Libro 2 Derechos Humanos

ORIENTACIONES EDUCATIVAS EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA
Caracas, agosto de 2011

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica
Ministra del Poder Popular para la Educacin (MPPE) Maryann Hasson Viceministra de Participacin, Apoyo y Programas de Desarrollo Acadmico Trina Manrique Viceministro para la Articulacin y Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana Conrado Rovero Directora General de Currculo Maigualida Pinto Iriarte Directora de Lnea de Planificacin Curricular Nora Alvarado Hernndez Directora General de Comunidades Educativas Yudy Gutirrez Direcciones Generales Revisoras Direccin General de Educacin Inicial. Direccin General de Educacin Primaria. Direccin General de Educacin Media. Direccin General de Supervisin. Direccin General de Formacin del Personal Docente. Revisin pedaggica y de estilo: Maigualida Pinto Iriarte, Nora Alvarado Hernndez, Hildred Tovar, Noris Rondn, Domitila Sucre, Isabel Carrillo, Mara Chirinos y Eyra Martin. Validacin regional en mesas Intrazonales e Interinstitucionales: ; Distrito Capital, Vargas, Sucre, Amazonas, Miranda, Tchira, Zulia y Portuguesa. Asesores: Rubn Reynoso, Johann Berroteran y Edgar Figuera en el marco del convenio MPPEUNICEF.
INDICE
Introduccin........................................................................................................... 4 1. Consideraciones generales en cuanto a las polticas pblicas educativas................ 6 1.1. 1.2. 1.3. 2. Propsito.................................. 10 Fines de la Educacin en Derechos Humanos..................................................... 11 Objetivos de la Educacin en Derechos Humanos ................. 12
Consideraciones para el Desarrollo Curricular de los ejes formativos y contenidos temticos en Educacin en Valores y Derechos Humanos en el Subsistema de Educacin Bsica................................................................................... 13 2.1. Ideas a considerar en el desarrollo curricular desde las determinantes geo histricas.................................................. 14 2.2. Declaratorias en los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Media y las Modalidades de: Educacin Especial, Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos y Educacin Intercultural............. 20 2.3. 2.4. Contenido educativo de Educacin en Valores y Derechos Humanos. ........ 24 Banco de Estrategias Sugeridas para el Subsistema de Educacin Bsica para el Desarrollo de la Educacin en Valores y Derechos Humanos... 31 2.5. Ejes Formativos y Contenidos Temticos de la Educacin en Valores y Derechos Humanos .................................................... 36
Referencias Bibliogrficas.............................................................................................................. 46
INTRODUCCIN
Este documento contiene las orientaciones fundamentales para las Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el Subsistema de Educacin Bsica. Estas orientaciones implican el desarrollo del proceso de organizacin, planificacin, evaluacin, seguimiento y control de las polticas pblicas educativas en Valores y Derechos Humanos, incorporando los contenidos educativos pertinentes al Desarrollo Curricular en el Subsistema de Educacin Bsica, promoviendo la articulacin intrainstitucional e interinstitucional que contribuyen a la formacin integral de las ciudadanas y los ciudadanos que conforman las Comunidades Educativas Bolivarianas y comunidades en general. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), en su prembulo establece que el Estado debe consolidar los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la Ley. Estos valores establecidos en el prembulo de la CRBV se integran con los Principios de Derechos humanos. Hay un conjunto de normas, de valores, de principios, que tienen que ver con el principio de Justicia y que estn en la conciencia social no por un pacto sino por algo que est adentro de las personas y del corazn social, que se siente como un deber de humanidad y que tiene que ver con el sentido moral que une a todos los hombres. A la altura de nuestro tiempo hemos aceptado ya determinados valores, principios y actitudes que nos son comunes y que incorporamos plenamente en el proyecto tico bolivariano. Estos son los principales: Derechos humanos de la as llamada Primera Generacin: derechos civiles y polticos, derecho a la libertad, derecho a la vida, a la libertad de conciencia, derecho a pensar y expresarse libremente. Derechos humanos de la Segunda Generacin: derechos econmicos, sociales y culturales. Derechos de la Tercera Generacin: derecho de nacer y vivir en un ambiente sano, no contaminado y el derecho a nacer y vivir en una sociedad en paz. La nocin de derechos humanos refiere a que son atributos de todas las personas inherentes a su dignidad. Son producto de relaciones socio histricas derivados de luchas polticas frente a los abusos del poder.
Los derechos humanos en la educacin tienen un doble carcter, por un lado la reivindicacin de la educacin como un Derecho Humano, lo que genera una obligacin por parte del Estado para instrumentar polticas, planes, programas, proyectos y acciones para que todas y todos tengan igualdad de condiciones para acceder a la escuela (derecho universal) y por otra, concretizar en el Desarrollo Curricular la praxis pedaggica que permita a las venezolanas, venezolanos, extranjeras y extranjeros que habitan en el pas estudiar en instituciones y centros educativos que formen a la ciudadana, orientada por valores ticos humanistas de justicia y solidaridad social para la promocin, defensa de sus derechos y la transformacin social. El formar seres humanos con valores y principios enraizado en lo ms avanzado de las corrientes del humanismo social, en el ejemplo de nuestro Libertador Simn Bolvar, en el herosmo y sacrificio de nuestros antepasados aborgenes y de los precursores y forjadores de la patria libre y soberana, tiene en el caso venezolano una significacin particular porque nuestro texto constitucional combina lo poltico y lo social. En Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013, establece en una de su directriz (Nueva tica Socialista) la refundacin de la Nacin Venezolana, la cual cimenta sus races en la fusin de los valores y principios ms avanzados de las corrientes humanista del socialismo y de la herencia histrica del pensamiento de Simn Bolvar. El nuevo sistema cuyos valores ticos, la solidaridad humana, la realizacin colectiva de lo individual y la satisfaccin racional de las necesidades fundamentales de mujeres y hombres. En funcin a los antes expuesto se asumen algunos de los elementos de Estudios realizados por el Dr. Jos Luis Abreu (2002) el cual plantea a los valores desde una perspectiva social catalogados como: Valores tico-sociales, los cuales constituyen aspiraciones o propsitos que benefician a toda la sociedad, tales como, el respeto al ambiente o el respeto a los derechos humanos, paz, supervivencia ecolgica del planeta, justicia social, entre otros. Valores tico-morales, Se refieren a los modos de conducta necesarios para alcanzar los valores finales, y no son necesariamente en s mismos fines existenciales. Entre los que se encuentran lealtad, honestidad, sinceridad, responsabilidad, solidaridad, confianza mutua, respeto a los derechos humanos, entre otros. Valores de competencia, Son ms individuales y aunque estn socialmente condicionados no estn directamente relacionados con la moralidad ni con la culpabilidad, entre los que encontramos la constancia, flexibilidad, vitalidad, simpata, coraje, vida sana, capacidad de trabajo en equipo, entre otros. Los valores se comparten socialmente de acuerdo al contexto histrico social, en el marco de lo local, regional, nacional, latinoamericano, caribeo y universal. Los valores no se ensean, se vivencian en el da a da, cada valor se traduce en comportamientos, por lo que es inadecuado pretender promover valores a travs de una divulgacin discursiva y desligada de los derechos humanos. En atencin a lo indicado en el prrafo anterior, el maestro Lus Beltrn Prieto Figueroa planteaba que los valores y contravalores no son neutros, ellos estn en correspondencia con los factores polticos, ideolgicos, econmicos, sociales, religiosos de una sociedad y que las instituciones como familia, la escuela, la sociedad y los medios de comunicacin juegan un papel fundamental en la modelacin transmisin de unos y otros. Por otra parte, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en materia de Derechos Humanos los define: como un conjunto de acciones destinadas a la apropiacin de manera individual y colectiva de conocimientos, valores, procedimientos y actitudes que se orienta al desarrollo pleno de la personalidad, partiendo del concepto de dignidad humana como asidero del Sistema Educativo. El respeto y garanta de los Derechos Humanos es un propsito general del Estado venezolano, quien tiene la obligacin de respetarlos y de garantizarlos, adoptando las medidas necesarias para lograr su
satisfaccin en la poblacin y asegurando la prestacin de determinados servicios. Estas polticas estn enmarcadas en las lneas estratgicas establecidas por el Estado la Repblica Bolivariana de Venezuela en los distintos instrumentos diseados al efecto. En este sentido, el compromiso para la trasformacin de esta sociedad, basada en principios que realcen la condicin humana, contenida en nuestra CRBV y la LOE, se establece el compromiso de transformar al ser humano, formndolo en valores de amor, compresin, bien comn, trabajo liberador, lealtad a la patria, pertenencia, paz, entre otros, desde los primeros aos de vida y es aqu donde la familia, la escuela y la comunidad tienen altsima responsabilidad en desarrollar la prctica de valores centrados en los derechos humanos. Hay que transformar la escuela para alcanzar un nuevo modelo bolivariano, el que esta dibujado en el artculo 6, numeral 3, literal e. de la Ley Orgnica de Educacin (LOE) que expresa Para alcanzar el nuevo modelo de escuela concebida como un espacio abierto para alcanzar la consolidacin de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto de los derechos humanos El Ejecutivo Nacional a travs del MPPE presenta este documento que apunta a delinear polticas orientadas a la universalizacin de la educacin, el Desarrollo Curricular en materia de Valores y Derechos Humanos y el establecimiento de las disposiciones institucionales que garanticen el derecho de todas las personas (nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos). Las venezolanas y los venezolanos estamos llamados a ser protagonistas en la construccin de una Sociedad socialista, basada en la justicia y la equidad tal como lo plantea la CRBV en el prembulo y sobre la base de una nueva tica y moral colectiva donde los Valores y Derechos Humanos son fundamentales. Por lo antes expresado, los colectivos institucionales juegan un papel fundamental en la comunin de ideas y normas que orientan al ser humano a travs de las prcticas y vivencias que se desarrollan dentro de la Comunidad Educativa Bolivariana y las comunidades en general.
1.
CONSIDERACIONES GENERALES EN CUANTO A LAS POLTICAS PBLICAS EDUCATIVAS:

Que el Ministerio del Poder Popular para la Educacin es el rgano rector de las polticas pblicas educativas y desde este contexto se garantiza la viabilidad del Proyecto Nacional Simn Bolvar. Primer Plan Socialista para el Desarrollo Econmico Social de la Nacin (2007 2013), a partir de instancias colectivas de aprendizaje, donde las personas toman consciencia de su contexto histrico-geogrfico-cultural y se forman con un alto sentido humanista, creador, transformador y ambientalista desde una perspectiva social, cientfica y tecnolgica, conscientes de la diversidad y la pluriculturalidad del pas en el mundo multipolar. Que la Educacin Bolivariana es un proceso integral, poltico, permanente y socializador generador de las relaciones entre escuela, familia y comunidad, en un contexto histrico social sustentado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela; promoviendo el saber integral, el intercambio de experiencias y una visin compleja de la realidad, que permite a todas las involucradas y todos los involucrados en el proceso educativo, la valoracin de otras alternativas de aprendizaje, tales como: aprendizaje experiencial, transformacional, por descubrimientos y por proyectos. Que los fines y principios del Sistema Educativo Venezolano, estn orientados por un modo de
vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a travs de una nueva moral colectiva, la produccin social, nuevas formas de consumo, la equidad territorial, y la conformacin de un mundo multipolar; para la reconstruccin de la sociedad sobre nuestras propias races libertarias, desde una concepcin humanista, ambientalista e integracionista, impregnada de una energa popular y espiritual, concebida por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipacin de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln San Juan, entre otros. Que el Eje Integrador: Ambiente y Salud Integral, fomenta la valoracin del ambiente como un todo dinmico, en el cual se encuentra inmerso la toma de decisiones conducentes al aprovechamiento racional, responsable, presente y futuro del patrimonio sociocultural y los recursos naturales; la cultura de salud sustentada en la promocin de la salud, en sus dimensiones de: desarrollo individual y colectivo, prevencin, creatividad y participacin protagnica, entre otros; as como, minimizar escenarios de amenazas y riesgos fsicos-naturales y su impacto social, para el mejoramiento de la calidad de vida como base del buen vivir. Que el Eje Integrador: Interculturalidad, valora la interculturalidad existente en nuestra patria y declara a la sociedad venezolana como multitnica, pluricultural y plurilinge, que define la identidad del ser venezolana y venezolano. Que el Eje Integrador: Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Libre - TICL, genera nuevos espacios sociales y comunitarios de acceso al proceso educativo, contribuyendo con el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas, a partir del Desarrollo Curricular, en todos los momentos del proceso, permitiendo conformar grupos de estudio y trabajo a travs de los Centros Tecnolgicos (Proyecto Educativo Canaima, Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica CBIT, Unidad Mvil Integral de Educacin Bolivariana - UMIEB, Super@ulas, Laboratorios de Computacin e Informtica, Infocentros, Centros de Gestin Parroquial, entre otros). Que el Eje Integrador: Trabajo Liberador, promueve el vnculo entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social y ambiental que permite contribuir en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todas y todos, transcendiendo a la dimensin social. Que el Eje Integrador: Soberana y Defensa Integral de la Nacin, promueve el goce y ejercicio de los derechos y garantas expresados en la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela, mediante la formacin de la ciudadana para el establecimiento de una sociedad demoOrientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica
crtica, participativa y protagnica, que consolide la libertad, independencia, solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, y la convivencia, el imperio de la ley y el mantenimiento de la paz. Materializar este eje integrador permite desarrollar el sentido nacionalista para reforzar y valorar la autodeterminacin de los pueblos. Que el Eje Integrador: Derechos Humanos y Cultura de Paz, concibe a la educacin como un Derecho Humano y un deber social fundamental, orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, garantizando que cada nia, nio, adolescente, joven, adulta y adulto tenga una educacin enmarcada en los valores sociales tales como: libertad, solidaridad, cooperacin, justicia, equidad, integracin, bien comn, participacin, independencia, convivencia, y la promocin del trabajo liberador; consustanciados con los derechos humanos; todo ello, en el marco de una construccin conjunta de una cultura de paz entre la escuela las familias y la comunidad, que garantice el desarrollo humano pleno en lo individual y colectivo. Que el Eje Integrador: Lenguaje, promueve la formacin integral de las ciudadanas y ciudadanos mediante el desarrollo de potencialidades, que les permitan, como seres sociales, promover variadas y autenticas experiencias comunicativas, donde se expresen y comprendan mensajes con una comunicacin afectiva y asertiva al expresar necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en las familias escuelas y comunidades, respetando la diversidad de cdigos lingsticos, por lo tanto este eje, fortalece la formacin de hbitos efectivos de la lengua con nfasis en el idioma materno, partiendo del hecho que el lenguaje est predeterminado por el contexto histrico, social y cultural, como va para ampliar el horizonte intelectual y cultural de cada ser humano. Que la educacin abarca al ser humano como totalidad y la realizacin de sus derechos, conlleva a desarrollar el potencial creativo de cada persona y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en valores ticos humanistas. El Estado, como mximo Garante de las polticas educativas orientadas a la promocin de la activa participacin de las familias, escuelas y comunidades en el proceso de construccin de ciudadana, de acuerdo con los valores y principios de los Derechos Humanos. Que el desarrollo Integral de la ciudadana y el ciudadano, como sujetos plenos de derechos, busca articular de forma permanente y coherente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, considerando la historicidad, el devenir y el desarrollo social. El proceso para la atencin de la enseanza y el aprendizaje se asume como una unidad compleja y total de la naturaleza humana, donde la
integracin significa responder positivamente a la diversidad y considerar a las diferencias individuales como oportunidades. En consecuencia con los principios del inters superior y de prioridad absoluta de los nios, nias y adolescentes, particular nfasis se hace en estas etapas del desarrollo, tal y como esta establecido en el marco de proteccin integral asumido por el pas. Que la educacin en valores y derechos humano procura sistemticamente hacer realidad los derechos de nios, nias, adolescentes, jvenes, adultas y adultos en el trato justo, el respeto por los dems y la convivencia en democracia, hacer buen uso de oportunidades, promover la equidad de gnero y de acceso al bienestar. En el proceso de desarrollo y formacin, los nios, nias y adolescentes adquieren responsabilidades progresivamente y sern cada vez ms capaces de ejercerlas cuanto ms hayan sido respetados sus propios derechos desde las edades ms tempranas. Que la educacin en valores y derechos humanos favorece el proceso de socializacin de las nias, los nios y adolescentes. La aplicacin del enfoque de desarrollo adolescente supone conocer los elementos histricos de la conceptualizacin de la adolescencia y la contraposicin de los aportes ms recientes que promueven el bienestar y la proteccin integral de este grupo de edad. El principal desafo es superar en la cotidianidad las antiguas visiones compasivas centradas en la adolescencia como problema y materializar la novedosa visin de sujetos de derechos. Que la educacin en valores y derechos humanos potencia a las y los jvenes, adultas y adultos en la capacidad de anlisis crtico y les impulsa a la responsabilidad y la corresponsabilidad protagnica de la transformacin de la sociedad en lo individual y lo colectivo y en el marco del actual contexto histrico social. Que los fines y principios del Sistema Educativo, estn orientados por un modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a travs de una nueva moral colectiva, la produccin social, la equidad territorial y la conformacin de un mundo multipolar, para la reconstruccin de la sociedad venezolana sobre nuestras propias races libertarias, desde una concepcin humanista, ambientalista, impregnada de una energa popular y espiritual. Concebida desde los ideales de la libertad, Justicia, equidad, originalidad y emancipacin de Simn Rodrguez y Simn Bolvar. Que la formacin permanente se asume de manera continua e integral, forOrientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica
taleciendo la didctica de procesos, la mediacin pedaggica, la formacin individual y colectiva, la prctica del liderazgo comunitario y la investigacin social, profundizando en la transformacin del pensamiento crtico de forma colectiva, participativa, protagnica y corresponsable. Esta formacin estar dirigida a la Comunidad Educativa Bolivariana, a la comunidad organizada y a la comunidad en general, consejos comunales, comunas y otras formas de organizacin social en el ejercicio del poder popular. Que la participacin del pueblo en la formacin, ejecucin y control de la gestin pblica es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice el completo desarrollo, tanto individual, como colectivo. Es obligacin del Estado y deber de la sociedad facilitar la generacin de las condiciones ms favorables para su prctica. Art. 62 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999. Que el Desarrollo Curricular, es el proceso intencionado para el desarrollo humano integral de las presentes y futuras generaciones en que el Estado asume sus obligaciones en la garanta del derecho a la educacin y el acompaamiento permanente a los procesos de transformacin social. En este sentido, se plantea una educacin que tiene como propsito la formacin de una nueva ciudadana y un nuevo ciudadano que fomente el respeto a la dignidad de las personas y la formacin en valores ticos de tolerancia, solidaridad, justicia, paz, respeto a los derechos humanos y a la no discriminacin.
PROPSITO
El propsito de la educacin en Valores y Derechos Humanos esta expresado en el artculo 14 de la Ley Orgnica de Educacin: La educacin es un Derecho Humano y un deber social fundamental concebida como un proceso integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin social y la tica del trabajo, la integralidad y preeminencia de los Derechos Humanos, la formacin de nuevas ciudadanas y ciudadanos para la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea, indgena, afrodescendiente y universal. Como se desprende de este artculo la formacin en Derechos Humanos tiene preeminencia y es un eje integrador que permea el Desarrollo Curricular.
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1.1. FINES DE LA EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS:

Los fines de la educacin en Valores y Derechos Humanos estn expresados en el artculo 15 numerales 1, 2, 3 y 4 de Ley Orgnica de Educacin (2009) que seala:
Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformacin social y consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratizacin del saber y en la promocin de la escuela como espacio de formacin de ciudadana y de participacin comunitaria, para la reconstruccin del espritu pblico en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico con conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del pas y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas energtico y especialmente hidrocarburfero, en el marco de la conformacin de un nuevo modelo productivo endgeno. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin transversalizada por valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminacin.
La Educacin en Valores y Derechos Humanos (EVDH), es un proceso que busca tanto la transformacin personal como colectiva con el gran propsito de construir sociedades respetuosas de sus valores y libres de violaciones a los Derechos Humanos, es decir, en los que la vida digna sea una realidad; se insiste entonces en el carcter profundamente poltico al buscar transformar las condiciones que estructuralmente niegan el acceso a sus derechos a la mayora de la poblacin. Busca movilizar la fuerza social hacia el cambio de la realidad excluyente y negadora de derechos. Pero esto no puede hacerse sin la prctica cotidiana de los Derechos Humanos, pues se corre el riesgo
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de convertirlos en un discurso sin concrecin real. Por ello se centran en una prctica educativa que busca paralelamente informar y vivenciarlos. Adems de este propsito general, la EVDH persigue tambin otros fines ms especficos: En el plano personal, se busca la formacin de personas que se reconozcan como sujetos de derechos; es decir, que se comprendan como poseedoras de derechos que pueden exigir tanto para s como para las y los dems. Igualmente, la EVDH busca formar a las personas contribuyendo a la construccin de un nuevo horizonte tico tanto en el plano individual como en el colectivo. La construccin de contextos donde se viva dignamente, solo es posible si benefician a todas las personas; esto significa que no es posible entender la dignidad solo en un plano individual, sino tambin en lo que se dice y se hace en los colectivos, en los que el valor de la solidaridad, la justicia y la igualdad son fundamentales. En un plano ms especfico, la EVDH tambin persigue fines pragmticos. Esto es, entregar estrategias, herramientas y las destrezas para actuar frente a las violaciones de Derechos Humanos; conocer cules son los derechos y los mecanismos jurdicos y extrajurdicos para su exigencia; identificar cundo se est frente a una violacin de los mismos y actuar en consecuencia para denunciarla y exigir que se restituyan los derechos. Pero tambin la EVDH, tiene un gran fin preventivo. Se sabe que en la medida en que se conozcan los derechos se puede impedir que sean vulnerados. As, la conciencia sobre los derechos se convierte en un poderoso mecanismo preventivo.
1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS:

Impulsar una nueva tica colectiva inspirada en los principios y valores establecidos en el prembulo y el articulado de la Constitucin; as como, la nueva tica socialista que propone el proyecto Nacional Simn Bolvar. Crear bases slidas que potencien en el Desarrollo Curricular la praxis en valores y derechos humanos que conformen el estado moral-socialista. Impulsar el desarrollo humano en el marco del aprender a reflexionar, a convivir, a participar y a transformar como persona, integrantes de una familia, de una comunidad y de un pas, en un ambiente de felicidad, amor y buen vivir. Construir de manera colectiva las normas y acuerdos de convivencia basados en los valores y derechos humanos. Impulsar el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas, innovadoras y sistematizadoras en la Comunidad Educativa Bolivariana. Fomentar en las y los profesionales de docencia el uso de la didctica centrada en procesos bajo el enfoque geohistrico, aprendizaje social de la ciencia, comunicacin alternativa, nuevas formas
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de organizacin, tomando en cuenta el mbito etnogrfico y el contexto sociocultural. Promover la planificacin y evaluacin educativa a travs de las distintas formas de organizacin de los aprendizajes, impulsando el diseo, ejecucin, evaluacin, control y seguimiento de la transformacin permanente y con pertinencia sociocultural. Fomentar en las y los profesionales de la docencia la didctica investigativa de los procesos de la enseanza y aprendizaje, permitiendo la sistematizacin de un banco de contenidos educativos, de estrategias y de recursos para el aprendizaje, en la resolucin de situaciones propias y del contexto en el marco del desarrollo social y sustentable, que constituyan los aportes de la construccin de la pedagoga centrada en los valores patrios. Impulsar propuestas innovadoras, valorando el poder creador del ser humano como ciudadana y ciudadano de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Contribuir en la conformacin de las organizaciones estudiantiles como espacios de formacin ciudadana para el ejercicio pleno de sus derechos y deberes en correspondencia con la participacin protagnica y corresponsable en planes, programas y proyectos pedaggicos y socio comunitarias. Orientar sobre el conocimiento, comprensin, uso y anlisis crtico de los contenidos de los medios de comunicacin social con respecto a la temtica de los derechos de las nias, los nios, jvenes y adolescentes, los derechos humanos, los derechos de la mujer, los derechos indgenas, los derechos de la afrovenezolaneidad y el respeto por la diversidad, los valores ticos humanistas y su trascendencia en la sociedad venezolana, caribea, latinoamericana y mundial. Promover la creacin de redes escolares en las localidades, los municipios, los estados y en toda la patria, favoreciendo la divulgacin y el intercambio de experiencias y saberes relacionados con la prctica de los valores y la promocin y defensa de los Derechos Humanos.
2. CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE LOS EJES FORMATIVOS Y CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.
La formacin en Valores y Derechos Humanos est presente en el Desarrollo Curricular, a travs del
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eje integrador Derechos Humanos y Cultura de Paz, en articulacin con los otros ejes en el marco de lo interdisciplinario y transdisciplinario, asumiendo la contextualizacin en lo local, regional y nacional, vinculando las formas de organizacin de los aprendizajes utilizadas en las instituciones y centros educativos en cada uno de los niveles y de las modalidades del Subsistema de Educacin Bsica; con la intencin de responder a las transformaciones expresadas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin (2009), la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (2007) y el Plan Econmico y Social de la Nacin Simn Bolvar (2007 2013). En este sentido, se busca la articulacin y coordinacin de los diversos planes, programas y proyectos, tal como es el caso de la estrategia pedaggica para convertir los derechos el desarrollo pleno de las nias, los nios, las y los adolescentes, los jvenes, las adultas y los adultos en un hecho cotidiano que se expresa en los diversos actos y actividades en las instituciones y centros educativos. Los valores y los derechos humanos se contemplan en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en articulacin con los proyectos de desarrollo endogeno; as como, en las otras formas de organizacin de los aprendizajes como el Proyecto de Aprendizaje (PA), el Plan Integral (PI), y la Clase Participativa (CP), entre otros; a travs del conjunto de estrategias que la y el docente disearn segn los intereses, necesidades, potencialidades e intencionalidades que respondan al contexto socio cultural, expresados en las lneas orientadoras para el Desarrollo Curricular del Subsistema de Educacin Bsica, en tal sentido, se presentan las declaratorias por cada nivel y modalidad, las cuales se expresan de manera coherente, progresiva y pertinente en el marco del eje integrador Derechos Humanos y Cultura de Paz.
2.1. IDEAS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO CURRICULAR DESDE LAS DETERMINANTES GEOHISTRICAS

PLANTEAMIENTOS A CONSIDERAR.
Para considerar un Desarrollo Curricular en Valores y Derechos Humanos desde las determinantes geohistricas deben priorizarse en el debate, los siguientes planteamientos: 1. Las ciencias sociales ameritan ser vistas desde el enfoque Geohistrico donde la ciencia que se construye con la teora y la prctica, creadas por las mujeres y hombres, organizados en sociedad, y, ceidos a condiciones histricas materiales, sociales y simblicas dadas o determinadas, son las que
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esclarecen la comprensin del desarrollo desigual de los pueblos. De all la contextualizacin en tiempo y espacio como unidad dialctica, materializada a partir de los siguientes elementos: La interculturalidad sin asimetra. La integracin de los pueblos. El episteme del pensamiento transformador y liberador latinoamericano: como piso originario y endgeno en materia de la construccin de una teora pedaggica nacional. La lucha por los derechos humanos y los valores bolivarianos y robinsonianos: como expresin de uno de los elementos constitutivos de la identidad venezolana que deben verse expresados en la formacin de la ciudadana. 2. Considerar a la mujer y el hombre como un ser social colectivo, que no niega al ser individual pero lo trasciende. Reafirmacin de la condicin humanista, el valor de la vida, el valor del trabajo creador y la produccin. Valores humanos trascendentes: Solidaridad, Equidad, Libertad, honestidad, cooperacin, justicia, Igualdad 3. La geometra del poder, como necesidad histrica de materializacin, donde se desprende que el saber Geohistrico es la esencia para la nueva geometra de la comunidad y las comunas, siendo sta una de la formas de impulsar la educacin popular para la construccin de la ciudadana. 4. El principio de continuidad orgnica del ser social, entendiendo la educacin y la historia como un proceso fundamental para la formacin integral del ser humano que se materializa en la sociedad a partir de los principios sociales, econmicos, polticos y culturales consagrados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 5. La escuela como el lugar geogrfico que involucra al ser social desde sus especificidades e in terioridades en relacin con lo social que dinamiza. La escuela en todos los espacios y en todos los lugaresLa Institucin Escolar y la garanta de la inclusin La escuela como el centro del quehacer comunitario y la Comunidad como el centro del quehacer educativo. La escuela como el lugar donde se materializa el Estado Docente y la construccin de la ciudadana.
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6. La Integralidad, desde la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad, en el abordaje de todos los componentes espaciales a escala para una nueva cultura de la participacin, donde todas y todos: Conocen y/o deben conocer su espacio, donde viven y deben formarse para interpretarlo, comprenderlo, analizarlo y explicarlo en el contexto. Analizan y/o deben analizar su realidad, construida en colectivo y en la que conciben la solucin a los problemas como el factor central en la construccin de ciudadana. Participan y/o deben participar activamente en la planificacin de proyectos comunales, locales vinculndolos a los proyectos estructurales nacionales. Asumen y/o deben asumir la transformacin y la creacin de espacios geogrficos, orientados a la creacin de condiciones de vida sustentables ecolgicamente. 7. Desarrollar proyectos pedaggicos que permitan la construccin de instrumentos y frmulas de participacin protagnica para el ejercicio de la soberana popular y la bsqueda de la riqueza espiritual y material como frmulas de construccin de la nacin venezolana. 8. Considerar la contextualizacin curricular como principio a partir de las siguientes unidades dialcticas de anlisis: Realidad-pensamiento. Territorialidad. Ocupacin espacial y organizacin territorial. Conciencia que da el conocimiento como primer poder del pueblo. Participacin protagnica. Ejercicio de los valores y derechos humanos. 9. El Desarrollo Curricular considerndose como un proceso intencionado para el desarrollo humano integral de las presentes y futuras generaciones a partir de la educacin y el responder a las necesidades socioculturales geohistricas. Intencional, participativo y continuo de los procesos pedaggicos. ste deber viabilizar las condiciones que permitan concretar la lgica cultural, como prctica social, en lo educativo como resultado de las aspiraciones sociales de una determinada colectividad humana en un momento histrico dado, por lo tanto, el Desarrollo Curricular debe concretar el proyecto pas visualizado en la CRBV y el Plan Simn Bolvar, a travs de la participacin protagnica, en el marco de una construccin colectiva . 10. El Desarrollo Curricular basado en los postulados de coherencia metodolgica, pertinencia sociocultural, pertinencia didctica, pertinencia de los aprendizajes, participacin y flexibilidad, quien da garanta en el proceso educativo y la formacin permanente de la persona, respetando las edades, la diversidad biopsicosocial, tnica, idiomtica y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales, nacional, Latinoamericana, Caribea y Universal.
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El Desarrollo Curricular debe atender a los principios de derechos humanos: La condicin humana. Universalidad e inalienabilidad. Interculturalidad. Igualdad y no discriminacin. Interdependencia e indivisibilidad. Unidad en la diversidad. Progresividad. Irrenunciabilidad. Equidad de genero. Participacin protagnica e integracin
12. El Desarrollo Curricular, contextualizado y flexible se concibe a partir de orientaciones tericas, didcticas, organizativas y funcionales, conformndose en lneas metodolgicas estratgicas que otorgan coherencia y pertinencia al proceso educativo desde objetivos formativos, mtodos didcticos, actividades, modos de actuacin en la concrecin de contenidos educativos y estrategias de planificacin educativa (de enseanza y de aprendizaje) que permite cumplir con el encargo social. 13. Las Intencionalidades Educativas (aprender a crear; aprender a convivir y participar; aprender a valorar y aprender a reflexionar); deben permear el Subsistema de Educacin Bsica, en conjuncin con los ejes integradores, concebidos como elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientaciones de las experiencias de enseanza y aprendizajes. 14. Los contenidos educativos representan el qu los cuales se derivan del enfoque ontolgico, epistemolgico y axiolgico asumidos en la concepcin curricular, stos en su seleccin deben responder a: El desarrollo integral del ser humano desde una perspectiva humanista social. La valoracin del trabajo y su vinculacin terico prctico. La participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social. El sentido de pertinencia socio cultural desde la perspectiva de gnero. El desarrollo de la formacin en las y los estudiantes. El desarrollo de las eticidades y valores ticos humanistas, en el marco de los derechos humanos.
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El carcter sistmico. La relevancia, lo significativo, lo simblico. La pertinencia y actualidad en respuesta a necesidades, retos planteados por la sociedad del conocimiento y contradicciones sociales ms complejas que afectan a los procesos formativos. Una perspectiva humanista y cooperativa hacia la construccin de una cultura de participacin ciudadana y solidaridad social. La trascendencia de la articulacin familias, escuela y comunidad en la formacin ciudadana. Los principios de diversidad, integracin, progresividad y coherencia. 15. La educacin como proceso integral, poltico, permanente y socializador generador de las relaciones entre familia, escuela y comunidad; la interculturalidad, la prctica del trabajo liberador en un contexto histrico social sustentado en el texto constitucional y en los planes nacionales que concretan la visin de pas que deseamos construir. 16. Algunos criterios para elaborar el diseo de estrategias didcticas: Metodologa interdisciplinaria: Implica combinar e integrar elementos, valores mltiples, el conocimiento, la tcnica, la teora y la prctica, en la complejidad de la realidad. Estableciendo las relaciones interdisciplinarias que permitan cumplir el principio sistmico de la educacin. Integralidad: establecer el conjunto de relaciones entre las diferentes acciones educativas (disciplinas, estrategias, actividades, entre otras) asegurando el reflejo consecuente de las relaciones objetivas vigentes en la naturaleza y en la sociedad. Investigacin: est referida al logro de la relacin sistmica, interactiva, compleja diversa e histrica entre la educacin y la sociedad como base objetiva del proceso educativo. Innovacion: Sistematizacion: 17. El Sistema Educativo, est estructurado por Subsistemas como un continuo proceso de formacin
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del ser humano desde los primeros aos de vida hasta la adultez. Repensar la educacin, desvinculndola de la absurda divisin formal e informal, as como, de su orientacin fragmentada y homogeneizadora. Esto debe generar un modelo de equilibrio social para la inclusin de todas y todos, asegurando la formacin para toda la vida. 18. El Sistema Educativo debe favorecer la progresividad curricular y pedaggica. Su naturaleza debe ser sistmica, flexible, pertinente e integral y asegurar la igualdad de condiciones y oportunidades para todas y todos. 19. Existencia del Estado Docente, la institucin educativa concretando una direccin educativa democrtica, participativa y protagnica. Concrecin de la coordinacin y articulacin en los distintos niveles organizativos de los colectivos. 20. Formacin permanente. La formacin y autoformacin de las personas constituye el elemento central en la transformacin curricular. Formacin permanente como: Proceso integral continuo que mediante polticas, planes, programas y proyectos, contribuye a la formacin de las y los responsables y de las y los corresponsables de la educacin, para el fortalecimiento de una sociedad critica, reflexiva y participativa para el desarrollo y la transformacin social. Proceso constante de aprendizaje y desarrollo profesional, sistemticamente planificado con el propsito de promover, potenciar y fortalecer el crecimiento de las y los docentes en ejercicio mediante programas, planes y proyectos de formacin integral, los cuales incluyen la autoformacin y la formacin colectiva, que permitan garantizar la calidad de la prctica pedaggica en coherencia con las necesidades y demandas educativas articuladas con el proyecto de pas. Fortalecimiento de la identidad, cohesin, integracin, planificacin, ordenamiento y gestin del sistema de formacin docente. Promocin y apoyo de las experiencias de innovacin pedaggica y reflexin sobre la prctica vinculada con los diferentes contextos socioculturales; as como, la evaluacin, control y seguimiento de los procesos curriculares y formativos. Desarrollo de acciones de formacin permanente que atiendan las necesidades de la Comunidad Educativa Bolivariana. Desarrollo de propuestas de formacin y actualizacin integral para la gestin institucional y de innovaciones didcticas en el uso profesional y pedaggico en la apropiacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 21. La Investigacin para fomentar la creacin y profundizacin del conocimiento a travs de una prctica permanente con visin cientfica, generando insumos que impulsen la educacin liberadora de calidad con pertinencia social, cultural e histrica permitiendo la concrecin de procesos de trasformacin integral: Promocin de estrategias innovadoras.
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Promocin de indicadores ajustados a la realidad educativa. Fortalecimiento de visin crtica y reflexiva. Construccin de nuevos paradigmas. Profundizacin del conocimiento. Impulso de la educacin liberadora. Conciencia del liderazgo de las y los docentes y su protagonismo en las transformaciones sociales. Accin interdisciplinaria (reconocimiento de la otra y el otro) y transdisciplinaria.
2.2 EDUCACION EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS EN LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, EDUCACIN PRIMARIA, EDUCACIN MEDIA Y LAS MODALIDADES DE: EDUCACIN ESPECIAL, EDUCACIN DE JVENES, ADULTAS Y ADULTOS Y EDUCACIN INTERCULTURAL.
Educacin Inicial
Brinda la atencin educativa a las nias y los nios desde los cero (0) a los seis (6) aos de edad o hasta su ingreso a la Educacin Primaria; comprende: la Educacin Maternal, referida a la atencin ina tegral de nios y nias desde B c cero (0) hasta cumplir tres aos de edad y la Educacin Preescolar donde se atiende a los nios y las nias hasta c aB los seis (6) aos concibindolos como sujetos de derecho y ser social integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, lingsticas propias y que aprenden en un proceso constructivo social e integrado en lo afectivo, lo ldico y las diversas expresiones de la inteligencia, garantizando su desarrollo integral. En la educacin inicial se forma a las nias y los nios en cuanto a hbitos y valores desarrollando destrezas, actitudes y potencialidades basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el pleno ejercicio de sus derechos sujeto a la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias, escuelas y
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comunidad, como personas en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad de su entorno comunitario. Es por eso que a partir de la progresividad e integracin en los contenidos de las lneas curriculares en Valores y Derechos Humanos, se busca a partir de lo interdisciplinario y de lo transdisciplinario, integrar acciones pertinentes a la Educacin Inicial desde lo ldico y cognitivo para la contextualizacin flexible, evidenciando aprendizajes desde la relacin teora y prctica en desarrollos, ejercicios y juegos didcticos que contribuyan a analizar los procesos de desarrollo humano. En funcin de la participacin protagnica de los agentes de la educacin y del esfuerzo sostenido para la construccin de una sociedad socialista se orienta impulsar un enfoque que permita a los nios y las nias desarrollar su inteligencia emocional y cognitiva a partir de valores tales como: la solidaridad, la convivencia, la paz, el amor, el civismo y el patriotismo.
Educacin Primaria.
Garantiza la formacin integral de las nias, nias y adolescentes desde los seis (6) a los doce (12) aos de edad aproximadamente o hasta su ingreso a la Educacin Media; teniendo como finalidad formarles como seres humanos activos, reflexivos, crticos e independientes, con elevado inters por la actividad cientfica, dialgica, artstica, deportiva, ambientalista y humanista social; bajo el desarrollo de la comprensin, confrontacin de su contexto con una conciencia que les permita aprender desde el entorno participando en forma protagnica y corresponsable en la escuela, la familia y la comunidad. En concordancia con el esfuerzo sostenido y la visin socialista se busca orientar todos los procesos de enseanza y aprendizaje que permitan comprender los procesos constitutivos de las familias venezolanas, sus caractersticas, su diversidad, los factores explicativos de su conformacin geohistrica, su relacin con la nacionalidad y el sentido de la venezolaneidad. Tenemos entonces que a partir de estos conocimientos se busca producir cambios en las familias escuela y comunidad para el desarrollo armnico y afectivo de las ciudadanas y los ciudadanos, respetando las relaciones de gnero y contribuyendo a la construccin de comunidades solidarias y comprometidas con los valores de la nacionalidad y la realizacin de los derechos humanos.
Educacin Media.
La Educacin Media da continuidad a los estudios de Educacin Primaria y se centra en la formacin integral de las y los adolescentes y jvenes entre los doce (12) y diecinueve (19) aos de edad, aproximadamente, a travs de: Media General y Media Tcnica; garantizando el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas para la formacin y construccin de contenidos contextualizados con pertinencia socio cultural que permitan la concrecin de prcticas socioculturales, la comprensin de los derechos y deberes como estudiantes, las relaciones interculturales de la sociedad venezolana, los procesos constitutivos de la nacionalidad y los atributos de una buena ciudadana y buen ciudadano, todo esto en el marco de los valores y derechos humanos. Es importante asumir la formacin de la y el adolescente y joven con conciencia histrica e identidad venezolana, desarrollando capacidades y habilidades para el pensamiento crtico, cooperativo, reflexivo y liberador que le permitan, a travs de la investigacin, contribuir, a la resolucin de problemas de la comunidad local, regional y nacional de manera corresponsable, solidaria y compromiso patrio, para
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una democracia participativa y protagnica que fortalezca el desarrollo pleno de las y los adolescentes. El nivel de educacin media debe potenciar en las, los adolescentes y jvenes el respeto por los derechos humanos sobre la base de la formacin ideolgica, poltica, ambientalista, tecnolgica, entre otras, respetuosa de las libertades fundamentales, la justicia y la paz. Es un momento importante para el logro de la participacin protagnica, efectiva y eficiente, para la transformacin social y la vida en socialismo. Tambin, para favorecer una existencia digna basada en el respeto por la otra y el otro, la amistad y la cooperacin entre todas las naciones, el respeto a la diversidad e impulsar activamente la cultura de paz.
Educacin Especial.
Garantiza la atencin integral y especializada de las nias, los nios, las y los adolescentes, jvenes, adultas y adultos con necesidades educativas especiales desde cero (0) aos de edad, teniendo como finalidad la formacin para garantizar la integracin plena desde lo socio-afectivo en lo educativo, lo laboral y lo socio-cultural con la intencin de que cada da puedan hacer el ejercicio de la participacin protagnica y corresponsable con su actuacin en la escuela, familia y comunidad, orientados desde los planteles y servicios educativos en los que hacen vida, en los cuales se reconocen sus potencialidades, diferencias individuales, ritmos y desarrollos asumiendo la diversidad como elemento enriquecedor en la convivencia humana. La educacin en valores y derechos humanos para la modalidad de educacin especial orienta a impulsar un enfoque que permita su integracin plena como sujetos de derechos, con una participacin protagnica en tanto y cuanto son miembros activos y plenos de la sociedad venezolana. La principal responsabilidad de las familias, escuelas y comunidades, desde los primeros aos de vida, es garantizar sus derechos, desarrollando al mximo sus potencialidades, en la vida prctica, de forma que pueda enfrentar los retos que la vida tiene, tomar decisiones, creando vnculos sociales apropiados y demostrando niveles de independencia.
Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos.

Garantiza la atencin integral a la poblacin mayor de 15 aos de edad, no incorporadas a otro nivel, modalidad o misiones del Subsistema de Educacin Bsica. Esta modalidad, tiene como finalidad favorecer el desarrollo cultural, social y productivo de las y los jvenes, adultas y adultos, a travs de la formacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos; as como de habilidades, destrezas y valores que le permiten interactuar con el medio, identificando su Nacin con conciencia social y participando protagnicamente en la formacin de la comunidad poltica que garantice el desarrollo de la socie-
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dad socialista. As mismo se orienta a impulsar el enfoque humanista social para la conformacin de la ciudadana, la formacin en valores y derechos humanos, partiendo de la contextualizacin y la pertinencia para que las y los estudiantes tengan la oportunidad de participar en forma progresiva en la disminucin de las condiciones que los afectan como ciudadanas y ciudadanos. Adems, deben instrumentarse prcticas educativas, basadas en los valores y derechos humanos, que garanticen el desarrollo pleno y fortalezcan la independencia, la soberana, el desarrollo endgeno, el trabajo liberador y el amor por la patria. Todas y todos los actores educativos desde su vinculacin al proceso de construccin de ciudadana y partiendo desde sus experiencias, tienen alto compromiso para la recuperacin de la herencia cultural de los pueblos y del conocimiento ancestral desde la armona y convivencia social, a partir de sus relaciones de produccin y la construccin de una sociedad acorde con los ideales y principios plasmados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Educacin Intercultural. Orienta la educacin integral de los pueblos indgenas y pueblos y comunidades afrovenezolanas y otras, teniendo como puntos de partida la valoracin a la educacin propia, originaria, centrada en el respeto a la diversidad cuya finalidad est en el fortalecimiento de un ser social integral, que conserve su identidad tnica y cultural desde la cosmovisin y saberes, la transmisin de costumbres y tradiciones ancestrales en una sociedad democrtica, multitnica y plurilinge. Enunciando la visin pluricultural, la cual seala la convivencia que se desarrolla en nuestro territorio con culturas definidas por la diversidad geogrfica, tnica, de costumbres y tradiciones expresadas en el origen de nuestra nacionalidad. Se pretende garantizar un nuevo tipo de relaciones entre los pueblos y culturas basado en el intercambio equitativo de reconocimiento y respeto a la cosmovision, sin atentar contra la personalidad histrica y cultural de los sujetos individuales y colectivos que participan en relacin permanente. La concepcin de interculturalidad en nuestra nacin, se desarrolla en los espacios territoriales indgenas, afrovenezolanos, rurales, urbanos y fronterizos para fortalecer la conciencia geohistrica y la unidad en la diversidad de culturas coexistentes de la nacin otorgando la identidad de ser venezolanas y venezolanos, desde una perspectiva socialista. Se orienta a impulsar en estos territorios la construccin de ciudadana en la interculturalidad, como proceso integral y dinmico, en convivencia para el buen vivir y con conciencia de la importancia de las acciones colectivas desde la tica social; reflexionando sobre la generacin de nuevos escenarios desde el intercambio cultural con pensamiento crtico, creativo, enriquecedor y transformador en beneficio de las comunidades autctonas y originarias, aunado al rescate y valoracin de sus modos de vida, desde la armona no slo entre los seres humanos sino tambin como venezolanas y venezolanos.
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2.3. CONTENIDO EDUCATIVO DE EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS

EJES FORMATIVOS Y CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS
Ejes Formativos Objetivos Especficos Contenidos Temticos Los procesos de transformacin conversin de los seres humanos en personas. Los estadios de adquisicin del habla. La identidad sexual y la nocin de gnero El pensamiento concreto y abstracto La inteligencia La solidaridad La convivencia. La relacin pensamiento accin. El derecho de las nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos.
Quin soy yo como ser humano?
Analizar los procesos de construccin de los seres humanos como personas
El lugar de mi cobijo
La familia (concepto) La diversidad de las familias venezolanas (caractersticas) Analizar los La importancia de la mujer en la constitucin tica de la procesos de familia. construccin y La importancia del hombre en la constitucin de la desarrollo de la familia. familia venezolana Qu es el hogar? Los afectos en la familia.
El sitio donde estudiamos
Valorar los elementos constitutivos de la escuela que contribuyen al ejercicio de los derechos educativos de las nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos.
Los derechos y los deberes educativos establecidos en la CRBV y la LOE. La escuela (caractersticas) Los derechos y deberes de los nios, nias y el desarrollo de los adolescentes. Los proyectos educativos (Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de Aprendizaje, entre otros) y comunitarios.
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El lugar de las relaciones y la interculturalidad
Comprender los elementos y la dinmica de constitucin de la sociedad
El origen de la sociedad La sociedad (caractersticas) Los distintos espacios que conforman la sociedad (el barrio, la urbanizacin, la cuadra, la plaza, la esquina) La configuracin del espacio social Los valores que posibilitan la cohesin de la sociedad Qu circunstancias generan el conflicto social? Como aminorarlos desde la construccin colectiva, en el marco de la participacin protagnica.
Comprender Por qu somos los elementos venezolanas y y los procesos venezolanos?: la constitutivos de relacin historia la nacionalidad y sociedad Estado la relacin con el Estado
La Nacionalidad Los factores constitutivos de la nacionalidad Los elementos constitutivos de la identidad nacional Las identidades locales. El Estado La democracia participativa y protagnica Los instrumentos y mecanismos de participacin El poder popular Las formas de organizacin social.
Qu es ser una buena y buen ciudadano?
La buena y buen ciudadano y la conciencia cvica La corresponsabilidad El protagonismo La solidaridad El derecho y la justicia La educacin emocional El poder moral El amor a la vida Valorar La libertad positivamente los La paz atributos que nos Amor a la patria hacen ciudadana y El trabajo ciudadano La igualdad La perseverancia La honestidad La convivencia La asertividad La tolerancia El respeto El dilogo.
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EDUCACIN INICIAL - SER SOCIAL SOLIDARIO
Aprender a Reflexionar
Lectura de imgenes en el entorno social para desarrollar el pensamiento crtico y lgico. Dramatizaciones que lo involucren en las situaciones de su entorno familiar y comunitario, internalizar los valores y derechos como ser humano. Orientaciones estticas-ldicas expresadas a travs de las artes plsticas, escultura y danza promover valores relacionados con la solidaridad, trabajo en equipo, cuidado ambiental, ente otros.
Aprender a valorar
Realizacin de paseos comunitarios para reconocerse en el espacio donde se habita. Recorridos para valorar la geohistoria y la memoria de la localidad. Conversaciones con las personas de la tercera edad para conocer las vivencias, valores y costumbres de la localidad.
Aprender a Convivir y Participar
Participacin con la comunidad y la familia en bailes tradicionales de la cultura popular, para poner en prctica valores de convivencia. Participacin en la elaboracin de huertos escolares y comunitarios, para fortalecer el trabajo liberador como estrategia de convivencia Juegos de roles a travs de dramatizaciones y/o dinmicas de grupo para interpretar su entorno.
Aprender a crear
Aportes de ideas en la solucin de problemas cotidianos en las diferentes espacios de aprendizajes, con el fin de ser solidarios. Desarrollo de la expresin plstica, corporal y del lenguaje, para la formacin integral del ser social. Participacin en exposiciones libres de pintura, escultura, declamaciones y cantos para fomentar el espritu creativo. Recreacin de historias (cuentacuentos) para el fortalecimiento de la estructura lingstica.
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EDUCACIN PRIMARIA - SER SOCIAL SOLIDARIO

Sociodinmicas de trabajo pedaggico que partan de situaciones reales tanto de la vida familiar, vecinal y escolar relacionadas con las conductas personales y grupales. Reflexin sobre eventos de la vida cotidiana, familiares, comunitarios y escolares para fortalecer sus valores. Las reflexiones a travs de imgenes donde se evidencie diferentes tipologas de conducta que refuercen los derechos del respeto, la solidaridad, entre otros. Promover trabajos grupales donde se resalte al ser humano, sus creencias, costumbres. Trabajo de sensibilizacin hacia nuestros recursos naturales a travs de juegos agroecolgicos para la formacin de una conciencia ambientalista. (estrategias) Promocin de campaas educativas para fomentar el uso racional de los recursos naturales no renovables recurso vital Sociodinmicas geohistricas orientadas a valorar la tradiciones, las costumbres, las practicas, las creencias locales y nacionales Organizacin de dinmica de trabajo pedaggico donde se promueva la participacin, la convivencia y la sociabilidad. Participacin en actividades donde se involucre de manera armnica familia, comunidad educativa y comunidad organizada. Generar procesos de participacin protagnica donde se promuevan los valores de nuestro buen vivir ciudadano. Promover las relaciones entre las personas y el ambiente a fin de incorporar el espacio como una condicin permanente que define la vida cotidiana y nuestro buen vivir ciudadano. Observacin del ambiente comunitario para resolver problemas ambientales. Conformacin de brigadas ecolgicas, para cuidar, preservar el ambiente.
Aprender a valorar
Aprender a crear
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EDUCACIN MEDIA - SER SOCIAL SOLIDARIO

Sociodinmicas de anlisis relacionados con los valores de libertad, solidaridad, cooperacin y responsabilidad como y su relacin con el buen vivir, en la familia, escuela y comunidad. Reflexin sobre eventos de la vida cotidiana, familiares, comunitarios y escolares para fortalecer sus valores. Promover la actuacin donde se evidencie diferentes tipologas de conducta que refuercen los derechos del respeto, la solidaridad, entre otros.
Aprender a valorar
Promover trabajos grupales donde se resalte al ser humano, sus creencias, costumbres. Trabajo de sensibilizacin y concienciacin hacia nuestros recursos naturales a travs de la investigacin accin, para la formacin de una conciencia ambientalista. (estrategias) Promover intercambios culturales artsticos donde se resalten valores patrios. Sociodinmicas geohistricas orientadas a valorar la tradiciones, las costumbres, las practicas, las creencias locales y nacionales.
Caracterizacin del territorio venezolano en el marco de la organizacin geopoltica como elemento de seguridad y defensa de la nacin. Participacin en actividades donde se involucre de manera armnica familia comunidad educativa. Generar procesos de participacin protagnica donde se promuevan los valores de nuestro buen vivir ciudadano. Caracterizacin y anlisis del mbito local y regional con respecto a los valores de solidaridad, cooperacin, responsabilidad y sus relaciones concientes con el ambiente. Observacin del ambiente comunitario para resolver problemas ambientales. Conformacin de brigadas ecolgicas, para cuidar, preservar el ambiente.
Aprender a crear
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EDUCACIN DE ADULTOS - SER SOCIAL SOLIDARIO
Tomar conciencia sobre el rol del adulto como modelo referencial en la vida familiar, comunitaria y educativa en la formacin y promocin de los diferentes valorativos en los menores a partir de la convivencia cotidiana.
Aprender a valorar
Anlisis y reflexin sobre factores relacionados con la vida cotidiana en cada geohistoria comunitaria como pueden ser tradicionales, usos, practica, costumbres, creencias que hacen posible la construccin de la identidad a partir de los valores que la dinmica humana ha promovido en cada poca y que construye las relaciones familiares comunitarias, educativas y sociales. Discusiones socializadas sobre experiencias de acuerdo al compromiso para su integracin social.
A partir de autobiografas y de la historia local destacar aquellos factores o eventos que afectan o promueven las relaciones basadas en valores.
Aprender a crear
A partir de las experiencias en la vida cotidiana, personales y colectivas, expresar de diversas formas y maneras las concepciones que los colectivos humanos tienen sobre los valores necesarios para la promocin de la paz, la justicia, la convivencia, la solidaridad, el respeto, la preservacin del ambiente, entre otros, a fin de tomar conciencia de que se puede aun en la diversidad favorecer espacios de relaciones interculturales y de convivialidad. Visitas a sitios de inters teatros, museos para que los educandos realicen actividades libres donde muestre su inclinacin o preferencia hacia la cultura.
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EDUCACIN ESPECIAL - SER SOCIAL SOLIDARIO
Organizacin de pequeos grupos para que descubran otras formas de comunicarse: pintura, expresin plstica y grfica entre otros. Producciones orales y escritas de sus vivencias, para comunicarse con su entorno sociocultural, ambiental y geohistrico.
Aprender a valorar
Discusiones socializadas sobre experiencias de acuerdo al compromiso o necesidades educativas especiales, para su integracin social. Salidas de campo para la expresin de su contacto con la naturaleza.
Participacin en eventos en la comunidad para la interrelacin con su entorno social. Participacin en encuentros deportivos y recreativos para interrelacionarse con su entorno social.
Aprender a crear
Estimulacin para la realizacin de exposiciones desde su compromiso con el fin de que pongan de manifiesto sus habilidades y destrezas. Visitas a sitios de inters teatro, museos para que luego los educandos realicen actividades libres donde muestre su inclinacin o preferencia hacia la cultura.
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2.4 BANCO DE ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS.
Las estrategias en el Subsistema de Educacin Bsica deben ser orientadas en el mbito de la investigacin y del descubrimiento por experiencia empleando diversas actividades entre lo ldico y lo ecolgico, lo geogrfico (espacio) y lo histrico (tiempo), lo familiar y lo comunitario, el aula y la escuela, a fin de secuencializar las lgicas de las diferenciadas reas y/o zonas de aprendizaje de los estudiantes. Las artes escnicas son actividades de gran sentido tico para promover la formacin en valores, por sus necesarias demandas de trabajo en equipo para llevarlas a feliz trmino. Las familias y miembros de las comunidades deber ser incorporados a las mismas, en tanto son actores educativos. Es muy importante que en toda actividad didctica se integre tanto la lectura, escritura y los procesos lgicos matemticos. A travs de la recreacin plstica desarrollar y promover la educacin en valores mediante la realizacin de sus diversas expresiones, as como esculturas, centradas en el dinamismo biopsicosocial de las nias y lo nios en la toma de conciencia de la propia corporeidad y de las y los compaeros. Estas actividades permiten entre otros logros, la toma de conciencia de las relaciones de alteridad.
edio en M in cia Violen municac de Co
Promover actividades en los diversos contextos de la gestin escolar: escuela, familia y comunidad, que la y el maestro convierten en ambiente educativo: actividades que tengan como centro hacer el trabajo enseando y aprendiendo colectivamente en cada una de sus etapas o fases orientadas a construir relaciones entre las personas, los contextos de vida, las especies y los objetos. Las y los docentes deben insistir en que todo trabajo en equipo supone previamente un trabajo personal de cada estudiante, para que el resultado del trabajo en equipo est en el marco de los criterios expresados en la planificacin escolar. Una de las actividades importantes es la creacin de normas al interior de los ambientes de aprendizaje, donde los estudiantes se organizan para legislar en torno al abordaje y manejo de situaOrientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica
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ciones conflictivas tanto en el plantel como en la comunidad. Los diversos contextos de la gestin escolar deben ser convertidos en ambientes educativos integrando varios grupos y/o secciones para realizar dramatizaciones, juegos, bailes, cantos, tteres, pintura, declamaciones, cuenta cuento a partir de las fotos familiares, escolares, ambientales, vecinales, entre otros. Es una buena practica pedaggica actividades de investigacin donde los diversos colectivos puedan hacer bsquedas en archivos, bibliotecas, entrevistar a personas de las comunidades y a los propios familiares (registro oral de la memoria colectiva). Esta actividad deber concretarse antes de la puesta en escena en un documento escrito, a fin de promover la lectura y la escritura. Una actividad didctica importante es la planificacin pedaggica a travs de los Proyecto de Aprendizaje, a fin de construir la relacin de enseanza y aprendizaje desde la investigacin educativa. Esta didctica permite planificar para una o dos semanas donde se involucran a las y los estudiantes y los diversos temas, contenidos, estrategias y actividades, a fin de atenuar toda la prctica de fragmentacin del conocimiento y de la realidad. Todas y todos los actores educativos involucrados en la formacin en Valores y Derechos Humanos, deben participar en la elaboracin de estos proyectos, siempre orientados de las y los maestros / profesoras (es). En la realizacin de las actividades asociadas a Proyecto de Aprendizaje, es necesario que tanto los estudiantes como las familias y miembros representativos de la comunidad y la escuela realicen una autobiografa centrada en los valores que los identifican como persona en sus relaciones con los otros y/o en los valores que desean incorporar en sus dinmicas societarias en la vida cotidiana. En la expresin metodolgica de la didctica, las reuniones de madres, padres, representantes y responsables deben transformarse en verdaderos dilogos de saberes con relacin a la formacin en valores, dado que sobre los mismos valores hay diversidad de opiniones y creencias. Estas reuniones permiten realizar una sntesis integradora donde cada familia, cada padre y representante puede verse reflejado y, en consecuencia, pueda formar parte activa de su concrecin en los contextos especficos de la gestin escolar, convirtindose as en promotor en valores.
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En la promocin de los valores relacionados con la ecologa y la preservacin del ambiente y de los recursos naturales no renovables, las actividades deben hacerse en los espacios abiertos de la propia escuela, en parques y en la comunidad; por ejemplo, la recoleccin y clasificacin de desechos slidos que no supongan riesgos para la salud de las y los estudiantes. Todas las actividades ecolgicas deberan finalizar con la documentacin colectiva de la misma, bien sea a travs de carteleras realizadas por las y los estudiantes donde expongan los dibujos y fotos, as como las narraciones orales y escrituras; igualmente, se puede promover la realizacin de talleres de esculturas con materiales reciclables que terminarn exhibidas en los ambientes de aprendizaje convertidos en galera escolar. En los talleres de esculturas se pueden integrar diversas reas de conocimiento y los distintos ejes curriculares. Las actividades musesticas son esencialmente educativas y ldicas, adems de estticas, es importante que las y los docentes promuevan para finalizar estas visitas guiadas con una comida compartida, donde cada estudiante traer de sus respectivos hogares alguna comida para compartir al final de la actividad. Los contextos de la vida cotidiana deben convertirse en ambientes educativos integrando varios grupos y/o secciones para realizar dramatizaciones, juegos, bailes, cantos, teatro, pintura, declamaciones, cuenta cuento a partir de la tcnica de fotocomposicin sociales, polticas, econmicas, culturales, ecolgicas, folklricas. Es una buena praxis pedaggica en estos casos iniciar con actividades de investigacin donde los diversos colectivos puedan hacer bsquedas en archivos, bibliotecas, entrevistar a personas de las comunidades y a los propios familiares (registro oral de la memoria colectiva). Esta actividad debe concretarse antes de la puesta en escena en un documento escrito, a fin de promover la lectura, la escritura y el debate intercultural. Igualmente es importante realizar visitas a las plazas pblicas donde el centro de la misma es ocupada por la estatua alusiva de algn personaje de la emancipacin, de las letras, de las ciencias venezolanas o latinoamericanas, con la finalidad de reflexionar sobre los valores que en su poca encarnaron y que merecieron el reconocimiento posterior de la sociedad. Las actividades relacionadas con visitas a diferentes espacios deben preceder de un trabajo de investigacin, donde se documente la historia del lugar a visitar y la del personaje que le da el nombre al lugar. En Subsistema de Educacin Bsica todas las actividades deben ser documentadas a travs de la escritura y difundidas mediante juegos, exposiciones, talleres, congresos, encuentros pedaggicos, entre otros. Realizar permanentemente conversatorios y debates entre los colectivos de las secciones y/o ambientes educativos, tambin con la participacin de las familias y comunidades, donde se expongan, por parte de las y los estudiantes y a partir de experiencias escolares, familiares y comunitarias diversos aspectos de sus vidas donde entren en juego los valores. Los pretextos empleados para esta actividad bien pudieran ser la programacin de la televisin, fiestas escolares, familiares, parroquiales y comunitarias, as como conversatorios motivados por las lecturas que stos realizan tanto en la escuela como en sus respectivas casas. Realizar actividades a partir de la elaboracin de un Banco de Crnicas, donde podamos seleccionar diversos y cortos pasajes histricos, literarios, cientficos, artsticos, folklricos asociados a las
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tradiciones, costumbres, creencias, prcticas y valores que pueden ser ledos y donde los participantes expresen sus respectivos puntos de vistas sobre la narracin de la experiencia compartida del personaje seleccionado y de una comunidad o pas, segn sea el caso. Realizar como una actividad recurrente los congresos pedaggicos, ferias, encuentros comunitarios, entre otros, donde las y los maestros / profesoras (es), estudiantes, familias y comunidades puedan exponer sus experiencias relacionadas con la formacin en valores y la promocin de experiencias en la vida cotidiana asociadas a ellos. Estas actividades deben concluir en una publicacin con los trabajos de los y las estudiantes, as como tambin deben incorporarse los trabajos de docentes, padres y representantes y miembros de la comunidad vinculados a lo largo de todo el proceso formativo en la promocin de los valores. A partir del registro de eventos que pudieran ser conflictos en la comunidad, la familia o la escuela, realizar dinmicas de grupo o dramatizaciones, conversatorios, debates orientados al manejo y resolucin de conflictos entre diversos actores sociales. Igualmente orientar esta actividad en el contexto de las relaciones fundadas en la interculturalidad. Al final de cada actividad es preciso que los estudiantes realicen un escrito de la misma, tipo relatora o pequea sistematizacin del proceso vivido a lo largo de la actividad, a fin de identificar los valores sobre los cuales se ha girado el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Las artes escnicas son actividades de gran sentido tico para promover la formacin en Valores y Derechos Humanos, por sus necesarias demandas de trabajo en equipo para llevarlas a feliz trmino. Las familias y miembros de las comunidades deber ser incorporados a las mismas, en tanto son actores educativos. Es muy importante que en toda actividad didctica se integre tanto la lectura como la escritura y las distintas formas expresivas. Todas las actividades deben tener como base la lectura, la escritura, el registro de informacin campo, aspectos de la vida familiar y comunitaria. Las y los maestros / profesoras (es) deben insistir en que todo trabajo en equipo supone previamente un trabajo personal de cada estudiante, para que el resultado del trabajo en equipo est en el marco de los criterios expresados en la planificacin educativa. Los ciclos de conferencias y foros donde acadmicos que han dedicado su tiempo al
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estudio de los valores en la sociedad y en las instituciones puedan ser invitados a debatir aspectos relacionados con la formacin de la personalidad, la convivencia, la violencia, la sexualidad, la democracia participativa y protagnica, la justicia, el trabajo, el conocimiento como valor sustantivo de las sociedades, la paz; igualmente se deben realizar actividades donde se expongan crticamente la naturaleza de los medios de comunicacin y su importante rol en la formacin de valores en la sociedad. Visitar instituciones pblicas y privadas con la finalidad de dialogar con los funcionarios para documentar los valores que rigen como fundamento de la institucin visitada. A partir de estas visitas, realizar reflexiones, conversatorios y debates donde el centro del mismo sean los valores institucionales y su relacin con los valores constitucionales. Debe preceder a esta actividad un trabajo de investigacin de la institucin donde se documento la historia de la misma y su importancia social, histrica, cultural, educativa. A partir de situaciones simuladas de conflictos, tomadas de un Banco de Datos, se pueden realizar debates sobre la naturaleza del evento presentado como conflicto y partir de l se reflexiona crticamente, a fin, de llegar a conclusiones. Ejerciendo el pensamiento crtico, se hacen desmontaje de los prejuicios que nos formamos sobre las personas, los ambientes, los objetos, las regiones. La orientacin fundamental es socializar y tomar conciencia de la formacin de los prejuicios y cmo afectan la construccin cotidiana de la convivencia en la familia, escuela y la comunidad.
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2.5 EJES FORMATIVOS Y CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EDUCACION EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS

CONTENIDO EDUCATIVO DE EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS
Eje Formativo: Quin soy yo como ser humano? Objetivo: Analizar los procesos de construccin de los seres humanos como personas CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN EL AULA ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN LA COMUNIDAD
Los seres humanos y su actuacin como personas.
Talleres, jornadas de desarrollo personal, Programacin Neurolingstica (PNL), dinmica grupal
Observacin, exploracin y dinmica
Visitas domiciliarias Talleres, jornadas, entrevistas. Proyecto familia
Los estadios de adquisicin del habla
Utilizacin de materiales audiovisuales estimulando el habla. Uso de carteles, dibujos de palabras y otros
Conversaciones espontneas, continuas donde desarrollen el lenguaje. Participacin en lecturas orales
Visitas domiciliarias. Terapia de estimulacin temprana. Proyecto familia
La identidad sexual y la nocin de gnero
Talleres y jornadas. Utilizacin de materiales audiovisuales. Juegos de discriminacin de sexos.
Uso del lbum sexual en los aspectos biolgico, psicolgico, espiritual, socio-histrico-cultural, educativa, tica, poltico y econmico, acorde a los grupos etreos. Conversaciones espontneas.
Proyecto familia. Reuniones formales e informales con la comunidad.
El pensamiento concreto y abstracto
Uso de juegos didcticos. Lectura de material escrito. Conversacin socializada
Formulacin de preguntas sobre lecturas de cuentos.
Proyecto familia: talleres de uso de figura o imgenes correspondiente para la formacin de cuentos y dibujos en un contexto abstracto significativo.
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La inteligencia
Observar e investigar si Utilizacin y participacin Crear cuentos y producciones existen juegos y autctonas en juegos de creaciones, creativas, artesanas, danzas, en la comunidad que memoria y mapas mentales. teatros y dibujos. permitan adquirir herramientas para mejorar su calidad de vida
La solidaridad
Juegos cooperativos realizando diferentes actividades.
Dramatizacin donde se resalte el valor de la solidaridad.
Identificar las necesidades de la comunidad y elaborar planes de ayuda
La convivencia
Participacin en juegos colectivos.
Participacin, dramatizacin, juegos y cantos
Proyecto familia: jornada de talleres sobre violencia familiar y equidad de gnero para orientar al grupo familiar en el fortalecimiento de los Valores y Derechos Humanos.
La relacin pensamiento accin.
Proyecto familia; el juego Conversaciones con mmicas La mmica como recurso para como estrategia de accin y comunicarse reaccin a los pensamientos lgicos a travs de figura a imgenes correspondientes.
El derecho de las nias, nios y adolescentes
Elaboracin de carteles identificados con los derechos y deberes
Indagar con la ayuda de la familia sobre los derechos, deberes y socializarlo en el mbito
Socializar con la comunidad sobre sus derechos y deberes.
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Eje formativo: El lugar de mi cobijo Objetivos: Analizar los procesos de construccin y desarrollo de la familia venezolana ESTRATEGIAS DIDCTICAS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN EL AULA
Entrevistas, preguntas dirigidas, mapas mentales de las y los estudiantes y las y los maestros / profesoras (es). Revisin de material bibliogrfico y digital. Exposicin.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN LA COMUNIDAD

Entrevistas y convivencias a la comunidad educativas sobre personas significativas
La familia (concepto)
Elaboracin del rbol genealgico e identificacin Murales y afiches sobre personajes histricos, a nivel local, regional y nacional.
La diversidad de las familias venezolana (caractersticas)
Visitas guiadas y entrevistas sobre las caractersticas de la familia de ayer y hoy.
La importancia Las Adultas y los adultos de la mujer en como orientadores en la constitucin la estructura familiar tica de la dramatizaciones sobre familia. el rol de la mujer La importancia y del hombre, en del hombre en la sus diferentes fases constitucin de (Madres, padres, hijas, la familia. hijos, tas, tos, abuelas, abuelas entre otros).
Entrevistas, preguntas dirigidas sobre diferentes actividades generales de la mujer y el hombre.
Visitas guiadas a libros vivientes sobre mujeres y hombres significativos de la comunidad.
Qu es el hogar?
Dramatizacin, vivencias.
Producciones epistolares.
Convivencia.
Los afectos en la familia venezolana
Uso de la Valija Didctica. Conversatorios con especialistas.
Uso de la valija didctica. conversatorios con especialistas
Participacin de los colectivos en desfiles, exposiciones, cantos, juegos
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Eje formativo: El sitio donde estudiamos Objetivos: Valorar los elementos constitutivos de la escuela que contribuyen al ejercicio de los derechos educativos de los nios, nias y adolescentes y personas con necesidades especiales CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN EL AULA ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN LA COMUNIDAD
Los derechos y los deberes educativos establecidos en la CRBV y la LOE.
Charlas informativas con todo el colectivo de la comunidad educativa
Elaboracin de carteles Realizar encuestas, entrevistas ilustrados e identificados para conocer las necesidades de con los deberes y derechos informacin de la comunidad humanos educativa en cuanto a Valores y Derechos Humanos.
La escuela (caractersticas)
Paseo por la institucin para que conozcan los diferentes espacios y las personas que all laboran
Elaboracin de normas de convivencia para el buen vivir en la escuela.
Realizar censo de las personas que habitan en la comunidad y sus caractersticas.
Los derechos y deberes de las nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos
Conversatorio relacionado Bsqueda de informacin con sus derechos y en textos y otros para deberes. trabajar en pequeos Qu son los derechos?, grupos de discusin cuales derechos y deberes para luego debatir sobre conoces? los deberes y derechos humanos.
- Bsqueda de informacin sobre los saberes populares con cultores y otros actores de la comunidad para conocer el acervo de la comunidad.
Los proyectos educativos y comunitarios
Jornada de juegos tradicionales, donde se involucre la comunidad educativa y la comunidad organizada
Investigacin previa para la elaboracin de papagayos, gurrufo y otros. Juegos tradicionales
Bsqueda de informacin sobre los miembros de su comunidad que conozcan sobre la elaboracin y disfrute de una jornada de papagayos para involucrarlos en talleres de elaboracin de papagayos
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Eje formativo: El lugar de las relaciones y la interculturalidad Objetivo: Comprender los elementos y la dinmica de constitucin de la sociedad ESTRATEGIAS DIDCTICAS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN EL AULA ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN LA COMUNIDAD
CONTENIDOS
El origen de la sociedad
Cuentos acerca de nuestros antepasados
Proyeccin de pelculas donde se reconozcan e identifiquen Representacin cultural sobre algunas caractersticas tpicas distintas manifestaciones de la calle, el barrio, el casero folklricas, musicales entre la ciudad, entre otros. otros.
La sociedad (caractersticas)
Conversatorio sobre la resea histrica de la comunidad
Dramatizacin de los nios (as) sobre los personajes que viven en la comunidad
Invitacin a la y el cronista de la comunidad para que relate los antecedentes de la misma.
Los distintos espacios que conforman la sociedad (el barrio, la urbanizacin, la cuadra, la plaza, la esquina)
Conversatorio acerca de los espacios de la comunidad donde viven.
Mostrar fotografas de los espacios comunitarios y realizar preguntas. Dnde queda esta plaza?
Recorrido por los distintos espacios que se reflejan en el entorno.
Decorar el ambiente La configuracin del de aprendizaje con espacio social materiales de provecho que promuevan el pensamiento reflexivo Obra de tteres escenificando las costumbres y la forma de vida de la comunidad. Construccin colectiva de posibles soluciones, a un conflicto surgido en el ambiente de aprendizaje.
Elaboracin de juegos con materiales
Juegos con los diferentes materiales que se han elaborado
Los valores que posibilitan la cohesin de la sociedad
Dibujos de personajes significativos de la comunidad
Exposicin de productos elaboracin de trpticos, dcticos alusivos de la comunidad
El conflicto social
Realizacin de juegos grupales
Visita a los hogares para llegar acuerdos sobre el conflicto
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Eje formativo: Por qu somos venezolanos?: La relacin historia sociedad - estado Objetivo: Comprender los elementos y los procesos constitutivos de la nacionalidad y la relacin con el estado CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Discusin socializada sobre los smbolos patrios que nos representan.
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN EL AULA

Con la tcnica de la pregunta determinar el ao en que fueron institucionalizados los smbolos patrios Con un torbellino de ideas establecer a las costumbres y tradiciones de cada una de las entidades federales
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN LA COMUNIDAD

Entrevista en su comunidad acerca de los alimentos que nos representan como venezolanas y venezolanos
La Nacionalidad
Los factores constitutivos de la nacionalidad
Conversatorio relacionado con nuestras costumbres y tradiciones.
Recopilacin de datos sobre costumbres y tradiciones de la comunidad.
Los elementos constitutivos de la identidad nacional
Discusin socializada Discusin socializada sobre el significado de la sobre las caractersticas 8va estrella en la bandera que definen los y la nueva posicin del smbolos patrios. caballo en el escudo nacional. Realizar lecturas sobre la fundacin de las ciudades de la regin Discusin socializada sobre los smbolos que representan al Estado venezolano y a las entidades federales. Discusin socializada sobre la conceptualizacin de los trminos: democracia, participativa y protagnica Investigar sobre los diferentes nombres que ha tenido las ciudades de la regin desde su fundacin Observar en el mapa del estado, la ubicacin de los municipios que lo conforman
Investigar en su ncleo familiar que significado tiene la letra del himno nacional para la conformacin de nuestra identidad patritica
Las identidades locales
Investigar cuando se fund su comunidad
El Estado
Recolectar informacin entre madres, padres, representantes, responsables y miembros de la comunidad sobre los smbolos que representa al estado.
La democracia participativa y protagnica
Buscar informacin con los consejos comunales acerca de los A travs de un torbellino de conocimientos que ellos tienen ideas analizar lo que es la relacionado con la democracia democracia participativa participativa y protagnica y como la desarrollan en la practica de sus funciones
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Los instrumentos y mecanismos de participacin
Analizar algunos artculos de la Ley de consejos comunales. Indagacin sobre los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el Poder Popular.
Por medio del dilogo analizar el concepto de consejo comunal.
Asistir a la asamblea de las y los ciudadanos para observar como se desarrollan sus funciones.
El poder popular
Dramatizacin relacionada con la inherencia del pueblo en la toma de decisiones.
Recopilacin de informacin en los consejos comunales sobre su estructura.
Las formas de organizacin social
Conversatorio sobre la organizacin social de las comunidades.
Investigar el nombre y funciones Representacin cmo est de los diferentes comits que estructurado un consejo conforman el consejo comunal de comunal. la comunidad.

Eje formativo: Qu es ser una buena y un buen ciudadano? Objetivo: Valorar positivamente los atributos que nos hacen ciudadano CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN EL AULA ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN LA COMUNIDAD
Buena y un buen ciudadano y la conciencia cvica
Debate crticoreflexivo sobre la importancia de la participacin y el protagonismo en el fortalecimiento de la democracia venezolana
Observacin participativa en la determinacin de los Estudio crtico comunitario sobre figuras relevantes de la historia elementos caracterizadores venezolana, latinoamericana y de una ciudadana caribea que hayan legado valores participativa y protagnica ciudadanos.
La corresponsabilidad
La observacin en el Anlisis crtico anlisis de los grados de Etnografa para el conocimiento sobre la cooperacin corresponsabilidad en el de los procesos de transformacin como modelo social aporte de ideas para diseos llevados a cabo por los consejos transformador. de proyectos colectivos de comunales de la colectividad. aprendizaje.
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El protagonismo
Definiciones de protagonismo en relacin con la defensa y conservacin del ambiente
Investigacin-Accin Investigacin-Accin Participativa Participativa para el en la exploracin de problemas y desarrollo del protagonismo planteamientos de soluciones para juvenil en la mejora de las mejorar la calidad de vida de la relaciones humanas en el comunidad. aula.
La solidaridad
Discusin y reflexin sobre problemas del mundo globalizado
Talleres comunitarios basados Diseo de escenarios en elementos de resolucin imaginativos para el de conflictos, para construir empoderamiento de las respuestas a situaciones difciles y los estudiantes en la organizacin de estrategias generadas en las familias escuela o de aprendizaje significativo comunidad
El derecho y la justicia
Debate sobre algunos artculos de la Mesas de trabajo para el estudio Constitucin de la Anlisis de algunos artculos de casos de transformacin social Repblica Bolivariana de la Constitucin de la promovidos por la de Venezuela y su Repblica Bolivariana de Constitucin de la Repblica aplicacin en el Venezuela (1999). Bolivariana de Venezuela. mbito del Nivel de Educacin Media
La educacin emocional
Elaboracin de Carteleras informativas y mapas con mapas conceptuales
Elaboracin de juegos didcticos y colaborativos
Dictar charlas sobre la educacin emocional y su importancia en el desarrollo de los valores
El poder moral
Anlisis de artculos las leyes que rigen el poder moral
Investigacin documental para la determinacin de tpicos de inters juvenil localizados en algunas leyes que rigen el poder moral.
Entrevistas para obtener informacin sobre el conocimiento de los miembros de la comunidad sobre el contenido de algunas leyes que rigen el poder moral.
El amor a la vida
Foros y seminariostaller para discutir problemas relativos al trfico y consumo de drogas.
Cine-foro para la exploracin de actitudes ante problemas de trfico y consumo de drogas en poblaciones infantiles y juveniles.
Cine-foro en la exploracin de actitudes de los miembros de la comunidad sobre el problema del trfico y consumo de drogas
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La libertad
Discusin socializada sobre los conceptos de libertad manejados por los estudiantes y sus implicaciones positivas o negativas en el desarrollo de relaciones de solidaridad y cooperacin.
Investigacin-Accin Participativa para el anlisis crtico de algunas interpretaciones del concepto libertad y sus implicaciones en la relaciones a los ambientes de aprendizaje y en la comunidad.
Taller para la exploracin de las concepciones de libertad manejadas por los miembros de la comunidad y sus implicaciones en el desarrollo de lazos de solidaridad, cooperacin y afecto como bases de mejora en la calidad de vida.
La paz
Discusin socializada Investigacin documental de los conflictos y flmica sobre de guerra ms acontecimientos blicos resaltantes del siglo que marcaron la vida de los XX y del siglo XXI. pueblos
Cine-foro en la exploracin de actitudes de los miembros de la comunidad sobre el problema del trfico y consumo de drogas.
Amor a la patria
Elaboracin de Taller para la orientacin textos y multimedia en el diseo de textos y Estudio del espacio comunitario bajo criterios de multimedia bajo criterios de para la determinacin de la libertad y creacin libertad y creacin esttica valoracin de los smbolos patrios esttica basados en el para la promocin del en la comunidad sentimiento patrio. sentimiento nacional.
El trabajo
Jornadas de reflexin para la valoracin del trabajo en el mejoramiento de la infraestructura y los jardines del plantel.
Talleres de formulacin de proyectos para la organizacin de trabajos de mejoramiento de la infraestructura y los jardines del plantel.
Consejos comunales, como espacios de formulacin de proyectos de educacin popular.
La igualdad
Foro-taller interdisciplinario para el debate de la problemtica de gnero en la sociedad venezolana.
Aportes creativos de los estudiantes sobre modos pertinentes para el anlisis reflexivo y comprensivo de problemticas de gnero observadas en el contexto local, estadal, nacional o internacional.
Foro-taller interdisciplinario para el debate y anlisis reflexivo y comprensivo de problemticas de gnero observadas en el contexto local, estadal, nacional o internacional
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La perseverancia
Discusin socializada Estudio crtico-reflexivo en sobre la motivacin al la construccin de proyectos logro y cumplimiento de vida a corto, mediano y de metas. largo plazo.
Contralora social para el monitoreo y evaluacin de proyectos de construccin de nuevas realidades sociales.
La honestidad
Grupos de discusin sobre los problemas implicados por actitudes deshonestas
Aplicacin de un test que permita la exploracin de la honestidad en los estudiantes
Aplicacin de un test que explore la honestidad en los integrantes de un sector de la comunidad.
La convivencia
Dinmicas de grupo en el ejercicio de la convivencia.
Dinmicas de grupo en el anlisis crtico del Manual de Convivencia del Plantel.
Dinmicas de grupo Determinar la existencia de normativas legales que rigen la convivencia de la comunidad y su aplicacin.
La tolerancia
Las artes como mtodos de Socializacin de creacin de condiciones de temas polmicos que convivencia basadas en la impliquen el ejercicio tolerancia como principio de la tolerancia rector del mejor vivir
Cine-foro sobre temticas referidas a la diferencia y la diversidad humana en el desarrollo de relaciones de convivencia ms armnicas en la comunidad.
El respeto
Discusin problematizadora sobre el respeto como fundamento en la construccin de relaciones amistosas duraderas.
Estudio de casos para el anlisis de conflictos entre las y los estudiantes.
Cine-foro sobre temticas referidas a la diferencia y la diversidad humana en el desarrollo de relaciones de convivencia ms armnicas en la comunidad
El Dilogo
Exposicin de problemas vinculados con la ausencia de dilogo en las relaciones intersubjetivas de carcter solidario.
Investigacin-Accin en la exploracin de problemas de comunicacin al interior del aula.
Investigacin-Accin hacia la resolucin de conflictos de comunicacin presentes en la comunidad.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Buenos Aires: Ediciones Homo Sapiens CASANOVA, R. (2010) En torno a los derechos humanos y la educacin. Caracas: En mimeo COFAVIC (2009) Temas de formacin sociopoltica 33. Los derechos humanos en Venezuela. Caracas: Centro Gumillas. CORTINA, A. y J. Cunill (ed.)(2001) Educar en la ciudadana. Valencia: Instituci Alfons El Mannim DEVAL, J. (1996) Los fines de la educacin. Madrid: Siglo XXI editores FRASER, N. y A. Honnet (2003) Redistribucin o reconocimiento? Madrid: Editorial Morata. HERRERA F, Joaqun (2008). La reinvencin de los derechos humanos. Editorial Atrapasueos. Andaluca, Espaa LANZ, R. (2006) El Discurso Poltico de la Posmodernidad. Caracas: Ediciones FACES UCV. MAINGON, T. (coord.) (2002): La Cuestin Social en la Constitucin Bolivariana de Venezuela. Caracas: Ediciones CENDES UCV MORIN, E. (2000) Siete Saberes necesarios para la Educacin del Futuro. Caracas: Editorial CIPOST/UNESCO. MPPE (2007): Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. OFICINA REGIONAL DE EDUCACION PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE (2007) Educacin de Calidad para Todos: Un asunto de Derechos Humanos. Santiago: Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura. UNESCO POPKEWITZ, T. (2008) El Cosmopolitismo y la era de la reforma curricular. Madrid: Editorial Morata RED DE APOYO POR LA JUSTICIA Y LA PAZ (2005): Curso de Formacin en Derechos Humanos para Docentes RED DE APOYO POR LA JUSTICIA Y LA PAZ (2010): Presentacin realizada en la Jornada de las Mesas Tcnicas Interdisciplinarias referidas a la Elaboracin de las Lneas Estratgicas Curriculares en Valores y Derechos Humanos. Feb. 2010 REINOSO, R. (2009): Cambio en la Escuela y Currculo. Caracas. Editorial Torino REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. (1999): Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2007): Plan de Desarrollo de la Nacin 2007-2013 (2009): Ley Orgnica de Educacin (2007): Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Y UNICEF (2009): Plan de Accin del Programa de Pas. Perodo 2009-2013 TENTI FANFANI, E. (2008) (Comp.) Nuevos temas en la agenda de poltica educativa. Buenos Aires: Siglo XXI editores. UNESCO y UNICEF (2008): Un Enfoque de la Educacin para Todos Basado en los Derechos Humanos. UNICEF (2004): Manual de Aplicacin de la Convencin sobre los Derechos del Nio
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Libro 2 Derechos Humanos

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ORIENTACIONES EDUCATIVAS EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA

Caracas, agosto de 2011

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

CONSIDERACIONES GENERALES EN CUANTO A LAS POLTICAS PBLICAS EDUCATIVAS:

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

1.1. FINES DE LA EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS:

1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS:

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

2.1. IDEAS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO CURRICULAR DESDE LAS DETERMINANTES GEOHISTRICAS

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos.

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

2.3. CONTENIDO EDUCATIVO DE EDUCACIN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS

Quin soy yo como ser humano?

Analizar los procesos de construccin de los seres humanos como personas

El sitio donde estudiamos

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

El lugar de las relaciones y la interculturalidad

Comprender los elementos y la dinmica de constitucin de la sociedad

Qu es ser una buena y buen ciudadano?

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

EDUCACIN INICIAL - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a Convivir y Participar

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

EDUCACIN PRIMARIA - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a Convivir y Participar

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

EDUCACIN MEDIA - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a Convivir y Participar

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

EDUCACIN DE ADULTOS - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a Convivir y Participar

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

EDUCACIN ESPECIAL - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a Convivir y Participar

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

edio en M in cia Violen municac de Co

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

2.5 EJES FORMATIVOS Y CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EDUCACION EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS

Los seres humanos y su actuacin como personas.

Talleres, jornadas de desarrollo personal, Programacin Neurolingstica (PNL), dinmica grupal

Observacin, exploracin y dinmica

Visitas domiciliarias Talleres, jornadas, entrevistas. Proyecto familia

Los estadios de adquisicin del habla

Conversaciones espontneas, continuas donde desarrollen el lenguaje. Participacin en lecturas orales

Visitas domiciliarias. Terapia de estimulacin temprana. Proyecto familia

La identidad sexual y la nocin de gnero

Talleres y jornadas. Utilizacin de materiales audiovisuales. Juegos de discriminacin de sexos.

Proyecto familia. Reuniones formales e informales con la comunidad.

El pensamiento concreto y abstracto

Uso de juegos didcticos. Lectura de material escrito. Conversacin socializada

Formulacin de preguntas sobre lecturas de cuentos.

Orientaciones Educativas en Valores y Derechos Humanos para el subsistema de Educacin Bsica

Juegos cooperativos realizando diferentes actividades.