T Edm

TEST EDAOM PARA DETERMINAR LOS PROCESOS MATACOGNITIVOS Y AUTORREGULACIN
Tomado de la siguiente direccin electrnica: http://148.202.105.12/tutoria/pdfc/C5.pdf NOMBRE COMPLETO:_____________________________________________________________ GRADO Y CURSO:_______________ FECHA:_________________ AREA: ___________________ HOJA DE RESPUESTA Marcar la respuesta por cada columna A, B, C (por cada pregunta debe haber 3 respuestas) hazlo de acuerdo a los siguientes valores:
A
FRECUENCIA Con lo que hago 2 Siempre o la mayora de la veces 1 La mitad de la veces o Nunca o muy pocas veces 2 Fcilmente
B
FACILIDAD Con lo que hago 1 Difcilmente
C
CALIDAD De mis resultados 2 1 Muy Muy bueno/ pobre/ positivo negativo
EJEMPLO
1. Recuerdo lo que estudi hace tiempo. 2. Comprendo el vocabulario tcnico de mi material de estudio. 3. Para recordar bien lo aprendido, elaboro cuadros sinpticos y/o resmenes. 4. Al estudiar, analizo diferentes puntos de vista sobre las ideas importantes del tema. 5. Al estudiar, entiendo el sentido particular de una palabra por el contexto en el que se encuentra. 6. Describo con precisin el contenido aprendido. 7. Para que no se me olvide lo que aprend, elaboro una imagen mental que le d sentido. 8. Por muy complicadas que sean las instrucciones para resolver un problema, un procedimiento o algo parecido, las puedo seguir al pi de la letra. 9. Puedo concentrarme en el estudio. 10. Organizo mis actividades de estudio de acuerdo con el nivel de dificultad de la tarea a realizar. 11. Al terminar de estudiar el material, evalo su utilidad para mi aprendizaje. 12. Me hago preguntas sobre qu tan claro, comprensible, fcil y/o recordable me resulta el material que estoy aprendiendo. 13. Puedo localizar la informacin que necesito, saltando oraciones y/o prrafos enteros, sin perder lo importante. 14. Para guiar mi estudio, elaboro preguntas sobre lo que creo va a venir en el examen. 15. Al estudiar, identifico las causas que producen efectos y los efectos producidos por las causas. 16. Estudio con compaeros que reflexionan crticamente sobre lo que se est aprendiendo. 17. Localizo la idea principal ayudndome de seales incluidas en el texto o dadas por el profesor. 18. Selecciono los mejores materiales de aprendizaje para que mi aprendizaje sea slido. 19. Entiendo apropiadamente diagramas, grficas y otros recursos similares incluidos en los materiales de estudio. 20. Para entender bien, elaboro imgenes mentales que representen con claridad lo importante. 21. Elijo la mejor tcnica de aprendizaje para la actividad de estudio que debo realizar.

Tomado de la siguiente direccin electrnica: http://148.202.105.12/tutoria/pdfc/C5.pdf
A
FRECUENCIA Con lo que hago 2 Siempre o la mayora de la veces 22. Busco informacin que contradiga o ample lo que dice el autor del libro o mi profesor, para enriquecer y/o actualizar lo que he aprendido. 23. Para entender mejor, elaboro ejemplos que relacionen mi propia experiencia con lo que debo aprender. 24. Soy eficiente preparando exmenes. 25. Entiendo cuando un trmino substituye a otro presentado previamente. 26. Traduzco a mis propias palabras lo que quiero aprender bien. 27. Cuando estudio, planteo mis propias hiptesis y/o procedimientos, a partir de lo que ya s. 28. Elaboro analogas, palabras claves y/o conclusiones para retener mejor lo que estudi. 29. Elaboro esquemas y/o cuadros sinpticos de lo importante para tener un marco de trabajo que gue mi recuerdo durante el examen. 30. Sin importar la dificultad que represente la tarea que debo realizar, me interesa resolverla. 31. Para recordar lo aprendido, pongo atencin a las letras cursivas, las negritas, los subrayados o cualquier tipo de seal que marque algo importante en el material. 32. Administro mi tiempo de estudio de acuerdo con lo que necesita el material a aprender. 33. Despus de haber estudiado, elaboro mis propias conclusiones, tratando de pensar creativamente sobre lo que aprend. 34. Para mejorar la retencin de un material, lo releo y/o lo repito varias veces. 35. S cmo hacer del estudio una actividad estimulante y atractiva. 36. Prefiero trabajar con materiales de una sola asignatura antes de estudiar los materiales de otras. 37. Me siento seguro cuando estudio mucho. 38. Estudiar mucho mejora mis calificaciones. 39. Estudiar mucho, me toma de 6 a 12 horas semanales extras, cuando la situacin lo requiere. 40. Estudio sin importarme por qu deba hacerlo. 41. Me estimula estudiar y por eso lo hago. 42. Estudio ms de lo que me piden. 43. Cuando una actividad de aprendizaje me interesa, la domino sin importar la dificultad que represente. 44. Me siento satisfecho(a) de cmo resuelvo mis tareas acadmicas. 45. En vacaciones, dedico buen tiempo a planear cmo resolver tareas que no pude superar durante las clases. 46. Aunque lo que estudio no me guste, trato de mantener el inters por aprender. 47. Quiero entender lo que se me ensea. 48. Evito malas calificaciones en los exmenes. 1 La mitad de la veces o Nunca o muy pocas veces 2 Fcilmente
B
C

A
FRECUENCIA Con lo que hago 2 Siempre o la mayora de la veces 49. Estudio para no tener un mal momento en el futuro. 50. No me incomoda preguntarle a compaeros y/o profesores lo que no entend. 51. Estudio slo para satisfacer a mis padres. 52. Repaso mis clases todos los das. 53. Aprendo de memoria el material, aunque no lo haya comprendido bien. 54. No me detengo hasta que aprendo plenamente. 55. Tomo notas eficientes en mis horas de clase. 56. S cmo elaborar mapas conceptuales. 57. Mantengo el inters an cuando los materiales de estudio sean complicados y/o confusos. 58. Aunque no me atraiga lo que aprendo, puedo identificar su utilidad en mi preparacin. 59. Al presentar exmenes, comprendo lo que se me pide que haga. 60. No puedo evitar quedarme dormido y esto afecta mi desempeo. 61. Al preparar un examen, aprendo de memoria an cuando no entienda. 62. Discuto con el profesor y/o mis compaeros temas de mi inters. 63. Slo aprendo lo difcil cuando recibo ayuda de otro(s) compaeros. 64. S cundo y dnde aplicar lo aprendido para obtener mayor beneficio en el examen. 65. Al preparar exmenes, s organizar el tiempo y los materiales de acuerdo con lo que necesito. 66. Elaboro clasificaciones diferentes a las que aparecen en los materiales de estudio. 67. Requiero apoyo externo para identificar lo importante en una leccin o libro. 68. Al estudiar puedo dejar de lado mis problemas emocionales. 69. Al presentar examen, estoy tan nervioso(a) que slo me acuerdo de lo fcil. 70. Cuando una nocin o un mtodo no resuelven un problema, s cul fue la falla y puedo elegir lo que s lo resuelva. 71. S tomar decisiones que favorecen lograr mis objetivos de aprendizaje. 72. Identifico semejanzas y diferencias entre modelos y/o teoras que se interesan en un mismo objeto de estudio. 73. Estudio tal y como me recomiendan mis compaeros. 74. Analizo, paso a paso, cada uno de los componentes de una teora o de un procedimiento dado. 75. S interpretar eventos de la vida real con apoyo de lo que adquir en mis cursos. 76. Satisfago las expectativas planteadas por las tareas de aprendizaje de mis cursos. 77. Cuando los objetivos del curso son muy vagos o generales, le pido al profesor que los especifique claramente. 78. Cuando estudio un material nuevo, lo relaciono con lo que ya s. 1 La mitad de la veces o Nunca o muy pocas veces 2 Fcilmente
B
C

A
FRECUENCIA Con lo que hago 2 Siempre o la mayora de la veces 79. Para que no se me olvide el tema, me lo aprendo de memoria. 80. S cmo elegir buenos materiales de estudio. 81. Prefiero terminar un material antes de empezar con otros. 82. Prefiero que otro presente la clase, antes de que yo sea el primero en hacerlo. 83. Me afecta que se critique mi rendimiento acadmico. 84. Me hace sentir menos el sacar una calificacin ms baja que la de mis compaeros. 85. Temo abandonar mis estudios por problemas econmicos. 86. Temo abandonar mis estudios por problemas con la escuela. 87. Me siento presionado(a) y por eso estudio. 88. Me afecta ser menos popular con el sexo opuesto por saber menos que los dems. 89. Para que mis amigos me reconozcan me esfuerzo en el estudio. Estudio para m. 1 La mitad de la veces o Nunca o muy pocas veces 2 Fcilmente
B
C

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

NOMBRE COMPLETO:_________________________________ GRADO Y CURSO:________ FECHA:______________ AREA: _______
ESCALA ADQUISIN (ESTILOS DE PROCESAMIENTO: SUPERFICIAL) SUBESCALA SELECTIVA

A FRECUENCIA: Con lo que hago 2 1 o Siempre o la La mitad de la Nunca o muy mayora de la veces pocas veces veces B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente C CALIDAD: de mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy positivo pobre/ negativo
Nmero de la pregunta
2 5 13 17 25 52 53 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 1. SUBTOTAL SELECTIVA
ESCALA ADQUISIN (ESTILOS DE PROCESAMIENTO: PROFUNDO) SUBESCALA GENERATIVA

A FRECUENCIA: Con lo que hago 2 1 o Siempre o la La mitad de la Nunca o mayora de la veces muy pocas veces veces B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente C CALIDAD: de mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy positivo pobre/ negativo
Nmero de la pregunta 20 23 26 55 56 62 78 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 2. SUBTOTAL GENERATIVA

SUBESCALA ADMINISTRACIN DE RECURSOS DE MEMORIA. SUBESCALA RECUPERACIN ANTE TAREAS (DIVERSAS TAREAS)
3 7 28 31 34 79 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 3. SUBTOTAL RECUPERACIN ANTE TAREAS
SUBESCALA ADMINISTRACIN DE RECURSOS DE MEMORIA. SUBESCALA RECUPERACIN ANTE EXAMENES

14 29 59 61 64 65 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 4. SUBTOTAL RECUPERACIN ANTE EXMENES

Tomado de la siguiente direccin electrnica: http://148.202.105.12/tutoria/pdfc/C5.pdf ESCALA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN. SUBESCALA CONVERGENTE
A FRECUENCIA: Con lo que hago 2 1 o Siempre o la La mitad de Nunca o mayora de la la veces muy pocas veces veces B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente C CALIDAD: de mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy pobre/ positivo negativo
6 8 15 19 72 74 75 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 5. SUBTOTAL CONVERGENTE
ESCALA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN. SUBESCALA DIVERGENTE

A FRECUENCIA: Con lo que hago 2 1 o Siempre o la La mitad de la Nunca o mayora de la veces muy veces pocas veces B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente C CALIDAD: de mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy pobre/ positivo negativo
4 16 22 27 33 66 70 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 6. SUBTOTAL DIVERGENTE

ESCALA DE AUTORREGULACIN. (DIMENSIN DE LA PERSONA). SUBESCALA EFICIENCIA PERCIBIDA

A FRECUENCIA Con lo que hago 1 La mitad de la veces B FACILIDAD Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente C CALIDAD De mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy positivo pobre/ negativo
2 Siempre o la mayora de la veces
o Nunca o muy pocas veces
1 9 24 32 35 54 69 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 7. SUBTOTAL EFICIENCIA PERCIBIDA
ESCALA DE AUTORREGULACIN. (DIMENSIN DE LA PERSONA). SUBESCALA CONTINGENCIA PERCIBIDA

A FRECUENCIA: Con lo que hago 2 1 o Siempre o la La mitad de la Nunca o muy mayora de la veces pocas veces veces B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente C CALIDAD: de mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy pobre/ positivo negativo
37 38 39 67 68 85 86 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 8. SUBTOTAL CONTINGENCIA PERCIBIDA

ESCALA DE AUTORREGULACIN. (DIMENSIN DE LA PERSONA). SUBESCALA AUTONOMIA PERCIBIDA

A FRECUENCIA: Con lo que hago 2 1 o Siempre o la La mitad de la Nunca o mayora de la veces muy pocas veces veces B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente C CALIDAD: de mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy pobre/ positivo negativo
30 40 41 42 58 63 87 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 9. SUBTOTAL AUTONOMA PERCIBIDA
ESCALA DE AUTORREGULACIN.
(DIMENSIN DE LA PERSONA).
SUBESCALA APROBACIN EXTERNA

C CALIDAD: de mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy pobre/ positivo negativo
A FRECUENCIA: Con lo que hago 2 1 o Siempre o la La mitad de la Nunca o mayora de la veces muy pocas veces veces
B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente
51 73 82 83 84 88 89 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 10. SUBTOTAL APROBACIN EXTERNA
ESCALA DE AUTORREGULACIN.
(DIMENSIN DE LA TAREA).
SUBESCALA LOGRO DE METAS

C CALIDAD: de mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy pobre/ positivo negativo
A FRECUENCIA: Con lo que hago 2 1 o Siempre o La mitad de Nunca o muy la mayora la veces pocas veces de la veces
B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente
47 48 49 50 71 76 77 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 11. SUBTOTAL LOGRO DE METAS

Tomado de la siguiente direccin electrnica: http://148.202.105.12/tutoria/pdfc/C5.pdf ESCALA DE AUTORREGULACIN (DIMENSIN DE LA TAREA) SUBESCALA ORIENTACIN A LA TAREA EN SI (naturaleza, estructura, demanda)
10 21 43 44 45 46 60 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 12. SUBTOTAL LA TAREA EN SI
ESCALA DE AUTORREGULACIN (DIMENSIN DE MATERIALES) SUBESCALA ADMINISTRACIN DE MATERIALES

A FRECUENCIA: Con lo que hago Nmero de la pregunta 2 Siempre o la mayora de la veces 1 La mitad de la veces o Nunca o muy pocas veces B FACILIDAD: Con lo que hago 1 Fcilmente -1 Difcilmente C CALIDAD: de mis resultados 1 -1 Muy bueno/ Muy positivo pobre/ negativo
11 12 18 36 57 80 81 Suma de las respuestas por cada columna Suma de las columnas Suma total de las tres columnas A, B, C. 13. SUBTOTAL ADMINISTRACIN DE MATERIALES
10

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ANALISIS DE LOS RESULTADOS

ESCALA ADQUISIN (ESTILOS DE PROCESAMIENTO: SUPERFICIAL) SUBESCALA SELECTIVA

ESCALA ADQUISIN (ESTILOS DE PROCESAMIENTO: PROFUNDO) SUBESCALA GENERATIVA

TEST EDAOM PARA DETERMINAR LOS PROCESOS MATACOGNITIVOS Y AUTORREGULACIN

SUBESCALA ADMINISTRACIN DE RECURSOS DE MEMORIA. SUBESCALA RECUPERACIN ANTE EXAMENES

TEST EDAOM PARA DETERMINAR LOS PROCESOS MATACOGNITIVOS Y AUTORREGULACIN

ESCALA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN. SUBESCALA DIVERGENTE

TEST EDAOM PARA DETERMINAR LOS PROCESOS MATACOGNITIVOS Y AUTORREGULACIN

ESCALA DE AUTORREGULACIN. (DIMENSIN DE LA PERSONA). SUBESCALA EFICIENCIA PERCIBIDA

2 Siempre o la mayora de la veces

o Nunca o muy pocas veces

ESCALA DE AUTORREGULACIN. (DIMENSIN DE LA PERSONA). SUBESCALA CONTINGENCIA PERCIBIDA

TEST EDAOM PARA DETERMINAR LOS PROCESOS MATACOGNITIVOS Y AUTORREGULACIN

ESCALA DE AUTORREGULACIN. (DIMENSIN DE LA PERSONA). SUBESCALA AUTONOMIA PERCIBIDA

SUBESCALA APROBACIN EXTERNA

B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente

SUBESCALA LOGRO DE METAS

B FACILIDAD: Con lo que hago 1 -1 Fcilmente Difcilmente

TEST EDAOM PARA DETERMINAR LOS PROCESOS MATACOGNITIVOS Y AUTORREGULACIN

ESCALA DE AUTORREGULACIN (DIMENSIN DE MATERIALES) SUBESCALA ADMINISTRACIN DE MATERIALES

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