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AO 1 No.

Esta revista es una publicacin independiente, editada y publicada por el colectivo magisterial L e o n e l C a l d e r n Vi l l e g a s . Te invitamos a que hagas llegar tus colaboraciones y cuota de recuperacin para que ste esfuerzo pueda seguir persistiendo.

La presente es una publicacin peridica del Colectivo Magisterial Leonel Caldern Villegas, tiene como proposito generar la opinin crtica y autocrtica en torno a los diferentes temas educativos y magisteriales que nos ocupan en el seno del magisterio democrtico. Por lo que se hace extensiva la invitacin a todo aquel miembro del magisterio democrtico que a travs de la crtica constructiva se proponga coadyuvar al proceso democrtico.

ompaeros trabajadores de la educacin, de nueva cuenta estamos en otra jornada de lucha por la defensa no slo de nuestros derechos laborales y sindicales, sino tambin por la defensa de los derechos del pueblo, en este caso, por la defensa de la educacin pblica. Como movimiento magisterial no solamente nos enfrentamos al poder caciquil de la Gordillo en el SNTE, tambin el movimiento tiene que lidiar con la campaa meditica que ha orquestado el gobierno federal. Pero sobre todo nos enfrentamos al poder del dinero que representan los grupos empresariales, agrupados en la fundacin Mexicanos Primero encabezados por los tiburones del capital, entre ellos Claudio X Gonzlez y oh sorpresa! Un paisano tambin, Alejandro Ramrez, integrante del clan oligrquico que lleva el mismo nombre quienes han depredado a nuestro estado. El objetivo de esta alianza entre el charrismo sindical, el gobierno federal y los grandes empresarios solo tiene un propsito, linchar mediticamente a los trabajadores de la educacin agrupados en la CNTE para ahogar a punta de represin cualquier acto de protesta y movilizacin; puesta en duda la capacidad pedaggica y laboral de los docentes con su campaa de mentiras (panzazo) se abrogan la representatividad de padres de familia y sus nios, y desde ese posicionamiento meditico la charra principal Gordillo, el presidente espurio Caldern, empresarios voraces y hasta gente que se dice de izquierda cierran filas, unos amenazan con reprimir, otros claman por que se aplique la fuerza del Estado y los oportunistas hasta se atreven a sugerirnos reconsiderar nuestros mtodos de lucha para que votemos mejor el primero de julio. El objetivo es claro, con la ACE, la evaluacin universal, la prueba enlace se pretende avanzar a grandes pasos en el proceso de privatizacin de la educacin pblica; el despido masivo de trabajadores de la educacin sobre todo de aquellos que nos hemos mantenido en el campo de la dignidad y la resistencia; fortalecer el sistema de enseanza privada para hacer cada vez ms elitista la educacin; desaparecer el derecho a la educacin y convertir a sta en objeto mercantil. Los nicos beneficiados de este plan neoliberal son los grandes empresarios que buscan obtener grandes mrgenes de plusvala, entre ellos clanes familiares y monopolios de viejo cuo, y qu curioso, en dichas agrupaciones vuelven a sobresalir Claudio X y los Ramrez, y una ms, tambin televisa, es decir, Emilio Azcrraga. Nuestra lucha va ms all de la legitimidad por que luchamos por una causa popular, defendemos derechos e intereses tanto de los trabajadores de la educacin como el derecho a sta para nuestro pueblo. Resulta evidente que para enfrentar esta nueva embestida se necesita no slo la unidad interna entre los trabajadores de la educacin de cada estado y entre los estados, seguir marchando bajo la unidad formal es pernicioso y slo abonamos a facilitar la atomizacin de nuestra lucha; la otra parte de la unidad es la que se tiene que construir con todo el pueblo, sin ste cualquier lucha est condenada al fracaso. La unidad de accin debe construirse tambin con los padres de familia, quien no est convencido de esta lucha no podr convencer ni a padres de familia mucho menos a otros sectores de la sociedad de la justeza de la lucha por la defensa de la educacin pblica, por el trabajo y la justicia.

Perspectivas de la lucha magisterial


a jornada de lucha que impulsa el magisterio democrtico abarca diferentes estados como Chiapas, Guerrero, Michoacn, Oaxaca, D.F., Estado de Mxico, y otros contingentes de Aguas Calientes, Puebla, Tlaxcala, Morelos, Zacatecas, Guanajuato, Sonora y C h i h u a h u a , e n co n j u nto expresa la inconformidad y la rebelda magisterial producto de las polticas neoliberales que se han aplicado en el mbito educativo y laboral. La jornada de lucha contra la ACE, por la defensa de la educacin pblica, contra la privatizacin de la educacin, la defensa del trabajo y la justicia, ha logrado incorporar a miles de trabajadores de la educacin enarbolando las banderas de la dignidad. Miles de trabajadores de nuevo nos vemos en la calle gritando consignas y exigiendo derechos constitucionales, porque la poltica educativa de los gobiernos neoliberales no nos deja otra salida ante la crisis del sistema educativo nacional que han originado los hombres del poder, que hoy pretenden cargarnos esa factura a los trabajadores de la educacin. Nos hemos visto en la necesidad de luchar contra el Acuerdo por la Alianza de la

6 Calidad Educativa (ACE) porque es un acuerdo entre la cpula charra sindical, los grandes empresarios y el gobierno neoliberal, quienes pretenden culparnos de la crisis educativa que vive el pas. La ACE, no la hace, supuestamente busca la calidad de la educacin para el beneficio de los millones de educandos, sin embargo, en esencia atenta contra los derechos laborales y sindicales de nosotros los trabajadores de la educacin, entre ellos el derecho a la salud, al trabajo y aun salario digno. Cuando a un hermano campesino se le despoja de su tierra se organiza y lucha contra el caciquismo y el poder que lo sostiene, de igual manera hacemos nosotros. La ACE ms que un programa para superar los grandes problemas de rezago educativo, termina siendo un dato estadstico manipulado y utilizado polticamente para descalificar, etiquetar, desprestigiar, desvalorizar, desdibujar el papel de los educadores que se desempean en el sistema de educacin pblica, quienes tenemos la amenaza de ser despedidos masiva e injustificadamente. Este acuerdo empresarial-gobiernistacharrista, deliberadamente hace caso omiso de las condiciones materiales desiguales en la poblacin y en el pas, en esencia es un acuerdo que beneficia a los grandes empresarios que ven en la educacin una mina para hacer fortunas con facilidad y rapidez, adquiriendo cuotas de plusvala muy jugosas. Al diluir la responsabilidad del gobierno en sus diferentes niveles y al culpar por todo a los trabajadores de la educacin, la ACE fomenta la confrontacin entre los padres de familia y los educadores, pretendiendo deslindarse las diferentes autoridades y gobiernos del problema educativo nacional. Desde la ACE se promueve los bajos instintos en la parte ms atrasada de los padres de familia, para manipularlos y utilizarlos como punta de lanza contra el magisterio jugando un papel de esquiroles, de policas y ministerio pblico para vigilar y criminalizar el desempeo de los trabajadores de la educacin, aunque estos padres no sepan nada sobre el proceso de enseanza aprendizaje. Con la imposicin de la ACE se avanza a la privatizacin de la educacin, es parte de la vieja intencin del gobierno y de los empresarios de anular el derecho constitucional de la educacin, planteamiento ortodoxo del neoliberalismo que plantea convertir los derechos constitucionales en simples oportunidades, donde slo el que es ms lobo (voraz) lograr acceder a la educacin. Nos oponemos a la aplicacin de la evaluacin universal al magisterio no porque temamos a que se valoren nuestras capacidades cognitivas y tcnicas; no porque nuestros conocimientos sean obsoletos; mucho menos por que seamos flojos en el trabajo. No seores neoliberales, nos oponemos porque se trata de establecer una seleccin arbitraria de los trabajadores del campo educativo de acuerdo a los intereses del Estado y empresarios. Por principio de cuentas estamos de cuerdo en una evaluacin integral respecto a las polticas educativas que han aplicado los gobiernos priistas y panistas, porque con datos duros se puede comprobar que los nicos responsables de la crisis del sistema educativo en el pas han sido los gobiernos neoliberales y sus polticas educativas, que slo benefician a los grandes empresarios. En el momento que la educacin desde la visin neoliberal deja de ser un derecho constitucional, se convierte en una vulgar y excluyente oportunidad, para constituirse en una mercanca ms que se puede ofertar por particulares y comprar por quien tenga dinero, simple y sencillamente desde el gobierno se fomenta el negocio de las grandes empresas productoras de exmenes, guas de estudio, cuadernos de tareas, material didctico, compendios, libros para el maestro, etc., eso es un negocio redondo, de miles de millones de pesos que la cpula empresarial, la cpula religiosa y la cpula charril se aprestan a disputarse. No se puede hablar de oportunidades, tampoco de igualdad y mucho menos de justicia cuando no se tiene trabajo, cuando no se percibe un salario digno y bien remunerado, cuando en el hogar la pobreza y la miseria son eternos acompaantes. Los nicos que tienen oportunidades en este pas son aquellas familias que forman parte de los grupos oligrquicos que depredan al pas. Desde las polticas neoliberales educativas se est empujando a la formacin de un sujeto social aptico, excesivamente individualista,

7 instituciones educativas, exmenes de seleccin para i n g re s a r a l o s diferentes niveles educativos, el e x a m e n psicomtrico, los e s t u d i o s socioeconmicos, las pruebas de habilidades en c o n j u n t o constituyen los mecanismos de discriminacin y negacin del d e r e c h o a e d u c a r s e , mecanismos vinculados a la privatizacin de la educacin. Los miles de rechazados van a parar a escuelas de educacin privada patito o pasan a engrosar las filas del desempleo. Hoy nuevamente vuelven a cerrar filas los empresarios, el gobierno federal y los charros que exigen la aplicacin de la ley (empresarios) y los otros amenazan con reprimir a quienes con dignidad luchamos por un derecho constitucional. Ofensiva meditica y represiva que solamente puede ser detenida y desenmascarada con la accin unitaria y consciente de los trabajadores de la educacin. La cerrazn de los neoliberales est a la vista y se niegan a dar respuesta positiva a nuestras demandas. La nica respuesta que se ha tenido es la accin de la polica federal contra el movimiento, ste debe cerrar filas y lograr con urgencia la unidad poltica y la unidad de accin. No a la ACE! No a las refoRmas educativas! La ACE, no la hace! EL MAESTRO LUCHANDO, TAMBIEN ESTA ENSEANDO! Si eres capaz de leer este texto se lo debes a un profesor que seguramente esta en la lucha por defender tu derecho a la Educacin.

profundamente egosta en funcin de conformar una lite minoritaria que se asuma como duea del pas y por encima de una gran masa de individuos conformistas y timoratos. La educacin por competencias lejos de ser la panacea para la enseanza aprendizaje es un instrumento y un mecanismo ms que propicia sometimiento social. Con los programas de estudio y mecanismos de supuesta evaluacin impuestos desde los organismos representativos del imperialismo promueven la fragmentacin y parcializacin del conocimiento, reducindolo al empirismo y al utilitarismo a ultranza. Bajo esta lgica en el aula habr educadores mediocres formando a seres humanos como analfabetas funcionales, es decir, los idiotas tiles. Nuestra lucha es contra la privatizacin de la educacin, sta independientemente de las reformas que ha sido objeto el artculo tercero constitucional, sigue siendo un derecho para el pueblo y una obligacin social para el Estado. Un derecho universal, un derecho humano y un derecho constitucional al cual no podemos renunciar. Maosamente desde los diferentes gobiernos se hace cuanto se pueda para favorecer la educacin privada. La acreditacin de las

Las elecciones:
n e l s i s t e m a c a p i ta l i s ta l a democracia burguesa establece las elecciones como el medio por el cual la clase que detenta el poder se legitima y se erigen como gobernantes a personajes que defienden los intereses de la oligarqua nacional y transnacional, por encima de los intereses del pueblo. En este contexto, los partidos polticos electoreros son instrumentos por el cual la democracia burguesa encajona al pueblo para que por medio de las urnas emitan el voto, con la supuesta esperanza de tener representantes en el poder ejecutivo y legislativo. En las ltimas dcadas, las elecciones en el pas, ya sean estatales o federales, evidencian la falta de credibilidad de las instituciones electorales y el creciente abstencionismo que rebasa el 50% del padrn electoral, demuestra que los gobiernos carecen de una verdadera legitimidad y respaldo popular. Desde siempre las elecciones han desgatado la imagen de los partidos polticos ante el pueblo de Mxico, con la alternancia en el poder en el ao 2000, las promesas del partido del cambio (PAN) han quedado en el basurero de la historia. Porque en la prctica demuestran su origen de clase empresarial, conservadora, profascista y proimperialista, al implementar la represin selectiva y masiva a diferentes movimientos populares y continuar con la instauracin de un Estado policiaco militar. Son los responsables de ms de 60 mil muertos y ms de 30 mil detenidos desaparecidos en el pas. Las contradicciones de clase se han agudizado a lo largo y ancho del territorio nacional. La concentracin de la riqueza en un puado de

oligarcas es ms evidente mientras que ms de 75 millones de mexicanos sobreviven en la pobreza y miseria. Aunado a ello las contradicciones internas de la burguesa, las pugnas internas en la lucha por la administracin del poder, hacen que existan condiciones para que el PRI retorne a Los Pinos, como un partido que se presenta como de salvacin nacional. El candidato del PRI, Enrique Pea Nieto se visualiza como prximo presidente no porque sea un hombre de gran capacidad y talento, o un visionario poltico y con un verdadero respaldo del pueblo. Entonces, Qu es lo que determinar su triunfo? Bien, si consideramos las pugnas internas de la oligarqua nacional, es claro entender que existen grupos oligrquicos. Por ejemplo: el Grupo Atlacomulco, es quin est detrs de la candidatura de Pea Nieto. Este grupo oligrquico no requiere

de un candidato con respaldo popular, ms bien de un personaje fiel e incondicional a los designios del capital nacional y transnacional que se apoya en el uso indiscriminado de los medios masivos de comunicacin como uno de los instrumentos del fraude electoral que ya se viene ejerciendo. Entonces, es un error plantear que Pea Nieto es el candidato de Carlos Salinas de Gortari, porque simplemente este repudiable personaje no es un oligarca, sino un ttere de los intereses del capitalismo. Es evidente que buena parte de la oligarqua es quienes respaldan al candidato del PRI. Mientras que el Grupo Monterrey (en pugna por los intereses con el Grupo Atlacomulco), deciden respaldar al PAN en el actual proceso electoral. Para ello juegan su carta de salvacin al presentar como candidata a la presidencia de la repblica a Josefina Vzquez Mota como su alternativa. La pregunta resulta importante Por qu una mujer como c a n d i d a t a ? P u e d e n e n c o n t ra r s e v a r i a s explicaciones, una de mayor consideracin es que en el pas el nmero de habitantes en su mayora son mujeres. Pero no olvidemos que en muchos estados miles de hombres obligados por la miseria emigran a los Estados Unidos de Norteamrica buscando mejores condiciones de vida para su familia que en su pas no encontraron, quedando en las comunidades nicamente mujeres, nios y ancianos; adems desde el ao 2000, el gobierno panista ha desarrollado la supuesta lucha contra el narcotrfico, con un saldo de ms de 60 mil muertos que el gobierno presenta como daos colaterales, en su mayora hombres que la edad oscila entre los 18 y 35 aos, agregndose los ms de 30 mil detenidos desaparecidos por motivos polticos o sociales, crmenes de lesa humanidad ejecutados por mandato del Estado a travs de fuerzas militares, policiacas o por grupos paramilitares. Este factor es lo que el partido de la ultraderecha pretende aprovechar y sumarlos como capital humano til en las urnas. Las debilidades del candidato de la izquierda de la coalicin PRD-PT y Convergencia, es resultado de las pugnas e intereses de grupos y corrientes al interior del PRD que no permiten la unidad y fortaleza; la falta de un verdadero proyecto alternativo de pas hace que se aleje de los intereses

del pueblo. Por otro lado la clase en el poder no permitir que un candidato de izquierda sea quien gobierne al pas, porque la oligarqua nacional y transnacional tienen como principal inters apoyar a un candidato que garantice las mejores condiciones para fortalecer el desarrollo del capital y continen explotando los recursos naturales, la industria y la fuerza de trabajo barata de millones de trabajadores. Dadas las actuales condiciones econmicas y polticas difcilmente la izquierda electorera llegar al poder, porque la correlacin de fuerzas en el plano nacional e internacional favorece al capitalismo. La izquierda electoral requiere de una correlacin de fuerzas propia, con una organizacin, principios y objetivos de lucha proletarios alternativos al capitalismo, para que obtenga un triunfo contundente y sea parte del esfuerzo de la profunda transformacin que requiere el pas. Pero esta tarea no se plantea en la actualidad. La izquierda electorera puede ganar en relacin al nmero de votos a su favor como lo fue en el 2006 cuando gan las elecciones, y el Estado recurri al fraude para cerrar filas al candidato de oposicin. Porque los grupos oligrquicos disputan la administracin de la industria y la explotacin del trabajo asalariado y no van a permitir que otro personaje obstruya sus ambiciones de continuar como clase en el poder, slo si este personaje se somete a sus designios estarn dispuestos a llevarlo al poder. La crisis estructural del capitalismo cada da se agudiza, no slo afecta en el mbito econmico, sino que abarca las esferas polticas, sociales y culturales. La desgastada democracia burguesa hace que el Estado recurra a prcticas fascistas para seguir explotando y oprimiendo al pueblo. La criminalizacin de la protesta popular as lo evidencia, porque es parte de la estrategia de Guerra de Baja Intensidad diseada por el Pentgono para frenar el avance de la lucha revolucionaria y popular en Mxico y Amrica Latina de acuerdo a los intereses geopolticos del imperialismo norteamericano. Las elecciones han demostrado su inviabilidad para la solucin de los problemas fundamentales

10 del pueblo. Porque cada periodo electoral el pueblo escucha promesas de campaa que se las lleva el viento. No se busca la verdadera participacin del pueblo porque se le trata como un pueblo inculto, al someterlos a la propaganda meditica, el acarreo de personas para los mtines, otorgando dadivas como lminas de cartn, despensas, tortas, refrescos, contrato de grupos musicales, incluso tarjetas como la F de Fausto quien prometi que una vez obtenido el triunfo tendran un beneficio econmico. Durante la campaa de los candidatos a gobierno del estado de Michoacn se usaron helicpteros. Por ejemplo sucedi en una comunidad lo siguiente: cuando llega un candidato a una comunidad, muchos nios curiosos se acercaron, baja el candidato y les dice, Buenos das nios, y al darles la mano un nio no extiende su mano y le dice: Nel, nadie cumple y cuando les dijo: vengan a tomarse la foto, nuevamente el nio le dice: yo no vine a tomarme la foto, yo vine a ver el helicptero Piensan que engaan al pueblo, pero se equivocan, porque la organizacin y protesta popular va en avance. La profundizacin de las contradicciones de clase cada da se agudizan ms, y los programas gubernamentales de contencin social ya no alcanzan a engaar a la inmensa mayora. Es claro que para el movimiento democrtico y popular es un error poltico de carcter estratgico plantear que, por cuestiones coyunturales las organizaciones democrticas deben participar en los procesos electorales cuando estos no resuelven las necesidades de cambio profundo que requiere la sociedad. En los ltimos aos, algunas organizaciones democrticas han participado en procesos electorales mostrando su debilidad ideolgica al desviarse de los objetivos de lucha; la experiencia que dejan no es nada alentadora. De esta experiencia podemos resaltar las siguientes consecuencias: Frena el desarrollo de la lucha popular al desviarse de los principios Genera divisin interna en la organizacin y los aos de esfuerzos de construccin se desintegra en grupos.
Mediatiza la lucha popular. Genera desconfianza en la organizacin y en sus

dirigentes.
Engaa al pueblo en sus aspiraciones de lucha

porque en el discurso se presentan como parte de l y difunden la necesidad de la unidad de todo el pueblo, al plantear o participar en las elecciones se contradicen y pierden autoridad poltica y moral en la lucha popular. Aliena a la lucha popular, a las reglas y condiciones que la burguesa y la oligarqua establecen dentro del marco de la lucha electoral. Se prev un fraude orquestado por el Estado, en donde el IFE nicamente juega el papel de instrumento legal que lo justifique. Porque cada vez tienen mayor injerencia las empresas privadas como TELEVISA o TV AZTECA, que son los encargados de difundir los resultados preliminares y de conteo rpido. Las empresas privadas de consulta como la Mitovsky entre otras son las que generan las tendencias de preferencia electoral y dan a conocer qu candidatos van a la cabeza. Como se sabe, es quien tenga mayores recursos econmicos, es decir, el grupo oligrquico que inyecte mayor inversin para pagar los spot y las mismas encuestas, son quienes llevan ventaja. Entonces en el actual proceso electoral, no ser la voluntad popular manifestada en las urnas quien determine el triunfo del candidato, sino la oligarqua nacional y transnacional apoyndose en las encuestas privadas y en la propaganda meditica. La alternativa para el movimiento popular es: No perder los objetivos histricos de lucha del proletariado (la toma del poder poltico y la dictadura del proletariado); Fortalecer la organizacin independiente; Impulsar la educacin poltica e ideolgica de las bases; desarrollar la co o rd i n a c i n y u n i d a d d e l m ov i m i e nto democrtico; Implementar la resistencia activa ante los embates del gobierno de corte fascista contra el pueblo organizado; Denunciar las injusticias y la violacin sistemtica de los derechos humanos; evitar que se den luchas aisladas por organizacin o sectores; luchar contra la criminalizacin de la protesta popular; por la presentacin con vida de todos los detenidos-desaparecidos y la libertad de los presos polticos.

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La Seccin XVIII
a seccin XVIII democrtica de Michoacn se incorpor a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE), de manera formal desde el ao 1989, siendo, junto con los estados de Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Distrito Federal, entre otros; referentes nacionales del movimiento magisterial y popular, porque est cimentada en principios slidos que puestos en prctica revolucionan la educacin y el sistema capitalista, al plantearse la lucha por el socialismo como nica alternativa para acabar con la explotacin y la opresin, con una estrategia y tctica congruente con nuestra conciencia de clase proletaria sin claudicar en la lucha por intereses personales o de grupo. La CNTE surgi como alternativa y necesidad poltica organizativa ante el embate del charrismo sindical; como instrumento poltico de defensa de los intereses gremiales y de clase social oprimida y explotada, a ms de cuatro dcadas de haber surgido la CNTE, Sern vigentes sus principios?, Seguir siendo una alternativa como instrumento poltico organizativo ?, El magisterio

12 democrtico seguir conducindose con forme a los principios de la CNTE? Como trabajadores de la educacin adheridos a la CNTE es necesario reflexionar del papel que ha desempeado en la defensa de los intereses magisteriales, as como de los intereses de los oprimidos y explotados. Hay que sealar que en diferentes momentos la CNTE ha atravesado dificultades internas de carcter poltico e ideolgico con las posiciones reformooportunistas al interior, que tratan de destruirla con intentos de formar instancias nacionales paralelas como la ANTE (Asamblea Nacional de Trabajadores de la Educacin) a finales de los '90s y el llamado CEND (Comit Ejecutivo Nacional Democrtico) del ao 2008 a la fecha, con algunos dirigentes de Michoacn a la cabeza de estos intentos. Cuando en la realidad, las bases no hemos aprobado la existencia de otra organizacin paralela a la CNTE, por el contrario, como integrantes y siendo congruentes con los principios que la cimentan, debemos centrar todos los esfuerzos a fortalecerla. Es necesario valorar y revalorar los resultados y alcances polticos de la CNTE que son positivos, pues ha contrarrestado los diferentes intentos de corporativizar a los trabajadores de la educacin en torno a los partidos polticos en el poder; tambin ha sido una eficaz herramienta de lucha que ha frenado los diferentes i nte nto s d e p r i vat i za r l a educacin y anular los derechos laborales y sindicales de los trabajadores de la educacin. Lamentablemente el doble discurso al interior de la CNTE y la falta de congruencia e impulso de las acciones por parte de algunos representantes del Comit Ejecutivo Seccional de Michoacn, no permiten la unidad y contundencia en la lucha contra el charrsimo sindical y las reformas neoliberales en el mbito educativo y laboral, por el contrario, estas desviaciones polticas en parte de la dirigencia sindical sin consultar a las bases del movimiento democrtico, dan margen a las alianzas con el enemigo de clase, al impulsar por otro lado, supuestamente de manera tctica la lucha electoral, que no es otra cosa que conciliar con la burguesa, ser instrumento de ella para mediar con el movimiento magisterial y popular. Cuando los principios son claros Luchar contra el charrsimo sin hacer componendas ni alianzas con l, identificar a la burguesa y al E sta d o co m o e l e n e m i g o principal precisando que los partidos polticos son instrumento del Estado para imponer su democracia burguesa que ha lacerado al pueblo. Estos referentes nos permiten hacer un anlisis profundo de casi 23 aos de lucha del magisterio michoacano que iniciamos contra el charrismo sindical, por un salario digno, por mejores condiciones de trabajo y por la defensa de la Educacin pblica; que nos muestran que efectivamente la organizacin y movilizacin de las bases dentro de la CNTE han permitido alcanzar grandes logros en el mbito econmico, poltico y social posicionndonos como una alternativa nacional gremial. Sin embargo, hace falta dar ese salto cualitativo de nuestra lucha sectorial a la lucha popular, para construir un amplio movimiento popular independiente que encabece la lucha general por la transformacin profunda de la sociedad, que est planteado en los principios de la Coordinadora que Reconoce a la clase obrera y al campesinado como la principal fuerza para el cambio estructural de la sociedad y de las tareas centrales del Proyecto Poltico Sindical (PPS) de la seccin XVIII que a la letra dice, en su punto 2 integrarnos en el esfuerzo nacional para resolver los grandes problemas nacionales, al lado del pueblo , tarea que no se ha asumido con responsabilidad. Dado que la conciencia de clase y la necesidad de la lucha como productos psquicosociales, no se dan por consigna ni de manera terica, sino en la prctica, mediante el vinculo directo de las bases magisteriales en la lucha popular con los campesinos, obreros,

13 indgenas, estudiantes y otros sectores, as como la formacin poltica permanente e intensa bajo la consigna escuela por escuela!, zona por zona! y en los colectivos a fin de desalienarnos del capitalismo y elevar nuestra conciencia de clase, es necesario romper con la inercia y la manera tradicional y estar a la saga de los acontecimientos por falta de un anlisis profundo y objetivo de la situacin actual, lo cual lleva al movimiento al espontanesmo o las desviaciones polticas vividas. Pensar en las condiciones actuales como movimiento contra de los principios que le dieron origen y vida a la CNTE. Entonces cabe la pregunta Cul es la diferencia entre quienes ya estn en la estructura del Estado, u otros que aspiran estarlo? Ideolgica y polticamente ninguna, hay una negacin de la lucha popular y

cotidianeidad del sistema para avanzar en el cumplimiento de los objetivos de la CNTE y coadyuvar en la necesidad histrica de arribar al socialismo. Proceso en el cual los dirigentes honestos juegan un papel fundamental de cumplir con su responsabilidad histrica de coadyuvar en esta transformacin; de lo contrario los dirigentes oportunistas caen en la mediocridad burguesa de asumirse como polticos de oficio burocratizando el movimiento, caerle a las reuniones de

democrtico que los partidos polticos son la solucin y que las bases acogen esta idea con acierto, es un error y constituye una falacia, pues en la prctica y sobre todo por los resultados en los ltimos aos ha quedado demostrado que slo unos pocos se benefician en detrimento de la mayora de las bases, la respuesta de las bases debe ser clara y congruente con los principios, identificar a quienes traicionan la lucha y que hoy estn con el Estado, sancionar estas prcticas porque van en

del movimiento magisterial, finalmente se pliegan al proceso electoral burgus; ambas partes que sustentan y respaldan estas posturas indican que el sindicato (la seccin XVIII) les sirve como trampoln poltico para sus intereses y aspiraciones personales o de grupo, como evidentes reformo- oportunistas desvan nuestra lucha democrtica a la lucha electoral sin aprender del pasado, olvidando que una de las prcticas del charrismo sindical es usar al sindicato para

14 proyectarse como polticos de oficio ocupando espacios en diputaciones o senaduras, la c u a l , c o n s u s m ezq u i n a s aspiraciones manifiestan al interior de la seccin una corrupcin poltica, material y moral, cuya tctica errnea desva la tctica de movimiento magisterial y popular generando la divisin al interior. Por ello, es urgente unificar criterios para el relevo seccional, elegir a nuestros representantes en base a los principios que sustentan nuestro movimiento nacional de la CNTE, donde arriben compaeros dispuestos a consolidarse como luchadores sociales: ser honestos, humildes ante los compaeros de base, congruentes entre el decir y el hacer, que dediquen su esfuerzo y tiempo a la tarea que les encomienda nuestra lucha, a dar ese salto cualitativo que la necesidad histrica y las condiciones actuales nos exigen, unificar la lucha popular, representantes que tengan autoridad moral para impulsar la unidad de todo el magisterio democrtico, sin asumir actitudes divisionistas y de cuota poltica como los grupos que ya se manifiestan al interior del CES. Las descalificaciones entre unos y otros son prcticas burguesas de hacer poltica, que evidencian actos de corrupcin, prebendas, nepotismo y trfico de influencia, que utilizan en contra unos de otros para bloquearse el paso a la Secretara General evidenciando que para ellos el fin justifica los medios, prostituyendo los principios del movimiento, con su incongruente discurso y prctica solo buscan el poder por el poder porque esas corruptelas se permiten y solapan en su momento como cuotas polticas; por ello no se da el informe en los plenos a pesar de los expedientes jurdicos que se poseen como evidencia; de igual forma cuando las bases en sus asambleas masivas corrigen la corrupcin sancionando o desconociendo a los representantes que incurren en ella (ejemplo Educacin indgena y Apatzingan), donde parte del CES los protegi permitiendo durante un tiempo su permanencia. Slo hasta que las bases actuaron fue que se hizo respetar la determinacin de estas. Estas prcticas burguesas que no se han superado no son exclusivas de esta gestin, si no que se viene arrastrando desde hace varios aos atrs, por eso esta crtica se har cuantas veces sea necesaria mientras no se corrijan, porque expresan las debilidades de nuestro movimiento. Por otro lado, las facetas del neocharrismo convierten al CES en un modus vivendi de algunos de sus integrantes para justificar su doble plaza o carrera magisterial, ya que de todos sus integrantes son pocos los que se presentan a las reuniones y se asumen con c o nv i c c i n e n fo c a n d o s u esfuerzo a fortalecer la lucha magisterial, otros slo ven la posibilidad de seguir manteniendo prebendas. Es necesario que en este VI Congreso Seccional de Bases a realizarse en los prximos meses, los delegados participantes traigan la encomienda de las bases de elegir a los representantes sindicales a compaeros o compaeras que tengan compromiso social con el movimiento democrtico y p o p u l a r, para corregir verdaderamente el rumbo de nuestra seccin XVIII. Fortalecer el movimiento magisterial en estos momentos es una necesidad, partiendo del anlisis coyuntural, de una crtica y autocritica necesaria, severa, fraterna y oportuna que nos fortalezca para hacer frente al Estado que amenaza en los siguientes aos con la llegada de Pea Nieto a la presidencia de la re p b l i c a , c o n s o l i d a r l a s re fo r m a s e s t r u c t u ra l e s y laborales por el mandato de la oligarqua nacional e internacional a cuyos intereses representa. A partir de reconocernos como un sector explotado y oprimido se hace urgente la formacin poltica de las bases elevando nuestra conciencia de clase, que nos permita resistir y luchar, desarrollando una tctica de alianza con las organizaciones sociales independientes, democrticas y progresistas, en acciones concretas y simultaneas para defender las conquistas sociales y laborales

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alcanzadas, entendiendo que la educacin es un derecho constitucional inalienable del pueblo. La correlacin de fuerzas cambia para el movimiento democrtico magisterial y popular en Michoacn, con la llegada de un Priismo viejo y represor aliado de los empresarios, que ha fijado su postura clara de escamotear los recursos econmicos para nuestras demandas como seccin XVIII y definiendo en los hechos fortalecer el charrsimo sindical a partir de reconocerlo como legtimo y legal. La represin reciente que sufri el movimiento estudiantil es un claro ejemplo de cmo se criminaliza la protesta popular con el argumento falaz de ga ra n t i za r e l e sta d o d e

derecho, acto que refleja la poltica de los gobiernos priistas utilizando la represin masiva y selectiva como respuesta a las demandas legtimas de los diferentes sectores sociales. Otra de las exigencias de la oligarqua a travs de los gobiernos en turno es regular las manifestaciones, con el argumento de fomentar el turismo y evitar daos a terceros, pretensin que significa anular de facto derechos constitucionales como la libre manifestacin, libertad de expresin, el derecho de peticin poltica represiva acompaada de una campaa meditica de linchamiento a todo sector de la sociedad que se organiza y lucha por derechos constitucionales fuera de los

instrumentos corporativos del rgimen. Ante esta realidad es necesaria la unidad de la seccin XVIII democrtica en torno a los principios de la CNTE para estar en mejores condiciones de impulsar con mayor fuerza el movimiento magisterial y popular. Recordando que las bases siempre tendrn el inalienable derecho de actuar en consecuencia cuando se transgreda su voluntad, se violen los principios democrticos sindicales y se manifiesten actitudes degenerativas que destruyan los logros adquiridos a travs de dcadas de lucha. La historia siempre juzga por los actos y no por los discursos demaggicos y falaces, propios del charrismo, neocharrismo y del oportunismo.

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os hechos de represin, encarcelamiento y desalojo que sufrieron los moradores de las casas del estudiante que forman la Coordinadora de Universitarios en Lucha (CUL) de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo (UMSNH), por la intromisin a las casas del estudiante Nicolaita y 2 de Octubre la madrugada del da 28 de abril del presente ao de forma violenta la Polica Federal (PF) y la Polica Estatal, con el uso de armas de alto calibre, cortando cartucho, gases lacrimgenos y con vehculos blindados y artillados como el denominado Rinoceronte violando as la autonoma universitaria por rdenes del gobernador del Estado Fausto Va l l e j o F i g u e r o a y s u secretario de gobierno Lic. Jess Reyna Garca. Dejando un saldo por la madrugada de ms de 200 encarcelados que bajo amenaza y tortura psicolgica y fsica fueron obligados a dar su declaracin auto incriminndose, 13 de ellos trasladados al cerezo de mxima seguridad Lic. David Franco Rodrguez. Posteriormente a las 10:30 de la maana, momento en que se llevaba a cabo una reunin para atender los asuntos de sus compaeros

Poltica del priismo

encarcelados, nuevamente con lujo de violencia allanan la casa del estudiante Lucio Cabaas Barrientos. De ambos operativos adems se encuentran varios jvenes hospitalizados por fracturas de crneo, de piernas y

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dorsales, informacin que los medios de comunicacin han ocultado a la sociedad. Cientos de jvenes se encontraban desaparecidos, otros huyendo por el miedo al verse indefensos ante las fuerzas represivas del Estado, a quienes se les prepara y se les paga un sueldo y dota de equipo y armamento sofisticado para violar las garantas individuales con la represin a la protesta popular, el allanamiento de morada y el encarcelamiento sin ninguna orden judicial. Vaya justicia del gobierno mexicano! se encuentra de cabeza porque primero se encarcela y despus bajo tortura se fabrican los delitos, violando la constitucin que dicen salvaguardar y los derechos humanos de los jvenes de escasos recursos econmicos provenientes de las comunidades rurales y de comunidades indgenas de los ms de 70 millones que se hunden en la pobreza en nuestro pas y se ven imposibilitados para pagar sus estudios y hospedaje, razn por la cual, las casas de estudiante histricamente han sido una alternativa para continuar sus estudios y no quedarse en la marginacin. Debemos reconocer que de ellas han egresado luchadores sociales, profesionistas progresistas, que han puesto sus conocimientos cientficos al servicio del pueblo; pero tambin, traidores como gobernadores del estado e incluso el actual secretario de gobierno Jess Reyna Garca, que queriendo borrar su pasado hoy apela a que desaparezcan las casas de estudiante. Fueron aproximadamente quince das de una lucha de clases enconada de la burguesa contra el movimiento estudiantil y popular; la burguesa representada por el sector empresarial, los partidos polticos de derecha, los polticos de oficio, el rector de la universidad y los medios de comunicacin que hoy se ponen al servicio del gobierno priista; exaltando la accin represiva del gobierno y pronuncindose por la desaparicin de las casas del estudiante y exigiendo la reglamentacin de las manifestaciones y protestas populares como condicin necesaria para liberar a los presos polticos. Es evidente el carcter represor y fascista del gobierno que encabeza Fausto Vallejo Figueroa, mostrando la verdadera faceta del priismo de antao que en los aos 60s y 70s en Mxico implementaron la Guerra Sucia contra el movimiento popular y estudiantil donde hubo cientos de asesinatos y desapariciones forzadas; son tambin responsables de la matanza de los campesinos de Aguas Blancas, Gro., la masacre del poblado de Acteal (1997) y El Bosque, Chiapas, El Charco Gro. (1998), la represin y encarcelamiento injusto de los campesinos de Atenco y violaciones de mujeres. Hechos que reflejan el estado policiaco militar de los gobiernos de derecha que criminalizan la protesta popular, afn de anular los derechos elementales del pueblo. Actualmente en Michoacn intimidan a la poblacin, incursionando grupos militares y paramilitares en las comunidades indgenas organizadas que apoyaron al movimiento estudiantil como Santa Fe de la Laguna, Matugeo y en la regin del Bajio, instalan retenes, campamentos militares, allanamientos de morada, detienen y hostigan a la poblacin sin ninguna orden legal con el argumento de estar en busca de maleantes. Bajo esta lgica, la oligarqua internacional y nacional ven en Enrique Pea Nieto la opcin en el pas para consolidar sus intereses mezquinos de sobre explotacin de la mano de obra barata, de los recursos naturales con las reformas estructurales para privatizar Petrleos Mexicanos (PEMEX), la comisin Federal de Electricidad (CFE), el agua de nuestros manantiales y la industria alimentaria, para seguir acumulando sus riquezas. En ese sentido ven los procesos electorales como una inversin econmica ms, lucrando con la miseria de nuestro pueblo y haciendo uso de la televisin, del internet y de las encuestas tendenciosas que legitiman maquiavlicamente a los gobernantes y las votaciones por tanto, son una farsa. A las organizaciones que luchan por una vida digna, por mejor salario y por condiciones dignas de trabajo, la defensa de la educacin pblica, por tener acceso a la universidad o escuelas de educacin superior, son satanizados bajo el argumento de violar el estado de derecho burgus, de violar el derecho a terceros, de generar la violencia e inseguridad en la capital. Ocultan que la violencia viene del Estado con la violacin a los derechos constitucionales a lo largo y ancho de la repblica; que los ms de 60 mil muertos, ms de 30 mil desapariciones forzadas y cientos de presos polticos y de conciencia son parte de la guerra sucia impulsada por el gobierno federal en colaboracin con los gobiernos estatales contra el pueblo de Mxico, que de igual forma la pobreza y miseria en que estn sumidos millones de familias mexicanas es tambin violencia de Estado porque las dejan en la indefensin sin empleo, sin salud, alimentacin y vivienda. La violacin a los derechos humanos est presente tambin, cuando se les niega la oportunidad de estudio y trabajo a los jvenes ; en la UMSNH y las escuelas

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normales pblicas, miles de jvenes son rechazados por no ampliarse la matrcula, producto del raqutico presupuesto que se destina a la educacin pblica; mientras que las universidades privadas como la UVAQ, la Latina de Amrica, la Lasalle, la Ibero, entre otras de carcter empresarial van en incremento, pero que un hijo de obrero y/o campesino no puede pagar porque implica dejar a su familia sin comer. Igual o peor situacin prevalece en otros estados, de ah que muchos jvenes tienen que emigrar en la bsqueda de una oportunidad comunidades indgenas que histricamente han establecido alianzas en sus luchas contra los gobiernos represores en nuestro estado. En esta ocasin la represin lejos de detener el movimiento estudiantil, aument el descontento popular y se incremento la organizacin del pueblo en un movimiento democrtico independiente que enarbol las demandas de los estudiantes. El movimiento popular responde de manera organizada estableciendo coordinacin y alianza con sus

de estudio anhelando salir de la marginacin. La actitud del gobierno represor de Fausto Vallejo Figueroa con sus declaraciones fomenta el racismo en la poblacin, por su actitud chovinista de discriminacin y criminalizacin a jvenes de otros estados, cuando sabemos que la educacin es un derecho universal. No olvidemos que por gobiernos fascistas e imperialistas de Estados Unidos de Norteamrica estn sufriendo nuestros paisanos, por racismo los asesinan y encarcelan de manera injusta, cuando su nica aspiracin es salir de la pobreza y tener un empleo que el Estado mexicano se los niega. En Michoacn el movimiento popular est representado por el movimiento estudiantil, popular y

diferentes sectores del pueblo: la CUL, la Organizacin de Normales del Estado de Michoacn (ONOEM), las casas de estudiante independientes, el Frente Nacional de Lucha por el Socialismo (FNLS), las Comunidades Indgenas, los Padres de Familia, el Movimiento de Izquierda Revolucionara (MIR) y la Asamblea Estudiantil Revolucionaria (AER). Porque la represin del Estado a cualquier sector de la clase proletaria causa indignacin y se asume como una agresin al pueblo y por ello las organizaciones populares e independientes deben acuerparse; porque ante un gobierno represor y antipopular la unidad del conjunto del movimiento independiente es imprescindible.

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as crisis cclicas y estructurales del sistema capitalista son el reflejo de las contradicciones principales entre las fuerzas productivas (trabajadores, maquinas y herramientas) y las relaciones de Produccin (Relaciones de explotacin del patrn hacia los trabajadores). Son inherentes al sistema y pese a su existencia subsiste, porque estas contradicciones son dialcticas y no mecnicas, por lo tanto el capitalismo se acerca con exasperante lentitud a su fin. El capitalismo sin duda creo grandes avances en la civilizacin, solo que a un costo muy elevado para la humanidad porque millones de trabajadores pagan por ello; el hambre, la miseria y el desempleo acechan a las familias en cada nueva crisis, que con el paso del tiempo acorta su duracin. Pese a ello la oligarqua resulta ilesa al ser duea de los medios de produccin y por ende con cada crisis resulta fortalecida, en tanto que la mayora de los trabajadores se hunden en la miseria y pauperizacin, esta es una de las condiciones que permite al capitalismo reciclarse; para que esto no fuera posible, necesitaran los trabajadores dictar disposiciones que impidieran que este fenmeno se salga de control, como esto no sucede la oligarqua impone a los trabajadores el pago de la crisis. Son diversos los efectos de la crisis sobre los trabajadores, para nuestro pas que es parte del contexto capitalista, los efectos de la recesin se manifiestan no slo con el desempleo creciente, si no tambin con la perdida del valor adquisitivo del salario, as como con el incremento desmesurado de los precios de los artculos de primera necesidad que eleva el costo de la canasta bsica de alimentos. La crisis capitalista pasa por diversas fases en su proceso de desarrollo llegando a su mxima expresin con el fenmeno conocido como depresin, segn algunos economistas en la actualidad hemos entrado a una fase de depresin prolongada, que se manifiesta en los principales pases de Europa y Estados Unidos, esta se caracteriza por el incremento del desempleo y perdida de los pocos bienes adquiridos por los trabajadores, incrementndose entre la poblacin un proceso de proletarizacin acelerado caracterizado por las condiciones materiales de existencia, esto produce un crecimiento cuantitativo de la clase proletaria que permite una perspectiva de incrementar cualitativamente la lucha de clases en el capitalismo con posibilidades de desarrollo del proletariado como clase para s. Los pases capitalistas han adquirido una valiosa experiencia en sortear las crisis econmicas, unas veces sacrificando a las poblaciones ms dbiles de sus pases, otras exportando las consecuencias de las crisis a otros pueblos mediante guerras de rapia, es conocida la ambicin imperialista de Europa y Estados Unidos por apropiarse de los recursos materiales y energticos de los pueblos de frica, Asa y Amrica Latina. El capitalismo en su fase imperialista se pertrecha con la invasin a otros pueblos, como recientemente sucedi con la repblica de Libia, despus de Afganistn e Irak, en la mira estn Siria e Irn. En cuya manifestacin del nuevo reparto del mundo, los pases imperialistas se comportan como autenticas mafias en donde el armamento sofisticado hace estragos contra

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pueblos inermes, como sucede con los bombardeos a hospitales y escuelas. Pese a la crisis, los pueblos en lucha por su liberacin, pueden palear los efectos negativos del capitalismo como sucede con los pueblos de Venezuela que ha reducido el ndice de pobreza de su poblacin, como Bolivia que abre expectativas de mejoramiento en el nivel de vida de su pueblo; gobiernos de corte popular-nacionalista y lucha antiimperialista que requiere de grandes esfuerzos para aplicar medidas enrgicas para corregir las injusticias que el capitalismo genera, estas son medidas necesarias en el avance del proceso de la lucha por el socialismo, por ser la nica alternativa al capitalismo que precisa su destruccin dialctica por el dao que causa a la humanidad. Respecto a la supuesta alternativa socialismo-capitalismo, existen intelectuales que se dicen confundidos porque aceptan que el capitalismo existe, pero se niegan a aceptar el socialismo como alternativa, evadiendo el problema, afirmando que el capitalismo debe ser sustituido con otro modelo econmico que no se llame socialismo, o incluso algunos ilusos proponen dotar al capitalismo de un rostro humano, son a fin de cuentas intelectuales pequeo burgueses que no han roto la alienacin ideolgica capitalista. Lenin dice al respecto que los pueblos arribaran al socialismo cuando la socializacin sea una necesidad impostergable de toda la poblacin, agrega que cada pueblo llegar al socialismo de acuerdo a sus condiciones especficas como resultado de su creatividad. La crisis estructural del capitalismo es una indicacin inequvoca del deterioro del sistema, fin que no ser un resultado mecnico, sino producto de una serie de condiciones subjetivas (relativas a la conciencia de los trabajadores) y objetivas (condiciones materiales miseria, hambre, desempleo, etc.). En la cual el proceso dialectico es el camino que permite a los pueblos en lucha aprovechar las crisis para superar al capitalismo.

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l conocer el origen y evolucin del hombre aprendemos a conocer nuestro desarrollo, las leyes de la naturaleza, como aprender a convivir con ella armnicamente y entre los hombres mismos por ser parte de ella. En base al conocimiento cientfico y tecnolgico, nos damos cuenta que no hay espacio en la tierra donde no haya evidencia del trabajo y accin del hombre como especie: los alimentos, el vestido, la radio, la televisin, la luz, el transporte, las mquinas, etc. todo lo que tenemos a nuestra utilidad y servicio es producto del trabajo del hombre; la misma naturaleza ha sido intervenida y transformada por l a travs de la tecnologa y la ciencia, de su capacidad intelectual y fsica, eso es grandioso, porque el hombre como ser social a avanzado. Muchos me dirn que no, efectivamente en parte tienen razn, porque no todos tienen acceso a ese desarrollo cientfico y tecnolgico; el problema fundamental de la desviacin es que la clase en el poder (la burguesa) se apropia de la ciencia y de los avances tecnolgicos para seguir explotando al obrero y tener el dominio sobre la clase proletaria. Hechos que datan desde la antigedad, por ejemplo, en el feudalismo (la Edad Media o tambin llamada del oscurantismo, siglo XVI) el clero negaban el conocimiento y desarrollo cientfico al pueblo a fin de mantener su dominio fundado en la ignorancia, negaba el conocimiento de la verdad de las cosas y sancionaba toda concepcin cientfica incipiente del mundo incluyendo el origen del hombre; aludiendo a que el hombre era creado por un ser divino y esa era verdad absoluta, todos as tenan que creerlo. Es hasta despus de este oscurantismo que se desarrollan las primeras ciencias naturales y sociales: la fsica, la qumica, la geologa, geografa, antropologa, la paleontologa, etc. Periodo conocido como la Ilustracin, que nos hacen llegar el conocimiento verdadero, por tanto tambin comienzan las investigaciones cientficas en la bsqueda del Origen y Evolucin del Hombre, que este se desarrolla en concatenacin con la naturaleza ntegra y la sociedad. Hasta la actualidad comprobamos que el mundo, sus fenmenos y el pensamiento mismo se pueden conocer y transformar por accin y efecto del hombre en sociedad. Entonces: CMO Y PORQUE SURGI EL HOMBRE? Despus de haberse hecho un sin nmero de investigaciones cientficas en el continente africano, en Europa y Asia, de haber excavado grutas y encontrado fsiles, crneos y esqueletos, de haberse hecho estudios de

22 ADN (acido desoxirribonucleico) para identificar la gentica y por muchas caractersticas anatmicas y fisiolgicas para encontrar el parentesco del hombre con muchas especies de seres antropomorfos que fueron evolucionando y que vivieron hace ms de 50 millones de aos, en la era TERCIARIA en su periodo palegeno y negeno fueron los PRIMEROS HOMINIDOS: los Parapitecos y ms tarde el Procnsul y los Kenyapitecos y oreopitecos, (como lo muestra la grafica). Estratigrafa de la Era terciaria

Edad en millones de aos

PERIODOS

PRIMATES FSILES ENCONTRADOS

NEOGENO

Australopithecos

12 25 37
PALEOGENO

Plioceno

Oreopithecos Kenyapitecos

Mioceno Oligoceno

Proconsul

Eoceno

Parapitecos
(primeros hominidos)

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Paleoceno

Po r e l l o, h o y e n l a actualidad ya no hay duda de que la genealoga de los hombres va de los monos inferiores (hominidos) a monos antropomorfos y de stos a los humanos ms primitivos, es necesario recalcar que los monos antropomorfos actuales no son antecesores del hombre como especie. El desarrollo del hombre no se dio por casualidad ni repentinamente, tuvieron que transcurrir miles de millones de aos, y a lo largo de muchas generaciones en que los hombres primitivos originalmente de frica recorrieron Asa y Europa. Que por condiciones favorables de la naturaleza a inicios del periodo cuaternario (como lo observamos en la grfica siguiente), que origin grandes cambios en la naturaleza a consecuencia del desplazamiento en el seno de la corteza terrestre cambiaba la geologa de la tierra, se alteraban los bosques tropicales, clima que permiti el desarrollo de la flora y la fauna, la vegetacin en mayor diversidad, dando origen a muchos gneros de animales, sobre todo roedores, mamferos, herbvoros y carnvoros, por lo que a la vez escaseaban los alimentos en los rboles; por ello muchos monos tuvieron que cambiar su modo de vida arbreo y bajar al suelo en bsqueda de alimentos, poniendo su vida en peligro, obligndolo por

23 necesidad a dejar sus manos libres para agarrar piedras o palos y poder defenderse de la fieras como el tigre dientes de sable o el puma, con ello adoptando poco a poco una posicin erguida.

Estratigrafa de la Era cuaternaria


(Origen del Hombre: biblioteca Salvat)

PERODOS

EDAD EN AOS 15,000

PERIODOS INTERGLACIARES Postglacial

DESARROLLO DEL HOMBRE (FSILES ENCONTRADOS) HOMBRE ACTUAL

Holoceno

P L E I S T O C E N O

SUPERIOR

150,000

Eemiense

CroMagnon
( homo sapiens sapiens)

Neanderthal
(Homo sapiens)

MEDIO

400,000

Hoslteiniense

Homo Erectus Pekn: Sinantropo Java: pitecantropo

INFERIOR
600,000 Cromeriense Palacio de los tigres Pintura mural del

Homo habilis
1 milln Villafranquiense

Australopithecos
2 mill.

Los AUSTRALOPITECOS (especie de homnidos ms avanzados que vivieron en frica del sur hace cerca de dos millones de aos, que los gelogos llaman Era Cuaternaria), donde se desarrollaron posteriormente los hombres primitivos desde un milln de aos, en diferentes procesos, homo habilis, homo erectus

24 (pitecntropo de Java, Sinantropo) Neanderthal (homo Sapiens) , CroMagnon (homo sapiens sapiens) como antecesores del hombre actual, por eso al periodo Cuaternario se le denomina la Era del Hombre. Las condiciones geogrficas cambiaron el modo de vida y nutricin de los monos antropomorfos de las estepas y llanuras que modificaron en primer lugar su modo de locomocin: de andar, los brazos largos se fueron acortando, las piernas alargando, los pies planos, el dedo pulgar aumentaba y se ajustaba con los otros dedos lo que permiti el equilibrio; al andar el cuerpo y la columna se hicieron ms elsticos, al andar erguido la cabeza tambin se hizo erecta, la cara fue perdiendo su aspecto animal, el crneo creci, la mano se transform gracias al dedo pulgar que hace hasta hoy su funcin formidable. Todo el desarrollo adquirido del cuerpo y el cerebro hizo el pensamiento cada vez ms abstracto, a todo este complicado proceso se le llama Humanizacin del mono. Tales hallazgos de tales formas demuestran que frica, es la cuna de la humanidad. POR QU SE TRANSFORM EL MONO EN HOMBRE? Como decamos, al caminar por el suelo y tener las manos libres para recoger y sostener frutos como alimento o para defenderse del tigre dientes de sable, los homnidos (monos especiales) fueron adoptando ms y ms una posicin erecta lo cual fue el paso decisivo en el trnsito de mono al hombre. Hemos visto que, ciertos monos an en la actualidad, se ayudan con la manos para construir nidos en los arboles, como el chimpanc que construye su tejadillo entre las ramas para protegerse de las inclemencias del tiempo. La mano sirve para empuar garrotes, o avientan piedras o frutos con los que se defienden de sus enemigos. Cuando los vemos en el zoolgico pensamos que son nuestros parientes? realizan varias acciones sencillas con las manos que imitan de los hombres, es aqu donde se ve la enorme distancia que separa al hombre de los monos actuales, la mano del hombre fue perfeccionada durante centenares de miles de aos. En la Edad de Piedra adquirieron ms destreza y habilidad producto del trabajo que le abri mas horizontes descubriendo nuevas propiedades de los objetos, para transformar piedras, huesos, conchas y palos como instrumentos de caza y utensilios, ms tarde permitindole dominar la naturaleza para sobrevivir. En la actualidad es capaz de dar vida mgicamente a cualquier material al realizar obras de arte, no hay cosa u objeto que no sea elaborado por el trabajo del hombre. Por lo que el trabajo es la fuente de toda riqueza, y como vemos as tambin ha creado al propio hombre. (2) Todo ello realizado de manera conjunta y con ayuda mutua, primero en manadas despus por el mismo trabajo que realizaban surge un nuevo elemento la sociedad, de ah que desde el origen del hombre se le considera el ms social de los animales. Llegado el momento tuvieron que decirse algo, comunicarse los unos a otros para juntarse, para obtener alimentos, para cazar o prevenirse del peligro. De tal forma que la posicin erguida y las manos libres por medio del trabajo, no se desarrollaron de manera independiente al resto del organismo y cuerpo humano, se fue desarrollando la laringe y los rganos de la boca para pronunciar sonidos cada vez ms articulados y que ahora despus de un milln de aos conocemos como lenguaje. Entonces primero el trabajo y con l la palabra articulada fueron los estmulos principales para que el cerebro pequeo y poco desarrollado del mono (pero mayor al de cualquier animal), por ejemplo: el cerebro del Neanderthal casi lleg a igual volumen que del hombre actual, pero este los supera en tamao y perfeccin. As es como de manera simultnea se fueron perfeccionando los rganos de los sentidos: el odo, el olfato, el tacto, la vista y el gusto, que han permitido que el hombre perciba (observe y capte su entorno) para despus realizar los procesos psquicos o cerebrales que le permiten tener razonamiento y entendimiento de su realidad, de lo que hace y como hacerlo mejor, a partir del cual se forma la conciencia de sus actos. Si al principio todos los animales incluyendo los monos, se trasladaban en manadas de un lugar a otro teniendo peleas sangrientas por la alimentacin entre ellos. Los hombres prehistricos que para ese entonces ya los superaban en inteligencia, desde el Australopitecos hasta el Neanderthal y el Cromagnon adquirieron la capacidad de adaptarse a los cambios climticos interglaciares de la Era del hielo, a resolver

25 problemas para protegerse de las tempestades y de adaptar su alimentacin al utilizar mayor nmero de plantas para su comida hacindola ms variada, que como sabemos aporta ms nutrientes y nuevas sustancias al organismo, que tambin ayudaron a la transformacin y superacin de sus antecesores Podemos decir entonces que el Neanderthal, el CroMagnn son los primeros seres humanos, que vivieron en la Edad de Piedra. Hacan propiamente el trabajo reconocido como tal, comenzando con la elaboracin de instrumentos, al principio de piedra para la caza y la pesca, nos dan evidencias de como se enriqueci la alimentacin con el consumo de carne, que ayud al crecimiento y desarrollo cerebral por los nutrientes que aporta, que se fue perfeccionando de generacin en generacin juntamente con el lenguaje que le permiten al hombre social proponerse objetivos cada vez ms elevados y trabajar para alcanzarlos. El consumo de carne llev dos grandes avances importantsimos que son el descubrimiento del fuego que la hicieron de ms fcil digestin y con la domesticacin de animales, aunado a la adaptabilidad al ambiente originaron la transformacin en hombre actual, que surgi cuando culminaba el largo proceso de formacin de la estructura del cuerpo humano aproximadamente hace unos 150 mil aos. El trabajo mismo se fue haciendo ms diverso, de la caza y la pesca, la ganadera y ms tarde el descubrimiento de la agricultura permitieron inteligentemente tener mayor reserva de alimentos de carnes, plantas, races, y frutos, as como obtener otros derivados o nuevos alimentos que hasta hoy consumimos tan ricamente y que a los nios les encanta la leche y sus derivados. Por ello el progreso de la civilizacin se le atribuye al desarrollo del cerebro, al trabajo del hombre y a la colectividad en toda la historia desde el origen del hombre y el desarrollo de la civilizacin. Ya que como dice el filosofo Engels que el hombre modifica la naturaleza, la domina y la obliga a servirle, esa es la diferencia ms grande entre el hombre y los animales, por su trabajo Tuvieron que pasar en cada proceso de desarrollo cientos de aos para que se descubriera posteriormente el hilado y el tejido, el trabajo de los metales, la alfarera y la navegacin. POR QU NO EVOLUCIONARON OTROS MONOS? Volviendo un poco atrs recordemos que, desde hace 60 millones de aos aproximadamente, los prosimios primitivos forman el paso entre los insectvoros y los monos que se dividieron pronto en cuatro grupos o ramas evolutivas: 1). los lmures de Madagascar, 2).- de los Platirrinos que eran los monos del nuevo mundo, de tabique nasal ancho; 3). Grupo los Catarrinos o monos del viejo mundo de tabique nasal estrecho; 4). Los homnidos, de los que descienden los antropomorfos y el hombre. Como ver hay una distancia grande entre las diferentes especies (observar ilustracin). Sin embargo se dice que, los pngidos entre los que se encuentran el gorila y el chimpanc son los parientes ms cercanos al hombre.
Ilustracin: Especies de Prosimios y antropomorfos

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Muchas especies de antropoides (primates) se extinguieron, otras se transformaron tras largos procesos, hasta tener los actuales variedades: tupaidos, lemridos, tarsidos, cebidos, cercopitecidos y los pngidos Es indudable que la posicin erguida fue fundamental para que estos homnidos especiales (que reiteramos no son los monos actuales) se transformaran en hombres, aunado a otros factores necesarios ya se mencionaron anteriormente. Si vamos al zoolgico veremos que todos los monos pueden permanecer en posicin erecta y caminar, pero lo hacen slo un rato y en extrema necesidad y adems con torpeza. Generalmente cuando caminan se apoyan con los nudillos de las manos encogiendo las piernas para avanzar entre sus largos brazos, como un cojo que camina con muletas. Nada evolucion de manera aislada, los sistemas geolgicos, geogrficos, climticos en la tierra, el origen de la vida, el desarrollo de los seres vivos y el desarrollo de otros, tiene que ver con esa interdependencia en los ecosistemas naturales; la tierra de inicio con sus rocas volcnicas, su manto de agua, la atmsfera, el entorno solar y todo el universo en movimiento, cambiaron por completo de naturaleza de varias especies vivas de nuestro planeta, incluyendo la evolucin del hombre como parte que somos de la naturaleza. De ah la importancia tambin de hacernos del conocimiento y estudiar en la escuela y la familia: el Origen del universo, la historia de la tierra nuestro planeta hermoso, el origen de la vida, el porqu varias especies como los dinosaurios se extinguieran y como afecta al hombre la explotacin irracional del medio ambiente, la contaminacin de las grandes industrias. Temas bastante interesantes para seguir estudiando. Conclusin: El tratamiento de estos temas en la escuela, en la familia en los crculos de estudio, en los cursos de formacin Poltica y cultural como lo realiza el Frente Nacional de Lucha por el socialismo (FNLS) con los nios, jvenes y adultos, alcanza grandes objetivos y principios tico morales, para romper con los temores, misticismos y supersticiones predominantes en la sociedad actual, ante la falta del conocimiento cientfico y estudio de nuestro pasado y presente. De esta forma con fundamento en el marxismo, es nuestro deber formar en los nios, en los compaeros y en nosotros mismos una concepcin cientfica basada en el materialismo dialectico, de la vida, de la capacidad del hombre social organizado para transformar las condiciones materiales, sociales y polticas que impiden el desarrollo pleno e integro del hombre en la actualidad. Hacernos de las herramientas que nos brinda el materialismo histrico para acabar con la explotacin de la burguesa y el Estado que usufructan la vida del proletariado en este sistema capitalista. El materialismo histrico, como ciencia social de la humanidad, nos da a conocer que en ese afn de someter y oprimir desde tiempos remotos, se han desarrollado pocas de barbarie posteriores a la poca primitiva, en cada etapa van cambiando las formas y de manera ms sofisticada hasta en la actualidad; caracterizadas por el dominio y saqueo de unos pueblos contra otros, conquistas armadas, sometimientos y genocidios que han llegado a arrasar a diferentes culturas; semejantes a las luchas de las bestias contra los hombres primitivos. En la actualidad se hace por enriquecimiento de la burguesa oligrquica y sed de ampliar su podero. Ejerciendo incluso una superioridad sobre la naturaleza, sintindose capaces de dominarla, generando intereses mezquinos de explotacin irracional de los recursos naturales y del hombre mismo, cuyos efectos al rato se nos revierten con alteraciones climticas, con la falta de agua, deterioro de la tierra, cambios en los ecosistemas y el medio ambiente natural y social del hombre.

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ara hablar de este tema retomaremos la obra de Anbal Ponce quien fue uno de los primeros pensadores que retoma el marxismo para explicar cmo se ha dado a travs de la historia la educacin y lucha de clases, en esta obra el autor expone a travs del Materialismo Dialctico el proceso educativo en el cual el hombre se educa e instruye, comprobando as cmo la estructura social en cada una de las etapas de la historia ha condicionado las formas de la educacin y adquisicin del conocimiento. Como mtodo cientfico nos ayuda analizar y entender los fenmenos naturales, sociales y del pensamiento, los procesos que surgen da con da y que tienen una explicacin objetiva, concreta y real. A travs del estudio de los modos de produccin Anbal Ponce estudia el contexto social y educativo, el mtodo que utiliza es el dialctico aplicado a los procesos y fenmenos sociales, en este caso en la educacin a travs de la historia: Comunidad primitiva Este sistema o modo de produccin se caracteriza por la comunidad de bienes, en el que todo lo que posean era para todos, por lo tanto haba igualdad en derechos y obligaciones y la mujer no estaba supeditada al hombre; pero como la misma dialctica nos explica que nada es esttico y que todo est en constante movimiento, as tambin las necesidades de las tribus aumentaron y las nuevas tcnicas de trabajo fueron surgiendo, el trabajo del hombre adquiri cierto valor al aumentar su rendimiento. Y si en un principio el enfrentamiento que se daba entre tribus en el cual la vencedora se apoderaba de sus riquezas y exterminaba a la totalidad de los enemigos, con el impulso de las nuevas tcnicas los prisioneros de guerra empezaron

28 a ser codiciados, convirtindose as en esclavos. En cuanto a la educacin, sta no estaba confiada a nadie en especial, sino a la vigilancia del ambiente, era una funcin espontnea de la sociedad en la que la enseanza era para la vida por medio de la vida. A partir de los 7 aos los nios acompaaban a los adultos a todos los trabajos y los compartan en la medida de sus fuerzas. Al paso del tiempo este tipo de educacin tambin va adquiriendo cambios y pierde su carcter homogneo e integral. La divisin del trabajo se va acentuando y el papel de la mujer poco a poco recae en un terreno puramente domstico, por lo que Marx seal con agudeza que estaban ya en minsculo todas las contradicciones de nuestro mundo de hoy: un esposo autoritario que representa la clase que oprime, una esposa sumisa que representa a la clase explotada. Ponce plantea que la aparicin de las clases sociales tuvo probablemente un doble origen: El escaso rendimiento del trabajo humano La sustitucin de la propiedad comn por la propiedad privada A partir de que el Hombre no puede ya moverse de un lugar a otro con sus herramientas y dems pertenencias, se ve en la necesidad de establecerse en un solo lugar, de ser nmada pasa a ser sedentario e identifica ya cierta propiedad o espacio como propios. El esclavismo y feudalismo En el siglo X al VIII (a. J.C.) las t r i b u s g r i e ga s v i v a n c a s i exclusivamente de manera agrcola, cada familia formaba un todo que se bastaba as misma. A partir del siglo VII con el mayor rendimiento del trabajo humano, y con el desarrollo de las herramientas de trabajo, el excedente de productos trajo como consecuencia el desarrollo del comercio, la economa comercial se coloc por encima de la agrcola. El comercio floreci y apareci la acuacin de monedas que facilit los cambios y el perfeccionamiento de los aparatos de navegacin que permiti los largos viaje por el mar. El noble, dueo ya de vastas tierras se iba quedando adems con tierra ajenas, prestando dinero en hipotecas. El deudor si no tena dinero venda a sus hijos como esclavos para juntar el dinero que deba, si no tena hijos se venda a s mismo, la guerra interna del acreedor y del deudor empezaba a producir esclavos, la guerra se toma como una manera normal de adquirir riquezas. Aparece tambin una legislacin que protega al acreedor contra el deudor. En esta poca se contaban por lo menos 18 esclavos por cada ciudadano libre. Aristteles sentenciaba: los trabajadores son casi todos esclavos. Nunca una repblica bien ordenada los admitir entre los ciudadanos, o si los admite, no les conceder la totalidad de los derechos cvicos, derechos que deben quedar reservados para los que no necesitan trabajar para vivir. En lo que concierne a la educacin, su objetivo fue inculcar que las nuevas clases dominantes no tenan otra finalidad que asegurar la vida de las clases dominadas, y vigilar atentamente el menor asomo de protesta para extirparlo o corregirlo. Por ejemplo en Esparta el E s t a d o s e a p o d e ra b a d e l espartano desde los 7 aos para iniciar el aprendizaje de habilidades guerreras, hasta los 45 aos perteneca al ejrcito activo, hasta los 60 a la reserva, el cual era en realidad la nobleza en armas, se fomentaban la severidad y la crueldad para endurecer como soldados a los jvenes al mismo tiempo que fomentaban tambin el amor homosexual para entrelazar los lazos de compaerismo. La educacin por un lado reforzaba el poder de los explotadores y por otro frenaba a las masas explotadas. El fin supremo era asegurar la superioridad del militar sobre las clases sometidas as como formar al hombre de las clases dirigentes. La educacin militar se llevaba a cabo en los gimnasios, uno de ellos la Academia que estaba destinada a los patricios (nobles) y el otro el Cinosarges a los de situacin inferior. Al concluir el periodo del adolecente, el Estado aplicaba un examen para comprobar hasta donde haba llegado la educacin de ste tanto en el manejo de las armas como en la comprensin de los deberes del ciudadano. Poco a poco el noble ve la necesidad de una nueva institucin para sus hijos, la escuela que ensea a leer y

29 s u s t e n t a d a e n e l t ra b a j o organizado con reglas precisas de disciplina; a diferencia de la economa del seor feudal que gastaba todo cuanto llegaba a l, y ms aun el trabajo que realizaban sus siervos no se ajustaban a ningn plan. Referente a la educacin, est fue negada a la poblacin, las escuelas y las universidades fueron cimentadas por los monasterios, los monjes fueron quienes cultivaban la ciencia, la filosofa y la teologa. Estas escuelas monsticas se dividan en dos categoras una dirigida a los futuros monjes escuelas para oblatos y la otra dirigida al pueblo en la cual no se enseaba a leer y escribir, no instruan sino familiarizaban a las masas campesinas con las doctrinas cristianas para mantenerlas en la docilidad y el conformismo, la poblacin segua siendo vctima de la ignorancia. Como lo hemos visto en las etapas anteriores, o sea en cada uno de los modos de produccin, la educacin ha jugado un papel fundamental como instrumento que contribuye en la preservacin de las clases dominantes. La educacin del hombre burgus En la edad media una nueva clase social empieza a surgir, la burguesa, trmino aplicado por primera vez a los habitantes de las ciudades medievales francesas (llamadas burgos) que no pertenecan ni a los siervos, ni a la nobleza, eran por lo regular artesanos o comerciantes y en pocas posteriores se convirtieron en banqueros y empresarios.

escribir. Aparecen las escuelas particulares pero an as el Estado reglamentaba el tipo de educacin que el nio deba recibir. La libertad de enseanza no implicaba pues la libertad de doctrinas. El maestro deba formar a los futuros gobernantes e inculcar por lo mismo, el amor a la patria, a las instituciones y a los dioses. La economa fundada sobre el trabajo del esclavo, extermin a un gran nmero de hombres, reducidos estos a seres inferiores e incluso a una situacin de animales por las condiciones en las que eran tratados y que deban trabajar para sostener a toda una clase esclavista y poderosa que viva como parsito a expensas de los esclavos, sin duda alguna, este modo de produccin ha sido el ms inhumano y depredador de la humanidad lo cual ocasion su p ro p i o d e s m o ro n a m i e n t o . Debido a las mismas condiciones de vida que el esclavo llevaba dej de producir ms de lo que costaba mantenerlo y as poco a poco va desapareciendo este sistema de explotacin.

Un nuevo rgimen econmico se va desarrollando, el feudalismo, en el cual se le nombra al nuevo explotador de las masas, el seor feudal, quien era dueo de grandes extensiones de tierra llamados feudos y el siervo descendiente de esclavo, quien aparentemente era libre pero en la vida real estaba esclavizado por el trabajo ante el Sr. Feudal; ya que para mantener esclavos se requera un gran capital, era mejor entonces que cada siervo costeara su propia vida. As como los seores feudales queran obtener todo el poder econmico, la iglesia catlica por su parte acumul tanto que tuvo entre sus manos casi todo el control de la economa feudal, debido a que a lo largo de la edad media, los monasterios fueron poderosas instituciones bancarias de crdito rural, ya que no slo tom entre sus manos la direccin de la agricultura sino que organiz la primera economa estable, puesto que cuanta fortuna llegada a sus manos era acumulada y acrecentada. Esta economa era

30 Poco a poco las ciudades de los burgos se fueron desarrollando como centros comerciales y es aqu donde la burguesa toma importancia como clase socioeconmica, a medida que la sociedad feudal se va desarrollando en una sociedad capitalista, la nueva clase social que va surgiendo encarna el motor de la transformacin a un nuevo modo de produccin, el capitalismo. Como todo sistema econmico necesita implementar una educacin que sirva a sus intereses y garantice su permanencia en el poder, la enseanza pas de manos de los monjes al clero secular, en la cual la mxima aspiracin del sabio era amar y venerar a Dios. La nueva burguesa exiga para ella ser tomada en cuenta en la instruccin y en esta etapa se funda la escuela catedralicia que fue el germen de las universidades, la fundacin de sta abri para la burguesa la participacin en muchos de los beneficios que la nobleza y el clero les haban negado hasta entonces y es as como el ttulo universitario pona al buen burgus casi al ras de la nobleza. Siendo la educacin un arma tan importante, lgico es entonces que para las masas la educacin se reduca a rezar y a ensearles el catecismo; aparecen en este periodo los jesuitas quienes se encargaban de la educacin de los nobles y de la burguesa acomodada, eran consejeros de los grandes seores, profesores de nios distinguidos, consiguieron en poco tiempo el primer puesto en la enseanza. En 1666 el sacerdote Charles Demia dirigi elogiadas exhortaciones a las autoridades de Lyon, Francia pidiendo escuelas gratuitas para el pueblo, esta ya era una gran ciudad industrial y mercantil en donde las revueltas obreras se iban haciendo muy frecuentes. Al referirse este en sus gestiones explicaba que la juventud y la niez d e Lyo n e sta b a n desmoralizados por la falta de instruccin, por ellos resolvi consagrar todos sus esfuerzos al restablecimiento de la disciplina y la enseanza del catecismo en las escuelas; convirtindose as en el iniciador de la enseanza primaria gratuita. Demia quera, que en sus escuelas enseasen trabajos manuales, pero de modo tal aada que las escuelas lleguen a ser agencias de informacin o lugares de mercado en que las personas acomodadas pudieran ir a buscar servidores de sus casas, o empleados de sus negocios. Poner bajo el control de la iglesia la escasa instruccin que en la poca se imparta, y orientar hacia la mansedumbre las aspiraciones de los trabajadores, eso era en realidad el propsito fundamental de las escuelas populares de Demia. A la iglesia le urga por un lado lanzarse a captar las clases dirigentes, y a salir por el otro al encuentro de las masas para asumir desde temprano la direccin de los obreros. El mercado comercial que el descubrimiento de Amrica trajo consigo repercuti en la tcnica de la produccin, por lo que la burguesa se vio en la necesidad de concentrar y transformar esos medios e hizo de ellos la palanca formidable que todos conocemos y que Marx cita de la siguiente manera el desarrollo de las fuerzas productivas del trabajo social constituye la misin histrica y la legitimacin del capital. Surgimiento del capitalismo C u a n d o l a p ro d u c c i n d e m e r c a n c a s , e s d e c i r, l a e l a b o ra c i n d e p ro d u c to s destinados no al consumo propio sino al cambio alcanz determinado desarrollo, una nueva forma de apropiacin apareci en el mundo. Llamada por Marx Capitalista, esta se apodera, sin retribuirla, de una parte del trabajo ajeno. El ideal de la burguesa de esa poca fue formar individuos aptos para la competencia del mercado; aunque para ello se tuviera que arrasar con poblaciones enteras, incorporando al trabajo a nios y mujeres para no interrumpir el trabajo de las mquinas. Se distinguan aqu dos tipos de escuelas segn el pedagogo Basedow una para los pobres, otra para los hijos de los ms distinguidos ciudadanos. En las escuelas grandes (populares) el personaje anterior manifestaba por fortuna, los nios del pueblo necesitan una instruccin menor que los dems y deben dedicar la mitad de su da a los trabajos manuales. Y las escuelas pequeas para ricos y clases medias en las cuales los hijos de las clases superiores deben y pueden comenzar

31 temprano su instruccin y como deben ir mas lejos, deben estudiar ms. La nueva educacin En los alrededores de 1900 la nueva didctica comienza y con sus iniciadores tcnicos familiarizados con el alma infantil, a travs de la antropologa, la psiquiatra, el laboratorio: Binet, Decroly, Montessori, Dewel, Claparede, frente al derroche de tiempo y de esfuerzo que las viejas tcnicas imponan, deletreos, memorismo, fragmentacin en la enseanza, etc. La nueva tcnica se propuso aumentar el rendimiento del trabajo escolar cindose a la personalidad biolgica y psquica del nio. En esa poca los intereses de la industria acentuaban la necesidad de la cooperacin en el trabajo, y cada fabricante impona al interior de su fbrica el mximo de colaboracin para estar a la altura de sus competidores. La nueva didctica recoge esa necesidad tal vez sin sospecharlo y en lugar de que los nios estudiaran sus lecciones por separado, los reunan alrededor de centros de inters y asociarlos mediante trabajos en comn. Surgi la posibilidad de asociar el trabajo de grado a grado de modo que cada nio en lugar de quedarse en su grupo saliera de el para ponerse en contacto con los dems, convirtindose as en una co m u n i d a d e s co l a r , e sto corresponde a la poca del capitalismo imperialista. La sociedad qued dividida en dos clases sociales con intereses irreconciliables: de un lado, una minora insignificante de

explotadores burgueses; del otro en el campo pedaggico, aunque una masa enorme de explotados e s t o n o l o r e c o n o z c a n proletarios. historiadores y pensadores de las diferentes disciplinas sociales, p e d a go go s d e l a ta l l a d e La revolucin proletaria y el Makrenko hicieron posible la proceso educativo educacin del hombre nuevo. Este Desde octubre de 1917 fecha de su gran revolucin, el proletariado pedagogo no aceptaba que la ruso dividi nuestra poca en dos educacin se fundamentara en los edades que coexisten: la burguesa intereses del nio, sino en los y la socialista, esta aspira a intereses de la colectividad, en las realizar la plenitud del hombre, es de la sociedad, en las del pas, decir, a liberar al hombre de la basada en principios y valores humanistas como la solidaridad, opresin de la clase dominante. A partir de la concepcin la fraternidad, la ayuda mutua, la socialista la nueva escuela, se justicia y la honestidad. A grandes rasgos hemos propone en efecto, construir el destacado los aspectos que a hombre nuevo creando sus p r o p i a s a l t e r n a t i v a s , nuestro juicio podemos sealar en a p r o v e c h a n d o l o s b i e n e s funcin de nuestra labor. De dicha culturales como patrimonio de la lectura, -la cual recomendamos humanidad, con un nuevo no slo para los trabajadores de la enfoque pedaggico que supere educacin, sino tambin para dialcticamente al modelo todo aquel que est involucrado pedaggico burgus. La nueva en la lucha por el cambio social-, educacin significa para el podemos sacar la conclusin de proletariado un ideal bien preciso. que la educacin no est En donde los hombres adquieren desvinculada de la lucha de clases, el carcter del sujeto histrico por ello tiene un doble carcter, como instrumento de dominacin revolucionario. y como medio para la liberacin. La Educacin socialista fue una realidad en el pas de los soviet y constituy una revolucin

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l 1 de mayo se conmemor en el mundo la lucha de los obreros por los derechos laborales y la libre organizacin de los sindicatos. Su origen se remonta al 1 de mayo de 1886 en una manifestacin obrera en Chicago, Estados Unidos, donde perdieron la vida ms de cien obreros y dirigentes defendiendo dignamente sus derechos laborales en las fbricas: exigiendo la reduccin de la jornada laboral a 8 horas, indemnizaciones mdicas, respeto a los nios y mujeres en sus centros de trabajo, descanso dominical, entre otros; impulsando como instrumento de lucha la huelga, como medida de presin y de protesta contra los patrones. En Mxico el 1 de mayo se conmemora por primera vez en Chihuahua con un grupo reducido de obreros valerosos, que manifestaban ya su inconformidad en el rgimen dictatorial de Porfirio

Daz ser vil a los intereses ex tranjeros norteamericanos. Otros siguieron su ejemplo como la huelga de Cananea en el Estado de Sonora y Rio blanco de Veracruz, los textileros de Puebla, Tlaxcala y Orizaba, reconocidos todos ellos como precursores de la Revolucin Mexicana en lucha por los derechos de asociacin, organizacin y de huelga; que posteriormente con la lucha armada del pueblo encabezada por Zapata y por Villa quedaron plasmados los derechos de los trabajadores en el artculo 123 en la Constitucin Poltica Mexicana promulgada en 1917. En la actualidad la burguesa ha intentado borrar esta historia y hacer creer al pueblo que el 1 de mayo nicamente se festeja el da del trabajo marcado en el calendario como da inhbil o de suspensin, sobre todo en las grandes ciudades en donde cada fecha histrica es recordada exclusivamente con fines

33 econmicos y de consumismo desmedido, negando as la necesidad de luchar por la reivindicacin de los trabajadores y por la emancipacin de la clase proletaria del mundo. En cuanto a los derechos laborales y sindicales, la educacin, la estabilidad en el empleo, la libertad sindical, el derecho de huelga y la seguridad social se encuentran en estos momentos bajo asedio por los reiterados intentos de imponer las reformas neoliberales que slo benefician a las empresas transnacionales y privadas del pas que sobreexplotan nuestra fuerza de trabajo. Ante esta situacin actual, la organizacin, la huelga, las protestas y las manifestaciones que el pueblo ha emprendido han sido los medios que permiten mejorar las condiciones de vida, dado que la historia misma nos ha enseado que solo a travs de la lucha organizada lograremos una verdadera transformacin basada en los principios de la colectividad, la ayuda mutua, la solidaridad y la fraternidad, en donde se privilegie al ser humano como tal sin distincin de clases. Es por eso que seguimos saliendo a las calles a exigir mayores empleos, salarios, escuelas y hospitales, as como el respeto a nuestra libre expresin sustentada en el artculo 6 constitucional a pesar de que ha sido modificado para coartar la libertad de expresin, as mismo la lucha es para exigir la libertad de todos los presos polticos y de conciencia del pas, y, la presentacin con vida de todos los luchadores sociales y detenidos desaparecidos por motivos polticos. Como Trabajadores de la Educacin sindicalizados no escapamos a la amenaza de la iniciativa privada de querer regular el sistema educativo nacional con el objetivo principal de privatizar la educacin pblica y gratuita convirtindola as en una mercanca de carcter empresarial, incrementando por un lado, la apertura de escuelas particulares y por otro, impulsando el despido masivo de los docentes de las escuelas pblicas mediante la aplicacin de evaluaciones estandarizadas a maestros y alumnos a travs de la prueba ENLANCE, el CENEVAL, PISA y Carrera Magisterial, entre otros ms. El nmero de desempleados con profesin y sin profesin se ha ido incrementando en los ltimos aos, sobre todo en el sexenio de Felipe caldern Hinojosa quien durante su campaa se dijo ser un gobierno del empleo cuando en la realidad este ha sido el sexenio del desempleo por los millones de desempleados que hay en el pas. Lo cual significa que en vez de generarse ms empleos hubo mayores desempleos incluso despidos masivos como es el caso de los obreros del Sindicato Mexicano de Electricistas (SME), los trabajadores de la Volkswagen en el Estado de Puebla. Tampoco hay esperanzas slidas de trabajo para los jvenes aunado a que no tienen oportunidades para seguir estudiando, no tienen una oportunidad de obtener un empleo debido a que el sistema capitalista no se las brinda. Tanto es as que en la actualidad segn los datos estadsticos, uno de cada dos jvenes entre 15 y 24 aos de edad estn sin trabajo. Ante la demanda de miles de empleos se genera la competencia y el individualismo entre los desempleados evidenciando el principio del capitalismo que pregona la libertad del ciudadano como el ser libre a elegir quien lo explote; mientras que la oferta de trabajo de los empresarios les permite generar nuevas condiciones laborales de mayor explotacin, anulando los derechos histricos de los trabajadores como el contrato colectivo y de base, de un salario digno y el derecho a formar un sindicato. La crisis econmico-social es un fenmeno del capitalismo que sufren los proletarios del campo y la ciudad, todos tienen como recurso su fuerza de trabajo para sobrevivir, la cual se vende como mano de obra barata con un salario mnimo en promedio de $55.59 pesos, lo cual no les permite satisfacer sus necesidades bsicas de alimentacin, vivienda, salud, educacin, vestido, etc. Por tanto el reto que tienen los obreros del campo y de la ciudad asalariados es transformar los sindicatos charros y blancos, y quienes no estn sindicalizados formar su sindicato con carcter independiente, rompiendo con la corporativizacin que ejercen los patrones sobre los trabajadores anulando con ello todos sus derechos laborales ms elementales. En este sistema devastador de los trabajadores no debemos olvidar jams la masacre de los

34 mrtires de Chicago, que ha sido con fundamento el despertar de los trabajadores de todos los pases para cambiar su realidad, abriendo camino a la lucha universal. Que aunado a la organizacin del pueblo debe hacer frente a la embestida neoliberal y la negativa por parte del gobierno a cumplir con los derechos constitucionales desde las garantas individuales, como de trabajo, vida digna, salario justo, prestaciones sociales, derecho a la salud y a una educacin pblica, laica, cientfica y gratuita. Por tanto una de las tareas de los trabajadores de la educacin son defender los derechos del pueblo y luchar por lograr mejores condiciones de vida de todos los trabajadores, a travs de la lucha organizada popular e independiente que nos permita enfrentar la represin gubernamental de corte fascista que los gobiernos federal y estatal implementan a travs de las fuerzas militares y paramilitares, daando severamente al pueblo Mexicano, argumentando que se lucha por combatir el crimen organizado, mientras que la situacin de los trabajadores es crtica y se sobrevive en un ambiente represivo, violatorio a los derechos elementales bajo un estado policiaco militar, en una guerra sucia y una estrategia econmica que arroja a la pobreza a ms de 70 millones de mexicanos, mientras que 24 millones de ellos viven en la miseria y acosta de ello se enriquecen de manera ilcita solamente 13 familias de la oligarqua de nuestro pas. El 1 de mayo tiene un origen combativo, es producto de la lucha de la clase trabajadora por sus reivindicaciones y nada tiene que ver con la tendencia hacia el conformismo y el acto bullanguero. Los trabajadores del campo y la ciudad siguen viviendo en condiciones precarias, seguimos siendo explotados econmicamente y oprimidos polticamente, en consecuencia la lucha contra los responsables de la miseria material y humana sigue siendo presente, las banderas de la lucha proletaria deben seguir hondeando. Conozcamos nuestra historia para no perdernos en las trampas que van poniendo los modernos explotadores.

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General de Representantes de la UACh (CEE-CGR); C. Francisco Gonzlez Snchez, Sindicato Banco Azteca; C. Ignacio Campos Martnez, Sunudet-Bancomext; C. Silvia Campos Martnez, Unin Nacional de Tcnicos y Profesionistas Petroleros; C. Jess Camacho Cario, ASSA Mxico; C. Cristbal Martnez Gonzlez, CNPA-MN; C. Artemio Pedro Montoro Valadez, Secretario del Interior y Exterior de la Federacin Nacional de Jubilados Ferrocarrileros; C. Salvador Hernndez Prez, Secretario de Organizacin del Sindicato Nacional de Empleados y Trabajadores del Nacional Monte de Piedad; Federacin de Sindicatos de Empresas y Servicios, FESEBES; C. Adrin Lpez Delgadillo, Sindicato Nacional de Trabajadores de Nacional Financiera; Jimnez Muoz M. Erendira , Secretaria de Relaciones de ASSA; C. Claudia Estela Rosales, ASSA Prensa; Dr. Antonio Snchez Arriaga, SINTS; C. Rafael Ayala Jimnez, SINTS; C. Hermelinda Hurtado Guzmn, SITIEMS; Sindicato Independiente de Trabajadores de la Jornada, SITRAJOR; C. Jurez Carlos, Srio. Del Exterior del SUTAUTN; C. refugio Jurez Daz, Pro Secretario de Organizacin STRM; C. miguel Gonzlez Paredes, Comisin Poltica de STRM; C. Martn Rogelio Romero Mata, ATM; C. Arturo Casados Cruz, SUTACONAMED; C. Jos Cruz Guerras, Secretario de Relaciones del SINTCB; C. Herminia Gonzlez Valeria, SITIEMSDF; Michoacn: Periodista:Chiara Obi Ramrez Grageda, analista de la revista Poder Pluralidad Poltica; C. Patricia Isabel Monreal Vzquez, periodista del Cambio de Michoacn; C. Julin Israel Camacho Aguilar, fotgrafo del Cambio de Michoacn; Director del Sistema Michoacano Radio y Televisin: Arturo Herrera Cornejo; Coordinador de Informacin Noticias en Michoacn: Periodista Enrique Garca, (columnista) en el diario ABC; Catedrticos y personalidades: prof. Jorge Cazares Torres, Secretario General de la Seccin XVIII SNTE; Mtro. Alonso Torres Aburto, director de la Facultad de Historia de la UMSNH; Presidenta de la Fundacin M. Ocaranza: Citlalli Martnez; Directora de la Preparatoria Melchor Ocampo: Tania Madeleine; DR. Jos Mara Cazares Sandoval, Presidente de la CEDH; Dr. Abdalln Guzmn Cruz, catedrtico de la Facultad de Historia; prof. Ral Morn Orozco, candidato a senador por el PRD en Michoacn; Ermenegilda Madrigal Esquivel, Directora del preescolar ERANDENI, de Teremendo; Magdalena Reyes Dolores, supervisora de la zona 304, Quiroga; Rosalinda Pedro Cuevas, Directora de la escuela primaria de Aracurio; Abel Osorio Cruz, director de la escuela primaria Lzaro Crdenas; Mara de los ngeles Prez, Secretario General DI-306, Quiroga; prof. Juan Prez Medina, exdiputado federal por el PRD; Prof. Gonzalo Reyes Agustn, Secretario de Organizacin del Sector I, seccin XVIII; Francisco Vega Acevedo, director del Grupo Los Magueyes; Mtra. Antonieta Espinosa y Espinosa, directora del grupo de danza contempornea ANVERSO; Alfredo Gutirrez; Historiador Eduardo Tnez Campos; Dr. Pedro Hernndez Hernndez; Diputados o Regidores: Mtro. Fidel Caldern Torreblanca, diputado del grupo parlamentario del PRD y presidente de la mesa de coordinacin poltica; Lic. Cristina Portillo Ayala, diputada del grupo parlamentario del PRD; Lic. Armando Hurtado, diputado local del grupo parlamentario del PRD; Lic. Jos Eleazar Aparicio Tercero, diputado local del grupo parlamentario del PRD; Prof. Martn Lpez Ortiz, Regidor del PRD en el Municipio de Morelia; Lic. Alberto Hernndez Ramrez, regidor del PRD en el Municipio de Morelia; Jos Juan Espinosa Torres (diputado local), Zeferino Martnez Rodrguez (diputado), Manuel Bartlett Daz (candidato a Senador), Elba Cerezo Gonzlez (diputada); Organizaciones:Alianza por la Unidad Democrtica; Seccin XVIII DEL SNTE-CNTE; Movimiento de Izquierda Revolucionaria (MIR); Casa de Estudiante Nicolaita, de la CUL; Casa del estudiante Revolucionaria Lenin; Casa del estudiante Amrica Libre; Casa del estudiante Rosa; Luxemburgo; Casa del estudiante Nicolaita; Casa del estudiante Siervo de la Nacin; Escuela Normal Rural Vasco de Quiroga Tiripetio; Escuela Normal Indgena de Michoacn; Escuela Normal Superior de Michoacn; Presidente de la CEDH: Jos Mara Cazares Sandoval; Profa. Catalina Martnez Vargas Secretaria de Trabajo y Conflictos del Sector IX Seccin XVIII Michoacn; Profa. Leticia Salvador Silva jefa del departamento de educacin preescolar indgena de Michoacn; Presidentes Municipales y Jefes de tenencia: Prof. Jess Toral Garca, Jefe de tenencia de la comunidad indgena de Caltzintzin; Veracruz: Susana Marlene Mar Santamara Poza Rica, Ver; C. Rogelio Franco Castn, diputado local; Lic. Margarita Cuillaimin, candidata al senado;Dra. Alba San Martn Hernndez; Suplente al senado; Prof. Cuauhtmoc Crzu, regidor de Ixhuatln; Tabasco: Presidente C.E.E. PRD- Roberto Romano del Valle; Juan Jos Martnez Prez (Diputado plurinominal 1ra circunscripcin LX legislatura- PRD); Christian Salvador Aquino Mena (Diputado Local-PRD);Guerrero: Leoncio Castro Rodrguez (Jubilado), Guerrero, Mxico; Chiapas: Miguel ngel Paz Carrasco (Chiapas-Mxico); Mta. Marina Patricia Jimnez Ramrez, (Defensora De Derechos Humanos), Chiapas, Mxico, Kinal Antsetik, A.C. (Tierra de Mujeres), Chiapas, Colectivo Rosa Luxemburgo-Fnls, (Chiapas), Cooperativa Jolom Mayaetik (Tejedoras Mayas), Chiapas-Mxico, Jess Snchez Rodrguez (periodista Prensa Libre); Bloque Democrtico de la Seccin VII del SNTE- CNTE; Miguel ngel Garca Aguirre (coordinador general de Maderas del Pueblo del Sureste A.C.); Alianza Cvica Chiapas A.C.; Colectivo de Promocin de Los Derechos Humanos, Civiles y Desarrollo Social A.C. (responsable- Fernando lvaro Bonilla); Carlos A. Rosette Garca; Dr. Miguel A. Rosette M.; Jos de Jess A. G. (SME, Zontehuitz no. 13 La Isla, Barrio de San Ramn, SCLC); Mauricio rosas Kifuri (Docente e investigador de la UNACH); Ciro Guerrero Dvila; Sergio Gmez; Francisco Huerta Zavala; Dr. Andrs Fbregas Puig (Investigador); Jess Villanueva Prez; Stalin Hernndez Arrazate; Colectivo Tsoblej-FNLS de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNACH; profesores de la Seccin VII del SNTE del Bloque Democrtico: Luis Arturo Parcero Hernndez; Florentino Ramrez Gutirrez; Miguel Martnez Gutirrez; Vctor Manuel Martnez Vzquez; Silverio Vsquez Vsquez; Miguel Montejo Mndez; Eligio Jimnez Gutirrez; Vctor Manuel Prez Vzquez; Roberto Prez Jimnez; Sonia Hernndez Prez; Silvia Noem Daz Molina; Pablo Trujillo Villatoro; Jos Antonio Trujillo Gallegos; Miguel ngel Parcero Prez; Sebastin Ramrez lvaro; Liliana Utrilla Matamb; Ademarneil Velasco Gordillo; Miguel Gutirrez Daz; Floriberto Prez Lpez; Williams Astudillo Martnez; Pamela A. Muoz; Luca Isabel Rojas; Flor Isabel Pinto Decelis; Miriam Johana Trujillo Lpez; Raquel Lora Arcos; Jos Domingo Ramrez Prez; Gregorio Martnez Prez; Francisco Prez Lpez; Manuel Jimnez Gmez; Gustavo Martnez Prez; Cristbal Vzquez Jimnez; Esteban Vzquez Jimnez; Juan Mndez Vzquez; Mateo Prez Lpez; Jos Hernndez Lpez; Rubn Prez Gutirrez; Mario Snchez Muoz; Eliseo lvaro Montejo; Ernesto Lpez Lpez; Miguel Montejo Montejo; Aurora Gmez Prez; Juan Antonio Lpez Martnez; Micaela Snchez Sols; Eduardo Prez Lpez; Cristbal Mndez lvaro; Matilde Guzmn Vzquez; Alejandro Gutirrez Lpez; Fidel Ramrez Martnez; Mateo Vzquez Daz; Diego Jimnez Ramrez; Lizzie Prez Coutio; Rosario Snchez Mndez; Marcela Guadalupe Zavaleta Lpez; Genaro Martnez Prez; Ernesto Lpez Ramrez; Manuel Ramrez Garca; Wilfrido Prez lvaro; Sebastin Peate Daz; Jos lvaro Prez Gutirrez; Ediberto Gmez Peate; Domingo Lugo Ramrez; Jenaro Prez Lpez; Anita Daz Peate; Emilio Prez Lpez; Cesario Mayo Arcos; Adolfo Ramrez Gutirrez; Antonio Prez Cruz; Francisco Daz Lpez; Manuel Mayo Guzmn; Jos lvaro Torres; Maricela Hernndez Prez; Cristina Daz Snchez; Rosa Zenaida Snchez Lpez; Vanessa Moreno Guzmn; Doriany Gutirrez Moreno; Eduardo Lpez Jimnez; Mara Mndez lvaro; Mara Luisa Sntiz Gmez; Bernab Vzquez Snchez; Marcelino Torres Prez; Domingo Guzmn Mndez; Fernando Prez Prez; Diego Arcos Montejo; Alfredo J. Martnez; Leopoldo Mndez Hernndez; Esmeralda Torres Prez; Ali Lpez Daz; Domingo lvaro Mayo; Caralampio Prez Martnez; Carmelina Ortiz Martnez; Mximo Lpez Martnez; Adelfo Lpez; Mercedes Prez Snchez; Jos Manuel Guzmn Gmez; Vernica Guzmn Ramrez; Mariano Lpez Gutirrez; Jos Luis Prez Prez; Nahm Ruiz Morales; Antonio Prez Vzquez; Jess Fernando Ramrez Vzquez; Rafael Ramrez Gmez; Rogelio Gmez Prez; Efran Prez Gutirrez; Gilberto Lpez Rodrguez; Encino Guzmn Eulalio; Leonardo Prez Moreno; Gmez Martnez Candelaria; Daz Snchez Guadalupe; Hernndez Prez Enedina; Juana Prez Hernndez; Blanca Margarita Snchez Lpez; Mara Celina Gutirrez Snchez; Raymundo Parcero Martnez; Irma Mndez Ruiz; Mariela Figueroa Martnez; Irineo Lpez Jimnez; Rubn Martnez; Rosa Eneida Prez Jimnez; Prisciliano Jimnez Torres; Diego Lpez Jimnez; Guillermo Prez Lpez; Griselda Mndez Torres; Carmen Vsquez Jimnez; Martha Gutirrez Snchez; Gabriela Prez Hernndez; Elba Zoraida Snchez Flores; Porfirio Blas Martnez; Vicente Prez Velzquez; Teresa de G. Chang Cervantes; Jordn Gonzlez Gonzlez; Darwin Cruz Cruz; Guadalupe Aguilar Estudillo; Guadalupe Lpez Martnez; Sebastin Vsquez Montejo; Jacinto Mndez Montejo; Gonzalo Epifanio Guzmn; Gustavo Gmez Mndez; Pablo Hernndez Isabel; Rebeca Snchez Prez; Pedro Navoja Prez; Elena Guzmn; Adelaida Parcero Solano; Elvira Martnez Gutirrez; Nidia Del Jess Moreno Garca; Ana Zambrano Len; ngel Sols Prez; Carolina Morales Prez; Josu David Rivera Gonzlez; Erika Cruz Daz; Celso Sntiz Lpez; Pedro Sntiz Gmez; Vctor Hugo Lpez Ballinas; Cristbal Mndez Guzmn; Benjamn Gmez Snchez; Pedro Gmez Jimnez; Clemente Prez Prez; Rogelio Lpez Moreno; Kennedy Vzquez Snchez; Hctor Alfonso Gmez Cruz; Ismael Lpez Snchez; Luis Gordillo Cruz; Domingo Lpez Arcos; Fernando Cruz Arcos; Manuel Avendao Mndez; Norma Carolina Ramos Ochoa; Nicolasa Vzquez Peate; Susana Vzquez Martnez; Joel Aguilar Solano; Cecilia Prez Cruz; Argelio Vzquez lvaro; Gabriela Cruz Nez; Sebastin Mndez Lpez; Gregorio Vzquez Mndez; Olga Olgun Melchor; Domingo Montejo Vzquez; Juan Cesario Prez Prez; Aristeo Vzquez Rodrguez; Augusto de la Torre Martnez; Juan Prez Lpez; Octavio Lpez Velasco; David Villalobos; Francisco Prez Snchez; Blaudina Ramrez Ventura; Rosa Morales Gmez; Rogelio Prez Prez; Vctor Francisco Mndez Guzmn; Rogelio Arcos Meneses; Roberto Cruz Prez; Manuel Mayo Mndez; Felipe Daz Mndez; David Cruz Mateo; Pedro Arcos lvaro; Eduardo Martnez; Diego Martnez Torres; Jos Luis Miranda; Roque Peate Daz; Armando Snchez Guzmn; Pascual Vzquez Arcos; Carlos Martnez; Francisco Mndez Lpez; Franco lvaro Snchez; Vctor Flores Ramrez; Facundo lvaro Mndez; Joseln Hernndez Lpez; Roberto Franco lvaro Jimnez; Ubaldo Oceja Aquino; Aduar Martnez Are; Samuel Morales Lpez; Mara Ozuna Noriega; Gilber Castro Camacho; Jos Alfredo Barrios Matuz; Calixto Raymundo Gmez Trujillo; Manuel Gmez Snchez; Csar Augusto Jurez de Len; Esa Reyes Cisneros; Jos Alejandro Martnez Hernndez; Juan Carlos Velasco Gmez; Pedro Delesma vila; Julio Gutirrez Moreno; Pascual Sntiz Lpez; Ricardo Prez Daz; Luis Prez Chun; Hctor Gutirrez Martnez; Eduardo Clemente Champo; Stella Maris Figueroa; Alma Liliana; Isabelle Heyer; Miguel A. Prez Flores; Josefina Domnguez Cornejo; Rogelio Herrera Unda; Miguel A. Morales G., Oscar Gmez Prez; Oscar Lpez Guillen; Luis Prez Lpez; Vctor Manuel Escobar Pineda; Marcelino Ichin Gmez; Julio Csar Estudillo; Pedro Lpez; Cielo del Carmen Raldo Hernndez; Luanda Zenteno Solrzano; Walter Sntiz Gmez; Sandra Guzmn; Jess E. Penagos Pimienta; Dagoberto Accuedo M.; Sal Navarro Balderas; Jos Espinoza Hernndez; Alejandra Martnez Gonzlez; Pascual Daz Mndez; Braulio Martnez Lpez; Lorenzo Lpez Montejo; Jos Antonio Maldonado Jurez; Lena Ins Jimnez Martnez; Rosa Velasco Lpez; Carlos Gmez; Miguel Lpez Torres; Adelaida Gmez Snchez; Diego Arcos Lpez; Juan Snchez Lpez; Ricardo Antonio Parcero; Ral Pinto Lpez; Miguel Mndez Arcos; Amado Lpez Daz; Hilda Prez Ramrez; Eduardo Jimnez Arcos; Martn Hernndez Cruz; Antonio Mndez Montejo; Jernimo Lpez Prez; Heriberto Vzquez Sibaja; Alberto Nirn Vzquez; Gabriel Snchez Jimnez; Rosendo Prez Moreno; Hctor Hernndez Moreno; Antonio Lpez Guzmn; Juan Arcos Mendoza; Flix Ovando Garca; Antonio Prez Snchez; Adelina Pablo Pablo; Ricardo Snchez Girn; Romeo Lpez Cruz; Pedro lvarez Pablo; Juan Sols Snchez; Alejandro Snchez Lpez; Neftal Gaspar Arcos Cruz; David Silvano Moreno; Jos Peate Montejo; Antonio Gmez Gmez; Jos A. Gonzlez; Jos Esteban Aquino; Alejandro Ruiz Ruiz; Cresencia Vzquez; Domingo Montejo Mayo; Jos Molina Hernndez; Julio Csar lvarez Cruz; Eneas Nafate Vicente; Luis Alberto Roque Vzquez; Romeo Hernndez Jontira; Ermina Rojas Hernndez; Hugo Daz Lpez; Alonso Mandujano romero; Romeo Mndez Santis; Gilberto Mndez Prez; Francisco Santis Lpez; Nelson Martin Arvalo; Virlantino Prez Roblero; Rosendo Hiplito; Marco Antonio Santis Lpez; Jorge manual Arcia Njera; Sal lvaro Mndez; Juan Daz Lpez; Uvencio Santis Gmez; Manuela Guzmn Prez; Rosevel Gonzales Vzquez; Jazmn Hernndez Hernndez; Luis Antonio Domnguez Ancheita; Rubn Prez Mndez; Jos Luis Lpez Lpez; Gerardo lvaro Estrada Lpez; Maira Salas Lpez; Alejandra Hernndez Lpez; Eduardo Gmez Sntiz; Heber Ordaz Martnez; Isaras Gonzles G.; Jos A. Escobar G.; Oscar Hernndez U.; Vladimir Prez Ramrez; Rolando Alexander chacn; Juan Jimnez Estrada; Javier de la Cruz Garca; Manuel Aguilar Mrida; Viki Snchez Gmez; Mercedes Guzmn Encino; Raciel O. Gonzles Roblero; Francisco Arcos Prez; Vctor Manuel Vzquez Martnez; Anglica Mara Cruz Snchez; Rosalina Daz Jimnez; Joselito Delmar Hernndez Roblero; Sergio Gmez Hernndez; Clemente Prez Prez; Gloria de Jess Reyes; Oscar Gmez Lpez; Jos Luis Escobar Prez; Tiburcio Duarte; Miguel ngel Gmez lvarez; Cirilo Morales Gmez; Beatriz Daz Prez; Fernando Estrada Sols; Jorge Gmez Solrzano; Gabriela Ramrez Flores; Nicols Prez Mndez; Gloria Velasco Jimnez; Pablo luna Lpez; Rosa Mara Daz Lpez; Vctor Sntiz Snchez; Rene Garca; Cristian Lpez medina; Jos Garca C; Morelos: Adriana Mjica Murias, Morelos; MEXICALI, BC: Silvia Resenduz Flores Profesora mexicali B.C; Aguas Calientes: Dr. Rafael Xalteno Lpez Molina Aguas Calientes, Mxico; Quintana Roo: F.Carrillo Puerto, Q. Roo; Guillermo May Correa, Quintana Roo; Monterrey: Hctor Camero Haro Tierra Y Libertad Ac. Monterrey, N.L,Kristina Martinez; Oaxaca: Mujeres Indgenas Por Ciarena, A.C., Edo. De Oaxaca; Juan Carlos Cruz Rosas -Oaxaca, Mxico; Colectivo Bolivariano, Oaxaca; Familiares del detenido desaparecido Guadalupe Prez Snchez (integrante de la Seccin XXII), Asamblea de Artistas Revolucionarios de Oaxaca (ASARO); Familiares del Prof. Carlos Ren Romn Salazar (integrante de la Seccin XXI); Seccin XXII CNTE-SNTE del estado de Oaxaca; Movimiento de Unificacin y Lucha Triqui (MULT); Margarita Cruz Snchez (Hermana de Gabriel Alberto Cruz Snchez); Puebla: Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra y el Agua-Regin Malinche, Unin Popular de Vendedores Ambulantes 28 de Octubre, Frente de Organizaciones Sociales, Sindicales y Estudiantiles del Estado de Puebla, Morena Cultura (Puebla), Dr. Vicente Carrera lvarez (catedrtico de la BUAP), Dr. ngel Xolocotzi Yaez (catedrtico de la BUAP), Dr. Vicente Carrera lvarez (catedrtico de la BUAP); Dr. ngel Xolocotzi Yaez (catedrtico dela BUAP); UESST; Eduardo Fabez; Santiago Ramrez, ICN Seccin XXII; Edda Castillo Osorio, DPN CNTE Seccin XI; Ana Laura Martnez, Seccin XI; Ferrando Hernndez, Seccin XXXIII; Aurelio Flores Rivera, CNTE; Edgar Hernndez Alonso, CNTE; Elba Cerezo Gonzlez (diputada); Jos Juan Espinosa Torres (diputado local); Zeferino Martnez Rodrguez (diputado); Manuel Bartlett Daz (candidato a Senador); Martha de Jos Lpez Aguilar, CNTE; Sitria Hernndez Soto, CNTE; Vivanco Cruz; Jos Abraham Saldaa Rojas; Reynaldo Meneses Medina; Pedro Snchez Len; Alejandro Martnez Paredes; Enrique Catillejos (Iglesia Cristiana Nueva Vida); Daniela Gonzlez Rojas; Franco Ruiz Lpez; Alberto Ramos Ruiz; Rosario Picazo lvarez; Vctor Alejandro Hurtado Torres; Jonathan Mellado Gmez. Estudiante de filosofa-BUAP; Perla Mayari Trejo Ramrez Estudiante Doctorado en Ciencias Ambientales; Gilda Lpez Garca; Brenda Stephanie Contreras Cruz; Nohemi Mota Meneses; Daniela Ramos Garcia, estudiante; Tania Morales Rivera; Emilia Quiyahui Vlez Silva; Audry Bustos Daz; Carlos Johari Prez Herrera; Josu Daniel Cantoran Viramontes; Iliana Vzquez Zuiga, estudiante de Maestria en Antropologia Social; Miguel ngel Carrasco Rivera; Gerardo Soriano Prez; Manuela Isabel Orozco Avendao; Lily Magdiel Martinez Olano; Andrs Lastra; Alejandro Negrete Mendoza; Ricardo Rosas Prez; Vanessa Huerta Donado; Tania Denisse Montiel Morales; Nayely Vzquez Zuiga; TANIA IRERI DE JESUS JIMENEZ; Yesenia Lpez Snchez. Diseadora textil; Sandra Lpez Lpez estudiante; Alejandra Guadalupe Lpez Pea; Organismos defensores de derechos humanos: Lic. Jos Mara Cazares Solrzano, presidente de la Comisin Estatal de Derechos Humanos; Fundacin Diego Lucero; Comit Cerezo; Red de Derechos Humanos de Puebla; Paloma Estrada Muoz, Integrantes De La Comisin Independiente De Derechos Humanos De Morelos; El Centro de Derechos Humanos Fray Francisco de Vitoria, Building Bridges Human Rights Vancouver Canad, El Centro de Derechos Humanos de la Montaa Tlachinollan, Guerrero, Comit de Solidaridad y Derechos Humanos Monseor Romero, Comisin Independiente de Derechos Humanos de Morelos, Promocin y Defensa de los Derechos Humanos A.C.Mrida, Yucatn, Mxico; 135 firmas de ciudadanos; Chile: Arnaldo Prez Guerra historiador Y Periodista (Chile); Beatriz Torres Abelaira- Chile; Argentina: Cristina Castello, Poeta Y Periodista Argentina, Mara Hope, Aurora Tumanischwili Peneln Y Guillermo Lpez De La Federacin De Trabajadores De La Energa De La Repblica Argentina, Alejandro Cabrera Britos Delegado General De La Central De Trabajadores De La Argentina (Cta), Carlos Guanciarrosa Agrupacin Enrique Mosconi, De La Federacin De Trabajadores De La Energa De La Repblica Argentina En Central De Trabajadores De La Argentina ( Fetera En Cta), Carlos Loza, Junta Interna De La Asociacin De Trabajadores Del Estado ,Asociacin General De Puertos En La Central De Trabajadores De La Argentina, Eduardo Espinosa De La Asociacin De Trabajadores Del Estado De La Central De Trabajadores De La Argentina (Ate En Cta); Taller de Autodefensa Entre Mujeres, Buenos Aires, Argentina. Lic. Osvaldo Hugo Cucagna (Psiclogo, Docente Universitario, Argentina),Ministerio De Desarrollo Humano De La Provincia De Buenos Aires, Argentina, Convocatoria Por La Liberacin Nacional Y Social, Frente Sindical, Agrupacin Martn Fierro ( Varela Alte. Brown Matanza Mar del Plata, y Neuquen en Argentina), Agrupacin Sindical Tolo Arce-ATE-SENASA, Agrupacin Germn Abdala ATE-Ministerio de Trabajo de la Nacin, Agrupacin Agustn Tosco-Ro Segundo-Crdoba, Movimiento de Trabajadores Desocupados Flamarin-Rosario, Democracia Popular-Rosario, Comunidad Campesina de Tratagal-Salta, Biblioteca Popular Fernando Jara-Cipoletti-Ro Negro, Unin de Trabajadores de la Provincia de Chubut, Coordinadora Antirrepresiva por los Derechos del Pueblo (Cadep-Argentina);Honduras: Carina Maloberti Consejo Directivo Nacional Ate-Cta, Igor Calvo, Militante De Base Del Fnrp, Honduras; Brasil: Aline Castro De La Red Por T Amrica, Brasil,Marta Speroni Internacionalista;Estado Espaol: Eva M Durn Blanco Barcelona, Espaa, Mara Isabel Escuder Baltasar. Espaa, Alberto Prieto Garca, Madrid Espaa, ACAT Espaa (Accin de los Cristianos para la Abolicin de la Tortura); Francia: Fanny Borne Francia, Artemisa Flores Espnola, Investigadora (Sociloga), Francia; Guatemala: Violeta P. Zamora; Estados Unidos: Darrin Wood. Investigador. Estados Unidos; Venezuela: David Rodrguez Rojas, Venezuela, Encuentro Ecumnico Juan Vives Venezuela.

Voces Del Magisterio Democrtico

En el marco de la semana Internacional del Detenido Desaparecido


(Publicado el 25 de mayo del presente ao en el diario La Jornada) Al pueblo de Mxico A los pueblos del mundo Los abajo firmantes manifestamos enrgicamente nuestro rechazo a la poltica represiva del gobierno panista encabezado ilegtimamente por Felipe Caldern, donde la poltica de Estado ha significado el incremento de la represin, persecucin y criminalizacin de los luchadores sociales, opositores al rgimen neoliberal, defensores de derechos humanos y aterrorizando al pueblo en general. La guerra contra el narcotrfico no ha sido otra cosa que una guerra contra el pueblo, que ha propiciado hasta hoy ms de 60,000 asesinados, ms de 30 mil personas que han sido detenidas desaparecidas, ms de 60,000 detenidos como presuntos delincuentes y ms de un milln de personas que han sido desplazadas de manera forzada de sus lugares de origen. La detencin desaparicin sigue siendo una poltica de gobierno, que se pretende convertir en un mecanismo eficaz para acallar las voces y las luchas de todas aquellas personas que se organizan fuera de los marcos de control gubernamental. Ante esta situacin, en el marco de la semana internacional del detenido desaparecido y a cinco aos de su detencin desaparicin, exigimos la presentacin con vida de los luchadores sociales Edmundo Reyes Amaya, Gabriel Alberto Cruz Snchez, Francisco Paredes Ruz, las hermanas Daniela y Virginia Ortiz Ramrez, Lauro Jurez, as como de todos aquellos que se encuentran en esta condicin de lesa humanidad, exigiendo castigo a los culpables materiales e intelectuales. Exigimos la presentacin con vida de todos los detenidos desaparecidos del Pas!
Federacin Latinoamericana de Asociaciones de Familiares de Detenidos Desaparecidos (FEDEFAM); Comit de Familiares de Detenidos Desaparecidos Hasta Encontrarlos; Frente Nacional de Lucha por el Socialismo (FNLS); Campaa Nacional Contra la Desaparicin Forzada; Personalidades: Paco Ignacio Taibo II (escritor), Carlos Fazio; Andrs Manuel Lpez Obrador (candidato a la presidencia de la Repblica), Jos Narro Rector UNAM, Enrique del Ball Secretario Administrativo UNAM, Subcomandante Marcos, Antroplogo Lazaron Crdenas Batel, Enrique Dussel; Fritz Golckner (escritor), Sara Ayala (Concertista), Vernica Oikin Solano (Profesora-Investigadora El Colegio De Michoacn); Jos Remus (Ex rector UACM), Jos Arias (UACM), Enrique Gonzlez Ruiz; Clemencia Correa. Posgrado De Derechos Humanos Uacm; Camilo Prez Bustillo ProfesorInvestigador Posgrado Para La Defensa y Promocin de los Derechos Humanos, Uacm, Francesca Gargallo Di Castel Lentini,Italia-MxicoC. Agustn Rodrguez Fuentes, Secretario General del STUNAM; Lic. Benito Bahena y Ponce, Secretario General de Alianza de Tranviarios de Mxico; Lic. Alma Teresa Gonzlez Avils, Secretaria de Relaciones de ATM; Lic. J. Francisco Velzquez Gonzlez, catedrtico de la UNAM; C. Ignacio del Valle, FPDT-Atenco; lvarez Hernndez Felipe, FDPT-Atenco; Marcelo Salazar Cruz, FPDT-Atenco; Dr. Ibez Garca, catedrtico de la UNAM; Ma. Trinidad Ramrez V., Frente de los Pueblos en Defensa de la Tierra, Atenco (FPDT); Hctor Fabin Stavez Orozco, Comit 68; Federico Campbell Pena, Fabio Barbosa, Investigador del Instituto de Investigaciones Econmicas de la UNAM; comentarista de canal 11; Mara de la Luz Aguilar Torres; Jos Luis Alonso Vargas, fotgrafo; Roberto Guilln; Emilio Reza Araujo; Enrique Gonzlez Rojo, catedrtico de la UACM; C. Humberto Coporo Quintana, Secretario General del SITSSPF; Diputados federales del grupo parlamentario del PRD: Lic. Domingo Rodrguez Martell; Lic. Olga Luz Espinosa Morales; Lic. Pavel Jurez; Organizaciones y sindicatos: Frente Popular Francisco Villa Independiente (FPFVI); Plataforma de Solidaridad con Chiapas de Madrid, Organizacin de Pueblos Indgenas Zapotecos A.C., Universitarios en Resistencia UACM, Grupo Tacuba, Revista la Guillotina ciudad de Mxico, Clula Revolucionaria Independiente Almaye, Liga Socialista Revolucionaria, Hijas e Hijos Por la Memoria y Contra la Impunidad en Colombia Captulo Mxico, Respuesta Alternativa A.C., Colectivo Poder Popular Lucio Cabaas Barrientos (CPPLCB), Izquierda Democrtica Popular (IDP), Si no estn ellas No estamos todas!!!, Liga Agraria Revolucionaria del Sur Emiliano Zapata Guerrero (LARSEZ-GUERRERO); Frente De Lucha Estudiantil Julio Antonio Mella (FLEJAM), Asociacin de Padres y Familiares de Las Vctimas de Sucumbos, Unitierra en Puebla, H.I.J.O.S. Mxico, Kukulkan Sonido Antisistema (Guerrero), Centro de Reflexin y Accin Laboral (CEREAL), UPREZ BENITO JUAREZ, Movimiento Urbano Popular- Frente Nacional del Movimiento Urbano Popular (MUP-FNAMUP); Amig@s de Mumia de Mxico, Dilogos Interactivos A.C. DIRAS, Amigos por la Paz en Colombia y en el Mundo, Corriente Sindical Independiente, Asociacin Jalisciense de Apoyo a los Grupos Indgenas, A.C. (AJAGI, A.C.), Movimiento Campesino Regional Independiente, Integrante de la Coordinadora Nacional Plan De Ayala, Movimiento Nacional (MOCRI-CNPA-MN), Indignacin, Coalicin Popular Independiente Ajusco Medio (CPI) Distrito Federal Mxico, Casa de la Mujer Ixim Antsetic, A.C. (Palenque), La Coordinadora Nacional Plan de Ayala Movimiento Nacional (CNPA-MN), Liga de Unidad Socialista (LUS), 3 Caravana a Chiapas UACM, 4 Colectivo Mxico-Cuba de la UACM, Organizacin Multidisciplinaria para la Salud de la Poblacin Indgena y Marginada, Asociacin Civil.(OMSPIMAC), Red de la Esperanza, Pacto Morelos por la Soberana Alimentaria y Energtica. Critas Diocesana de Cd. Jurez, Centro de Pastoral Obrera, Casa Del Migrante De Saltillo [Frontera Con Justicia, A.C.] Mxico, Secretariado del Tribunal Internacional de Conciencia de los Pueblos en Movimiento y de Comisin sobre Migracin, Refugio, y Desplazamiento Forzado del captulo Mxico del TPP, Colectivo Lajk-Hormiga, Kosamalotl-Mxico, Centro Cultural y Comunitario LA TOMA, Foro Maya Peninsular de Yucatn y Quintana Roo, Conferencia Internacional por la Paz y la Justicia, Intlapajtianime Otra Salud, Frente Democrtico Seccin 10 Snte, Colectivo la Otra ciudad de Chihuahua, Asociacin Mundial de Radios Comunitarias, Mxico, Movimiento Cultural RevolucionArte, Frente Del Pueblo En Defensa Del Agua y la Tierra de Temascalapa, Comit de Lucha de FCP y S; Colectivo Estudiantil Conciencia y Libertad (FCP y S); Pan y Rosas Mxico; Liga de Trabajadores por el Socialismo; Frente Popular Revolucionario; Frente de las Juventudes Otomes; Unin de la Juventud Revolucionaria de Mxico; Unin Popular Padres de Familia; Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autnoma de Mxico (SITUAM); Feministas Comunistas; UTE-FPR; SNTE Seccin 36; SUTIEMS-FSM; CNTE- Puebla, Seccin 23 Puebla; Frente de Mujeres Proletarias; Federacin de Trabajadores del DF; Unin General de Trabajadores de Mxico; Frente Popular de Organizaciones Sociales (FREPORS); Fundacin en Pro a la Educacin Sindical AC; Sindicato Democrtico Independiente de Trabajadores (STC METRO); Sindicato nico de Trabajadores de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico (SITUACM); Coordinadora en Defensa de los Ejidos y las Comunidades Indgenas; Federacin de Estudiantes Socialistas de Mxico; ATM-MONAE; INDECO; Alianza de Tranviarios de Mxico; Unin Campesina Independiente de Puebla (UCI); (FECSOM); Frente Sindical Mexicano (FSM); Sindicato Mexicano de Electricistas (SME); Alianza de Tranviarios de Mxico (ATM); Sindicato Independiente de Trabajadores de la Universidad Autnoma Metropolitana (SITUAM); Sindicato de Trabajadores del Transporte de Pasajeros del Distrito Federal (STTPDF); Sindicato Internacional de Constructores de Elevadores de Mxico (SICEM); Seccin 33 de la Secretaria de Desarrollo Social (SESOS); Unin Nacional de Tcnicos y Profesionales de PEMEX (UNTyP); Consejo Nacional de Trabajadores (CNT); Sindicato de Trabajadores Acadmicos de la Universidad Activistas de Chapingo (SITAUACH); SUTIEM; Sindicato Nacional de Trabajadores de General Tire (San Luis Potos, San Luis Potos); Sindicato de Trabajadores de Vidriera del Potos (STVP); Sociedad Cooperativa de Refrescos Pascual (SCL); Comit Ejecutivo Nacional Democrtico del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (CEND-SNTE); Centro de Investigacin y Asesoria Sindical (CICAS); Universidad Obrera de Mxico (UOM); Corriente del Seguro Social; Asociacin Sindical de Trabajadores del INVI (INVI); Comit Ejecutivo Estudiantil-Consejo General de Representantes (CEE-CGR), Universidad Autnoma de Chapingo; Sindicato Independiente de Trabajadores del Colegio de Postgraduados (SINTCOP); (MCRA Nias y Nios en La Otra Campaa, Mxico, DF, Movimiento de Unificacin y Lucha Triqui (MULT), Comit Ejecutivo Estudiantil Consejo