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DOCUMENTO N 2 TEXTURAS DE LOS ACTUALES MATERIALES EDUCATIVOS
Mara Matilde Murga
En este documento abordaremos sin pretender agotar la temtica algunas caractersticas de los materiales educativos transformaciones en ellos: En primer lugar, con el formato digital las fronteras del texto aparecen ms difusas a partir de la escritura hipertextual y de los mltiples recorridos que el autor puede plantear al lector. En segundo, la posibilidad de editar el texto en forma casi infinita genera la sensacin de estar siempre frente a un borrador que puede ser mejorado permanentemente. En tercer lugar, a partir de la multimedialidad los canales a travs de los cuales se transmite la informacin se han ampliado y diversificado. En cuarto lugar, con la diversificacin de lo educativo en distintos mbitos de la sociedad y no slo en lo escolar, la divisin entre lo educativo y lo no educativo no queda tan clara. Por ltimo, con la multiplicacin de agencias e individuos capaces de producir materiales educativos no tenemos un nico productor sino una pluralidad de textos que se reproducen en forma exponencial da a da. Teniendo en cuenta estos sealamientos revisaremos tres conceptos que desde distintos puntos de vista permiten acercarnos a las texturas en que se materializan los materiales educativos contemporneos:
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vigentes en los intercambios de la

web. Especialistas de este campo afirman que se observan una serie de

-hipertexto. En relacin con la hipertextualidad trataremos las nuevas

formas de desintermediacin del conocimiento acadmico/cientfico y la propiedad de la informacin. el tema de

-multimodalidad. El carcter multimodal del discurso procede de la variedad

de los recursos semiticos involucrados en la comunicacin, y de medios (Kress & van Leeuwen, 2001). 1 Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las
prcticas educativas con el fin de favorecer el aprendizaje de los sujetos. Estos materiales se incluyen con el fin de ampliar las fuentes de informacin, las actividades, las formas de presentar los temas que se quieren trabajar o para favorecer la comprensin de un tema complejo (Flacso, Mdulo Amad, 2011:5)

los modos, los

medios y las prcticas comunicativas en las cuales se desarrollan esos modos y

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-hipermedia.
describe

Este las

trmino nuevas

textualidades

como una obra abierta, lo que hace posible dar otro paso posterior al del hipertexto. En este punto tendremos en cuenta los aportes de Tomas i Puig quien plantea que el hipermedia propone y hace posible un tipo de producto cultural que se consume de manera no lineal, organizndose en una estructura orientada a la interconexin e integracin del conocimiento y que se aleja de la autora y gestin centralizada desarrollando procesos de comunicacin participativos (i Puig, 2001)

Del texto al hipertexto El trmino hipertexto naci en la dcada del 60 con Ted Nelson en el

mbito de la informtica y con su uso Nelson buscaba hacer referencia a una nueva modalidad de escritura en computacin, segn la cual cada unidad textual poda dar paso a un acceso no secuencial. Nelson retomaba as las ideas del ingeniero en informtica Vannevar Bush, quien en un artculo de 1945, que hoy se considera proftico, gener el proyecto de un sistema de almacenamiento del saber humano gracias al cual cada usuario podra interconectar a gusto todo tipo de documentos para crear otros. Es por eso que todas las direcciones web usan las letras: http transferencia de porque significan Hypertext Transfer Protocol (Protocolo de hipertexto) y esto se refiere al sistema que permite el

intercambio entre ordenadores de la informacin en forma de hipertexto. En los 2 Obra de Kadinsky.

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distintos usos que se hace del trmino resulta relevante determinar cul es su intencionalidad ya que como lo sostiene Susana Pajares Tosca en su libro

Literatura

digital ,
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paradigma

hipertextual

(Cceres,

Universidad

de

Extremadura, 2003) : ..los aportes pioneros de Vannevar Bush y de Ted Nelson, estaban interesados en sistematizar y gestionar los sistemas de conocimiento (con fines militares o civiles), mientras que otros buscarn avanzar en Regis cuestiones ms epistemolgicas, cognitivas y de mediacin (como

Debray) el hipertexto, sino que es el resultado de cruces muy complejos en los campos de la informtica, la documentacin y las humanidades, que recin comienzan a ser rescatados en las obras ms recientes que critican al tecno-romanticismo (como la de Richard Coyne Technoromanticism.

Digital Narrative, Holism, and the Romance of the Real) de sus tecnoreduccionismos anteriores. Quienes critican con facilismo la fluidez del texto electrnico pasan por alto las enormes ganancias cognitivas y expresivas que supuso la flexibilidad del texto electrnico para ser modificado, transportado y enviado, y cmo esto ha cambiado en forma dramtica e irreversible todos nuestros hbitos de trabajo y de pensamiento, pero tambin de imaginacin y de diseo (de la informacin). Sin embargo, muchas de las promesas del hipertexto quedan confundidas y atemperadas por una ideologa hipertextual que nos quiere vender un horizonte de redencin tecnolgica, cuando de lo que se trata precisamente es de investigar en concreto los diversas acoples que se

3 Resumido crticamente por A. Piscitelli en http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=210107

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pueden dar entre tecnologa y humanidades, desandando el camino y avanzando en forma oblicua por otros terrenos. La especialista seala que el problema fundamental de la teora

hipertextual ha sido intentar alinearse epistemolgicamente en las filas del postmodernismo, presentando al hipertexto como una realizacin de sus ideas histricas y oponindolo al texto impreso. Es inherentemente contradictorio caracterizar al hipertexto como un discurso postmodernista descentrado, por un lado, al mismo tiempo que se fomenta una retrica ilustrada del progreso textual segn la cual el hipertexto es la culminacin del proceso evolutivo y la panacea de todos los males anteriores. Si se tiene en cuenta los aportes de los autores procedentes de las reas mencionadas podemos diferenciar las siguientes lneas de anlisis: -Aquellos que creyeron ver en el hipertexto la encarnacin de la literatura de vanguardia o de las corrientes terico-filosficas contemporneas, incluyendo los aportes monumentales de Roland Barthes, Jacques Derrida, Felix Guattari, etc. George Landow es el ms importante exponente de esta tradicin y define al hipertexto como un texto compuesto por un bloque de palabras (o imgenes) vinculadas electrnicamente por mltiples caminos, cadenas, huellas, en una textualidad abierta y perpetuamente inacabada descripta por palabras claves como enlace, nodo, red y camino. -Otra tradicin ms reciente y no menos apegada al aporte informtico es la de un conjunto de tericos literarios interesados en el tema, corriente compuesta por autores como Janet Murray y Espen Aarseth, quienes buscan acuar una retrica propia de lo digital. As Murray, adems de dar una definicin cannica del hipertexto como conjunto de documentos de cualquier tipo conectados entre s por links, inmediatamente aade que las historias escritas en hipertexto pueden dividirse en pginas con desplazamiento vertical (scroll) o tarjetas, pero que lo mejor es pensarlas como trozos 4 de textos o lexias.

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Por su parte, Espen Aarseth insiste en que en vez de hipertexto deberamos hablar de cibertexto, enfatizando en que en estos textos el lector tiene la posibilidad de elegir su propio camino o aventura, y que sus acciones cambian el desarrollo del texto. Se tratara de textos dinmicos, como un juego grfico de aventuras o el I Ching. Luego de estas consideraciones, S. Pajares concluye que el hipertexto es una estructura de base informtica para organizar informacin que hace posible la conexin electrnica de unidades textuales a travs de ser enlaces dentro de un mismo de la documento actividad de o con documentos comn a externos. Requiere de la manipulacin activa del lector para poder ledo/utilizado, adems cognitiva cualquier Grficamente: Hipertexto= Texto electrnico (Nodos) + Enlaces proceso lectura.

Un nodo puede constar de unas pocas palabras o de miles de ellas; puede estar compuesto por un elemento simple o contener varios; puede ser texto, imagen o sonido en cualquier combinacin imaginable. Algunas observaciones que realiza Piscitelli precisar otras caractersticas de la hipertextualidad: No todo texto digitalizado es un hipertexto, sino que se necesita que haya enlaces internos o externos entre los elementos. Cuando el enlace se encierra sobre s mismo tenemos un hipertexto acotado o limitado (como los CD). Cuando son externos tenemos como horizonte la Web entera, aunque muchos de los documentos individuales que pueblan Internet no sean hipertextos. respecto al tema ayudarn a

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Correlativamente hay distintos grados de linealidad en los hipertextos. De hecho hay muchos hipertextos que son incluso ms rgidos que el texto tradicional mismo, al obligarnos a recorrer caminos preordenados. En el otro extremo y estas son las estructuras que ms interesantes el autor puede hacer que los caminos se complementen, y que se pueda saltar de unos a otros eligiendo el orden de la lectura. O que se excluyan, de manera tal que las decisiones del lector determinen el desarrollo de la historia (en ficcin) o el punto de vista que se ha elegido (en no-ficcin). Importa recordar una vez ms que la no-linealidad (o no-secuencialidad) no es una caracterstica inherente del hipertexto sino una alternativa organizativa. El hipertexto tiene la posibilidad de ir ms all de la linealidad de la mayora de los textos impresos, sin que esto signifique que tal cualidad es esencial, ni que sea imposible de obtener en los textos impresos (por ej. Rayuela de Cortzar). El hipertexto plantea otra forma de lectura, un proceso menos lineal, una lectura no silenciosa (una palabra en ingls puede remitir a cmo se la pronuncia), que explora mundos dentro y fuera del texto. Tambin podemos hablar de nuevos lectores. En Future Minds Richard Watson describe algunas prcticas consolidadas de consumo digital de los jvenes de hoy en da. Los adolescentes adictos a la computadora, denominados screenagers, prefieren la multitarea (comer, chatear, escuchar msica a la vez, atender varias ventanas abiertas en la pantalla de la computadora), el procesamiento paralelo, leer texto en forma no-lineal Watson, y las imgenes por sobre las palabras. Para ellos seala la memoria existe en un disco duro. La informacin est en Google y

no la necesitan en su cabeza. Asimismo utilizan las TIC para evitar la confrontacin face to face (aunque sean muy transparentes en el universo de las redes sociales), piensan que si hacen algo errneo, ellos siempre pueden apretar un botn y comenzar de nuevo. Segn Watson, se trata de una generacin que demanda respuesta instantnea y recompensa inmediata. Su mente est atenta a mltiples flujos de informacin, y por esto su atencin y comprensin es menor. 6

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Sin embargo, su mente es gil, pero a menudo ignorante de un contexto cultural ms amplio. Quieren velocidad, que las cosas sucedan rpidamente y por esto, no tienen paciencia. Por ltimo, el autor valora en las mentes futuras (y presentes) la polinizacin cruzada (cross-pollination) de ideas y actividades, dado que son grandes multitaskers y virtuosos para captar nuevas ideas. R. Igarza, especialista argentino en Comunicacin digital, comenta que se trata de un nuevo consumo de contenidos por el que los usuarios visitan las redes sociales al da de 7 a 9 veces las redes sociales. Agrega que segn investigaciones realizadas en el 2009, unas 5 o 6 veces la lectura de redes sociales al da es mayor en tiempo que el consumo de lecturas informativas.

Esto supone un modelo ms divertido, entretenido, cercano al televisor y se lo hace en micropausas a lo largo del da. Las redes sociales ponen al usuario en la interseccin de la comunicacin interpersonal y la comunicacin social. Es una construccin simblica que se adapta y, flexiblemente casos, a la intencin de los usuarios, que completa La satisfactoriamente las prcticas sociales de una amplia mayora de los internautas en muchos hasta da sentido a la navegacin en la red. autocomunicacin de masas, como la denomina Castells, es altamente eficaz porque tiene la posibilidad de alcanzar una audiencia globalmente distribuida al mismo tiempo que es el usuario quien produce y selecciona el mensaje a compartir, y define los posibles receptores(2011). Puede relacionarse estas nuevas prcticas sociales de los jvenes con el la cultura

planteo visionario de Marshall McLuhan, cuando sealaba, un tanto enfticamente, que la emergencia de los medios electrnicos producira cambios en tribal en el que tienen prevalencia En el mundo occidental, explicaba, derecho. 7 occidental, en particular Amrica y Europa, cambios que restableceran el mundo el hemisferio derecho (acstico y simultneo). se enfatiza el pensamiento del hemisferio

cerebral izquierdo (visual y lineal) en detrimento de la cognicin del hemisferio

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En la mentalidad de las llamadas sociedades primitivas y de algunas culturas de Oriente Medio, Rusia, Pacfico Sur y del Tercer Mundo, explica, todo sucede al mismo tiempo, en un estado de flujo constante. No hay conceptualizacin lineal, causalidad. Se aparta del hbito de analizar las cosas

cronolgicamente no porque no se pueda sino porque no se quiere (2002: 60). En conclusin, hbitos y valores que se observan en los nuevos brbaros erosionan los proclamados durante decenios por la cultura clsica occidental. Tal vez sea el momento de un barajar y tirar de nuevo. Para ampliar: - Google ya es parte de la memoria: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Google/parte/memoria/elpepisoc/20110731elpepisoc_ 1/Tes - un anlisis reciente de la tasa de penetracin de las redes sociales en especial FB en Amrica Latina: http://robertoigarza.wordpress.com/2011/07/04/el-potencial-de-las-redes-sociales-enlatinoamerica/ - un llamado a educar la privacidad en FB : http://www.dreig.eu/caparazon/2010/05/12/facebook-cia-mcdonald/ - un nuevo glosario: http://www.internetglosario.com/letra-m.html

El hipertexto en la comunicacin cientfica

El principal medio de comunicacin en los mbitos acadmicos y cientficos, ha sido desde hace aos y lo continan siendo las revistas o

publicaciones peridicas, las cuales en muchos casos slo tienen un impacto local, lo que ocasiona que no se conozcan y a su vez se desaproveche una gran cantidad de su informacin. Segn los datos de Ricyt, la participacin de los cientficos latinoamericanos en la corriente principal de la ciencia, medida por el porcentaje de artculos firmados por autores de Amrica Latina en las principales bases de datos que registran publicaciones cientficas era prcticamente nulo, menos de un 3% aparece en la principales bases, aunque se observaba algn crecimiento. Por ejemplo, en el Science Citation Index (SCI) se alcanz 2.7%, 8

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mientras que se esperaba un crecimiento de la participacin latinoamericana hasta 2.9% del total en el 2000. En la actualidad, los costos crecientes de las membresas, y la

imposibilidad de dar respuesta a la publicacin de la gran cantidad escritos, hacen que el sistema desde instituciones se torne no sustentable. Por otra parte en Latinoamrica acadmicas que no se

de artculos

de edicin de revistas en papel paulatinamente se realizaron revistas en las normas encuadran

internacionales que prioriza el ingls como lengua de difusin (Canella, 2011). La llegada de Internet a niveles de uso masivo (en Argentina puede tomarse como parmetro el ao 1995, en que se da diarios prensa grfica a la web) y universidades, cientfico. | Paralelamente, un pequeo grupo de empresas monopoliz el mercado y ha sido elaborada con fondos distorsion la publicacin de los del conocimiento cientfico organismos la transmigracin de los la paulatina popularizacin de los primeros para la circulacin del conocimiento

cinco aos (ao 2000) marcan el comienzo de un perodo nuevo para las acreditados

aunque gran parte de la produccin cientfica pblicos un pequeos grupo de editoriales reportes

y transform la divulgacin y distribucin

generado en laboratorios y en la academia en un asunto de flujo de ganancias (Pardo, 2010, D. Brey, 2009). El siguiente video referido a la nutricin Biblioteca Nacional de Medicina de relata que la mayor parte de las Unidos no indexa aquellas

revistas mdicas estn financiadas por las compaas farmacuticas y que la Estados publicaciones cuyas investigaciones no favorecen los intereses de las industrias

farmacuticas. http://www.youtube.com/watch?v=1NtVLigCfnE Sin embargo, el funcionamiento descentralizado y no comercial de Internet durante aos muestra que existen alternativas al actual modelo sociocomunicativo hegemnico. No sern las grandes corporaciones industriales impulsen el aprovechamiento de la libertad de la web (Levis, 2009). 9 y financieras interesadas en incrementar a toda costa sus tasas de beneficios las que

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Justamente, el movimiento de los Open Acces Journals y la masiva distribucin por la red vino a desmantelar el mercado editorial del conocimiento acadmico cuya dinmica no solo haba perjudicado a las universidades sino a los mismos investigadores que transfieren sus derechos de autor a las editoriales y limitan la distribucin de su trabajo a las condiciones impuestas por las editoriales. El movimiento de Acceso abierto: un modelo abierto de acceso a la informacin Open Access o Acceso Abierto significa el acceso sin restricciones, pblico y gratuito, ordenadas ciencia no a publicaciones peridicas de produccin cientfica, que estn en repositorios. Este movimiento permite la configuracin de una excluyente, reuniones realizada en su de lengua Open madre, Acces donde que han los autores los

mantienen el derecho de autor de su produccin. Las internacionales fijado lineamientos principales sobre el acceso abierto: -en Budapest, Budapest Open Access Initiative (BOAI) realizada en el 2002 (http://bibliotecnica.upc.es/rebiun/BOAI.pdf) -en Berln, Declaracin de Berln http://www.geotropico.org/Berlin-I-2.pdf -en Valparaso: http://listas.rcp.net.pe/pipermail/biblio/2004-February/003161.html - y en Buenos Aires, el Primer encuentro de Editores Cientficos de Iberoamrica, realizado en 2005. Esta iniciativa tambin propone la implementacin de autoarchivos y sistemas acceso abierto, en tanto que los cientficos necesitan herramientas y ayuda para depositar los artculos para su revisin en archivos electrnicos abiertos (Budapest, 2003) La sociedad Open Access promueve las siguientes acciones:

Estimular a nuestros investigadores/beneficiarios para publicar sus trabajos de acuerdo con los principios del paradigma del Acceso Abierto. Estimular a los depositarios del patrimonio cultural para que apoyen el acceso abierto distribuyendo sus recursos por medio de la Internet. Desarrollar medios y maneras de evaluar las contribuciones de Acceso Abierto y las revistas electrnicas, para mantener estndares de garanta de calidad y prctica cientfica sana.

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Abogar para que la publicacin en Acceso Abierto sea reconocida como factor de evaluacin para efectos de ascensos y tenencia. Reclamar el mrito intrnseco de las contribuciones a una infraestructura de Acceso Abierto mediante el desarrollo de herramientas de software, provisin de contenido, creacin de metadatos, o la publicacin de artculos individuales.

En la declaracin de Valparaso se sostuvo que comunicar la ciencia es parte del mismo proceso cientfico, en tanto que los expertos e investigadores deben trabajar en el rigor por la ciencia, lo cual se extiende a todo el proceso de su comunicacin a travs de las publicaciones cientficas.

la Red es el medio preferente para la transmisin del conocimiento, mientras que al mismo tiempo, la utilizacin de tcnicas on-line tiene como ventaja, en este sentido, la reduccin de los tiempos de publicacin.

no solo deben velar por sus contenidos y formato normalizado sino tambin por su indexacin en el mayor nmero posible de bases de datos e ndices y su disponibilidad inmediata a texto completo en mltiples repositorios.

Hay que evolucionar hacia un nuevo modelo de evaluacin, un modelo descentralizado que no desfavorezca la ciencia de determinadas zonas e idiomas.

Que la ciencia no escrita en ingls tenga la consideracin que se merece en el contexto mundial. No pueden existir vas de "segunda clase" para la ciencia.

Fomentar los sistemas de software y de fuentes de informacin abiertos, de manera que permitan la igualdad de oportunidades para todos. abocarse al anlisis, la discusin y las propuestas de las normas de publicacin en el medio electrnico.

En este sentido desde el 2005 y 2006 han sido presentadas las normas para la indizacin de revistas online en los repositorios, por Latindex, el Sistema regional de informacin en lnea para revistas cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal, sistema al que adscriben todos los pases. El nuevo paradigma impacta directamente en cuestiones legales y financieras. Hay diversas propuestas de financiamiento para la puesta en marcha de las revistas online, que suponen un ahorro de los costos de impresin y del 11

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franqueo, reduccin del tiempo de distribucin y de circulacin a todo el mundo conectado a la web al mismo tiempo. Estrategias del acceso abierto: revistas electrnicas y repositorios El movimiento de acceso abierto se concreta a travs de dos vas: - la edicin de revistas electrnicas de acceso abierto o gratuito. - la creacin de repositorios ya individuales o institucionales donde se almacenan los documentos. Veamos algunos ejemplos del mbito latinoamericano e hispnico. En Mjico se cre Latindex, que gener consenso internacional para la puesta en vigencia de una normativa para publicaciones acadmicas/ cientficas /tcnicas en idioma espaol. Se trata de un sistema de Informacin sobre las revistas de investigacin cientfica, tcnico-profesionales y de divulgacin cientfica y cultural que se editan en los pases de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal. La idea de creacin de Latindex surgi en 1995 en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) y se convirti en una red de cooperacin regional a partir de 1997. Actualmente Latindex ofrece tres bases de datos: 1) Directorio, con datos bibliogrficos y de contacto de todas las revistas registradas, ya sea que se publiquen en soporte impreso o electrnico; 2) Catlogo, que incluye nicamente las revistas impresas o electrnicas- que cumplen los criterios de calidad editorial diseados por Latindex y 3) Enlace a Revistas Electrnicas, que permite el acceso a los textos completos en los sitios en que se encuentran disponibles. Vese: http://www.latindex.unam.mx/latindex/queesLatindex.html Dialnet es un portal de difusin de la produccin cientfica hispana (2001) especializado en ciencias humanas y sociales. Su base de base de datos, de acceso libre fue creada por la Universidad de La Rioja (Espaa) y constituye una hemeroteca virtual que contiene los ndices de las revistas cientficas y humansticas de Espaa, Portugal y Latinoamrica, incluyendo tambin libros (monografas), tesis doctorales, homenajes y otros tipos de documentos. Muchos de los documentos estn disponibles en lnea (texto completo). 12

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http://dialnet.unirioja.es/ Redalyc: El Sistema de Informacin Cientfica Redalyc es una hemeroteca virtual, que ofrece el texto completo de cientos de revistas publicadas en Amrica Latina y El Caribe, Espaa y Portugal, con la intencin de aumentar la visibilidad y disponibilidad del conocimiento producido, editores, bibliotecas, centros de permitiendo la libre interaccin entre y centros de los diversos actores encargados de la produccin de conocimiento: investigadores, informacin, universidades investigacin, entre otros. Est conformada por revistas de carcter acadmico

editadas en forma impresa y/o electrnica. Su cobertura temtica est abierta a las ms diversas disciplinas cientficas, tanto de las reas naturales y exactas, como de las sociales y humanas. http://redalyc.uaemex.mx/ En cuanto a los repositorios, su funcin es la de: Almacenar Hacer accesible material de investigacin creados por una institucin y su comunidad. El proceso recoleccin de la informacin y su posible bsqueda se puede graficar del siguiente modo:

Los

harvester

o recolectores

son

metabuscadores

diseados

para localizar

documentos alojados en servidores que cumplen el protocolo OAI-PMH, normativa acordada para que la informacin presente un mismo esquema. Con el uso de estos dispositivos aumenta la visibilidad de los miembros de la comunidad acadmica y de las instituciones a las que pertenecen.

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Para ampliar ms la informacin sobre revistas, repositorios y recolectores puede consultarse un recurso que lo resume bastante bien: http://www.slideshare.net/Transito09/comunicacion-cientifica5.

Propiedad de la informacin: copyright, copyleft, creative commonsi.

El conocimiento como bien pblico es muy anterior a la Internet. El movimiento de los hackers, reconoce en Internet una posibilidad de potenciar el esfuerzo cooperativo y la construccin grupal, y la libertad de la circulacin del conocimiento. En rigor, es la recuperacin del espritu comunitario que debiera regir al mundo acadmico. Los derechos de propiedad intelectual, aplicados al conocimiento cientfico se relacionan con la mercantilizacin de muchos aspectos de la investigacin cientfica. El conocimiento deja ser un bien pblico de libre difusin, acceso y uso, para convertirse en un objeto privado. Desde las ltimas dcadas del siglo XX es un tema en acalorado debate, pues se han generado patentes y derechos sobre los elementos ms discutibles como secuencias de codificacin del ADN. Copyright: (del diccionario de uso de la lengua espaola de Mara Moliner) es

una palabra inglesa con que se consigna en los libros, generalmente en la anteportada, el hecho de estar registrado y garantizado el derecho exclusivo de su reproduccin, con la expresin de la fecha y la persona o la entidad en favor dela cual se establece ese derecho. (masc.). Esa consignacin: 'El copyright es de 1958'. Cuando empleamos el vocablo en ingls copyright es en relacin a una reserva de derechos particulares. En el terreno de los programas la consecuencia es la de un cdigo y, hasta cerrado cierto que punto no y puede ser modificado del por otros las programadores. La ventaja es que las empresas proveen de una garanta por el funcionamiento actualizaciones. dependiendo programa,

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Copyleft: En oposicin a este modo de proteger los derechos de autor, los impulsores del software libre han creado el concepto de copyleft http://www.gnu.org/copyleft/copyleft.es.html (en particular a quien se le ocurri fue a Richard Stallman), apelando a un juego de palabras en ingls, para marcar la oposicin con copyright. Se puede leer como derecho de copia (copyright) o copia que se deja o se permite (copyleft) y apela a la oposicin lateral derecha (right ) e izquierda (left). El logo de copyleft es:

Creative commons: se trata de otra propuesta alternativa al copyright tal como se defini con anterioridad, que se est extendiendo rpidamente. Se emparenta con los proyectos GNU, copyleft y las iniciativas sobre cdigo de fuente abierta, porque plantea la posibilidad de que el autor conceda diversos tipos de permiso de copia, distribucin o alteracin con ciertas condiciones: en general que se reconozca y se cite la fuente, se contine con el mismo tipo de licencia y que no sea utilizada para fines comerciales. Su logo:

la percepcin de la idea de propiedad intelectual hacia el estmulo de los intercambios colaborativos entre todos los actores involucrados, sea entre

El espritu de creative commons es modificar

creadores, con los usuarios y alentando a los usuarios a ser creadores. Un ejemplo de esta idea, es el de los textos en los blogs. 15

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En esta propuesta se presentan diversos modelos de licencia que pueden aplicarse: - Atribucin: permite copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo. Pero dando siempre testimonio de la autora del mismo. - No Comercial: permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo, pero nicamente con propsitos no comerciales. - No derivacin del trabajo: permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar solo copias literales del trabajo patentado, no estando autorizado ningn tercero a realizar trabajos derivados del mismo. - Igualmente compartido: permite a otros realizar trabajos derivados pero nicamente bajo una licencia idntica. Este tipo de licencia, nicamente aplica a obras derivadas. - Y por supuesto las combinaciones que surgen de estas alternativas. Para ampliar la informacin: Liberar el conocimiento para no asfixiar a la innovacin URL: http://www.baquia.com/noticias.php?idnoticia=00003.20041221 Un artculo interesante sobre licencias en general: http://www.cibersociedad.net/recursos/art_div.php?id=47 Excelente explicacin sobre Creative commons: http://www.babab.com/no25/creative_commons.php Multimodalidad en la web La multimodalidad es la presencia conjunta de distintos sistemas

semiticos, que pueden ser inherentes al discurso, o pueden ser concomitantes al proceso de su produccin, comprensin y circulacin. As, el modo visual puede ser verbal, pero tambin pictrico y grfico; el modo auditivo puede ser verbal, pero adems implica el cdigo musical y otros recursos sonoros como los sistemas de ruidos convencionalizados; un modo tctil, que para el caso de la Internet, est constituido por un metalenguaje, como lo que ocurre con JAWS y, 16

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en ocasiones el olfativo y hasta el gusto. Cuando el usuario accede a un determinado sitio Web, por ejemplo, ya sea para visualizar un texto, escuchar una pieza musical, ver un video, una pelcula, una fotografa, una pintura, un dibujo o un conjunto de emoticones, se pone en contacto con un cdigo o conjunto de cdigos que por su propia naturaleza no son sistemas neutrales. Es decir, que la seleccin del cdigo en s misma afecta la construccin del sentido propuesto en el mensaje que se transmite y determina maneras de concebir la realidad all representada, adems de determinar grados de accesibilidad. El cdigo, por lo tanto, sugiere un modelo de mundo, una manera de percibir la realidad, una perspectiva, una lgica que se asocia ideolgicamente al significado. As, los sistemas semiticos adems de contribuir a la solucin de la necesidad de generar significados, son la consolidacin convencionalizada de procesos sociales y culturales cuya vigencia y permanencia contribuye a comprender los hechos sociales, y a adoptarlos y comprenderlos desde un punto de vista. De ah que Mcluhan sostuviera que el medio es el mensaje: el texto, la imagen, el color y el sonido soportados digitalmente se proponen para que el usuario alcance un grado de comprensin y participe en el proceso de significacin que all se elabora. Adicionalmente, desempean la funcin de garantizar una navegacin fcil, la cual desde luego, se vincula con los grados de comprensin en relacin con la accesibilidad. Analicemos el caso de You Tube, primer sitio de videos on line. H.

Jenkins explica que la gran difusin que tiene este sitio se relaciona con la emergencia de culturas participativas de toda clase en las dcadas pasadas. Creado en 2005 el portal permite a los usuarios ver, publicar y compartir videos de casi cualquier temtica, de forma gratuita. Tales caractersticas han El usuario, luego garantizado un muy buen nivel de trfico entre los usuarios.

de registrarse con algunos datos personales, puede publicar obras audiovisuales, de su autora o no, cuya duracin mxima sea de 10 minutos y cuyo tamao no exceda los 100Mb. Es decir, desde un video profesional editado con programas que faciliten bajar la resolucin para cumplir esas normas, hasta uno amateur 17

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hecho con un simple telfono con cmara. Desde que, en el 2006, YouTube fue adquirido por Google, no volvieron a publicarse estadsticas oficiales acerca de la circulacin de videos en el sitio. YouTube representa la clase de medio descripto por Yochai Benkler en The Wealth of Networks (2006), en el cual coexisten contenidos comerciales, con amateurs, gubernamentales, empresariales, sin fines de lucro, educativos, activistas y sensacionalistas. Y, a diferencia de lo que cabe esperar de un canal de televisin tradicional que, en general, tiene una determinada lnea editorial y la sigue, YouTube potencialmente es una arena de conflicto y renegociacin entre diferentes formas de poder, traducidas no solamente en lo que la empresa propietaria, Google, considera apropiado mantener publicado, sino tambin en lo que impulsan usuarios con diversas aficiones e intereses, y lo que tienen que decir al respecto grupos de poder que detentan o dicen detentar derechos de autor eventualmente vulnerados (Siri, 2008). En cuanto a la posibilidad de visualizar los videos, el portal no exige ningn registro previo del usuario, ste es opcional, de modo que el acceso a la informacin es libre. Los identificadores o etiquetas (tags) que puede llevar todo video, permiten al usuario ubicar los contenidos que desee ver, al escribir en el buscador las palabras o descriptores de su inters. Sin embargo, el etiquetado y la bsqueda por descriptores no asegura la accesibilidad a un video, dado que slo tiene la posibilidad de etiquetarlo quien lo ha subido, de tal forma que pueden quedar muchos contenidos ocultos, si no hay un etiquetado colaborativo. Las caractersticas bsicas del portal estn bajo el concepto Web 2.0, es decir, se basa en la idea de la construccin colaborativa de contenidos. El usuario puede compartir los videos de su preferencia, o los que ha producido, envindolos con un mensaje adjunto, valorar o calificar los contenidos disponibles, visualizar contenidos relacionados, enviarlos a cualquier otro usuario, o a travs de enlaces. As, aunque est permitida una circulacin y una visualizacin libre, en cierto sentido es una comunidad 18 restringida y existe un reclamo de

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originalidad de la informacin, interaccin. de las transformaciones cuyo objetivo es ejercer un control en la Seala Pardo Abril (2008) que esta descripcin permite dar cuenta comunicativas que se derivan de entrar a un sitio como

YouTube: identificar secciones y jerarquizarlas, crear grupos, crear y ver canales

de televisin, tomar decisiones en relacin con las propuestas de jerarquizacin que hace el propio sitio y crear desde all conexiones con otras tecnologas, como cuando se pueden observar contenidos desde dispositivos mviles. En este sentido, los recursos materiales disponibles y las acciones humanas involucradas contribuyen en la elaboracin y determinacin en doble va, requeridas para la configuracin de los significados que se construyen en ese espacio interactivo. El potencial de significacin que se deriva de la descripcin que procede de la herramienta tecnolgica conduce a reconocer los significados que de ella se desprenden. As, la mediatizacin se articula al recurso tecnolgico, en tanto al describir las caractersticas del recurso se desentraan significados adheridos, no siempre explcitos, como cuando al mirar los tipos de pginas y sus caractersticas se reconoce la direccin del dominio, el index o la pgina de inicio, todo lo cual permite conectar sentidos de identidad. Para el caso de YouTube la identidad del portal es el concepto de una pantalla que evoca la antigua televisin de tubo, cuyos orgenes tecnolgicos se ubican a finales del siglo XIX, y que se materializa en las primeras dcadas del siglo XX. El mensaje verbal que acompaa al cono que identifica a YouTube se propone en dos sentidos: por una parte, el usuario se asume poseedor de una va que convoca el carcter creador y dinmico de quien se apropia de la misin del sitio Broadcast yourself (tu propio canal de transmisin); y por otra parte, sintetiza el principio orientador y definidor de la existencia del sitio Web, crear y compartir videos originales, y participar interactivamente de las potencialidades y servicios disponibles. El origen del sitio se rastrea desde el carcter intransformable de su identificacin en ingls; aunque el sitio cuenta con interfaz

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en diversos idiomas, el cono y el mensaje verbal, se mantienen siempre en la lengua de origen. Otro aspecto destacado por la misma autora es que en el sitio los

hipervnculos articulados a los recursos semiticos conectan internamente la pgina y permiten verificar su organizacin conceptual. Aunque en apariencia la circulacin de los contenidos es libre y sin restricciones, la accesibilidad no siempre est garantizada por una asociacin semntica directa con el tag o etiqueta. Dado que la informacin parece no estar fijada en algn punto especfico, de hecho los contenidos se encuentran flotando en el medio, no se garantiza que la accesibilidad sea la misma para cualquier contenido ni para cualquier usuario, por lo cual se infiere que en el medio hay contenidos de ms difcil acceso, que incluso pueden resultar invisibilizados. Este rasgo resulta importante en el funcionamiento de YouTube, y en general de la Internet; es la denominada deslocalizacin de la informacin que est estrechamente articulada con su carcter relacional, es as que al escribir pobreza o poverty en el buscador, ste se encarga de poner a disposicin del usuario algunos videos en los que se encuentre el descriptor, ya sea en el tag, en la descripcin, o en el enlace (link). Estos dos elementos son claves en el propsito de conectar algunos contenidos disponibles, con el objetivo de construir redes de informacin en las que siempre se encuentran enlaces adicionales que lleven a otros videos, que a su vez estarn enlazados con otros. La interfaz grfica de usuario de YouTube permite acceder a esta forma de conocimiento

relacional
con otros.

(hipertextualidad) de los contenidos, pues al ponerse un video a

disposicin del usuario, tambin aparecen hipervnculos relacionando este video

Como se habr advertido en las distintas prcticas con el sitio los usuarios apelan de a distintos sistemas de signos disponibles en la sociedad (verbales, de significado. Desde 20 el punto de vista psquico, esta kinsicos, musicales, sonoros, grficos, pictricos, etc), para elaborar procesos construccin

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multimodalidad del discurso remite una integracin sensorial (audio, vista, tctil) a la que la escritura, focalizada en lo visual, no daba lugar. En esta tesis de los medios como extensiones de los sentidos es la que plantea M.Mcluhan para sostener la nueva cultura de la era elctrica en la que se vivira una participacin activa en el espacio de la simultaneidad y discontinuidad. Bibliografa utilizada:
Canella, Rubn (2011) Estrategias para la reduccin de la brecha digital en el campo de la comunicacin cientfica, Facultad de Lomas de Zamora, Bs.As. Equipo Diplomado Flacso Documento segundo mdulo, junio 2011.
I Puig Carles (2001) Del hipertexto al hipermedia. Una aproximacin al desarrollo de las obras abiertas. Revista Formats. Universitat Pompeu Fabra , disponible en

http://www.iua.upf.edu/formats/formats2/tom_e.htm
Levis, Pablo (2009) La pantalla ubicua. De televisores, computadoras y otras pantallas, Ed. Cruja, Buenos Aires.

Mcluhan, M. y B.R. Powers (2002) La aldea global, Gedisa, Bs.As. Pardo Abril, N. (2008) El discurso multimodal en You Tube, Revista ALED, disponible: http://www.portalaled.com/pt-br/el-discurso-multimodal-en-youtube, consultado 7/08/2011. Pardo, Hugo (2010) Vivir en la Geekonoma en Geekonoma, Colleccin Transmedia, Publicacions i Editions de Universitat de Barcelona (PDF).

Piscitelli, A. en http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx? ID=210107 Watson R. (2010) Future Minds: how the digital age is changing our minds, why this matters and what we can do about it, en:http://www.allenandunwin.com/_uploads/BookPdf/Extract/9781857885491.pdf

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i Fuente: Adaptacin de documento del Diplomado Educacin y Nuevas Tecnologas,

FLACSO; 2011.