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Prsentation doutils oprationnels

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Cette brochure a t labore par lquipe du CARDIE de lAcadmie de Lyon partir des diffrents documents donns par des quipes en exprimentation ou partir de documents trouvs sur la toile. Les outils ont t crs et mis en uvre par des praticiens ou formateurs. Lintention de cette brochure, non exhaustive, est de rassembler quelques ressources disposition des quipes.

Avertissement
Lors des 2 journes de formation organises par le CARDIE en 2012 Lyon, des quipes en exprimentation sur lAP en Collge et Lyce ont visit cette brochure et test certains outils. Leurs commentaires et leurs changes ont montr combien chaque outil peut et doit tre modifi pour sadapter au contexte de lutilisateur. Vous trouverez sur le site internet du CARDIE de Lyon (www.cardie-lyon.fr) en format word chacun des outils nomm par son numro de rfrence dans la brochure.

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

SOMMAIRE

Organisation

Diffrents types dateliers pour rpondre diffrents types dattente Calendrier de lAP en classe de 2de professionnelle Un outil dvaluation et de suivi des lves Exemple de thmes de module en AP Organisation et fonctionnement de lAP en LP Exemple de module daccompagnement Exemple dorganisation annuelle Le profil didentit Lauto diagnostic de comptences de dbut et de fin danne Lauto valuation de dbut danne Comprendre son bulletin trimestriel Le bilan de mes apprciations du trimestre valuation dune tche complexe Entretien Exemple de grille dentretien lentre en LP Tableau pour raliser un diagnostic de llve qui entre en AP Dispositif de remobilisation : Lettre adresse aux parents Le carnet de bord de lAP Aide au travail personnel : Comment organiser, planifier son travail personnel Aide au travail personnel : Utiliser un brouillon, grer le temps Aide au travail personnel : Participer en prenant la parole Aide au travail personnel : La recherche documentaire Aide au travail personnel : La prise de note Aide au travail personnel : Analyse des consignes et des critres Le paradoxe de lorientation Laccompagnement et lorientation Se situer- La connaissance de soi (Classe de 2de) Lentretien dorientation en seconde Schma de lvolution de lacquisition des 4 comptences requises dans les enseignements dexploration LAtelier journal du lyce Raliser une enqute avec des lves Le site www.respire-education.fr Sitographie / Bibliographie

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Diffrents types dateliers pour rpondre diffrents types dattente


Cet outil est destin lenseignant ou lquipe pdagogique

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Exemple de calendrier dAP en LP


http://www.discip.ac-caen.fr/lettres-histoire/reussir_bacpro_3ans.htm

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Calendrier de lAP en classe de 2de professionnelle


SEPTEMBRE A NOVEMBRE DECEMBRE A FEVRIER CONSTRUCTION DE L'IDENTITE PROFESSIONNELLE
Dcouvrir des mtiers - Rencontrer des professionnels (table ronde, vido) - Etudier le bassin d'emploi - Visiter une entreprise Prparer PFMP - Rechercher une entreprise - Prparer une lettre de motivation et un CV - Se prsenter dans une entreprise pour un entretien - S'approprier les outils de gestion et suivi de la PFMP -Travailler sur les attitudes professionnelles Exploiter les valuations diagnostiques -Renforcer les comptences disciplinaires -Amliorer les mthodes de travail Connatre les formations - Prparer les journes portesouvertes - Rencontrer des anciens lves Exploiter les PFMP -Prparer sa prestation orale

MARS A JUIN

Exploiter les PFMP -Rdiger son rapport de stage -Apprcier sa PFMP

Dfinir le profil de l'lve -S'entretenir individuellement avec un professeur Travailler l'expression orale et physique -Pratiquer l'expression thtrale -Matriser son corps Suivre le parcours de l'lve -Elaborer un portfolio de l'accompagnement personnalis

MAITRISE DES APPRENTISSAGES Construire l'identit culturelle -Echanger autour de la lecture de livres, films, musique, photos -Dbattre de questions philosophiques -Dvelopper sa culture scientifique et technologique - Dcouvrir le patrimoine rgional CONNAISSANCE DE L'ELEVE Exploiter les rsultats de l'lve -Apprcier ses rsultats -Dfinir ses objectifs de progression Combattre le dcrochage -Bnficier d'un tutorat

Stimuler l'ambition des lves -Raliser des exposs, des diaporamas, des expositions

Favoriser le projet personnel -Dvelopper son projet personnel -Se rorienter

COMPORTEMENT CITOYEN Faire connatre et respecter les rgles de la vie collective Susciter un comportement responsable -Participer des ateliers thmatiques -Crer un journal, un blog

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Un outil dvaluation et de suivi des lves


http://www.cerpeg.ac-versailles.fr/resspeda/dossierspeda.htm

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Acadmie de Lyon

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Philippe Picon Acadmie Lyon Une application informatique sous Access 2007 permettant la gestion et le pilotage de l'accompagnement personnalis qui a quatre grandes fonctions : - rassembler et partager les listes de comptences et les tests associs prvus par les quipes dans le cadre du positionnement de dbut d'anne, - conserver et partager le rsultat des tests initiaux puis des actions de remdiation entreprises ultrieurement afin d'avoir un bilan global de l'lve sur un mode dynamique d'une anne sur l'autre, - produire des statistiques comme moyen de pilotage pour la Direction et les enseignants, - produire des documents en direction des parents.

Dossier tlcharger (Zip - 7 Mo) sur le site http://www.cerpeg.ac-versailles.fr/resspeda/dossierspeda.htm

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Exemple de thmes de module en AP

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Acadmie de Lyon

http://www.ac- lyon.fr/voie- professionnelle- academie- lyon.html extrait de RVP Document Accompagnement Annexe 2 - PDF (145.37 Ko)*

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Chaque anne scolaire est dcoupe en priodes denviron 7 semaines (entre les vacances). Aprs un positionnement diagnostic de dbut danne, les lves sont rpartis dans des groupes de besoins pour suivre un module. A lissue du premier module, les lves sont valus et, en fonction des besoins dtects par lquipe pdagogique de la classe, placs dans de nouveaux modules. A partir du deuxime semestre, llve est invit choisir lui- mme le module dans lequel il sinscrit. Plusieurs modules du mme type peuvent tre proposs en mme temps aux lves pour rduire leffectif de chaque groupe. Ce tableau est indicatif et peut varier pour chaque classe, en fonction de la place des priodes de PFMP. Exemple de thme de module Approfondissement - Approfondir ltude de textes (Franais) disciplinaire - La calculatrice graphique - Transmettre un message crit (email, lettre, fax) - Le contact tlphonique - La lettre professionnelle - Rinvestir ses comptences dans un projet Remdiation disciplinaire - Comprendre les notions importantes du cours avec une fiche mthode (Maths) - Remise niveau - Les bases de lorthographe - Utilisation de la calculatrice - La prise de parole en continu(Anglais) - Largumentation : mthode et application - Lcriture : Construction de la phrase Mthodologie / - tudier un document / Construire une synthse Apprentissages - Lire et comprendre un texte transdisciplinaires - Sexprimer loral, la prise de parole - Sorganiser dans son travail - La Prise de notes - La mmorisation, apprendre retenir - La reformulation - laborer un planning - Limportance de lorganisation du travail scolaire - Loral, amliorer la confiance en soi Orientation ... - Le C.V. et la lettre de motivation - la recherche des dbouchs de ma filire - Lalternance, ses avantages et inconvnients. Le contrat dapprentissage et le contrat de professionnalisation. - Dcouvrir les tablissements de lenseignement suprieur - Mettre en vidence un vu prioritaire - Rechercher de la documentation sur une filire ou un mtier - laborer une stratgie dorientation - Sinformer auprs danciens lves - Lentretien dembauche

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Organisation et fonctionnement de lAP en LP

Organisation

Acadmie de Lyon

http://www.ac- lyon.fr/voie- professionnelle- academie- lyon.html extrait de RVP Document Accompagnement Annexe 2 - PDF (145.37 Ko)*

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Ce projet participe aux deux principales pistes damliorations des pratiques pdagogiques et ducatives recherches dans ltablissement : - mieux accompagner la transition entre le collge et le lyce, dune part et - mieux aider chaque lve tirer profit de ses tudes au lyce et construire un projet personnel ambitieux, dautre part. OBJECTIF : Au travers des axes dfinis (voir exemple), lobjectif que nous assignons la mise en uvre de laccompagnement personnalis au lyce Paul Painlev est que chaque lve puisse tre accueilli ds son arrive puis accompagn de faon cohrente tout au long des trois annes de sa formation. Sont ainsi affirms : la volont de favoriser la responsabilisation de chaque lve dans la construction progressive de son parcours personnel, le devoir de dvelopper ans l'tablissement : la prparation aux tudes suprieures et linsertion dans la vie professionnelle. ORGANISATION : - Articulation avec les diffrentes sections dapprofondissement, les groupes de comptences en langue, le tutorat, les runions de veille et reprage, les ateliers et sessions du Dispositif Exprimental de Russite Scolaire en Lyce, les stages passerelles et les stages de remise niveau. - Heures dvolues laccompagnement personnalis sont places sur un mme crneau horaire - Bilans pluriannuels organiss collectivement pour procder lvaluation de la mise en uvre des actions de laccompagnement personnalis ainsi quune mutualisation des outils. FONCTIONNEMENT : Sans quil ny ait de chronologie strictement dfinie entre les diffrents axes, ceux- ci sont apprhends et dclins selon le schma suivant : 1 diagnostic initial, 2 modalits daccompagnement possibles, 3 valuation de la mise en uvre de laccompagnement personnalis. Certains sujets des axes peuvent tre abords en transversalit. Cette programmation indicative prvue lanne n- 1 doit tre adapte en fonction de la ralit de chaque classe.
Classe de seconde OBJECTIF : Se connatre et reprer ses atouts personnels Forme du diagnostic initial : Questionnaire de situation. Entretien n1 dit de situation. pour lmergence du projet personnel de formation. Modalits daccompagnement possibles : Prendre conscience de ses points forts et de ses points faibles. Grer ses motions et diminuer son stress. Savoir se prsenter et prendre la parole en public. Adopter une tenue correcte en toute circonstance. Mode dvaluation de la mise en uvre : Entretien n2 dit de positionnement n1 pour ladaptation du projet personnel de formation. Classe de premire OBJECTIF : Se connatre et dvelopper ses atouts personnels : Forme du diagnostic initial : Questionnaire dapprofondissement du projet personnel de formation. Bilan des valuations des savoir- tre du ou des tuteur(s) des PFMP de 2nde. Modalits daccompagnement possibles : Reprer ses points forts et les renforcer. Grer ses motions et diminuer son stress. Savoir se prsenter et prendre la parole en public. Valoriser son parcours depuis la 2nde (PFMP, AP...). Mode dvaluation de la mise en uvre : Evaluation sur les savoir- tre. Classe de terminale OBJECTIF : Se connatre et communiquer ses atouts personnels : Forme du diagnostic initial : Mesurer le chemin accompli depuis la 2nde Pro. Questionnaire sur le savoirtre. Modalits daccompagnement possibles : Renforcer ses points forts et les mettre en valeur. Grer ses motions et diminuer son stress face une preuve dexamen. Savoir se prsenter et prendre la parole en public. Valoriser son parcours de 2nde et de 1re (PFMP, AP). Mode dvaluation de la mise en uvre : Evaluation sur les savoir- tre.

* PFMP : priode de formation en milieu professionnel

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Exemple de module daccompagnement

Organisation

Acadmie de Aix Marseille http://www.ac-aix-marseille.fr/wacam/jcms/c_60104/l-accompagnement-personnalise Exrait de lannexe 2 de Repres pour la mise en place de l'accompagnement personnalis en lyces professionnel et d'enseignement gnral et technologique

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Type daccompagnement / besoin de llve Modules daccompagnement Diffrents modules daide cibls sur les connaissances et comptences disciplinaires : . peuvent concerner chacune des disciplines ; . peuvent tre cibls sur des thmes particuliers et/ou sur des savoir- faire. . Apprendre travailler en autonomie. . Apprendre travailler en quipe. . Rechercher des informations. . Exploiter des informations. . Elaborer une rponse argumente. . Prendre des notes. . Mmoriser. . Comprendre une consigne. . . Matriser le lexique . Comprendre des textes . Exprimer sa pense loral . Sexprimer dans un franais correct . Produire des crits individuels . Divers modules dapprofondissement cibls sur les connaissances et comptences disciplinaires : . peuvent concerner chacune des disciplines . peuvent tre cibls sur des thmes particuliers et/ou sur des savoir- faire. Modules daccompagnement pouvant concerner toutes les disciplines, par exemple : . Ateliers scientifiques . Ateliers artistiques . Sorties, visites, sjours linguistiques . Conseils pdagogiques . Sappuyer sur un diagnostic en termes de connaissance et de comptences . Mettre en uvre des pratiques pdagogiques adaptes (diffrentes de celles de la classe) . Bien articuler avec la pratique de la classe et veiller ne pas externaliser le traitement de la difficult . Sappuyer sur un diagnostic en termes de comptences transversales . Bien articuler avec la pratique de la classe et veiller ne pas externaliser le traitement de la difficult . Mettre en uvre le numrique . Sappuyer sur un diagnostic en termes de comptences de comprhension et dexpression . Bien articuler avec la pratique de la classe et veiller ne pas externaliser le traitement de la difficult. . Sappuyer sur un diagnostic en termes de connaissance et de comptences. . Bien articuler avec la pratique de la classe. . Mettre en uvre des applications concrtes, des tudes de cas . Faire faire par les lves . Favoriser lautonomie des lves. . Dcloisonner les disciplines en valorisant leur complmentarit . Articuler avec la pratique de la classe. . Mettre en uvre le numrique.

Aide disciplinaire

Aide mthodologique

Acquisition de connaissances et de comptences lies aux disciplines enseignes

Aide lie la matrise de la langue

Approfondissement disciplinaire

Apptence pour des disciplines

Type daccompagnement / besoin de llve Orientation : parcours scolaires, tudes suprieures, insertion professionnelle

Autonomie, responsabilit et esprit dinitiative Acquisition de comptences transversales culturelles, sociales et civiques

Ouverture culturelle, sociale et sportive

Savoir tre

Modules daccompagnement . Aide llaboration du projet dorientation . Dcouvrir des mtiers, . Dcouvrir des formations . Simpliquer dans son orientation (rencontres, visites...) . . Mettre en uvre une dmarche de projet . Participer des dbats arguments . Dvelopper des comptences info-documentaires . Sinvestir dans la vie lycenne (reprsentation des lves, maison des lycens...) . Assurer la fonction de dlgu . Prendre la parole en public Diffrents modules douverture sans lien direct avec la classe : . Diffrents ateliers culturels (cinma, arts plastiques, musique, thtre...), . Ateliers philosophiques (classes autres que terminales des LEGT) . Pratique sportive . Ouverture linternational . Education au dveloppement durable . Education aux medias . Education aux usages numriques . Dvelopper des attitudes responsables respectueuses de soi et des autres, . Devenir citoyen . Eduquer la sant . Utiliser avec discernement les outils de communication (messagerie, internet....) . Se prvenir des conduites addictives et dangereuses, .

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Exemple dorganisation annuelle

Organisation

Acadmie de Aix Marseille http://www.ac-aix-marseille.fr/wacam/jcms/c_60104/l-accompagnement-personnalise Extrait de lannexe 1 de Repres pour la mise en place de l'accompagnement personnalis en lyce professionnel et d'enseignement gnral et technologique

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Quoi ? Comment ? Qui ? quipe ducative Quand ? Septembre Cadre AP Support Livret de suivi de laccompagnement personnalise

Accueil et intgration des entretiens lves Evaluation diagnostique (en termes de connaissances et de comptences) Modules daccompagnement Prermier bilan Modules daccompagnement

Reprage des acquis et des besoins

quipe pdagogique Personne implique dans lAP quipe ducative Personne implique dans lAP quipe ducative Personne implique dans lAP quipe ducative

Septembre octobre

Cours

Livret de comptences

Rpondre aux besoins des lves Bilan et projection sur le second trimestre Rpondre aux besoins des lves Point sur le projet dorientation de llve Bilan et projection sur le second trimestre Rpondre aux besoins des lves Orientation (passerelles si ncessaires) - Bilan et projection sur lanne suivante

Septembre novembre Novembre dcembre Dcembre mars

AP Conseil de classe AP Conseil de classe AP Conseil de classe

Livret de suivi de laccompagnement personnalise Carnet de bord (les deux livrets) Livret de suivi de laccompagnement personnalise Carnet de bord (les deux livrets) Livret de suivi de laccompagnement personnalise Carnet de bord (les deux livrets)

Deuxime bilan

Mars

Modules daccompagnement

Mars juin

Troisime bilan

juin

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Le profil didentit

Mthodologie.

http://www.apprendreaapprendre.com/tests/Test_comprehension/
LURL ci-dessus mne un site directement utilisable par lenseignant avec ses lves. Il permet llve de dterminer son profil l et lenseignant de le suivre.

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Jean-Franois Michel les 7 profils dapprentissage ditions dOrganisation ISBN-13: 978-2708134232


A chacun sa faon d'apprendre Chacun dentre nous a sa propre faon dapprendre, de comprendre et denregistrer linformation. Ceux qui ont un mode dapprentissage correspondant le mieux au systme ducatif et de formation sont plus disposs faire une bonne scolarit et russir leurs tudes. Hlas, tout le monde na pas cette chance, et il est impossible au systme scolaire de sadapter chacun. Alors comment faire ? Savoir simplement comment on apprend le plus efficacement: les 7 profils d'apprentissage En dcouvrant comment on apprend, cest--dire comprendre le cheminement mental ncessaire pour intgrer un savoir. La grande difficult est que ce processus est le plus souvent inconscient pour chacun dentre nous. Comment connatre et matriser ce processus? Quelle mthode pour apprendre? Par les 7 profils dapprentissage. Cest un outil construit sur la base de recherches amricaines en psychologie comportementale. Les 7 profils d'apprentissage peuvent tre perus comme une mthode pour apprendre ou une mthode d'apprentissage. Comment a marche ? Les 7 profils d'apprentissage: comment a marche? Les 7 profils dapprentissage sont composs de trois niveaux : Au premier niveau (appel profil didentit) est pris en compte le comportement de la personne en situation dapprendre. On peut dfinir 7 profils didentits diffrents : le perfectionniste, lintellectuel, le rebelle, le dynamique, laimable, lmotionnel, lenthousiaste. Au deuxime niveau (appel profil didentit) on sintresse la motivation de la personne. En dautres termes quel est llment dans le fait dapprendre, qui motive, quelles sont les lments extrieurs qui conditionnent lintrt de llve? Il y a 4 profils de motivations : vais-je apprendre ? , avec qui , quelle utilit ? , o a se situe Le troisime et dernier niveau (profil de comprhension) concerne le mode dintgration, de mmorisation de linformation. Ils sont au nombre de 3 : les profils visuels, auditif, kinesthsique. Conclusion : le profil dapprentissage dune personne se compose de son profil didentit, de son profil de comprhension et enfin de son profil de motivation. Ce qui nous fait une combinaison de seulement 3 lments.

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Lauto diagnostic de comptences de dbut et Mthodologie valuation de fin danne


Extrait du carnet de bord accompagnement personnalis

Acadmie de Lyon

Outil utilisable par un lve


Document complt par llve en dbut danne 0 Je nai ni connaissance ni exprience dans ce domaine 1 Jai quelques connaissances 2 Jai dj mis en pratique 3 Je pense avoir une comptence suffisante dans ce domaine pour matriser les situations qui mattendent

Nom :

Prnom :

CLASSE : SECONDE
0 1 2 3

Comptences abordes Utiliser mes capacits de raisonnement, mes connaissances sur la langue, savoir faire appel des outils appropris pour lire Manifester, par des moyens divers, ma comprhension de textes varis Dvelopper de faon suivie un propos en public sur un sujet dtermin Participer un dbat, un change verbal Dialoguer sur des sujets familiers dans une langue vivante trangre Comprendre les points essentiels dun message oral (conversation, information, rcit, expos) dans une langue vivante trangre Comprendre le sens gnral de documents crits dans une langue vivante trangre Ecrire un court rcit, une description dans une langue vivante trangre Raisonner, argumenter, pratiquer une dmarche exprimentale, dmontrer Prsenter la dmarche suivie, les rsultats obtenus, communiquer laide dun langage adapt Faire preuve desprit critique face linformation et son traitement Participer des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les rgles Organiser la composition dun document, prvoir sa prsentation en fonction de sa destination Chercher et slectionner linformation demande Identifier la diversit des civilisations, des langues, des socits, des religions Mobiliser mes connaissances pour donner du sens lactualit Manifester ma curiosit pour lactualit et pour les activits culturelles ou artistiques Avoir un comportement responsable Etre acteur de mon parcours de formation et dorientation Etre autonome dans mon travail : savoir lorganiser, le planifier, lanticiper, rechercher et slectionner des informations utiles Identifier mes points forts et mes points faibles dans des situations varies Mobiliser bon escient mes capacits motrices dans le cadre dune pratique physique (sportive ou artistique) adapte mon potentiel Mengager dans un projet individuel Mintgrer et cooprer dans un projet collectif Manifester curiosit, crativit, motivation travers des activits conduites ou reconnues par ltablissement Assumer des rles, prendre des initiatives et des dcisions

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Lauto valuation de dbut danne


Extrait du carnet de bord accompagnement personnalis -

Mthodologie valuation

Acadmie de Lyon

Outil utilisable par un lve


MES POINTS FORTS En termes de matire(s) : En termes de mthode(s) de travail : En termes de got, dintrt personnel : MES FRAGILITS En termes de matire(s) : En termes de mthode(s) de travail : En termes de got, dintrt personnel : La ou les principales causes de mes difficults si elles existent
Lecture hsitante Expression crite difficile Comprhension fragile Problme de lenteur Manque de confiance en moi Absence de travail la maison Dautres causes ? Lesquelles ?

MES PRFRENCES AU LYCE : Situations Travailler en groupe Travailler lcrit Travailler loral Rechercher des informations Faire un expos Ecouter les autres Aider les autres Prendre des initiatives Animer un groupe Jaime ou je sais faire Jaimerais amliorer ou je ne matrise pas compltement Je naime pas ou je ne matrise pas

MES ATTENTES AU REGARD DU DISPOSITIF DACCOMPAGNEMENT PERSONNALIS :

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Comprendre son bulletin trimestriel 1/2

Mthodologie valuation

Acadmie de Caen

http://www.discip.ac-caen.fr/lettres-histoire/reussir_bacpro_3ans.htm

Outil utilisable par un lve


Il faut pratiquer une analyse du bulletin avec llve. Il faut que llve apprenne distinguer ce qui relve du comportement et des rsultats. Il doit apprendre faire un bilan en mesurant les progrs raliss ou faire. Lanalyse permettra llve dapprendre apprcier son travail et exploiter cette valuation pour la suite de sa formation

Comprendre son bulletin trimestriel


Matires LV1 Franais Histoire-Go. Mathmatiques Sc Ph. ou LV2 E. P. S. Technologie P. S. E. Dessin indus. Arts appliqus Eco-gestion Enseignement Pro. Commente lapprciation gnrale de ton bulletin : SYNTHSE : Note tes points forts : Le travail et les rsultats Le comportement Apprciations Apprciations Apprciations Apprciations positives ngatives positives ngatives Conseils du professeur Ce que tu dois faire par rapport aux apprciations.

Que peux-tu envisager de faire pour le troisime trimestre ?

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Comprendre son bulletin trimestriel 2/2

Mthodologie valuation

Acadmie de Caen

http://www.discip.ac-caen.fr/lettres-histoire/reussir_bacpro_3ans.htm

Outil utilisable par un lve

Nom : Prnom :

2010-2011

Mes rsultats du trimestre 1


FRANAIS MATHS HISTOIRE GEOGRAPHIE

PHYSIQUE CHIMIE

LV 1

SVT LV 2

SES ou PFEG

LV3

EPS

Se situer sur la cible aux diffrents trimestres

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Le bilan de mes apprciations du trimestre

Mthodologie valuation

Acadmie de Rouen

http://www.ac-rouen.fr/medias/fichier/fichier_1276682917325.pdf

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Je fournis du travail personnel

Je suis attentif en classe Japprofondis mon travail personnel

Je participe

Jai confiance en moi

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valuation dune tche complexe

Mthodologie Diagnostic

Acadmie de Poitiers extrait du site www.respire-education.fr Voir fiche n30 sur le site www.resprire-education.fr

Outil utilisable par un lve Tableau de critres dvaluation dune tche complexe
Comptences Critres 1- absentes 2- implicites, gnrales, vagues 3- prcises, claires, apparentes 1- pas danalyse TRAITEMENT DES INFORMATIONS 2- quelques appropriations, tentatives de critique 3- analyse personnelle, choix pertinents/problmatique 1- connaissances imprcises, inadaptes CONNAISSANCES ET COMPETENCES 2- connaissances matrises et adaptes 3- argumentation justifie 1- absence de cohsion. pas de contribution TRAVAIL DEQUIPE 2- les rles ne sont pas partags. Contribution occasionnelle 3- concertation, cohsion dquipe 1- production banale INVENTIVITE 2- diffrence entre infos et propos personnels 3- production originale, claire soigne 1- Pas de problmatique ARGUMENTS JUSTIFICATION DES CHOIX 2- un effort de mise en problme mais pas de rponse 3- problmatique argumente 1- timidit, gne, bafouillage, reste dans ses notes QUALITE DE LEXPRESSION 2- expos audible, quelques blancs , regard lev 3- expos audible, fluidit de lexpression, vocabulaire riche.
1 2 3 4 5

SOURCES

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Entretien
Outil utilisable par un lve

Mthodologie Diagnostic

Acadmie de Lyon

Afin de reprer les lves de seconde qui risquent de rencontrer des difficults (mise au travail, motivation, difficults scolaires) et dcrocher trs tt dans lanne (souvent ds le premier trimestre) nous souhaitons sonder leurs proccupations et leur vision sur les attentes de ce niveau de classe. Pour ce faire, voici un outil qui devrait permettre de conduire lentretien afin dvaluer ltat desprit dans lequel les lves abordent cette classe. (Il conviendra que les professeurs principaux aient eu le temps de faire une information approfondie sur les attentes de la classe de seconde). As tu eu besoin de travailler la maison (devoirs) pour russir au collge ? Et en classe de 3me ? Oui Oui Non Combien de temps par jour environ ? .. As-tu redoubl au collge ? Non Oui Non Oui Non

As- tu souvent (longtemps) t absent au collge ? Pourquoi ? Ponctualit : Es- tu Pourquoi ? souvent rarement

jamais

en retard ?

Es tu pass en seconde grce la commission dappel ? As tu choisi de venir en seconde gnrale au lyce ? Si non, qui a choisi ? Parents Oui

Oui Non Collge

Non

Si tu ne voulais pas tre en seconde gnrale, que voulais- tu faire ? Es- tu attentif (ve) en cours ? Toujours Souvent Rarement Rgulirement avant DS Je reste indiffrent Oui Oui Non Non Oui Non

En gnral, travailles- tu rgulirement, ou juste avant les DS ?

Quand tu reois plusieurs mauvaises notes, que fais- tu ? Je maccroche Je me dcourage Si tu travailles rgulirement, penses- tu pouvoir russir en seconde ? As-tu besoin de beaucoup travailler pour obtenir de bonnes notes ?

T'arrive-t-il souvent de beaucoup travailler et d'obtenir quand mme de mauvaises notes ? Si tes rsultats sont insuffisants, changes- tu ta faon de travailler ? Travailles- tu seulement dans les matires o tu as de bonnes notes ? Dlaisses- tu les matires qui ne sont pas importantes ? Oui Oui Oui Non Oui Non Non

Penses- tu avoir les comptences ncessaires pour russir la classe de seconde ?

Non

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Exemple de grille dentretien lentre en LP 1/4


Outil utilisable par un lve

Orientation

Acadmie de Lyon

MES COORDONNES

NOM
E-MAIL

PRENOM

.......@...

MON PARCOURS SCOLAIRE Annes tablissement 2011 2012 2010 2011 2009 2010 2008 2009 Scolarit ltranger ? Voyage(s) ltranger ? oui oui

Classes

non Si oui prcisez non Si oui prcisez

MES LANGUE(S) VIVANTE(S) LV1 Niveau Niveau LV2 Niveau LV3 LANGUE MATERNELLE Si autre que franais

Niveaux : Bilingue - Trs bon - Bon Moyen - Faible MES DIPLMES Brevet des collges oui non B2i collge oui non ASSR oui non BSN BREVET NATIONAL DE SECOURISME oui non AUTRES :

MON ORIENTATION Jai choisi le BAC PROFESSIONNEL 1er vu Pourquoi ? 2me vu

SECRTARIAT 3me vu

COMPTABILIT Cest pas moi qui ai choisi

Quels taient mes autres choix ?

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Exemple de grille dentretien lentre en LP 2/4


Outil utilisable par un lve

Orientation

Acadmie de Lyon

MON ORIENTATION (suite)

Comment avez-vous dcouvert la filire professionnelle ? (plusieurs rponses possibles) 3me DP3 CIO Famille 3me DP6 Journe portes ouvertes Bouche Oreille Professeur principal Forum Collgien Revue de lONISEP aprs la classe de 3me Conseillre dOrientation Psy. Forum des mtiers Autres MON TEMPS DE TRANSPORT Pour tre lheure au lyce je me lve . MODE DE TRANSPORT Bus TCL Bus Courly Mtro pieds SNCF voiture je nai pas envie den parler je nai pas envie den parler Mon sac est prpar la veille oui non TEMPS POUR VENIR AU LYCE moins de 15mn moins de 30 mn entre 30 et 45 minutes 1 heure plus dheure

MON TRAVAIL SCOLAIRE

dans ma chambre

ailleurs.................................................................

Jai ma disposition : Un ordinateur : oui non Un Accs Internet la maison : oui non Je travaille : Je travaille : Je travaille : ds que je rentre du lyce seul en mangeant en regardant la TV le soir aprs le dner jai de laide le week end avec mes frres et surs ct en coutant de la musique, la radio vite fait mes parents contrlent mes devoirs avec mon tlphone portable jai des cours de soutien scolaire ct de lordinateur allum jamais dans le bus en allant au lyce de temps en temps au CDI juste avant les contrles en tudes au lyce juste avant les cours dans les couloirs Jaime bien faire mon travail scolaire Jai du mal me concentrer pour faire mon travail Jai du mal comprendre alors je narrive pas faire mon travail scolaire Je dois tout le temps faire autre chose pour ma famille alors je nai pas le temps Je naime pas faire mon travail scolaire Je prfre faire autre chose .

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15

Exemple de grille dentretien lentre en LP 3/4


Outil utilisable par un lve

Orientation

Acadmie de Lyon

Dans quelles matires vous vous sentez laise

en difficults

Dfinissez lcole, le collge, le lyce en quelques mots ennuyeux je suis oblige gnial je vais apprendre un mtier jadore jy vais avec plaisir je dteste jy retrouve mes amis je my sens bien faire des tudes longues je men moque faire des tudes courtes Autres mots : .. .. MON ENTRE EN SECONDE Je ressens du stress de la contrarit du contentement

cest important pour moi Cela maide grandir En sortir au plus vite y rester le plus longtemps possible je prfre lcole aux vacances japprend pleins de choses ..

de lennui de lenthousiasme de la motivation

de la russite de linjustice ..

Jprouve . .. Est-ce que tu penses avoir des difficults scolaires ? oui non

Si tu penses avoir des difficults scolaires, quelle cause principale les attribues-tu ? Lecture hsitante Expression crite difficile Difficults se concentrer Comprhension fragile Problme de lenteur Manque de motivation Manque de confiance en soi Difficults pour travailler la maison Difficults de mmorisation Est-ce que tu penses avoir besoin dtre aid ? oui De quelle manire ? Dans quelle matire ? non

.. Dans quelle situation ? Situations de travail Travailler en groupe Travailler lcrit Travailler loral Rechercher des informations Faire un expos couter les autres Aider les autres Prendre des initiatives Travailler en autonomie Pas du tout Jaime Un peu Beaucoup

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Exemple de grille dentretien lentre en LP 4/4


Outil utilisable par un lve

Orientation

Acadmie de Lyon

MES EXPRIENCES PROFESSIONNELLES Jai effectu des stages en entreprise Oui Non Lieu Activits

Dure en semaine

Jai effectu ou jeffectue un travail rmunr Lieu

Occasionnellement Activits

Rgulirement Dates

MES FUTURS STAGES POUR LES ANNES DU BAC PRO Ma famille, mes amis peuvent maider Jai dj trouv un stage

Jai des contacts, mais il faut que je demande Je nai aucun contact

MES LOISIRS MES TEMPS LIBRES ACTIVITS sportive culturelle Musicale

je nai pas envie den parler Associative

Dans quel Club ? Faites vous de la comptition ? oui non Avez vous une responsabilit dans le club ? oui non

QUAND JAI DU TEMPS LIBRE, je (plusieurs rponses) Je dors Je ne fais rien Je sors avec mes amis Je fais une activit manuelle (peinture, broderie,) Je fais la cuisine Je fais du jardinage Je lis des magazines, des romans, des biographies je regarde la TV temps/jour .

Je tlphone ou jenvoie des SMS Je tchatte avec mes amis - temps/jour Je joue des jeux vidos temps/jour . Je joue des jeux sur internet - temps/jour .. Je vais faire du shopping Je fais le mnage Je moccupe de mes frres et surs Je fais la fte Je vais en bote de nuit .

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16
1er trimestre

Tableau pour raliser un diagnostic de llve qui entre en AP

Mthodologie Diagnostic

Acadmie de Lyon

Nom :
Franais SES Hist/Go LV1 Maths SVT

Prnom :
LV2 Phy/Chim ISI Franais SES Hist/Go

Date de naissance :
2me LV1 Maths SVT trimestre LV2 Phy/Chim ISI

Redoublant 2nde ?: Oui / Non


Franais SES Hist/Go 3me trimestre LV1 Maths SVT LV2 Phy/Chim ISI

Rapport lcole
Difficults scolaires Manque de comprhension Manque de motivation Manque de travail Professeur(s) Abs longue dure Arrive tardive en France Classes o il tait difficile de travaille

Rapport au travail (Collge)


Pas de travail pour sen sortir ou russir Travail en 6/5/4 Moins ou plus de travail du tout en 3 Pas de suivi scolaire familial Pas de suivi scolaire extra familial

Rapport au travail (Lyce)


Tps de travail ? Pas le temps de travailler : - Activits extra scolaires - Jeux, informatique - Autre (Aides la famille, travail professionnel) Place, lieu de travail adapt la maison?

Mthodes de travail
Apprentissage des leons : - refait les exercices faits en classe et demande des explications si ncessaire - Ouvre les cahiers, rvise rgulirement? - Rvise seulement pour les DS ? - Ne fait que le minimum (exo demands) ? - Ne fait rien Rvision des cours - Anticipe sur les cours venir ? - Revoit les cours qui viennent davoir lieu ? - Ne fait rien

Rapport la classe
Problmes dans la classe ?

Rapport aux enseignants


Cest une aide Ne mapportent rien Sont perus comme venant dune autre plante Ne maiment pas

Motivation - Pas envie de travailler - Pas dintrt scolaire - Pas de projet dorientation - Projet dorientation impossible raliser (pilote de ligne, ) - Pas confiance en lEN (Ne voit pas quoi a lui sert) Assiduit - Habite loin - Narrive pas se lever - Pas envie de venir en cours - Maladie - Problmes familiaux - Responsabilits (petits frres et surs, etc) Divers :

Place dans la classe Difficults physiques (voit mal, entend mal, a du mal rester assis,)

Comment llve identifie ses problmes : je ne comprends pas les consignes je comprends les consignes mais je ne sais pas comment faire je sais faire en classe et la maison mais je perds mes moyens en contrle Besoins de l lve Jaimerais que lon maide . Je naime pas que

Passage en 2nde : Russi Difficile (Appel) Choix de la famille ? Choix du collge ?

Envie, motivation ? - Motivation scolaire ? - Got pour lcole ? - Projet dorientation ?

Temps de travail : Pas de travail / jour 1h de travail / jour 2h de travail / jour Plus de 2h de travail / jour

Bilan : Quels sont les besoins de llve ? Quelle (s) aide (s) peut-on lui apporter ?

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17

Dispositif de remobilisation Lettre adresse aux parents

Communication

Acadmie de Lyon

Madame, Monsieur, Une grande partie des lves se trouve en grande difficult au cours de leur anne en classe de seconde et ne mesure pas le changement important quil existe entre le collge et le lyce, notamment au niveau du travail scolaire produire ainsi quau niveau de lattention et de limplication ncessaires en classe. Il en est souvent de mme pour les lves redoublant de seconde qui, bien que motivs pour obtenir le passage en premire, peuvent se dmotiver rapidement si les rsultats ne suivent pas. Pour viter, ou tout au moins limiter ces checs scolaires, le lyce Doisneau a mis en place un dispositif de remobilisation visant reprer les lves qui pourraient avoir des difficults et ainsi les suivre individuellement ou en petits groupes, afin de les conseiller, les motiver, en un mot, les aider passer cette anne dans les meilleures conditions de russite possible. Votre enfant -------------------------------------------------------- de la classe de seconde --------------------- a t retenu et a accept de profiter de ce dispositif. Tout au long de lanne, votre enfant sera invit rencontrer un enseignant rfrent pour faire le point sur ses rsultats et difficults au lyce, mais aussi pour construire son orientation dans le but de russir au lyce Doisneau ou ailleurs. Ce dispositif nest pas une heure de cours supplmentaire dans lemploi du temps de votre enfant, mais vient en remplacement de lheure de tutorat dispense en classe entire par les professeurs principaux. Il sagit bien ici daider votre enfant et pour se faire de lui accorder un moment privilgi avec un enseignant. Il ny a rien dobligatoire, votre enfant doit tre volontaire pour y participer, mais dans ce cas, il sengage pour lanne scolaire. Votre soutien est galement primordial, et il est fort probable que vous soyez invits rencontrer le professeur rfrent de votre enfant. Bien sr, il vous est possible, si vous le souhaitez, de demander un rendez vous avec cet enseignant rfrent. Ensemble aidons votre enfant construire son projet et sa russite scolaire. Pour ce faire, votre accord nous est indispensable, je vous prie alors de bien vouloir remplir le talon ci-joint qui devra tre remis lenseignant rfrent de votre enfant. Restant votre disposition pour de plus amples informations, je vous prie de recevoir, Madame, Monsieur, mes sincres salutations.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Je soussign(e)----------------------------------------------------------------------------------------------------responsable De lenfant --------------------------------------------------------------------- de la classe de ----------------------------Dclare avoir bien eu connaissance de linscription de mon enfant dans le dispositif de remobilisation et souhaite / ne souhaite pas (1) quil en bnficie. Fait -------------------------------------------------------------- le----------------------Signature

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Le carnet de bord de lAP 1/3


Outil utilisable par un lve 1. Evaluation de la premire priode (1er trimestre)

Mthodologie Le suivi

Acadmie de Lyon

Organisation de mon temps personnel : Ai-je chang lorganisation de ma semaine ? Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : oui beaucoup + : oui un peu = : je nai rien chang - : je ny consacre aucun temps Temps pass pour : re A la dernire A la 1 sance sance Les devoirs Les loisirs et sports Les sorties, copains Me reposer, dormir Etre devant un cran (tlphone, Internet, TV, console) Utilisation des supports pour mon travail de lycen : Quai-je chang dans lexploitation des outils dapprentissage ? Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : oui toujours + : oui souvent - : rarement - - : Jamais Temps pass pour : re A la dernire A la 1 sance sance Je tiens jour mon agenda et le consulte Je fais les exercices demands Je me sers du manuel Je rvise mes cours Je fais des fiches Jutilise les dictionnaires (Franais, Langues) Jutilise les outils multimdias Organisation dans le temps de mes rvisions Comment et quand est-ce que je rvise mes cours/devoirs ? Mettre un signe +, - ou = pour quantifier ++ : oui toujours + : oui souvent - : oui rarement - - : non re A la dernire sance A la 1 sance Je rvise tous les soirs de la semaine mme sans devoirs surveills pour les cours du lendemain Je regarde mes cours plusieurs fois dans la semaine dans chaque discipline Jattends le week-end pour travailler Je ne travaille une discipline que les veilles de devoirs Jutilise les heures de permanence pour travailler au CDI
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18

Le carnet de bord de lAP 2/3

Mthodologie Le suivi

Acadmie de Lyon

Organisation dans les disciplines : Je suis devenu un lve de lyce ou pas encore Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : Je suis trs au point + : Je suis presque au point - : Je ne suis pas au point Mthodes dapprentissage (relecture, fiche de rvision, synthse) En Franais En Mathmatiques En Sciences En Langues En Histoire Gographie et Sciences Economiques et Sociales re A la 1 sance A la dernire sance

Mon attitude en classe : Je modifie ou non mon comportement Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : oui toujours + : oui souvent = : oui parfois - : non presque jamais re A la dernire sance A la 1 sance Jcoute et sais prendre des notes Je bavarde et donc perturbe Je participe Je mennuie et suis inactif (ve) Orientation : je dresse un bilan la fin du 1er trimestre Je sais quel mtier je veux faire Je connais le domaine dactivits dans lequel je souhaite moriente Je sais quelle 1re et donc baccalaurat envisager Oui Non

Si oui Laquelle : . Oui Non Je songe une autre voie que celle du lyce gnral. Mes vux provisoires me semblent-ils en adquation avec mes rsultats scolaires ? Si oui laquelle : . Oui Non Je ne sais pas

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18

Le carnet de bord de lAP 3/3

Mthodologie Le suivi

Acadmie de Lyon

Evaluation de la deuxime priode (2me et 3me trimestre)


Jai particip latelier intitul : Nom atelier Dates ateliers

A la premire sance, mes difficults taient les suivantes :

A la dernire, jai progress sur les points suivants :

Il me reste dsormais mieux matriser :

me Mes remarques personnelles lissue du conseil de classe du 2 trimestre :

Mes notes personnelles

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19

Aide au travail personnel Comment organiser, planifier son travail personnel

Mthodologie

Acadmie de Poitiers

http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/IMG/pdf/utiliser_le_brouillon_et_gerer_le_temps.pdf

Document de travail dit par lAcadmie de Poitiers

Outil utilisable par un lve

Comment organiser, planifier son travail personnel


" Notre vie se passe manquer de temps pour raliser nos ides et manquer d'ides pour employer notre temps " Comptences transversales mises en oeuvre : Je planifie mon travail Je suis autonome Activit N1 : Comment grez-vous votre temps de travail ? 1. Mon emploi du temps : Faire le coloriage sur lemploi du temps propos. Quel est le nombre maximal dheures de cours par semaine ? Quelle est la diffrence dheures entre la semaine la plus lourde et la semaine la plus lgre ? En semaine paire, combien dheures de libert sont disponibles ? Quelle est lheure de sortie la plus tardive ? Pour en savoir plus http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/spip.php?article126

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28

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20

Aide au travail personnel Utiliser un brouillon, grer le temps

Mthodologie

Acadmie de Poitiers

http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/IMG/pdf/utiliser_le_brouillon_et_gerer_le_temps.pdf

Outil utilisable par un lve

Utiliser un brouillon, grer le temps


Comptences transversales mises en oeuvre : Jutilise le brouillon Je planifie mon travail Activit 1 : Rpondre, par une phrase, sur une copie propre (sans rature, sans blanco, ) la question suivante : On dispose dune tablette de 200g de chocolat. Paul mange 150 g de plus quArthur. Combien Paul mange-t-il de chocolat ?

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29

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21

Aide au travail personnel Participer en prenant la parole


http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/IMG/pdf/Prendre_la_parole.pdf

Mthodologie

Acadmie de Poitiers

Outil utilisable par un lve

Participer en prenant la parole

Comptences transversales mises en oeuvre : Prendre la parole dans le groupe classe. Scouter. Utiliser le bon registre de langue Objectifs : - faire intervenir tous les lves - reprer ceux qui ne sexpriment pas - reprer ceux qui ne respectent pas les rgles lmentaires (coute et respect de lautre) Synopsis: Arguments qui justifient cela : Annonce dune exprimentation ministrielle sur - Rflexion ministrielle sur les rythmes biologiques une nouvelle organisation de lanne scolaire - Ramnagement du centre ville de Poitiers applicable la semaine suivante. - Les transports scolaires sont coupls avec les Distribution dun nouvel emploi du temps (du lundi horaires du collge au samedi, de 8h 13h30 avec pause de 10h 10h30 / activits sportives et culturelles laprsmidi lintrieur du lyce sauf le samedi !) Droulement de la sance : Rgles de prise de parole : - Annonce de la nouvelle exprimentation - Laisser sexprimer chacun en totalit - Temps libre de ractions - Demander la parole en levant la main - Mise en vidence dune ncessaire organisation - Attendre davoir la parole pour sexprimer du dbat avec tablissement de rgles de prise de - Ecouter paroles - Respecter la parole dautrui - Deux lves volontaires sont chargs de prendre - Ne pas monopoliser la parole des notes (dlgus) - Parler haute et intelligible voix - Le prof rgule, distribue la parole et repre les bavards et ceux qui restent muets. Pas dinterpellation ou de relance nominative. - Lheure suivante, les lves sont prvenus par le collgue quil ne sagissait que dun gag .

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30

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22

Aide au travail personnel La recherche documentaire

Mthodologie

Acadmie de Crteil

http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf

Outil utilisable par un lve

La recherche documentaire
Pour valuer la pertinence dun site, il convient de se poser quelques questions : -Lauteur est-il mentionn ? Est-il reconnu comme un spcialiste de la question traite ? -Le site appartient-il une institution publique ? Une socit prive ? Une socit commerciale ? Un particulier ? -Les publications mises en lignes sont-elles dates ? Sont-elles ractualises ? -Les qualits de rdaction et dorthographe sont-elles correctes, quel est le niveau de langage utilis ? -Les sources cites sont-elles clairement identifies ? Les liens sont-ils nombreux et pertinents ? La suite de ce travail et son exploitation dans le cadre de la discipline du franais se trouve en annexe de la fiche Se construire une culture .

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31

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Aide au travail personnel La prise de notes

Mthodologie

Acadmie de Crteil

http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf

Outil utilisable par un lve

La prise de notes
Comptences transversales mises en uvre : - Sorganiser : je prends des notes Objectif : restituer des informations partir dun texte lu par lenseignant Support : critique de film d e T l r a m a Organisation : Un tiers du groupe sort de la classe pendant la lecture Deux tiers prennent des notes pour restituer les informations transmises leurs camarades Activits 1. Lecture pendant 5 minutes environ et prise de notes des lves 2. Retour en classe et constitution de groupes de trois : un auditeur et deux lecteurs 3. Lauditeur prend des notes 4. Chaque auditeur lit ses notes devant la classe 5. Synthse : les difficults rencontres lors de la squence : mises en commun 6. Construction dune fiche daide pour la prise de notes 7. Distribution du texte original

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24

Aide au travail personnel Analyser des consignes et des critres 1/2


Outil utilisable par un lve

Mthodologie

Acadmie dAmiens

http://histoire-geo-ec.ac-amiens.fr/?Une-evaluation-par-ceintures-de-l

Cette fiche a t produite par une quipe qui travaille par comptence. Il sagit partir de texte produits par les lves (rsum histoire gographie) dvaluer 2 comptences respect des consignes respect des critres de russite donns par le professeur. Ce travail peut-tre repris en AP pour laide au travail personnel Rappel : la consigne tait "En t'appuyant sur les lments fournis par les documents et en utilisant tes connaissances, rdige un paragraphe argument d'une vingtaine de lignes dans lequel tu montreras que l'URSS de Staline tait un tat totalitaire." 1- Relire la consigne d'criture qui avait t donne. 2- Puis, lire chacun des textes ci-dessous produits lors du dernier contrle.
1- Staline a cr le stalinisme et le communisme : c'est son idologie. Ensuite il souhaite une socit sans classe. Il veut aussi conqurir le Monde, avec des rvolutions. Staline est le successeur de Lnine. Il utilise la propagande pour arriver ses fins et plier a population ses pieds. Il cre le culte de la personnalit plus l'embrigadement des jeunes avec les pionniers et les komsomols. ceux qui traquent les opposants sont les gupou puis le NKVD. Il y a aussi la bourgeoisie et les koulaks que Staline idole. Enfin, il y a de 1936 1938 les rvolutions russes. Et pour la fin, Staline envoie les paysans dans les camps de goulaks en Sibrie. Sans oublier quand 1929 Staline lance le gosplan plus les plans quinquennaux auxquels il importe l'volution de l'conomie. Cela est un tat totalitaire que Staline a cr. 2- L'URSS de Staline tait un tat totalitaire car : Il y avait des moyens : - le communisme, le stalinisme - une socit sans classe - dominer le monde par des rvolutions. Il y avait de la propagande, du "bourrage de crne". Staline instaure la planification de l'conomie en 1929. le Gosplan est cr. Les entreprises, c'est--dire les usines, les commerces appartiennent l'tat. On supprime la proprit prive ainsi que les Kozaks (paysans riches) ce qui cre : - les kolkhozes (fermes collectives) - les sovkhozes (fermes d'tat) Le rsultat en 1932-33, il y eut la famine ce qui a fait 6 millions de morts. 3- Staline utilise la propagande dans les medias comme le cinma dans les films d'Eisenstein (Octobre). Les camps du goulak en Sibrie accueillaient les personnes qui montraient leurs mcontentement envers Staline. Les mmes camps de travaux forcs accueillaient les membres du partie de Staline ou mme ses collaborateurs comme lors des grands procs de Moscou (document 3). Staline veut que son pays soit industrialis. C'est la nationalisation des entreprises. la propagande pousse les ouvriers se surpasser. Il cre aussi les kolkhozes (fermes collectives) et les sovkhozes (champs appartenant l'tat) mais les sovkhozes et les kolkhozes ne sont pas intgrs. Le petit pre des peuples a fait de son pays un tat totalitaire, une dictature. 4- En 1917 fut la rvolution russe avec le chef du parti communiste Lnine. En 1922, la cration de l'URSS, Lnine meurt, et c'est l que Staline le successeur de Lnine fit son apparition dans la vie politique. Il voulait qu'il y a un seul chef et la population devait l'aim mais se c'tait pas le cas de toutes la population russes. Staline voulait avoir qu'un seul parti, le parti communiste, alors que la population ne voulait pas. Staline a collectivisait les terres c'est le kolkhoze, si les personnes qui ne voulaient pas faire le kolkhoze tait soit tuer ou emprisonner ou devaient travailler de force. C'est pour a que l'URSS de Staline tait un tat totalitaire.

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24

Aide au travail personnel Analyser des consignes et des critres 2/2


A complter

Mthodologie

Acadmie de Lyon

Outil utilisable par un lve


Faire la liste de "ce qui va" et "ce qui ne va pas" pour chacun de ces textes. (20 minutes) Etablir alors une liste (ou une grille) des critres de russite d'un paragraphe argument
Exemple de ces critres de russite

Respect et comprhension du sujet Chaque ide importante est en rapport avec le sujet Prsence de toutes les ides importantes concernant le sujet Les ides importantes avances sont bien relies ce qu'il faut montrer Utilisation des documents Mobilisation des connaissances Utilisation du vocabulaire vu en classe Utilisation des ides fortes donnes par les Explication du vocabulaire documents Utilisation d'exemples, d'arguments vus en classe (ou de connaissances personnelles) Utilisation d'exemples, d'arguments donns par les Prcisions concernant les personnages documents importants Prcisions concernant la chronologie (dates, vnements importants ...) Respect de la chronologie Prcisions concernant les lieux gographiques Respect des lieux gographiques Construction et cohrence du paragraphe Prsence d'une phrase d'introduction qui prsente le sujet Un sous paragraphe par ide forte Ordre logique des sous paragraphes Chaque ide importante est argumente, illustre par au moins un exemple Pas de rptition des mmes ides ou des mmes arguments Prsence d'une conclusion qui rpond au sujet Matrise de la langue Toutes les phrases sont correctement rdiges Pas de rptition Orthographe correcte Utilisation de la ponctuation Utilisation de mots de liaison

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Le paradoxe de lorientation

orientation

Paradoxe
Pour les lves sans projet et en difficult scolaire, donner des outils mthodologiques et des informations sur les filires ne leur permet pas de construire leur projet d'orientation et leur mtier.

Il leur faut se confronter une situation professionnelle pour comprendre lintrt des outils et des informations donns

Renforcer laccompagnement individualis en dveloppant le volet orientation tre dans le concret : essais des filires, squences dobservation Rendre efficientes les informations des diffrents cursus possibles (mise en relation des envies, des tudes, des comptences).

Laccompagnement personnalis

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26

Laccompagnement et lorientation
http://tinyurl.com/lurcatperpignan

orientation

Acadmie de Montpellier

Les entretiens ou tapes du projet personnel de formation Deux types doutils apparaissent ncessaires au suivi individualis des lves : 1) Des entretiens individuels relatifs lorientation et la mise en place de soutien ventuel 2) Un dossier relatif au projet professionnel de llve (en LP) Le dossier de projet professionnel devra se rapprocher du livret de formation destin accompagner llve dans la construction de son projet professionnel et faire le lien entre les diffrents acteurs de la formation

RENTRE 1re quinzaine

MERGENCE Entretien n 1 dit de SITUATION

Fin du premier trimestre

ADAPTATION Entretien n 2 dit de POSITIONNEMENT

Fin du second trimestre

ADAPTATION Entretien n 3 dit de POSITIONNEMENT FINALISATION Entretien n 4 dit de DTERMINATION

Fin du troisime

Objectifs Information des parents Se connatre (ce que je suis) Reprer mes atouts (ce que je sais faire) Se projeter (ce que je souhaite faire) Objectifs Se positionner (acquis scolaires, comptences gnrales) Plan ventuel de soutien Faire merger un projet (perception, atouts) Objectifs Se positionner (nouveaux acquis progrs) Ajustement du soutien Vrifier la pertinence des choix dorientation Objectifs Finaliser son projet en associant les parents Motiver son choix (lettre de motivation) Prparer son accs la classe suprieure

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27

Se situer- La connaissance de soi


(Classe de 2de)
http://www.cardie-lyon.org/?a=0011119L_2

orientation

Acadmie de Crteil

Outil utilisable par un lve

NOM : .....................................................................Classe : .................................................................. Prnom : ................................................................


Moyennement Un peu

Dans quelle mesure 1 2 3


TECHNIQUES & SCIENCES vous intressez- vous aux innovations ? essayez- vous de comprendre le fonctionnement des systmes ? observez- vous les phnomnes physiques, chimiques et biologiques ? voulez- vous comprendre un phnomne scientifique ? aimez- vous raliser des expriences scientifiques ? aimez-vous raliser des projets technologiques ? pouvez- vous rendre compte lcrit de vos observations ? pouvez- vous rendre compte loral de vos observations ? aimez- vous manier linformatique ? tes-vous organis ? vous intressez-vous aux lois ? aimez- vous manier les chiffres ? aimez-vous manier linformatique ? pensez- vous quacqurir une culture gnrale est important ? vous intressez- vous lactualit ? recherchez- vous un complment dinformation sur un fait dactualit ? aimez- vous crire ? savez- vous rdiger des rsums et des synthses ? aimez- vous lire ? aimez- vous lire des textes anciens ? aimez-vous lire des textes actuels ? aimez- vous lire en langue trangre ?

ADMINISTRATION & GESTION

SOCIETE

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

LITTRATURE

Citez deux points dans lesquels vous vous sentez forts et deux points que vous devriez travailler. (Utilisez les numros pour identifier les points forts et faibles) Points forts Points renforcer

Quelle orientation envisagez-vous actuellement pour la classe de premire ?


Laccompagnement personnalis 37

Enormment

Pas du tout

Beaucoup

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28

Lentretien dorientation en seconde


http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf

orientation

Acadmie de Crteil

Outil utilisable par un lve


Pour prparer llve a reu pralablement un certain nombre dinformations relatives aux mtiers pouvant dboucher aprs sa seconde (cours, fiches mtiers, intervenants extrieurs etc.). Il remplit le questionnaire pour esquisser une prfrence et faire merger ou progresser son projet. Puis, lors de lentretien il exposera devant ses professeurs sa rflexion, ses hsitations, ses doutes concernant son projet de dtermination. Les professeurs remplissent la fiche de synthse, renseignent le choix de llve sur lorientation envisage et proposent le cas chant des axes de remdiation pour faire avancer son projet.

PROPOS DU PROJET DORIENTATION (Avant chaque entretien.) LES QUESTIONS INCONTOURNABLES : 1. Quelles reprsentations as-tu de chaque mtier de ta filire ? 2. Vers quel emploi souhaiterais-tu te diriger ? 3. Quels sont les freins qui existent encore pour choisir ce mtier ? 4. Quelles sont tes qualits pour exercer le mtier ? 5. Pourrais-tu hirarchiser les diffrentes orientations proposes lissue de ta seconde ? 6. De quelles informations supplmentaires aurais-tu besoin pour avancer dans ta dmarche ? AUTRES QUESTIONS POSSIBLES : 1. Quelles diffrences existe-t-il entre les diffrents mtiers ? 2. Qu est-ce qui est important pour toi ? 3. Comment te projettes-tu professionnellement ? 4. Dans quel cadre voudrais-tu travailler ? 5. Quelles sont les difficults du mtier que tu envisages ? 6. Quel profil penses-tu quil exige ? Las-tu ? 7. Quels sont tes freins ? 8. Quelles sont tes qualits pour exercer ce mtier ?

9. Etc.

Laccompagnement personnalis

38

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Schma de lvolution de lacquisition des 4 comptences requises dans les enseignements dexploration
http://www.cardie-lyon.org/index.php?a=0011119L_2&m=s

Orientation

Acadmie de Lyon

Ce schma est propos par une quipe de lacadmie de Lyon qui travaille par comptences pour valuer de manire image lacquisition des comptences dun lve. Cette fiche fait apparatre les progrs de llve et lui permet danalyser ses besoins dans le cadre de lAP. Elle sert de support la construction du parcours de llve en AP.

RENDRE COMPTE A LORAL

SIMPLIQUER

Niveau de dpart

AVOIR UNE DEMARCHE DINVESTIGATION

RENDRE COMPTE A LECRIT

Niveau de dpart

COMMENTAIRE DE LQUIPE PDAGOGIQUE :

nom :

prnom :

classe :

Laccompagnement personnalis

39

2011-2012

1ER TRIMESTRE

Les curseurs reprsentent lvolution par rapport la dernire valuation

SI MPS CIT SES - PFEG

Document de travail
cn

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30

L'atelier journal du lyce


extrait du site www.respire-education.fr

Exemple dactivit

Acadmie de Crteil

L'atelier journal du lyce est un projet de cration d'un journal scolaire au sein dun lyce professionnel. Il concerne les enseignements du franais et, de manire secondaire, de l'histoire gographie et de l'ducation civique. Il est men par deux enseignants et une documentaliste. Il vise la ralisation d'un journal papier et numrique. L'accompagnement personnalis (AP)

Le JM NEWS

L'atelier s'inscrit au sein du dispositif national de l'accompagnement personnalis. C'est un temps d'enseignement distinct des heures de cours traditionnelles. Il s'agit moins de soutien classique mais bien plutt d'engager l'lve dans un projet attrayant, qui lui permette de consolider ses acquis. Modalits L'atelier journal du lyce accueille 20 lves, de tous niveaux (Seconde, Premire et Terminale professionnelles). Au terme de 6 semaines, une nouvelle liste d'lves est ralise, ce qui permet de familiariser un grand nombre d'lves au projet. L'orientation pdagogique de l'atelier consiste en un approfondissement des acquis linguistiques et une aide la mthodologie de la rdaction. Comptences mises en oeuvre L'atelier journal du lyce met en oeuvre les comptences en franais du programme de Baccalaurat professionnel (Bulletin officiel spcial n 2 du 19 fvrier 2009) : tre autonome dans la construction et la mise en perspective de ses connaissances ; exprimer, en respectant autrui, un jugement et des gots personnels ; rflchir sur soi-mme et sur le monde ; se confronter aux productions artistiques dhier et daujourdhui, dici et dailleurs ; affirmer ses choix. De nombreuses comptences connexes sont mobilises : communication, bureautique, expressions crite et orale, TICE L'valuation L'valuation suit une dmarche visant la mtacognition de la part de l'lve. Une valuation diagnostique l'entre de l'atelier est faite. L'lve est amen juger de son niveau de matrise ( revoir, acquis et matris) de plusieurs comptences et savoirs, au moyen d'un code couleur. Une valuation formative est ralise lors de la sixime semaine de l'atelier. L'lve est alors amen raliser l'volution de son apprentissage au cours de l'atelier. Lien ou http://prezi.com/ntv2_ls3ipdw/atelier-journal-du-lycee/

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Raliser une enqute avec des lves


http://minu.me/-enquetebienetre

Exemple dactivit

Acadmie de Crteil

Une professeure de seconde mne avec ses lves une enqute sur le stress au travail. Ce questionnaire participe une activit mene avec des lves en AP. L'URL ci-dessous conduit ce questionnaire en ligne. http://minu.me/-enquetebienetre

Bien tre et stress au travail


La classe de seconde 11 du lyce Nicolas APPERT travaille sur le thme du stress et de sa gestion. Les lves mnent une enqute pour dterminer les facteurs de stress au travail qu'il soit positif ou ngatif. L'objectif est, par cette entre, de mieux connatre les mtiers et de mieux connatre les comptences exiges pour se sentir bien au travail. Merci de faire le meilleur accueil cette enqute et de consacrer quelques minutes renseigner les questions que les lves vous proposent. La classe vous remercie pour votre participation et vous communiquera ses rsultats. Cette enqute en ligne est construire en 3 grandes partie 1- Qui tes vous ? (11 questions) 2- Votre bien tre au travail (8 questions= 3- Votre environnement de travail (10 questions= Le groupe de travail propose de laisser ces coordonnes mail pour recevoir les rsultats de lenqute. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ce questionnaire a t construit avec loutil gratuit formulaire en ligne sur le site https://docs.google.com/#home accessible aprs avoir cr un compte gmail. Les rponses au questionnaire sont automatiquement enregistres dans un fichier de format tableur.

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Ministre

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LE SITE RESPIRE
www.resprire-education.fr

Le rseau dchange de savoirs professionnel en innovation, en recherche et en exprimentation


Sinscrire - chaque membre s'auto-inscrit avec son adresse professionnelle - chaque membre se prsente et dcrit son profil - chaque membre dispose d'outils de publication et de partage - chaque membre peut crer ses groupes de travail, en dfinir les outils et les rgles d'intgration - chaque membre peut inviter qui il souhaite le rejoindre - l'activit de chacun est partageable avec son rseau Objectifs : - consolider les pratiques de pilotage de projets, de ressources humaines et ressources documentaires en rseaux - favoriser la collaboration / mutualisation en rseaux de pairs et d'experts - faciliter les approches inter-catgorielles, inter-acadmiques et la transversalit - rationaliser et simplifier les outils de partage Outils/Fonctionnalits - dition codition de contenus - partage classement de ressources - fonctions conversationnelles - fonctions relationnelles - gestion du temps - gestion de lidentit Le groupe sur laccompagnement personnalis

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SITOGRAPHIE/BIBLIOGRAPHIE
Document labor par un groupe dIA-IPR

Acadmie de Lyon

Le BO http://www.education.gouv.fr/cid50471/mene1002847c.html Ressources sur Eduscol http://eduscol.education.fr/pid25088/ressources-pour-l-accompagnement-personnalise.html Fiche-repre Eduscol http://media.eduscol.education.fr/file/Accompagnement_personnalise/97/8/FicheRepere_TempsScolaire_137978.pdf Un document trs complet de lacadmie de Crteil http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf LAP au lyce Victor Hugo de Poitiers http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/spip.php?article126 Document propos par lacadmie de ROUEN http://www.ac-rouen.fr/medias/fichier/fichier_1276682917325.pdf Exemple du lyce Condorcet de MONTREUIL http://www.condorcet93.ac-creteil.fr/CMS/index.php?option=com_content&view=article&id=162:laccompagnement-personnaliseen-classe-de-2nde-gt&catid=88:informations-parents&Itemid=116 Description dun dispositif sur le site de David Robert, professeur de mathmatiques http://perpendiculaires.free.fr/documents/Bibliotheque/Accompagnement.pdf La prise de notes en seconde http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=342 Un exemple de structure donne par un proviseur http://lewebpedagogique.com/perceval/2010/05/15/laccompagnement-personnalise-en-seconde-lycee-r2010/ Des pistes de rflexion autour des comptences http://www.lycee-montesquieu.fr/enseignements/accompagnement-personnalise Un exemple de ralisation concrte : blog ralis par des lycens de St Jacques Hazebrouck http://lewebpedagogique.com/devdurstjacqueskl/ Une synthse de propositions faites dans des ateliers organiss par lacadmie de Rennes http://espaceeducatif.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/espaceeducatif3/groups/RECTORATCOM_Tous/public/projacad/pdf/refacad_taches.pdf Outils daide lvaluation diagnostique http://www.banqoutils.education.gouv.fr/ Document de lacadmie de Caen http://www.ac-caen.fr/mediatheque/ressources_professionnelles/accompagnement_personnalise/bilan_final.pdf Acadmie dAmiens http://personnels.ac-amiens.fr/index.php?id=31451 Spcial orientation http://eduscol.education.fr/cid46878/le-parcours-decouverte-des-metiers-des-formations.html SONNOIS Guy, Accompagner le travail des adolescents, Chronique sociale La connaissance de Soi http://www.cardie-lyon.org/index.php?a=0011119L_2

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SITOGRAPHIE/BIBLIOGRAPHIE

Elments de bibliographie autour de laccompagnement, proposs par les Cahiers Pdagogiques


Pour un accompagnement ducatif efficace

Zakhartchouk Jean-Michel et Mansuy Anne - CRDP Amiens et CRAP, 2010


Laide individualise, rflexions et enjeux.

Revue ducation et Formation. 2005 (DEP) N65 janvier-juin


Aider les lves ? Cahiers pdagogiques, tlchargeable : http://www.cahiers-pedagogiques.com/boutique/achat_pdf.php Aider et accompagner les lves (2011)

CRAP, coordonn par Sylvie Grau et Jean-Michel Zakhartchouk http://www.cahiers- pedagogiques.com/spip.php?article7036


Nouvelle classe de seconde et accompagnement

personnalis CEPEC, 2010


Laccompagnement la scolarit,

Le Bail Jean-Michel - CRDP Amiens et CRAP, 2005


Plusieurs articles de Mala Paul, en ligne : http://www.transversalis.fr/pdf/Maela%20PAUL.pdf

http://www.resovilles.com/media/downloads/ateliers/cr_vvv18022011.pdf http://emmenhelen.free.fr/accompagnement/153%20PAUL%5B1%5D.pdf http://ife.ens-lyon.fr/publications/editionelectronique/recherche-et- formation/RR062-8.pdf la formation Le numro 62 (2009) de la revue de lINRP Recherche et formation :
Accompagnement, accompagnements L'accompagnement dans

Numro 130 de Juin 2011 de la revue ADMINISTRATION ET DUCATION http://www.afae.fr/IMG/pdf/AFAE130-06-11-bdef.pdf

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