Siguiendo la idea de este autor se habla de que es previsible que un nio de bajos niveles sociales y culturales alcance bajos

niveles educativos. Es decir que el contexto (determinacin) y el origen (nivel educativo alcanzado por su madre) seala n que poblacin tiene bajas o nulas expectativas educacionales. Con esto se renuncia al carcter universal de la categora educando. Un nuevo escenario poltico (ante el fracaso de los modelos neoliberales) plantea un nuevo discurso y escenario educativo en el cual se discute esa visin naturaliz ada del fracaso educativo de los nios de sectores populares. Naturalizacin injusta ya que esa asociacin es en realidad una construccin social e histrica (como plante a Martinis). Este nuevo discurso es que el reconoce que hay que ensear todo cuant o hay disponible para ser enseado a todos los nios. Este carcter universal de la edu cacin no se estaba dando porque se consideraba que la pobreza era un obstculo a la educacin. Esa naturalizacin no slo haca que no se tuvieran expectativas de esos nios , sino que slo se esperaran conductas ms desviadas de ellos y que tuvieran una dos is reforzada de educacin pero entendida como asistencia y control social. Se habl aba de una emergencia educativa, pero esta emergencia no se produjo por el ingre so de los pobres a la educacin sino por la pobreza de las propuestas educativas q ue se les ofreca (Martinis). Martinis cita a Foucault para plantear que ante la crisis de los estados de bien estar el Estado comienza a elegir en qu situaciones quiere intervenir, concentran do en ellas recursos e informacin, mientras que las otras son libradas a la autor regulacin de los propios actores. Se tratan de las zonas en las cuales nada puede suceder y los espacios de relativa liberacin de los procesos de control social (los consensos sociales son necesarios para legitimar la intervencin o la pasividad). La educacin pareciera moverse como una serpiente entre ambos mrgenes del control y el azar. Por un lado, el Estado es quien determina la educacin que se imparte y cmo se imparte, pero por otro lado hay situaciones que exceden esa planificacin o programas. Los sujetos que no siguen las pautas del sistema quedan librados a su propia suerte, la nica preocupacin que recae sobre ellos es que determinan las fu gas del sistema. Pero no se preocupan por ver qu del sistema los expuls sino por r einsertarlos en l a toda costa (aunque se reconoce las fallas en las escuelas hay una tendencia a que los nios de bajos recursos vayan a escuelas de tiempo comple to, dndole una doble dosis del problema igual que se pretende bajar la edad de imp utabilidad para conglomerar un sistema carcelario que padece de la imposibilidad de rehabilitacin-).