EL ARTE El arte existir mientras exista el hombre y sostenga una relacin directa con el desarrollo integral del nio,

que no solo se refleja en el producto artstico sino en la misma actividad. No se ha llegado a tener una definicin exacta de lo que es el arte, puesto que su carcter nico no le permite equipararse con otros fenmenos y seria muy difcil deslindar el punto de origen del arte y la naturaleza, pero si bien no se le puede dar una definicin aceptable, si se le puede caracterizar a partir de las obras ya producidas. El arte es un fenmeno humano debido a que solo el hombre tiene conciencia de la emocin que le ofrece, a partir de ello adquiere un carcter social. Todos los hombres en mayor o menor grado poseen una potencialidad para el arte, ya sea el producirlo o al contemplarlo puesto que es lo que es, en ambos, conmueven profundamente el sentimiento humano. Cada grupo social, cada poca poseen representantes de su arte quienes han creado una historia en la humanidad, expresada en un lenguaje artstico. No se puede negar que la creacin artstica es netamente individual, pero tampoco que el artista no puede producir en total ausencia de una tradicin. La interaccin de las culturas es necesaria para las nuevas idea, formas, visiones, pasiones e ideales que palpitan en la naturaleza del arte y que la acumulacin de saberes y tecnologas enriquecen la expresin artstica. La actividad artstica posee un carcter eminentemente educativo porque nos ensea a conocer el mundo, a percibirlo y nos estimula a hacer uso de nuestra imaginacin, as como a responder a un vasto y multiforme medio externo proporcionando nuevos enfoques y conocimiento para desarrollar acciones nuevas. la educacin artstica puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de accin, la experiencia, la redefinicin y la estabilidad que son imprescindibles en la sociedad llena de cambios (LOWENDFELD , 1973) Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y los nios la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto esttico y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal a travs de distintos lenguajes; as como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas. La expresin artstica tiene sus races en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos, que son traducidos a travs de la msica, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte implica la lectura, interpretacin y representacin de diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginacin de quien realiza una actividad creadora. Comunicar ideas mediante lenguajes artsticos significa combinar sensaciones, colores, formas, composiciones, transformar objetos, establecer analogas, emplear metforas, improvisar movimientos, etctera. El desarrollo de estas capacidades puede propiciarse en los nios y las nias desde edades tempranas, a partir de sus potencialidades.

El trabajo pedaggico con la expresin y la apreciacin artsticas en la educacin prescolar se basa en la creacin de oportunidades para que los nios y las nias hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre l y sobre la produccin de otros. Las actividades artsticas contribuyen a su desarrollo integral porque mediante ellas: Expresan sus sentimientos y emociones, aprenden a controlarlos y a reconocer que pueden expresar y manejar sentimientos negativos y de gozo a travs de una accin positiva. Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinacin visual y motriz; aprenden a utilizar instrumentos (tijeras, brochas, pinceles, crayolas, tteres y otros objetos). Desarrollan las habilidades perceptivas (forma, color, lneas, texturas) como resultado de lo que observan, escuchan, palpan, y tratan de representar a travs del arte (pintando, dibujando, cantando, bailando, modelando, dramatizando). Experimentan sensaciones de xito.

Para el desarrollo de las competencias esperadas en este campo formativo, es indispensable abrir espacios especficos para las actividades de produccin y apreciacin artstica, tomando en cuenta las caractersticas de los nios. Asimismo, las oportunidades que tengan de manipular materiales para la creacin personal (arcilla, arena, masa, pinturas, pinceles, entre otros) como ellos deseen y a su propio ritmo, permiten que vayan descubriendo la diversidad de efectos que pueden lograrse (mezclando colores, produciendo formas) y adquieran gradualmente las habilidades necesarias para manejar con facilidad las herramientas de la expresin plstica y empiecen a experimentar algunas tcnicas bsicas para su produccin (pintar con los dedos, con pincel, crayola, etctera). En la escuela, uno de los sectores un poco descuidados es indudablemente el relativo a la educacin artstica. Solo se practican si queda tiempo, si hay los recursos y si algn profesor voluntariamente quiere enfrentar su accionar. Hasta hace poco se comienza a hablar de la sensibilidad artstica, el don, el talento, la apertura hacia los misterios del arte y se reconoce que en eso, las clases mas desfavorecidas han tenido una gran ventaja. Las caractersticas de aprehensin artstica no son de modo alguno naturales sino productos de procedencia cultural: la sensibilidad se construye, el talento se forma, la inspiracin es educable y la emocin se prepara, pero para ellos deben existir instituciones y educadores, que conscientes de esa realidad, aborden la responsabilidad de promover una verdadera democracia del acceso al arte, de establecer otra visin artstica. Celestine Freinet, en una de sus frases celebres planteo que el debate pedaggico contemporneo debe de dar cabida al gran desafo de la creacin, la libertad y la alegra, cuestiones inherentes al arte. La iniciacin artstica de los nios y nias pasa por fases que, segn Louis Porcher son de aprendizaje, pues el arte no vive en el terreno puro de la afectividad inmediata sino que requiere el uso de cierto nmero de herramientas intelectuales, tcnicas que ninguna actuacin espontanea puede hacer innecesaria. La educacin artstica no debe oponer es sentidos a lo

concebido, la sensibilidad a la inteligencia, la emocin a la razn, sino buscar tender puentes para su complementacin y conciliacin. Por ello Porcher afirma que en el mbito artstico, en donde nuestra sociedad de consumo mira mejor en el espejo, por ello esta legado a las generaciones que ingresan a ala existencia

BIBLIOGRAFIA: LOWENDFELD, Vctor. Desarrollo de la Capacidad Creadora, ed. Kapeluz, Buenos Aires, Argentina, 1973. PORCHER, Louis. La Educacin esttica: lujo o necesidad, ed. Kapeluz, Buenos Aires Argentina, 1973.