UNIVERSIDAD FERMN TORO VICE-RECTORADO ACADMICO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO DIPLOMADO DE FORMACIN DOCENTE UNIVERSITARIO

LA PRODUCCIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO DESDE LA PERSPECTIVA CULTURAL

Autor: Tito A Bareo A

Cabudare, julio de 2012

Introduccin

Uno de los indicadores de desarrollo de los pases a escala mundial, es el peso de su produccin cientfica, as como el rol que juegan la ciencia y la tecnologa como promotoras de avances en la actividad econmica y en los aspectos sociales involucrados en el bienestar social de las naciones. En otras palabras, el progreso de las sociedades se soporta en la generacin de conocimiento.

Evidentemente, el referente al que se acude para revisar el peso de la actividad cientfica en una economa, es justamente la produccin que resulta de la misma, cuyo conocimiento se hace pblico solamente cuando se comunica, es decir, los frutos del quehacer cientfico no son tales sino son puestos a la disposicin de la sociedad, a travs de los recursos disponibles que son justamente las publicaciones de carcter cientfico. As las cosas puede aseverarse que, en primer lugar no hay incrementos en el bienestar social y econmico de las naciones sino hay nuevo conocimiento que lo respalde, en segundo trmino, eso solo puede conseguirse a travs de un reforzamiento de la actividad de investigacin, o ms concretamente de lo que se ha dado en llamar Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i), en tercer lugar, quienes realizan los procesos de I+D+i, no son otros que los investigadores cientficos competitivos y motivados, quienes en cuarto lugar, reconocen que para alcanzar la excelencia en su labor, deben someter a consideracin de la comunidad cientfica a la cual pertenecen los resultados de sus trabajos, y stos no sern considerados como conocimientos genuinos hasta que dicha comunidad no los acepte e incorpore a lo que Slafer y Melgarejo (s/f) denominan el cuerpo del conocimiento cientfico, que es la literatura cientfica rigurosa (la que est publicada en las mejores revistas de cada especialida

El claustro universitario es actor principalsimo indiscutible en la promocin del desarrollo a travs de la produccin cientfica. Para ello tiene la posibilidad de segmentar sus acciones en distintos niveles: uno incorporando la investigacin como un componente fundamental de la formacin de sus estudiantes tanto a nivel de pregrado, como de postgrado (maestra y doctorado), otro estimulando el aglutinamiento de los investigadores en grupos o equipos de investigacin, otro propiciando una estructura de recompensas de la actividad

investigadora a travs de la implementacin de polticas que estimulen la publicacin cientfica.

En Venezuela, es notorio un esfuerzo del Estado por darle al sector universitario su lugar como parte del sistema involucrado en la produccin cientfica, de hecho, la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin , en su artculo 3, contempla que las instituciones de educacin superior forman parte del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, el cual aglutina en general las instituciones pblicas o privadas que generen y desarrollen conocimientos cientficos y tecnolgicos, como procesos de innovacin, y las personas que se dediquen a la planificacin, administracin, ejecucin y aplicacin de actividades que posibiliten la vinculacin efectiva entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad.

Por otra parte, la Ley de Universidades contempla en su Artculo 83, la realizacin de actividades de enseanza e investigacin como una de las obligaciones de los profesores universitarios. De hecho se considera como uno de los causales de remocin del cargo el incumplimiento en las labores de investigacin (Artculo 110 LU), que incluso puede significar que no se pueda ejercer nuevamente labores de docencia o investigacin en ninguna otra universidad. Sin embargo, a pesar de estar dispuesto en el marco legal, no hay mecanismos que

comprometan a los docentes a realizar estas funciones, en especial la investigacin que requiere niveles de rigurosidad y dedicacin muy altos. Es lo que Rojas (2000) identifica como la ausencia de incentivos para investigar y publicar, as como la percepcin de que no investigar no tiene consecuencias disciplinarias, en fin gana igual el que no produce como el que investiga y publica.

En cuanto a la pertinencia de la investigacin, el artculo 2 del Reglamento Parcial de la Ley de Universidades, seala que las actividades de investigacin y extensin, deben propender

especialmente a la resolucin de los problemas de inters nacional, valindose de distintos medios de divulgacin cientfica, tal como se ha venido indicando que ocurre a nivel mundial, solo que en el caso venezolano esa correspondencia es ms la excepcin que la regla, siendo sta quizs una de las razones de los bajos niveles de publicacin. La inclinacin hacia la investigacin que demanda Rojas (2000) de los estudios de maestra y doctorado, est contemplada legalmente en los artculos 15 y 17 del Reglamento Parcial de la Ley de Universidades respectivamente, no obstante en la prctica puede constatarse la gran tendencia a tratar estas oportunidades de estudio como simples modelos de reproduccin de conocimiento, como lo seala el autor, haciendo prcticamente un lugar comn la aparicin del sndrome Todo Menos Tesis y los eternos doctorandos que no concretan su tesis doctoral.

Finalmente, conforme a la tendencia mundial, y considerando que es una Ley bastante antigua, nuestro marco legal considera como parte de la estructura universitaria a los Institutos, lo cuales define como centros destinados fundamentalmente a la investigacin y a colaborar en el perfeccionamiento de la enseanza (Artculo 77 LU).

En suma, visto el panorama del marco legal universitario en Venezuela, puede afirmarse que todas las falencias que Rojas (2000) describe

respecto a la investigacin y la publicacin del conocimiento generado por ella, tienen un respaldo institucional, lo que nos lleva a concluir que el problema es ms de esta ndole que de comprensin del deber ser de las Universidades. Para ello dedicaremos unas breves lneas a la importancia de delinear instituciones fuertes para conseguir los objetivos propuestos en las diferentes reas de produccin de la sociedad, en este caso la cientfica.

North (1995) define a las instituciones como las reglas del juego de una sociedad. Estn formadas por la normativa formal leyes, reglamentos, ordenanzas- y, con igual rango de importancia, por las normas informales de comportamiento cdigos de conducta,

convenios- (). Indica adems este autor que un tercer componente de las instituciones es la forma como se obliga al cumplimiento, ya que en la medida en que se perciban beneficios de obedecer lo que prescriben las normas, los individuos tendrn incentivos para ceirse a ellas. Por tanto, al decir del mismo North, el marco institucional es la estructura de incentivos de la economa, del Estado y de la sociedad, si ste recompensa la actividad productiva y la creatividad, la sociedad crecer y se desarrollar, de lo contrario se estancar.

No resulta nada difcil hacer la analoga entre lo que argumenta North (1995) respecto a las instituciones y lo que encuentra Rojas (2000) en nuestras universidades, puesto que hemos dejado en evidencia que si bien institucionalmente las leyes venezolanas prevn claramente el rol de estas instituciones de educacin en la produccin cientfica, la otra parte de la institucionalidad est distorsionada puesto que los docentes miembros de esas casas de estudios, al percibir escasos incentivos para investigar y pocas posibilidades de ser sancionados, no se motivan a la aventura creativa que implica el ser investigador. Por otra parte, North diferencia las instituciones de las organizaciones, relacionando a las primeras con las reglas del juego y a las segundas

con los jugadores, que tienen la particularidad de estar conformadas por grupos de individuos unidos entre s por un objetivo comn. Segn este autor, la divergencia fundamental entre los dos conceptos, estriba en que son las organizaciones las que constituyen los agentes de cambio en el mundo muy especialmente las que compiten entre s intentando cambiar las reglas institucionales(1995).

En el caso de las universidades, puede asumirse que son organizaciones educativas que tienen como objetivo la contribucin al saber universal; por ende las universidades venezolanas, pueden asumir ese rol de agentes de cambio, en tanto se decidan a cumplir su rol de promotoras de la produccin cientfica en el seno de su comunidad respondiendo a la institucionalidad, muy especialmente ofreciendo incentivos a sus profesores y alumnos de pre y postgrado para incorporar a su modus vivendi a la investigacin y

subsecuentemente a su divulgacin mediante la publicacin de artculos cientficos y productos emparentados.

Conclusin

Si la produccin cientfica es poca, tambin lo es la divulgacin de la misma. No obstante la difusin de los beneficios de planes de estmulo a la investigacin como el Programa de Promocin del Investigador (PPI), ha determinado la incorporacin de un nmero importante de profesores al mismo (25 profesores), lo que revela que efectivamente los incentivos institucionales tienen un papel crucial en la produccin y publicacin cientfica.

Finalmente, puede sealarse que al menos un factor de constante limitacin a la publicacin de las revistas especializadas de la propia institucin, ha sido la disponibilidad presupuestaria.

Sin embargo, de la comprensin de que como organizacin nuestra universidad puede empezar a hacer una diferencia como referente de produccin cientfica y de divulgacin del conocimiento que generan sus profesores y alumnos, enfatizando sus pertinencia en lo social y econmico, puede surgir la disposicin a asumir los retos que dicha propensin al cambio revestira, no solo desde el punto de vista administrativo, sino desde el punto de vista acadmico y humano. Esperemos por el bien de nuestra institucin que todos sus integrantes asumamos esta postura.

Referencias bibliogrficas

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HURTADO I. y TORO, J. (2007). Paradigmas y Mtodos de Investigacin en Tiempos de Cambio. Caracas, Venezuela: Los Libros de El Nacional.

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