Observacin y Prctica Docente II

Maestro: Gabriel Hernndez Guzmn

Docente en Formacin: Ponce Rosales Beatriz Elosa

Anlisis de la clase filmada Producto 4: Anlisis de la clase filmada La filmacin de la clase, fue realizada el da viernes, en la clase de matemticas alrededor de las 11: 30 a.m. El propsito para este da fue plantear a los alumnos una problemtica real en la cual deban aplicar los conocimientos trabajados durante la semana. Para esta actividad se imparti a los alumnos tablillas con las cuales podan apoyarse para resolver la problemtica. Durante la clase filmada se presentaron varias dificultades. Para comenzar se ordenaron las mesas antes de que los alumnos entraran de recreo, as se tendra mayor tiempo, cuando los alumnos entraron al aula ocuparon sus lugares y solo se ajust el nmero de integrantes en cada equipo. Para comenzar se mencion a los alumnos que realizaramos una

actividad en la cual retomaramos temas anteriores. En el pizarrn se escribi el problema a realizar, la docente titular opino que no se trabajara con fotocopia, asi ellos podran ejercitar su escritura. En un inicio de la clase se reparti a los alumnos las tabletas que se utilizaran durante la clase, esto perjudico la actividad debido a la distraccin que provoc en ellos, es normal la curiosidad al tener un material diferente, y empezaron incluso a verlo de diferentes formas por ejemplo comparndolo con un rompecabezas. "Entre las tareas del profesor estn planificar y preparar los cursos y las clases; evaluar, registrara e informar del desarrollo y avance de los alumnos (Den;1993:59). En la planeacin se realizaron algunas modificaciones, a causa de los materiales que se deban trabajar, como el uso de las regletas, las actividades de los alumnos tambin eran evaluadas por ellos mismos. Un error que se identifico fue al momento de la distraccin en los nios, cuando se les recogi el material ahora solicitndoles copiaran el ejercicio y como premio se les entregara de nuevo la tableta. Esta hubiera sido una buena estrategia si desde un principio tuvieran la motivacin de obtener algo por su trabajo, algo incluso desconocido. El trabajo en equipos fue uno de los propsitos

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Anlisis de la clase filmada durante esta jornada de prctica con la intencin de fomentar en ellos el compaerismo y la resolucin de problemticas con el aporte de cada uno. Varios alumnos realizaron la actividad de manera rpida motivados por ser el primero en acabar. Otra de las dificultades fue el horario en que se abord la asignatura, no se considero que durante esta parte del da los alumnos se han fatigado y estn inquietos despus de la hora de recreo, las actividades a realizar deberan ser enfocadas al repaso de la actividad, colorear, cuentos etc., a diferencia de resolver problemas matemticos. (Mencionado por la docente titular). Los equipos deban buscar una solucin a la problemtica juntos, apoyndose del material entregado, esto no se logr puesto que no se gener en los nios inters por la actividad, se notaban cansados y se involucraban en otras situaciones aprovechando que se encontraban ubicados por equipos. Al momento de analizar la grabacin, se retoma que actividades empleadas durante lunes y martes dieron mejores resultados, cuando se utiliz material concreto. El da lunes y martes se trabajo con botellas de plstico las cuales se llenaron con agua, as los nios pudieron observar de manera directa e incluso llenar por ellos mismos las botellas y verificar cuantas necesitaban segn la situacin. En esta actividad tambin se implement material concreto la diferencia fue el no dirigir la actividad de forma correcta, los nios necesitaban indicaciones ms claras, ejemplificando incluso como deban trabajar con las tabletas y no dejarlos solos, puesto que se pretende que construyan su conocimiento pero necesitan ser guiados, considerando adems que son alumnos de primer grado. Otro factor que influy en esta clase, es la conducta de los alumnos, ellos se encontraban inquietos y mientras se trataba de involucrarlos en la actividad otros ms se ponan jugar, no obstante varios alumnos atendan a las indicaciones y trataban de resolver la problemtica, pero lo hacan de forma individual. Hubo un momento en el que se perdi por completo la atencin de los alumnos, entonces se intent abordar la clase con otro material usado en la

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Anlisis de la clase filmada semana, hojas de colores. El uso de este material ya haba sido requerido antes de recreo, y funcion, sin embargo la complejidad de este problema era mayor. No solo surgir una atinada y precisa comprensin sino una intervencin ms efectiva, por eso la evaluacin es una fuente de mejora de la prctica (Guerra;1997:66). Para la evaluacin de la actividad de utilizaron rubricas, las cuales no pudieron completar varios aspectos actitudinales y cognitivos, puesto que la actividad no culmin. Los resultados obtenenidos durante la clase filmada fueron pocos y fue hasta el final cuando se ejemplific con una tableta lo que se deba realizar, ellos lo asimilaron de ms fcil que solo entregndoles el material. El problema comenz en el momento que los alumnos no tenan claro lo que deban realizar, as mismo en el uso correcto del material. La filmacin se la clase Tiene la duracin del tiempo solicitado, en la cual no se realiz ninguna modificacin as mismo, fue grabada desde los ngulos solicitados. Los aspectos descritos mencionados corresponden a los factores que se presentaron durante esta clase.

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5.1.1. Propsito Fundamental Vertical

Desarrollo personal y para la convivencia en donde se manifieste el trabajo en equipo en la realizacin de diferentes actividades dentro de la escuela primaria, con el fin de fortalecer los vnculos de participacin y socializacin.

De acuerdo al propsito planteado con anterioridad, se mantuvo como objetivo el lograr que los alumnos trabajaran en equipo, que esto se realizara de forma organizada, considerando que ordenar los espacios antes de iniciar la clase ayudara al manejo de tiempos y a ubicar a los alumnos como se considere adecuado. Otro aspecto que se fortaleci fue relacionar a los alumnos con otros compaeros, con los cuales de acuerdo a su ubicacin dentro del saln no es frecuente el comparto de ideas. En lo que respecta a su integracin en la

actividad, hubo varios percances cuando los alumnos tenan diferentes ritmos y formas de trabajo.

5.1.2. Propsito fundamental transversal

Incentivar el trabajo en equipo dentro y fuera del aula, reconociendo la importancia que tiene cada alumno y su contribucin en el trabajo. De igual forma el respeto y tolerancia ante la participacin de los dems y la valoracin de la participacin propia. En cuanto a la contribucin de los alumnos, en los equipos no se suscitaron muchos lderes, que influyeran en sus compaeros para lograr la actividad, se identific adems que no compartan sus ideas y fueron otras circunstancias las que llamaron su atencin. En cuanto a las estrategias utilizadas estas no fueron muy fructferas, puesto que el manejo de instrucciones y la direccin de la clase debieron ser ms claras al igual que la ejemplificacin para guiar a los alumnos.

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5.1.3. Aprendizajes Esperados Resuelve problemas que implican medir y comparar capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias. Algunos de los materiales que se utilizaron para apoyarse en las actividades realizadas, fueron botellas de plstico, hojas de diferentes colores y tamaos, tabletas de madera y fotocopias. La planeacin fue modificada en algunos aspectos como sugerencia de la docente titular. 5.1.4 Contenidos abordados en la clase: Bloque: Quinto, tema. Medida, eje temtico: Forma, espacio, medida

5.1.5. Tiempo destinado y actividades de enseanza aprendizaje de la clase. Actividades de enseanza aprendizaje implementadas Los alumnos realizaron la copia del ejercicio a realizar, esto con el fin de ejercitar su lectoescritura, a diferencia de elaborar una fotocopia. Familiarizacin con los materiales utilizados. Se tena como propsito que los alumnos se apoyaran de las tabletas entregadas, sin embargo se podan manejar otros apoyos para resolverlo. Resolucin de la problemtica planteada por medio de diferentes formas de resolucin, que se aproximaran al resultado o dieran indicios a los alumnos de la respuesta correcta.

Nmero 1

Tiempo Destinado

20 minutos

10 minutos

30 minutos

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Anlisis de la clase filmada 5.2. Anlisis pedaggico de la clase filmada 5.2.2 Justifique por qu la secuencia de actividades de aprendizaje implementada contribuy o no al logro del o los objetivos de la clase filmada.

Durante la clase filmada los objetivos a lograr no se cumplieron de manera total, principalmente a causa de dos factores: generar el inters en los nios y la manipulacin del material. El profesor ha de seleccionar el material de aprendizaje que capacitar a individuos y grupos a aprender la parte del currculum adecuada a su edad y capacidades. (ibdem).

En las clases abordadas durante la semana se trabaj con otros materiales como botellas de plstico y hojas de colores, para esta ltima clase se pretendi que los nios aplicaran lo aprendido en una situacin problemtica, con apoyo de un material diferente o bien con ayuda de los materiales utilizados, a pesar de que la organizacin por equipos haba resultado, los nios estaban fatigados y no se pudo generar por completo el inters por la clase, se considera que un problema mayor fue la manipulacin de los materiales, si los nios saben qu hacer y cmo hacerlo ser ms amena la clase.

5.2.3. Describa la estrategia que utiliz para mantener las normas de convivencia durante la clase.

Tercera y ltima parte de la secuencia. Resolucin del problema

Esta era la parte ms importante dentro de la clase, debido a que sera la ltima actividad a realizar en la semana y seria un concentrado y aplicacin de las actividades realizadas en la semana, las cuales eran de menor complejidad, en este problema se englobaban varias de las situaciones planteadas.

El problema para poder lograr obtener la solucin y comprensin del ejercicio por parte de los alumnos fue el mal empleo del material, por tanto los
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Anlisis de la clase filmada alumnos no identificaron la funcin que este tendra para la actividad, al igual que no retomar elementos que si funcionaron en ocasiones pasadas.

5.2.2. Evale y fundamente con hechos concretos, el clima de relaciones interpersonales durante la clase filmada. En su respuesta refirase a: - La relacin entre usted y sus estudiantes. - La relacin entre sus estudiantes.

El ambiente de trabajo era bueno, pero los alumnos se encontraban fatigados, pues la clase se abordo despus de recreo, adems de mostrarse ms inquietos, o solicitando varios permisos para ir al tocador. Dentro de la relacin entre alumnos y maestros, se mantuvo el respeto adems de conversar sobre las actividades que deban realizar, de manera ocasional no se atenda a todas las necesidades de los alumnos, puesto a que en su mayora eran quejas sobre sus compaeros en equipo, ante esta situacin se sugera a los alumnos se apoyaran para que su equipo lograra tener la respuesta correcta.

5.2.3. Describa la estrategia que utiliz para mantener las normas de convivencia durante la clase. Al inicio de la semana se coment a los alumnos que era muy grato el poder trabajar con ellos y se solicito su contribucin para llevar a cabo als actividades en un ambiente agradable. En varias ocasiones los alumnos se interesaban por otras actividades, llevaban juguetes o incluso celulares. Se considera que no se poda llamar la atencin a cada momento, por tanto se implemento la estrategia de l semforo, cada color significaba el ambiente del grupo: Verde: bueno Rojo: desagradable Amarillo: peligro

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Anlisis de la clase filmada Este semforo estaba ubicado en el pizarrn, se colocaba una palomita, dependiendo el ambiente de trabajo que se estaba propiciando, cuando los nios lo vean en amarillo saban que haba desorden en el grupo, o se alegraban de que estuviera en verde, a pesar de esto se fue degradando su efectividad, puesto que no ocurra nada cuando estaba en rojo, por tanto dejaron de darle significado. A pesar de esto fue una buena estrategia solo falta implementar los estmulos y retos, para que tuvieran repercusin significativa en los nios.

5.2.4. Justifique cmo la estrategia descrita en el punto anterior, contribuy o no a crear un ambiente de trabajo adecuado para el logro de los objetivos de la clase filmada.

Contribuy en buena medida sobre la actitud de los nios, pero esta se fue degradando cuando los nios no tuvieron un estimulo ante el color del semforo, ms all de tener un ambiente agradable en clase, ellos necesitaron algo ms concreto. Se considera que se debi reconocer el buen comportamiento y actitud de los alumnos en la clase de alguna manera, y de igual forma cuando el semforo estuviera en rojo, sino la estrategia pierde credibilidad en los nios, no tiene significado ni importancia para ellos.

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