ESCUELA GENERAL BSICA LATACUNGA PLAN CURRICULAR ANUAL 8 (PCA) AEGB

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DATOS DE LA INSTITUCIN 1.1.1. PROVINCIA: MANAB 1.1.2. CANTN: PORTOVIEJO 1.1.3. PARROQUIA: CALDERN 1.1.4. SECTOR: PIMPIGUAS 1.1.5. DIRECCIN: CARRETERA MANTA-QUEVEDO, VA A CALDERN 1.1.6. AO LECTIVO: 2012-2013 2. PLAN DECENAL DE EDUCACIN: Plan Decenal de Educacin del Ecuador 2006 2015 Polticas del Plan Decenal
a) Universalizacin de la Educacin Inicial de 0 a 5 aos. b) Universalizacin de la Educacin General Bsica de primero a dcimo. c) Incremento de la poblacin estudiantil del Bachillerato hasta alcanzar al menos el 75% de los jvenes en la edad correspondiente. d) Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la educacin de adultos. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las Instituciones Educativas. e) Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e implementacin de un sistema nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas del sistema educativo. f) Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial, capacitacin permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida. g) Aumento del 0,5% anual en la participacin del sector educativo en el PIB hasta el ao 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB.

3. BASES PEDAGGICAS DEL NUEVO DISEO CURRICULAR.

La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010 se sustenta en diversas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo; en especial, se han considerado los fundamentos de la Pedagoga Crtica que ubica al estudiantado como protagonista principal en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano, dentro de variadas estructuras metodolgicas del aprendizaje, con el predominio de las vas cognitivistas y constructivistas. Estos referentes de orden terico se integran de la siguiente forma:

EL DESARROLLO DE LA CONDICIN HUMANA Y LA PREPARACIN PARA LA COMPRENSIN

El proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica se ha proyectado sobre la base de promover ante todo la condicin humana y la preparacin para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formacin de ciudadanas y ciudadanos con un sistema de valores que les permiten interactuar con la sociedad demostrando respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, dentro de los principios del buen vivir. El desarrollo de la condicin humana se concreta de diversas formas, entre ellas: en la comprensin entre todos y con la naturaleza. En general, la condicin humana se expresa a travs de las destrezas y los conocimientos a desarrollar en las diferentes reas y aos de estudio, los cuales se precisan en las clases y procesos de aulas e incluso en el sistema de tareas de aprendizaje, con diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin. El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin. Jerarquizacin de la formacin humana en articulacin con la preparacin cientfica y cultural. La comprensin entre los seres humanos

Respeto, solidaridad y honestidad.

Interculturalidad

Inclusi n

Plurinacionalidad

PROCESO EPISTEMOLGICO: UN PENSAMIENTO Y MODO DE ACTUAR LGICO, CRTICO Y CREATIVO

La dimensin epistemolgica del diseo curricular, es decir, el proceso de construccin del conocimiento se orienta al desarrollo de un pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y creativo, en la concrecin de los objetivos educativos con su sistema de destrezas y conocimientos, a travs del enfrentamiento ante situaciones y problemas reales de la vida y de mtodos participativos de aprendizaje, para conducir al estudiantado a alcanzar los logros de desempeo que demanda el perfil de salida de la Educacin Bsica. Esto implica: Observar, analizar, comparar, ordenar, entramar y graficar las ideas esenciales y secundarias interrelacionadas entre s, buscando aspectos comunes, relaciones lgicas y generalizaciones de las ideas; Reflexionar, valorar, criticar y argumentar sobre conceptos, hechos y procesos de estudio;

 Indagar, elaborar, generar, producir soluciones novedosas, nuevas alternativas desde variadas lgicas de pensamiento y formas de actuar.

La proyeccin epistemolgica se refleja en el grfico siguiente:

La sociedad - la naturaleza - la comunicacin e interaccin entre los seres humanos

Los objetivos educativos

Destrezas y conocimientos a desarrollar

Lectura - comprensin

Situaciones - casos - problemas a resolver producciones

Resultados del aprendizaje con proyeccin integradora en la formacin humana y cognitiva

UNA VISIN CRTICA DE LA PEDAGOGA: UN APRENDIZAJE PRODUCTIVO Y SIGNIFICATIVO Esta proyeccin epistemolgica tiene el sustento terico en las diferentes visiones de la Pedagoga Crtica, que se fundamenta, en lo esencial, en el incremento del protagonismo de las alumnas y los alumnos en el proceso educativo, con la interpretacin y solucin de problemas en contextos reales e hipotticos, participando activamente en la transformacin de la sociedad. En esta perspectiva pedaggica, la actividad de aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vas productivas y significativas que dinamicen la actividad de estudio, para llegar a la meta cognicin por procesos tales como: PROCESOS PRODUCTIVOS Y SIGNIFICATIVOS Comprender textos Comprender textos Experimentar

Ordenar ideas Comparar

Conceptualizar Resolver

Resumir

Argumentar

Elaborar mapas de la informacin interpretada Investigar y resolver problemas

Debatir

EL DESARROLLO DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO.

Proponer nuevas alternativas La destreza es la expresin del saber hacer en los estudiantes. Caracteriza el dominio de la accin; y en el concepto curricular realizado se le ha aadido criterios de desempeo, los que orientan y precisan el nivel de complejidad sobre la accin: pueden ser condicionantes de rigor cientfico - cultural, espaciales, temporales, de motricidad y otros. Las destrezas con criterios de desempeo constituyen el referente principal para que el profesorado elabore la planificacin micro-curricular con el sistema de clases y tareas de aprendizaje. De acuerdo con su desarrollo y sistematizacin, se graduarn de forma progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas tericas, con diversos niveles de integracin y complejidad.

EL EMPLEO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Otro referente de alta significacin de la proyeccin curricular es el empleo de las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), dentro del proceso educativo, es decir, de videos, televisin, computadoras, Internet, aulas virtuales, simuladores y otras alternativas que apoyan la enseanza y el aprendizaje en procesos como: Bsqueda de informacin con inmediatez; Visualizacin de lugares, hechos y procesos para darle mayor objetividad al contenido de estudio; Simulacin de procesos o situaciones de la realidad; Participacin en juegos didcticos que contribuyan de forma ldica a profundizar en el aprendizaje; Evaluacin de los resultados del aprendizaje. En las precisiones de la enseanza y el aprendizaje, dentro de la estructura curricular desarrollada, se hacen sugerencias sobre los momentos y las condicionantes para el empleo de las TIC, pero los docentes las aplicarn en los momentos que consideren necesario y siempre y cuando dispongan de lo indispensable para hacerlo.

LA EVALUACIN INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS APRENDIZAJE CON LA FORMACIN DE VALORES HUMANOS.

DEL

La evaluacin del aprendizaje constituye el componente de mayor complejidad dentro del proceso educativo, ya que es necesario valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos a travs de la sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se requiere de una evaluacin diagnstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de las alumnas y los alumnos, a fin de adoptar las medidas correctivas que requieran la enseanza y el aprendizaje. Los docentes deben evaluar de forma sistemtica el desempeo (resultados concretos del aprendizaje) del estudiantado mediante las diferentes tcnicas que permitan determinar en qu medida hay avances en el dominio de

la destreza; para hacerlo, es muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de complejidad y la integracin de los conocimientos que se van logrando. Es de alta trascendencia, al seleccionar las tcnicas evaluativas, combinar la produccin escrita de los estudiantes articulada con la argumentacin, para ver cmo piensan, cmo expresan sus ideas, cmo interpretan lo estudiado, cmo son capaces de ir generalizando en la diversidad de situaciones de aprendizaje, que deben proyectarse a partir de los indicadores esenciales de evaluacin planteados para cada ao de estudio. Como parte esencial de los criterios de desempeo de las destrezas estn las expresiones de desarrollo humano integral, que deben alcanzarse e el estudiantado, y que tienen que ser evaluadas en el quehacer prctico cotidiano y en el comportamiento crtico-reflexivo de los estudiantes ante diversas situaciones del aprendizaje. Para evaluar el desarrollo integral debe considerarse en forma prioritaria aspectos como: La observacin directa del desempeo de los educandos para valorar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo, a travs de la realizacin de las tareas curriculares del aprendizaje; as como en el deporte, la cultura y actividades comunitarias; La defensa de ideas, con el planteamiento de diferentes puntos de vista al argumentar sobre conceptos, ideas tericas y procesos realizados; y adems para emitir juicios de valor; La solucin de problemas con diversos niveles de complejidad, haciendo nfasis en la integracin de conocimientos y la formacin humana; La produccin escrita que refleje ideas propias de los estudiantes; El planteamiento y aplicacin de nuevas alternativas, nuevas ideas en la reconstruccin y solucin de problemas; La realizacin de pruebas sobre el desarrollo de procesos y al cierre de etapas o parciales acadmicos. Se concibe que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin cognitiva (destrezas y conocimientos asociados) con la formacin de valores humanos, lo cual debe expresarse en las calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se dan a conocer a los estudiantes.

4. DIAGNSTICO:
La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a travs de la sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se requiere de una evaluacin diagnstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseanza y el aprendizaje requieran.

4.1.

ESTUDIOS SOCIALES 8 AEGB

PROBLEMAS PRIORIZADOS Escaso

METAS A LOGRAR Los estudiantes

FORTALEZAS Inters de

DEBILIDADES -rea

LNEAS DE ACCIN Aplicar clases

conocimiento sobre la vida en sociedad, y normas del buen vivir.

se ubicarn en el contexto social y aplicarn normas del buen vivir.

los estudiantes en el aprendizaje.

contextual dispersa. Escasos medios tecnolgicos

interactivas que motiven la participacin de los estudiantes.

5. PERFIL DE SALIDA: 5.1. LOS JVENES

La Educacin Bsica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formacin inicial, conocida como pre bsica o primero de bsica, con nias y nios de cinco aos de edad hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida poltica - social, conscientes de su rol histrico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece los fundamentos cientficos y culturales que permiten al estudiantado interpretar, producir y resolver problemas de la comunicacin, la vida natural y social. Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern ciudadanos y ciudadanas capaces de: Convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en los componentes fsicos, psicolgicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo. Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin. Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Demostrar sensibilidad y comprensin acerca de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

5.2.

AREA DE ESTUDIOS SOCIALES 6

Al trmino de la Educacin General Bsica, los estudiantes sern ciudadanos y ciudadanas capaces de: Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la problemtica histrica, social y poltica. Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad, en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina y el universo en general. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos.

6. EJES TRANSVERSALES:
Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidos en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada rea de estudio. En una perspectiva integradora, entre los ejes transversales de Educacin General Bsica estarn: La formacin ciudadana y para la democracia La proteccin del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de los estudiantes La educacin sexual en la niez y la adolescencia Estos ejes, en sentido general, abarcan temticas como: a. Formacin ciudadana y para la democracia El desarrollo de valores humanos universales; la identidad ecuatoriana; los deberes y derechos de todo ciudadano; la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional; el respeto a los smbolos patrios, a las ideas de los dems y a las decisiones de la mayora; la significacin de vivir en paz por un proyecto comn. b. Proteccin del medioambiente Interpretacin de los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza, estrategias de conservacin y proteccin. c. El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socioecolgico; los hbitos alimenticios y de higiene; el uso indebido de sustancias txicas; el empleo del tiempo libre. d. La educacin sexual en la niez y la adolescencia El conocimiento y respeto de su propio cuerpo; el desarrollo y estructuracin de la identidad y madurez sexual; los impactos psicolgicos y sociales; la responsabilidad de la paternidad y maternidad.

7. OBJETIVOS: 7.1. ESTUDIOS SOCIALES OBJETIVOS DEL REA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO 7

 Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos, con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional. Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica y cultural, con el fin de hallar puntos de unin que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades culturales y la problemtica social, por medio de la localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones culturales, con el propsito de valorar la diversidad en el mundo. Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a travs de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadana responsable y participativa, con criterio autnomo. Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio pblico y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hbitos de influencia positiva en la sociedad.

Caracterizar la vida econmica del Ecuador por sectores, a travs de la identificacin de las actividades y los actores de la economa, con el fin de comprender las relaciones sociales generadas a partir de las actividades productivas. Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterizacin de algunos tipos de organizacin social, para identificar las fuentes de cooperacin y conflicto en la sociedad ecuatoriana. Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el grado de desarrollo econmico del Ecuador. Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a los nios, nias y adolescentes a travs de su anlisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad. Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificacin de sus elementos, funciones y organizacin fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento. Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a travs de un estudio detallado de sus expresiones, con el propsito de valorar su diversidad.

8. CARGA HORARIA: REA: Estudios Sociales

HORAS DE LA SEMANA: 5

9. CLCULO DEL TIEMPO: 9.1. DURACIN DEL AO LECTIVO: 200 das laborables 9.2. SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN POR BLOQUES

TIEMPO Semanas anuales: 40 Porcentaje de semanas Imprevistas: 10% Semanas anuales reales (sa): 34 Periodo semanal (p) PERIODOS DE CLASE POR MES (p.sa)= pm TOTAL PERODOS DE CLASE DE CLASES: 170

I TRIMESTRE ABRIL MAYO 4 4 -

JUNIO 4 -

JULIO

II TRIMESTRE AGOSTO SEPTIE MBRE 4 4 4 -

OCTUBR E 4 -

III TRIMESTRE NOVIEM DICIE BRE MBRE 4 4 -

ENERO 4 -

5 20

5 20

5 20

5 10

5 20

5 20

5 15

5 15

5 15

5 15

65

60

45

10.

BLOQUES CURRICULARES AFC

Destrezas con criterios de desempeos Localizar geogrficamente los recursos naturales del Ecuador, desde la interpretacin de mapas temticos y el anlisis de la importancia econmica y social. Relacionar la agricultura, ganadera y pesca con las personas que desarrollan estas actividades y sus modos de vida, desde el anlisis de estas actividades de produccin de alimento para los ecuatorianos y las ecuatorianas. Identificar las manufacturas (industrias y artesanas) que existen en Ecuador y las personas involucradas en estas actividades, para valorar la produccin nacional. Determinar los lugares, las personas y los productos involucrados en el comercio del Ecuador, en relacin con el medio geogrfico y sus posibilidades, y la cobertura de necesidades basada en la interdependencia. Valorar la importancia del sector de los servicios, en especial del turismo y su real magnitud en nuestro pas. Analizar las funciones del sector financiero en la economa del pas, desde el anlisis de sus funciones y relaciones con la produccin y las personas. Determinar las diversas formas en que el Estado participa en la economa, (intervencin efectiva, control, regulacin, entre otras), mediante el anlisis de datos estadsticos recientes. Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento como formas de cooperacin humana y superacin de las sociedades. Analizar problemas como la concentracin de la riqueza, la escasa industrializacin, la falta de capacitacin profesional, entre otros, desde el anlisis de casos. Explicar la importancia de la familia como espacio de socializacin y de fortalecimiento de valores. Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y determinar su rol y su capacidad de aglutinar a ecuatorianas y ecuatorianos diversos.

Bloques curriculares

1.

Vida econmica

2. La sociedad ecuatoriana

3. Necesidades fundamentales

4. Democracia, derechos y deberes

5. Organizacin del Estado

6. La cultura

Identificar los grupos religiosos presentes en Ecuador, valorarlos y respetarlos como factor de diversidad cultural. Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en Ecuador, desde de la observacin y descripcin del entorno social. Determinar las razones que generan conflictos sociales y su incidencia en las personas, desde la interpretacin, descripcin, comparacin de dichos fenmenos y el planteamiento de soluciones. Especificar el estado de los servicios de educacin y salud, desde la recoleccin e interpretacin de datos y la incorporacin de herramientas estadsticas para su procesamiento. Establecer comparaciones en relacin con vivienda, transporte y otros servicios entre las diferentes regiones del Ecuador a base del estudio de mapas temticos. Valorar la influencia del deporte en la cultura de las ecuatorianas y los ecuatorianos y a partir de su relacin con el bien vivir. Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitacin, entre otros factores. Describir la situacin de las personas con capacidades diferentes, desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad. Explicar cmo el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y determinar cmo se configura, desde el anlisis de las normas de convivencia. Establecer la importancia de la democracia como base de la participacin de los diversos actores sociales. Determinar los canales por los que se ejerce la participacin de varios sectores de la sociedad a travs de la identificacin, de grupos sociales, grupos de participacin del pas, exceptuando los del mbito poltico. Valorar la importancia de la Constitucin como base legal de la democracia, a partir de la promocin de su conocimiento y respeto. Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas, en general, y a los nios, nias y adolescentes, en particular, a partir de la constatacin de su cumplimiento. Determinar las responsabilidades, en el hogar y en la escuela, concernientes a los nios, nias y adolescentes desde del establecimiento de compromisos. Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la proteccin de los derechos humanos a partir de su conocimiento y ejercicio en la familia y la escuela. Identificar los rganos fundamentales de gobierno del Ecuador y sus funciones, desde el estudio de textos legales pertinentes. Explicar las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su importancia para el equilibrio democrtico. Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales desde el punto de vista constitucional y desde la constatacin en la localidad propia. Establecer las funciones y lmites de la fuerza pblica, con la descripcin y anlisis de las instituciones de mantenimiento de la seguridad. Explicar cmo el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciacin de sus funciones. Exponer las razones por las cuales la poltica es una cosa seria, desde la determinacin de su influencia en la vida de los seres humanos. Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio

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de su origen, localizacin y de la identificacin de sus caractersticas (lengua, vestimenta, gastronoma, entre otros) fundamentales. Identificar las manifestaciones artsticas del Ecuador a partir del conocimiento de sus diferentes expresiones (plstica, danza, cine, literatura, msica, entre otras). Determinar el papel poltico y cultural de los medios de comunicacin social y la manera en que desempean su labor. Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de caso especfico del Ecuador. Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como formas de expresin e identidad, a partir de la identificacin y descripcin de las que se presentan en el entorno cercano. Promover desde el aula el respeto a la libre expresin motivando a prcticas de escucha, respeto de turnos al hablar y valoracin de la opinin de los dems.

11.

MAPA DE CONOCIMIENTOS AFC

Ejes del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable Realidad actual del Ecuador Los recursos naturales: agricultura, ganadera y pesca BLOQUE 1: Vida Las manufacturas (industrias y artesanas) econmica
El comercio del Ecuador Los servicios, en especial del turismo El sector financiero El Estado participa en la economa El trabajo y el sentido del emprendimiento La concentracin de la riqueza, la escasa industrializacin, la falta de capacitacin profesional La familia Organizaciones de la sociedad Los grupos religiosos Desigualdad y pobreza Conflictos sociales Educacin y salud Vivienda, transporte y otros servicios El deporte. Las diversiones de la gente Situacin de las personas con capacidades diferentes El buen vivir como necesidad del desarrollo humano La democracia como base de la participacin Participacin de varios sectores de la sociedad La Constitucin Derechos fundamentales Las responsabilidades en el hogar y en la escuela La proteccin de los derechos humanos Gobierno del Ecuador Las funciones del Estado Los gobiernos seccionales La fuerza pblica El Estado debe estar al servicio de la gente. La poltica es una cosa seria Culturas del Ecuador Manifestaciones artsticas del Ecuador Comunicacin social La interculturalidad La cultura popular ecuatoriana

BLOQUE 2: La sociedad ecuatoriana

BLOQUE 3: Necesidades fundamentales

BLOQUE 4: Democracia, derechos y deberes

BLOQUE Organizacin Estado

5: del

BLOQUE 6: La cultura

11

El respeto a la libre expresin

12.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

En octavo ao se presenta al estudiantado una visin acerca de la realidad actual ecuatoriana, en lo econmico, poltico, cultural y cotidiano. Tambin se pretende introducir a los educandos en la adquisicin, desarrollo y dominio de destrezas especficas de los Estudios Sociales como la consulta bibliogrfica, el manejo de datos estadsticos, la observacin, la elaboracin y aplicacin de entrevistas, entre otros. Adems, se resalta la importancia de los valores que se agregan al contenido como finalidad esencial de la enseanza de Estudios Sociales. El valor ms relevante que se quiere ensear es el respeto a la diversidad, eje transversal de todo el currculo en este ao, diversidad entendida como la variedad cultural y tnica que caracteriza a los habitantes del Ecuador, sustentada en las mltiples influencias histricas que han formado a la sociedad ecuatoriana. Bloque 1: Vida econmica Trabajo con mapas temticos. Mapas econmicos que ayuden a determinar la ubicacin de recursos. Lectura de imgenes (prediccin), material audiovisual. Fotografas de actividades productivas y de personas relacionadas a ellas Formulacin de hiptesis. Discusiones en clase, debates o conversatorios guiados por los maestros y las maestras. Juegos o socio dramas en los que se representen los papeles de varios actores econmicos. Estadsticas bsicas sobre el desempeo econmico del pas. Caracterizacin de la problemtica de las actividades productivas Sitio web del Banco Central del Ecuador y de los ministerios correspondientes. Lectura crtica y sistematizacin de notas de prensa relativas a la economa En el primer bloque se sugiere el trabajo con mapas temticos, especficamente con mapas econmicos que ayuden a determinar la ubicacin de recursos. La lectura de imgenes resulta apropiada en este tema, pues se pueden realizar procesos inductivos a partir del uso de material audiovisual. Para la decodificacin de imgenes, es conveniente llevar a cabo un proceso que parta por la prediccin de lo que se encontrar en el mapa. Luego, se confirmar o desmentir la prediccin. El anlisis de los elementos del mapa se puede realizar de manera ldica, dividiendo en grupos a los estudiantes. La fase ms importante es la de inferencia, es decir, en la que el estudiantado construye su propio conocimiento y relaciona lo que ya conoce con lo que aprende. En este caso especfico, los mapas de recursos naturales y productivos se asociarn con la geografa del Ecuador que fue cubierta en aos anteriores. Se sugiere ir ms all, solicitndoles que formulen hiptesis sobre los modos de vida de las personas, en relacin con los recursos que se encuentran en su medio. Se aconseja motivar esta bsqueda con preguntas como: Qu actividades productivas cree que se realicen en este lugar?, en qu trabajar la mayora de la gente?, qu significa este smbolo en el mapa?

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Incluir fotografas de actividades productivas y de personas relacionadas a ellas, son de gran utilidad para introducir los temas que luego se pueden desplegar en la explicitacin de contenidos, por medio de discusiones en clase, debates o conversatorios guiados por los maestros y las maestras. Es importante en este bloque definir el concepto de sector econmico e identificar las caractersticas, recursos y actividades localizadas en cada uno de ellos. Es fundamental establecer y caracterizar la problemtica, y a veces conflictividad, que el desarrollo de las actividades productivas conlleva. En el caso del sector primario, (agricultura, ganadera, pesca, minera y silvicultura), la problemtica va generalmente asociada a la extraccin y explotacin de recursos (madereros, petroleros o mineros, por ejemplo), en detrimento de la calidad del medioambiente. Los escolares de octavo ao de Educacin Bsica deberan tomar una posicin, fundamentada en un estudio objetivo, sobre esta dualidad. En agricultura y ganadera, se puede abordar el tema de la productividad y la escasa tecnificacin del campo ecuatoriano como una arista de una problemtica ms profunda. Las desigualdades sociales y la falta de desarrollo en el mbito rural tambin deberan ser tomadas como grandes temas de estudio que enriquezcan este bloque. Si bien las finanzas de un pas son muy complejas para comprenderlas en su totalidad en la escuela bsica, se puede aproximar al estudiantado a su mecnica, a travs de juegos o socio dramas en los que se representen los papeles de varios actores econmicos como productores, consumidores, bancos, trabajadores, empresarios, Estado, entre otros. Se recomienda determinar la importancia de cada sector en trminos numricos, mediante el uso de estadsticas bsicas sobre el desempeo econmico del pas, que pueden ser presentadas en comparacin con las de otros pases para darles ms sentido. El uso de grficos y otros recursos pueden ayudar a la comprensin y mejor manejo de informacin que se prefiere, en este caso, sea concreta (por ejemplo, en lugar de hablar del PIB (Producto Interno Bruto) por sector, se puede hablar de toneladas de arroz o maz, nmero de vehculos o televisores producidos, o nmero de turistas extranjeros que visitan el pas). Estas estadsticas es posible encontrarlas en el sitio web del Banco Central del Ecuador, o de los ministerios correspondientes a cada rea. La lectura crtica y sistematizacin de notas de prensa relativas a la economa son destrezas aplicables en este ao especfico. A este respecto, el docente escoger las notas que correspondan al nivel de comprensin de sus estudiantes, para motivarlos al anlisis de las causas y consecuencias de los fenmenos econmicos que les afectan directamente. Bloque 2: La sociedad ecuatoriana Anlisis, sntesis y extrapolacin sobre lectura de textos Enfoque del valor de la solidaridad Lectura de imgenes (prediccin), material audiovisual. Ejecucin de actividades del texto Contrastacin con la realidad contextual Jerarquizacin de problemas.

El anlisis de la sociedad ecuatoriana parte del estudio de la familia, con el valor de la solidaridad como eje transversal. El objetivo es resaltar la ayuda y la cooperacin que se prestan entre los miembros de las unidades familiares y extrapolarlas a las relaciones sociales ms amplias. Sin estigmatizar ni gradar a las familias, es imprescindible resaltar que la familia tradicional- mente comprendida (ambos padres e hijos) no es la nica forma familiar que existe, y que todos los tipos de familia merecen respeto.

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Luego, se presentan los grupos polticos, religiosos y sociales para explicar cmo se practica en Ecuador la participacin y organizacin social con diversos criterios, y cmo la pertenencia a estas unidades modela la identidad y afecta el modo de vida y la cultura de los habitantes del pas. La democracia es el valor que debe predominar en este bloque, y debe procurarse, por todos los medios, a su vivencia (escolar, familiar, en el crculo de amistad, entre otros). La relacin causal entre lo econmico y lo social se debe establecer en este bloque, pues se asocia el origen de la divisin social y de conflictos sociales a la realidad econmica, a la distribucin inequitativa del ingreso y otros factores econmicos. Bloque 3: Necesidades fundamentales Conceptualizacin sobre El Buen Vivir. Estudio de estadsticas sobre las necesidades bsicas. Comparacin de ndices estadsticos en el pas. Organizacin de campaas y labor social dentro de su comunidad. Rescate de juegos tradicionales Valorizacin de entretenimientos contemporneos Se sugiere iniciar el anlisis de las necesidades fundamentales del pas por una presentacin breve del concepto del buen vivir que fue incluido en la Constitucin Poltica vigente. Para ello, es preciso desarrollar una visin del buen vivir que no est en la Constitucin y demanda una elaboracin conceptual. Desde all se puede iniciar un estudio de estadsticas a las que el estudiantado tenga fcil acceso sobre los indicadores que expresan cobertura de necesidades bsicas, para explicar su incidencia y significacin en la vida prctica de las personas. El valor rector de este bloque es la equidad, como lo plantea la Constitucin al tratar el buen vivir (sumak kausay). La observacin de la realidad de la cobertura de necesidades fundamentales se puede aplicar en la localidad y en comparacin con ndices promedio del pas. La constatacin de la cobertura de necesidades y demandas de la sociedad se debe acompaar con la llamada a la accin de las alumnas y los alumnos en la medida de sus posibilidades. La organizacin de campaas y la labor social concreta resultan muy educativas. Por ejemplo, en lugar de nicamente describir la situacin de las personas con capacidades especiales, resultara tanto til como educativo turnarse para ayudar a una persona con capacidades especiales en la comunidad. Es conveniente, desde la escuela, promover el buen uso del tiempo libre como medio para alcanzar una vida ms saludable y alejada de los vicios, a propsito del estudio de las diversiones y espacios de entretenimiento de las personas. Se recomienda asignar valor tanto al rescate de juegos tradicionales como a la valorizacin de formas actuales de entretenimiento. Adems, es favorable orientar la discusin de la problemtica de acceso a servicios, situacin de los discapacitados, uso adecuado del tiempo libre, por ejemplo, a travs de mesas redondas, foros o debates donde los estudiantes indaguen, defiendan puntos de vista y sinteticen la informacin obtenida. Bloque 4: Democracia, derechos y deberes Toma de decisiones colectivas en clase. Resolucin de conflictos. Establecer acuerdos

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Al tratar la democracia se debera intentar evitar ensearla de manera formal, y ms bien propender a su aplicacin en cada espacio concreto de la vida de los educandos como en la toma de decisiones colectivas en clase, en el respeto a las diferencias y a las minoras, y en la escucha efectiva como medio para la resolucin de conflictos. Para inculcar el sentido de responsabilidad, se recomienda el establecimiento de acuerdos, es decir, que los estudiantes se comprometen a algo que los lleve a un consenso, no impuesto verticalmente, y adems respondan por su cumplimiento o incumplimiento, pues lo acuerdan por su propia voluntad. Lejos est este planteamiento de reforzar conductas que provienen y consolidan la cultura del miedo y el cumplimiento por evitar la sancin. De esta manera se puede explicar cmo las leyes, especficamente la Constitucin, representan un acuerdo de la sociedad democrticamente organizada y no la imposicin desde los grupos de poder. Bloque 5: Organizacin del Estado Mesa de debate sobre la tarea que cumple el Estado ecuatoriano frente al conglomerado social. Conceptualizacin del Estado. Enfoque del rol de los gobiernos locales- gobierno central. Induccin-deduccin. Descripcin de las acciones de los gobiernos locales frente a la vida de los ciudadanos. Recoleccin de datos, y en la elaboracin y aplicacin de encuestas, entrevistas y en la sistematizacin de informacin. Explicacin con claridad las funciones del Estado y de otros organismos, como la fuerza pblica Si bien el concepto de Estado resulta a veces complejo incluso para la mente adulta, se puede introducir al tema a partir del conocimiento de la tarea que cumple el Estado frente al conglomerado social, cuando dicta las normas y sanciona, al mismo tiempo que promueve un consenso sobre los mecanismos de relacin entre las personas y las formas de cmo se identifica la comunidad poltica. Los elementos del Estado como el territorio, la poblacin, el ordenamiento jurdico, el reconocimiento internacional y la soberana pueden ser explicados de forma sencilla para permitir a los estudiantes la comprensin del concepto Estado. Se recomienda enfatizar en el carcter convencional de la ley, del establecimiento de derechos y de su proteccin. La forma en que se gobierna Ecuador se puede presentar desde la constatacin de lo ms cercano (los gobiernos locales), para ir a lo ms general (el gobierno central). Es necesario revisar las acciones concretas que realizan los gobiernos locales y cmo inciden en la calidad de vida de las personas. Sencillos estudios que expliquen cmo era la vida de una comunidad antes y despus de una obra fsica (puente, escuela, dotacin tecnolgica, entre otras), pueden ayudar al estudiantado a ejercitarse en la destreza de recoleccin de datos, y en la elaboracin y aplicacin de encuestas, entrevistas y en la sistematizacin de informacin. Es importante advertir que, si bien es necesario que se expliquen con claridad las funciones del Estado y de otros organismos, como la fuerza pblica, debe evitarse el memorismo. Esto, en primer lugar, porque lo memorizado sin comprender se olvida muy rpidamente, y en segundo lugar, porque las estructuras estatales cambian con frecuencia. Bloque 6: La cultura Identificacin, localizacin y descripcin de problemas especficos, sus causas y consecuencias.

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Presentar y caracterizar la gran produccin artstica de nuestro pas, en todas las disciplinas artsticas (cine, msica, danza, entre otras). Presentacin de grupos artsticos del Ecuador. Observacin de videos.

La interculturalidad es el valor que gua este bloque, por lo que se intenta describir minuciosamente la diversidad del Ecuador en el aspecto cultural, no comprendida solo desde lo tnico sino tambin desde las manifestaciones juveniles, de entidades culturales, de los medios de comunicacin como difusores de cultura (entendida como manifestacin vital, no solo artstica). El objetivo de este bloque es el fortalecimiento de la identidad tanto nacional como de las identidades que se generan en los diferentes espacios (cultural local, identidad de grupo, identidades subculturales, entre otras). Las culturas del Ecuador pueden ser tratadas desde la identificacin, localizacin y descripcin de sus problemas especficos, sus causas y consecuencias. En lo cultural, muchos pueblos del Ecuador poseen una riqueza que est en peligro de extinguirse por diversas causas. Un ejemplo es la nacin Zpara, cuya lengua est casi extinta. As, existen varios ejemplos de patrimonio cultural tangible e intangible que estn en peligro. Esta problemtica se debera tratar en este bloque, involucrando y comprometiendo al estudiantado con la preservacin del patrimonio cultural. Las expresiones artsticas ecuatorianas son una gran fuente de contenido para su estudio en este nivel, ya que se pueden comparar la produccin plstica de mitad del siglo XX en adelante (Guayasamn, Kingman, entre otros destacados maestros ecuatorianos) y la produccin artstica de la primera dcada de este siglo (Betancourt, Romn, Stornaiolo, Villacs, Viteri, Zapata, entre otros). Se sugiere no agotar el estudio de las manifestaciones artsticas en las Artes Plsticas. Por esta razn, se debe presentar y caracterizar la gran produccin artstica de nuestro pas, en todas las disciplinas artsticas (cine, msica, danza, entre otras), muchas veces desconocida casa adentro y apreciada fuera de las fronteras ecuatorianas. En Ecuador existen colectivos artsticos que promueven la difusin y la democratizacin del arte, as como instituciones gubernamentales y organizaciones sin fines de lucro que promueven la prctica y la difusin del mismo. Se aconseja, donde sea posible, contactar a estos grupos e instituciones para conocer de primera mano la produccin artstica en Ecuador. La asistencia guiada a eventos artsticos, con un propsito educativo y no solo recreativo, es tambin til.

12.1.

METODOLOGA

ESTUDIOS SOCIALES MTODOS Dialctica: transformacin y cambio Histrico: secuencias, procesos y TCNICAS Analtico argumentativo Encuestas

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cambio Gentico: origen y proceso Experimentacin: control y medicin (cuantitativo) Hermenutica: interpretacin (cualitativo)

Estudios de caso Etnogrfico Anlisis de documentos Cuestionario Entrevista Observacin

13.

RECURSOS DIDCTICOS
ESTUDIOS SOCIALES Texto de Estudios Sociales 8 Diccionario Ocano 2010 Mapas Internet Equipo tecnolgico Papelgrafos Marcadores tiles escolares

14. EVALUACIN 14.1. LA EVALUACIN INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS APRENDIZAJE CON LA FORMACIN DE VALORES HUMANOS.

DEL

Valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos a travs de la sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se aplicar la evaluacin diagnstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de las alumnas y los alumnos, a fin de adoptar las medidas correctivas que requieran la enseanza y el aprendizaje. El desempeo (resultados concretos del aprendizaje) del estudiantado mediante las diferentes tcnicas que permitan determinar en qu medida hay avances en el dominio de la destreza Plantear en forma progresiva situaciones que incrementen el nivel de complejidad y la integracin de conocimientos que se van logrando. Se considerar el quehacer prctico cotidiano y en el comportamiento crtico-reflexivo de los estudiantes ante diversas situaciones del aprendizaje Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin intelectual con la formacin de valores humanos lo que debe expresarse en las calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se deben dar a conocer a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades y al final del proceso.

14.2. EVALUACIN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Para evaluar el desarrollo integral deben considerarse aspectos como: Las prcticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo tanto al

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principio como durante y al final del proceso, a travs de la realizacin de las tareas curriculares del aprendizaje; as como en el deporte, el arte y las actividades comunitarias. La discusin de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista, la argumentacin y la emisin de juicios de valor. La expresin de ideas propias de los estudiantes a travs de su produccin escrita. La solucin de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo nfasis en la integracin de conocimientos.

14.3. INDICADORES

ESENCIALES

DE

LA

EVALUACIN

ESTUDIOS SOCIALES
Relaciona el trabajo de las personas con su cultura, lugares de habitacin, necesidades y condicin econmica. Identifica sectores y actividades en las que el Estado interviene en la vida econmica ecuatoriana. Explica los hechos asociados a la concentracin de la riqueza y a la escasa industrializacin del pas. Expone la importancia de los espacios de socializacin y de las organizaciones sociales en Ecuador. Relaciona la desigualdad y la pobreza como fuentes de conflicto y cooperacin en la sociedad ecuatoriana. Aplica e interpreta herramientas estadsticas sobre las necesidades bsicas del Ecuador, su cobertura e identifica sus desafos. Describe las diversiones y la utilizacin que las ecuatorianas y los ecuatorianos hacen del tiempo libre en la actualidad, en comparacin con el pasado. Analiza la situacin de la cobertura de educacin y salud en Ecuador, aplicando herramientas estadsticas e interpretando sus resultados. Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participacin, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de obligaciones que forman una ciudadana responsable. Aplica los derechos humanos que le asisten en situaciones de la vida diaria en que estos se expresan. Explica el papel de la Constitucin poltica del Estado en el ordenamiento jurdico del pas. Explica la organizacin del Estado ecuatoriano en los niveles nacional y seccional, y describe las funciones y competencias de las autoridades y los organismos. Describe cmo la accin poltica debera transformar la sociedad y cmo efectivamente lo hace. Localiza y caracteriza las culturas del Ecuador, valorando la interculturalidad. Explica el rol de la comunicacin social en la difusin de contenidos culturales. Describe las manifestaciones artsticas y de la cultura popular del pas.

14.4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 18

1. 2. 3. 4. 5.

TCNICAS OBSERVACIN ENCUESTA ENTREVISTA PORTAFOLIO PRUEBA

INSTRUMENTOS 1. LISTA DE COTEJO 2. FORMULARIOS DE ENCUESTA Y ENTREVISTA 3. RECOPILACIN DE LOS TRABAJOS 4. TEST

15. BIBLIOGRAFA - ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR PARA 8,9 Y 10-2011 - TEXTO DE ESTUDIOS SOCIALES 8,9 Y10 - DICCIONARIO OCEANO 2010 NOTA: PROGRAMA ADAPTADO PARA LA ESCUELA LATACUNGA. Tomado del libro de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular para Estudios sociales. 2012
PRESENTADO POR: APROBADO POR:

________________________________________ ESP. MARIELA RIVADENEIRA ARTEAGA DOCENTE ESTUDIOS SOCIALES 10

_______________________________ LIC. FTIMA CASANOVA RUIZ DIRECTORA

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