EL METODO DIDCTICO Mtodo didctico es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo

en l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente rectificacin del aprendizaje. Pero existen, como todo maestro sabe, dos estrategias pedaggicas de orden general. El mtodo didctico se asocia con la transferencia de informacin del docente al alumno, siendo la funcin del educador ensear hechos y conceptos de un modo estructurado y relativamente fijo. El mtodo constructivista, en cambio, desplaza el nfasis de la enseanza hacia el aprendizaje, procurando que el alumno construya los conceptos, descubra los hechos y se apropie de los datos por s mismo.
El mtodo didctico es el que goza de ms tradicin. Consiste en la trasmisin de informacin de informacin al alumno a travs de clases magistrales la preparacin y experiencia del docente son factores determinantes en el mismo. Pero nicamente transmisin de informacin, hay que ir ms all y establecer comunicacin con el alumno: la verdadera enseanza no puede ser exclusivamente informativa si no comunicativa. En este sentido habra que matizar la definicin de mtodo y cambiar el trmino trasmisin de informacin por el establecimiento de comunicacin entre docentes y discentes.

EL METODO CIENTIFICO:
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Cientfico, por su parte, es el adjetivo que menciona lo vinculado a la ciencia (un conjunto de tcnicas y procedimientos que se emplean para producir conocimiento). El mtodo cientfico, por lo tanto, se refiere a la de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento vlido desde el punto de vista cientfico, utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Lo que hace este mtodo es minimizar la influencia de la subjetividad del cientfico en su trabajo. El mtodo cientfico est basado en los preceptos de falsabilidad (indica que cualquier proposicin de la ciencia debe resultar susceptible a ser falsada) y reproducibilidad (un experimento tiene que repetirse en lugares indistintos y por un sujeto cualquiera).

En concreto, podemos establecer que el citado mtodo cientfico fue una tcnica o una forma de investigar que hizo acto de aparicin en el siglo XVII. Se trata de una iniciativa que tiene como pionero al astrnomo italiano Galileo Galilei, que est considerado como el padre de la ciencia gracias al conjunto de observaciones de tipo astronmico que realiz y tambin a su mejora del telescopio. No obstante, para muchos, aunque aquel fue el primero en utilizar el citado mtodo que nos ocupa, ya previamente a este personaje existieron otros que emplearon tcnicas para analizar la realidad que les rodeaba que se asemejaba bastante a aquella forma. Entre estos se encontrara, por ejemplo, Leonardo da Vinci, un genio universal y maestro del Renacimiento. Para muchos las principales seas de identidad que definen y dan sentido al mtodo cientfico con las siguientes: Se sustenta en leyes que han sido deducidas por el hombre, de ah que la validez de todo el proceso se determine a partir de la experiencia diaria de su prctica y uso. Utiliza a las Matemticas como clave fundamental para establecer las correspondientes relaciones entre las distintas variables. Nunca toma referencia a las certezas absolutas, todo lo contrario. Se desarrolla y funciona a partir de lo observable. Gracias a l se pueden realizar leyes que nos permitan a los seres humanos el conocer de manera correcta no slo lo que fue el pasado sino tambin el futuro. Y es que, dndole determinados valores, sabremos qu le va a suceder a una variable. Entre los pasos necesarios que conforman el mtodo cientfico, se hallan la observacin (el investigador debe apelar a sus sentidos para estudiar el fenmeno de la misma manera en que ste se muestra en la realidad), la induccin (partiendo de las observaciones, el cientfico debe extraer los principios particulares de ellas), el planteo de una hiptesis (surgido de la propia observacin), la demostracin o refutacin de la misma y la presentacin de la tesis (la teora cientfica). Entre los distintos tipos de mtodos cientficos, aparecen el experimental, el dialctico, el emprico-analtico, el histrico, el fenomenolgico y el hermenutico. Cada uno dispone de sus aplicaciones y tiene su propio campo de accin en el que resulta vlido o ms til que el resto.

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EL APARATO FONADOR:

Las aves de canto pertenecen al orden de las paseriformes, provistas de un complicado aparato fonador (fig. 1), que les permite emitir sonidos armoniosos, por lo cual, se les considera en un estadio avanzado de evolucin.

Fig. 1 - Representacin Esquemtica del Aparato Fonador L - Laringe S - Siringe P - Pulmn STA - Saco Torcico Anterior SD - Saco Diafragmtico T - Trquea B - Bronquio ST - Saco Traqueal STP - Saco Torcico Anterior SA - Saco Abdominal

El aparato fonador comienza en la laringe situada al inicio de la trquea. No est, la laringe, provista de cuerdas vocales y cumple el papel de evitar que la comida pase a la trquea. En cuanto al canto su cierre hace bajar el tono. La trquea es un tubo formado por anillos cartilaginosos unidos entre s por un tejido membranoso, que le confiere flexibilidad. Mide dos milmetros de ancho y cuatro centmetros de largo. Durante el canto puede elongarse por estiramiento del cuello del canario o por la accin del msculo esterno-traqueal con lo cual baja el tono, o puede acortarse al encorvar el cuello, subiendo de tono. Con la edad del canario se va endureciendo la trquea por calcificacin. En la parte inferior de la trquea se encuentra el rgano principal del aparato fonador descrito por Thomas Huxley quien lo estudi y lo describi, dndole el nombre de "siringe". Est situada exactamente donde la trquea se bifurca para formar el bronquio derecho y el izquierdo. Por su parte exterior se presenta como una dilatacin de la parte inferior de la trquea y del inicio de ambos bronquios, constituyendo una dilatacin bilobulada. En su interior del lado de la trquea, se encuentra un repliegue membranoso llamado "membrana timpaniforme" y en los bronquios unos repliegues llamados "semilunares". Se han descrito unos msculos en nmero de siete cuya finalidad es hacer vibrar la siringe. La siringe recibe aire por los bronquios que son tubos de calibre mucho menor que la traquea, lo cual hace que el aire de los pulmones les atraviese a la velocidad necesaria para hacer vibrar las membranas semilunares situadas en los bronquios. La propiedad de algunos ejemplares de emitir un canto hacindose do, como si cantaran dos pjaros a la vez, es debido al desfase por una fraccin de segundo, al paso del aire pulmonar de un bronquio con respecto al otro, producindose as vibraciones, igualmente desfasadas de las membranas semilunares de los respectivos bronquios. Todo el aparato funciona por el aire emitido desde los pulmones. Pero las dimensiones de stos rganos, de un centmetro de largo por medio de ancho con un espesor de apenas cuatro milmetros, significa que el ave no podra mantener trinos de hasta treinta segundos de duracin. Sin embargo es posible, por la existencia de unos sacos membranosos, llamados sacos areos, que adems de cumplir funciones como hacer variar la densidad del ave, regular la temperatura corporal, etc., en cuanto al canto proporciona aire residual de reserva. En total se han descrito nueve sacos areos, uno impar situado sobre la trquea, llamado saco trqueal o interclavicular, existen cuatro msculos de cada lado dos torxicos (anterior y posterior), uno diafragmtico y otro abdominal El saco trqueal es de gran importancia para el canto, por medio de l se logran modulaciones y variaciones tonales, debido a la presin que ejerce sobre la laringe condicionando su apertura. A mayor cierre de la laringe, mayor presin intratrqueal, que al oponerse a la presin del aire pulmonar ponen la membrana timpaniforme tensa y su vibracin produce sonidos Todo lo anterior qued experimentalmente demostrado por Rpelt, Director del Museo de Historia Natural de Berlin. Trabaj con el aparato fonador de la gaviota plateada (Larus Argentatus), (fig. 2). Colocndolo dentro de una esfera, uniendo la trquea con un tubo (a) que sala de la esfera y los bronquios a otro tubo (b) que igualmente sala al exterior. Por ste tubo insufl aire simulando el aire emitido por los pulmones - parte A de la figura -, con lo cual no se produjo sonido alguno. Repitiendo la experiencia pero insuflando aire por el tubo (c) aumentando la presin dentro de la esfera, oponindose al aire insuflado simultneamente por el tubo (a) poniendo tensa la membrana timpaniforme y al vibrar produce ruido. - parte B de la figura.

Fig - 2 Interpretacin Esquemtica del Experimento de Rpelt A- Entrada de aire por (a), salida de aire por (b) y tubo (c) cerrado Membrana timpaniforme flcida. No se produce sonido. B- Entrada de aire por (a), salida de aire por (b) pero equilibrada por presin dentro de la esfera, al entrar aire simultneamente por el tubo (c). Membrana timpaniforme tensa. Se produce sonido.