EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: NEUROFISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE

PRINCIPIO NUM.3 CABLEADO

CATEDRATICO: JUAN CARLOS HUITRADO

ALUMNA: MIRIAM VERNICA SERNA LUNA TURNO: NOCTURNO

MATRICULA: 144579 GRUPO: 6TO- A

2 DE JULIO DE 2012

CABLEADO Cada cerebro tiene su propio cableado Cada ser humano tiene diferentes pensamientos y cada uno tiene diferentes capacidades para visualizar su entorno entenderlo y analizarlo todos contamos con capacidades distintas y no tenemos exactamente los mismo pensamientos como se menciona dentro del principio tres cada cerebro tiene su propio cableado. Las clulas ayudan a transmitir algo tan sofisticado como el pensamiento humano por medio de los neurotransmisores estos son bancos de molculas donde hay toda una gama de especies moleculares, estos neurotransmisores funcionan como mensajeros diminutos y las neuronas utilizan estas molculas para transmitir informacin. Los seres humanos aprendemos algo nuevo el cableado de nuestro cerebro se transforma incluso el hecho de adquirir informaciones sencillas implica la alteracin fsica de la estructura de las neuronas que participan en el proceso. En trminos generales estos cambios fsicos tiene como resultado la organizacin y reorganizacin funcional del cerebro. Como el cerebro del ser humano est en constante aprendizaje en base a su entorno en lo que visualiza, descubre y analiza quiere decir que se est reprogramando constantemente, al aprender algo nuevo las neuronas se hinchan, se retuercen y se dividen deshacen conexiones en un sitio se deslizan a una regin cercana y forman conexiones elctricas entre s reforzando la eficacia de la transferencia de informacin. El cerebro de los seres humanos acta como un musculo: cuantos ms activos seamos ms grande y complejo ser nuestro cerebro mientras ms actividades realicemos ms cosas podemos descubrir, conocer y aprender y esto le permitir a nuestro cerebro estar ms lleno de informacin y a la vez ser ms complejo. Al nacer el cerebro de los seres humanos viene construido parcialmente y no queda del todo ensamblado sino hasta aos despus los programas de construccin mas grandes no estarn terminados sino hacia los veinte aos aproximadamente y seguirn ajustndose hasta los cuarenta y cinco aos.

Como menciona Susan Greenfield en su libro el poder del cerebro humano, en los humanos, la mayora de las habilidades complejas se adquieren por medio de un prolongado periodo de desarrollo, podra decirse que la evolucin nos ha hecho relativamente desvalidos en el momento de nacer para que podamos maximizar tanto nuestra herencia gentica como las oportunidades de aprendizaje que nos ofrece nuestro entorno. Como menciona Eric Jencen en su libro Cerebro y aprendizaje el lado cognitivo del aprendizaje generalmente logra una cantidad de atencin, pero arrastra una corriente subterrnea este es el mbito de las emociones el denominado lado afectivo, los neurocientificos estn penetrando nuevos mbitos al trazar el mapa de este importante componente del aprendizaje. Su lado afectivo es la interaccin fundamental entre como sentimos actuamos y pensamos no hay separacin entre la mente y las emociones estas el pensamiento y el aprendizaje estn vinculados, todos sabemos que estn ah pero normalmente se piensa en ello como una distraccin para el aprendizaje, muchas personas siguen creyendo que la enseanza y las emociones estn en extremos opuestos. Los seres humanos estamos en constante aprendizaje de esta manera el cableado de nuestro cerebro se transforma en base a la informacin nueva que hacemos nuestra, desarrollando habilidades y mayor capacidad para el desempeo de nuestras actividades y de acuerdo a cuanto ms actividades realicemos le damos a nuestro cerebro herramientas necesarias para desenvolvernos de forma positiva. Entre ms activos seamos mayor ser el estimulo para que nuestro cerebro esta mas lleno de informacin y nos ayude a desarrollarnos y de esta manera evolucionar dentro de las actividades que realizamos, este proceso le permitir al ser humano la capacidad de adquirir aprendizaje, el poder descubrir, captar, analizar, dudar, visualizar y tener la perspectiva de su entorno por medio de las capacidades de su cerebro ya que cada ser humano tiene diferentes habilidades, capacidades y pensamientos siendo este nico y teniendo su propio cableado.

REFERENCIAS

ERIC JENCEN/CEREBRO Y APRENDIZAJE/Competencias e implicaciones educativas/ Narcea s.a de ediciones.

MEDINA JHON/12 PRINCIPIOS DEL CEREBRO/COLOMBIA EDITORAL/NORMA 2010

SUSAN GREENFIELD/EL PODER DEL CEREBRO HUMANO/Como funciona y que puede hacer la mente humana/Critica.2007/Barcelona.