rue, o tait sa chambre... /... la vieille maison grise sur la rue o passaient des voitures...

2. ... au petit pavillon donnant sur le jardin, qu on avait construit pour mes parents... /... au petit pavillon donnant sur le jardin qu on avait plant pour mes parents... 3. ... le got du morceau de madeleine tremp dans le tilleul que me donnait ma tante [cp. le got du morceau de madeleine tremp dans le tilleul que buvait ma tante... / le got du morceau de madeleine tremp dans le tilleul, que mangeait ma tante...]

N . B . Gnralement, on place une virgule entre une relative et son antcdant pour marquer que cette relative a une fonction dapposition (pithte dtache) plutt que dpithte. On peut aussi lutiliser cet endroit pour indiquer que la relative en cause se rattache, non pas la dernire unit substantivale, mais une unit plus loigne. En (1) et (2) ci-dessus, Proust a utilis la virgule pour signifier que les propositions relatives qui suivent se rapportent, non pas lunit substantivale qui les prcde immdiatement (la rue et le jardin respectivement), mais une unit plus loigne (la vieille maison grise et le petit pavillon). En (3), il a sans doute omis la virgule pour marquer que la relative que me donnait ma tante se rapporte au contraire lunit qui la prcde immdiatement.

IV . EXERCICES DE RDACTION

A. Correction de phrases mal construites. Lanalyse syntaxique mthodique permet de mettre le doigt sur les dfauts de structure de ses phrases et den visualiser la correction. Un lve, par exemple, prend en dicte ces passages de Montherlant et crit : 1. Mais rien de tout cela ne les rebutaient, non plus que la nuit, les vents, la pluie, la brume, le manque de points de repre terrestres. (MONTHERLANT, Les clibataires.) 2. La pluie et la brume cesseraient brusquement, comme si une paroi arienne leur faisaient obstacle. (Ibid.) On lui explique que le verbe saccorde avec son sujet et non pas avec son complment. Il acquiesce, mais dans son regard on ne lit rien de rassurant. On a limpression quil faudrait lui faire un dessin. Expression choisie propos : un dessin qui rtablisse pour loeil le schma S-V-C dont tout loignement rend pour beaucoup la phrase incomprhensible. Il faut rendre vident que, sous le rapport S-V, il faut un verbe de 3e personne du singulier :
1. Mais I rien de tout cela (non plus que la nuit, les vents...) II ne rebutait

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III COD les 2. I La pluie et la brume II cesseraient III CCM brusquement CCC comme si I une paroi arienne II faisait obstacle III COI leur

Pour habituer llve se faire un dessin mental de la structure de ses phrases, on peut lui imposer pour un temps de soumettre lanalyse celles quil a mal construites et mme, pour son merveillement, certaines de celles quil a russies! B. Construction de phrases partir du schma. On peut, dans un premier temps, prendre des phrases dauteurs, quon aura eu le soin de rduire aux lments essentiels de leur structure, et les proposer llve en lui demandant den toffer ou den ramifier les termes, en y introduisant des mots ou des syntagmes ; ou de les inverser ; ou de remplacer certains groupes nominaux par des propositions, sans changer la structure fondamentale de la phrase ; ou de rpter des structures ; ou, enfin, de changer des structures simples en structures complexes et vice-versa. 1. Modification de phrases. La phrase suivante : I Les petits hommes II retrouvent III COD une antique habitude. peut devenir : toffement des termes : I Les petits hommes pleins dassurance installs sur les chevaux dpeints attachs dune grosse ceinture de cuir II ont lair de retrouver 10 III COD une antique habitude. Ramification des termes : I Les petits hommes pleins dassurance attachs dune grosse ceinture et leurs chevaux dpeints II retrouvent III CCT aujourdhui COD une antique habitude COD et toute leur noblesse Inversion de termes et de sous-termes : Installs sur les chevaux dpeints attachs dune grosse ceinture de cuir I les petits hommes pleins dassurance
10 Syntagme verbal qui peut naturellement tre analys plus finement. Voir page 4.

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II ont lair de retrouver III COD une antique habitude.

Installs sur les chevaux dpeints, attachs dune grosse ceinture du cuir, les petits hommes, pleins dassurance, ont lair de retrouver une antique habitude. Georges DUHAMEL, Les plaisirs et les jeux.

ou: I II III ces petits hommes, ils ont lair de retrouver COD une antique habitude CCT Aujourdhui

(Aujourdhui, ces petits hommes, ils ont lair de retrouver une antique habitude.)

Remplacement de termes nominaux ordinaires par des termespropositions (ou vice-versa) : I Je II voudrais III COD un peu plus de soleil devient: I Je II voudrais III COD quil fasse un peu plus soleil 11 Rptition de structures :
(La reprise avec des contenus diffrents de phrases ou de portions de phrases.)

III I II III III I II III

Aujourdhui ils cherchent COD leur voie

CCT

demain ils auront lair de retrouver COD une antique habitude.

CCT

2. Imitation de phrases. Exemples On peut demander llve de construire des phrases sur le modle structural de phrases proposes. Chaque matin, il passe sur la gaine de chne, quoiquelle soit luisante de propret, un doux chiffon de laine, et il ne songe pas rougir de cette espce de tendresse, car il ne croit pas quon la comprenne. (Daprs Louis GUILLOUX, cit par G REVISSE, Nouv. exerc. de franais. Duculot, 1977, p. 300.)

11 L'analyse structurale permet une prsentation trs visuelle des propositions subordonnes qui sont clairement vues comme de simples termes ou sous-termes de la principale, jouant le rle de syntagmes nominaux ordinaires.

MTHODE D'ANALYSE STRUCTURALE DE LA PHRASE III CCT Chaque matin I il II passe III CCL sur la gaine de chne CCC quoiqu I elle II soit III ATT luisante de propret COD un doux chiffon de laine et I il II ne songe pas III COI II rougir III COI de cette espce de tendresse CCC car * I il II ne croit pas III COD qu I on II comprenne III COD la III COD Longtemps I Ernestine II frotta III CCL contre le mur CCC quoiqu I il II ft IIIATT enduit de boue COD la tuque dArthur mais I elle II ne se rsigna pas III COI II pleurer III COI de ces larmes inutiles CCC car 12 I elle II savait III CODque I les garons II ne plaindraient pas III COD la

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C. Reconstruction de phrases. Exemples. Invention de phrases simples partir de phrases complexes. On demandera llve de transformer des phrases complexes en un certain nombre de phrases plus simples. Dans ce cas, on pourra lui demander de faire dabord lanalyse structurale de la phrase initiale puis celle de chacune des phrases construites. Lexemple qui suit reprsente un exercice de difficult maximale. On a avantage commencer par beaucoup plus simple. Ds que jeus reconnu le got du morceau de madeleine tremp dans le tilleul que me donnait ma tante (quoique je ne susse pas encore et dusse remettre bien plus tard de dcouvrir pourquoi ce souvenir me rendait si heureux), aussitt la vieille maison grise sur la rue, o tait sa chambre, vint comme un dcor de thtre sappliquer au petit pavillon donnant sur le jardin, quon avait construit pour mes parents sur ses derrires (ce plan tronqu que seul javais revu jusque-l)... En dix phrases: Je reconnus le got du morceau de madeleine. Ma tante men donnait, tremp dans le tilleul. Pourquoi ce souvenir me rendait-il si heureux? Je ne le savais pas encore. Je devrais dailleurs remettre bien plus tard de le dcouvrir. Or, aussitt, je revis la vieille maison grise sur la rue, o tait sa chambre. Elle vint, comme un dcor de thtre, sappliquer au petit pavillon. Celui-ci donnait sur le jardin. On lavait construit pour mes parents sur ses derrires. Ce plan tronqu, moi seul lavais revu jusque-l.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Invention de phrases complexes partir de phrases simples. Lexemple b qui suit reprsente un exercice de difficult maximale. On commencera par des
12 La conjonction car, que la tradition prend pour une conjonction de coordination, est ici considre ici comme une conjonction de subordination au mme titre que parce que. La proposition car elle savait nest donc pas considre comme une principale coordonne aux deux prcdentes mais une subordonne de la deuxime principale.

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exercices de transformation de deux ou trois phrases simples en une complexe et on amnera graduellement llve en faire le plus grand nombre possible. Et on noubliera pas que ces exercices nont pas pour objet de montrer que les phrases les plus complexes sont les plus belles mais uniquement celui daider au dveloppement de la facult de syntaxe. Jai pens que je navais quun demi-tour faire et ce serait fini. Mais toute une plage vibrante de soleil se pressait derrire moi. Jai fait quelques pas vers la source. LArabe na pas boug. Malgr tout, il tait encore assez loin. Peut-tre cause des ombres sur son visage, il avait lair de rire. Jai attendu. La brlure du soleil gagnait mes joues et jai senti des gouttes de sueur samasser dans mes sourcils. Ctait le mme soleil que le jour o javais enterr maman et, comme alors, le front surtout me faisait mal et toutes ses veines battaient ensemble sous la peau.
ALBERT CAMUS, Ltranger. a. Les trois phrases en une :

Jai pens que je navais quun demi-tout faire et ce serait fini, mais, toute une plage vibrante de soleil se pressant derrire moi, jai fait quelques pas vers la source.
b. Les neuf phrases (lextrait en entier) en une :

Jai pens que je navais quun demi-tour faire et ce serait fini, mais, toute une plage vibrante de soleil se pressant derrire moi, jai fait quelques pas vers la source sans que pourtant lArabe ne bouge car, malgr tout, lair de rire, peut-tre cause des ombres sur son visage, il tait encore assez loin et, la brlure du soleil gagnant mes joues, des gouttes de sueur samassant dans mes sourcils, jai attendu, avec le front qui, sous le mme soleil que le jour o javais enterr maman, comme alors me faisait mal et avec toutes ses veines qui battaient ensemble sous la peau.

IV . QUESTIONS D EXERCICES Il ne vaut pas la peine de proposer ici des exercices. En effet, il ne manque pas dendroits o trouver des phrases analyser : les textes dcrivains ou, pour plus de facilit dans le choix de structures particulires, les grammaires et les cahiers dexercices, section propositions ou analyse. Mais voici des suggestions de types dexercices, des modles de questions: 1. Faites lanalyse structurale de la phrase suivante. 2. Faites lanalyse structurale gnrale de la phrase suivante (dtail des propositions verbe de base seulement). 3. Faites lanalyse structurale dtaille de la phrase suivante (dtail de toutes les propositions). 4. Faites lanalyse de la phrase suivante et construisez-en une autre sur le mme modle. 5. Faites lanalyse de la phrase complexe suivante et dcoupez-la en n phrases simples ou n phrases moins complexes. Restez le plus prs possible du sens originel. 6. Rcrivez en une ou n phrases complexes le texte suivant [fait de n phrases simples ou n phrases moins complexes]. Restez le plus prs possible du sens originel. 7. Votre phrase x comporte n dfauts de syntaxe. Faites-en lanalyse de sorte faire ressortir ce/ces dfauts et proposez-en une correction.