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M.T.I. DIANA TAMARA ESCOBEDO M.A.E.

GABRIEL GUTIRREZ LEN

GNESIS LO QUE LLEG LO DE HOY LO QUE VENDR

DIDCTICA
Disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en s y el aprendizaje. Parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos de la enseanza

DIDCTICA TRADICIONAL

DIDCTICA
Disciplina en permanente construccin.
Las primeras normativas de la didctica aparecen en el siglo XVII donde Descartes (discurso del mtodo), Bacon, Galileo, Pascal y Comenio (didctica magna), Pestalozzi, Herbart, Froebel inician la revolucin cientfica.

DIDCTICA
Educacin general para todos ricos y pobres, hombres y mujeres La meta es lograr que todos lleguen al conocimiento. Del absolutismo feudal a la creciente burguesa

Los colegios estaban a cargo de rdenes religiosas. Finalidades: Alejar a la juventud de los vicios y tentaciones Vida metdica en su interior Ideales de la antigedad El latn Retrica

DIDCTICA

Magistrocentrismo El maestro es: Base y condicin del xito de la educacin. Organiza el conocimiento, asla y elabora la materia que ha de ser aprendida Traza el camino y lleva por l a sus alumnos Modelo y gua, al que se debe imitar y obedecer. Disciplina y castigo son fundamentales

Enciclopedismo
La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas basados en un manual escolar

Verbalismo y Pasividad.
El mtodo de enseanza ser el mismo para todos los nios y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repeticin de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este mtodo.

Se le da gran importancia a la transmisin de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al alumno en el progreso de su personalidad.

Perdura en la actualidad.

ESCUELA NUEVA-siglo XX

Contexto en donde surge la Escuela Nueva:


La expansin de la escolaridad pblica.

El liberalismo poltico.
Avances del conocimiento de la psicologa del desarrollo.

LA ESCUELA NUEVA
PROPICIA
Rol diferente para profesores y alumnos.

Las principales consignas de la escuela nueva son:


La atencin al desarrollo de la personalidad, re-valorando los conceptos de motivacin, inters y actividad. La liberacin del individuo, fortaleciendo la cooperacin. La exaltacin de la naturaleza. El desarrollo de la actividad creadora. El fortalecimiento de los canales de comunicacin interaula. Proyecto pedaggico-social

A mediados del Siglo XX, se da la adopcin de la tecnologa educativa, como opcin instrumental y cientfica permite garantizar la formacin de los recursos humanos adecuados. Es aqu donde el componente poltico fue neutralizado por el enfoque cientificista de pretensin asptica.

Conductista

Objetivos de aprendizaje, al inicio de cada sesin. Estmulos positivos cada vez que el alumno demuestre que ha logrado el objetivo deseado

Explorar conocimientos previos Cognoscitivismo para crear puentes entre los conocimientos actuales del alumno y los nuevos conocimientos.

Aprendizajes relevantes para el alumno. Propiciar entornos que permitan la interaccin entre varios Constructivismo participantes. Provocar la reflexin y toma de decisiones de los estudiantes

Pavlov

Salivacin por parte de los animales

Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o debilita, segn que sus consecuencias sean positivas o negativas; el organismo opera en su ambiente con el fin de producir un resultado especfico Thorndike Gatos en cajas de laberintos Feldman
Skinner De hecho argumenta que la personalidad no puede conocerse sino a travs de deducciones de la conducta, y ms an, afirma que puede controlar la conducta de los seres humanos tan eficazmente como la conducta de los animales

Teora del Constructivismo Biolgico. Piaget El alumno construye su propio conocimiento en lugar de tomarlo de una fuente externa.

Teora del Constructivismo Social Vygotsky Los alumnos construyen activamente sus propios conocimientos en sus relaciones sociales a) Las habilidades cognoscitivas de los alumnos slo se pueden comprender cuando se analizan desde un punto de vista de sus orgenes y desarrollo. b) El lenguaje y las formas de discurso, sirven como instrumentos psicolgicos para facilitar y transformar la actividad mental. c) El desarrollo de la memoria, la atencin y el razonamiento involucran el aprender a utilizar los avances de la sociedad como el lenguaje, la matemtica y los sistemas de informacin y comunicacin

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. AUSUBEL Encontrar un sentido a lo que est aprendiendo porque as se le fijar para siempre. Construir Puentes cognitivos entre lo que el alumno ya sabe y lo que an necesita saber Relacionar lo que se trata de aprender de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya se conoce El saber adquirido de memoria est al servicio de un propsito inmediato, suele olvidarse una vez que ste se ha cumplido. El que un alumno aprenda significativamente depende en gran medida de su motivacin y de la habilidad del profesor para despertar e incrementar esa motivacin

Tyler, Taba y Gagn

Objetivos agrupados en unidades funcionales y estructuradas de manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel profundo Los alumnos se vuelven activos y se convierten en sujetos de aprendizaje ya que realizan actividades individualmente, en equipo y en conjunto con el profesor Incluir el conocimiento cientfico como el conocimiento prctico necesario para la vida, asegurando un desarrollo positivo no slo del alumno sino de toda la sociedad

Tyler

Taba

Reuven Feuerstein
El aprendizaje mediado es el proceso por el cual los sujetos, tanto los que aprenden como los que ensean: <Acrecientan su motivacin personal <Crean hbitos de trabajo <Planifican, buscan objetivos, desarrollan el sentimiento de capacidad y la imagen de s mismos <Modifican el proceso por el cual conocen <Aprenden a aprender y <Enriquecen su sistema bsico de necesidades, su estructura cognitiva y su personalidad

Stenhouse: trabajo creativo, abierto, participativo, personalizado y flexible


Glazman e Ibarrola: desglosar el objetivo general en objetivos especficos agrupados en conjuntos o unidades

Bloom: taxonoma 5 pasos: conocimiento, anlisis, sntesis, aplicacin y juicio.

TECNOLOGA EDUCATIVA

Producto de una serie de convulsiones cientficas y tecnolgicas.

Apoyada en una nocin de progreso y eficiencia

Determinacin del curriculum.

Desarrollo del curriculum.

TECNOLOGIA EDUCATIVA

Ejecucin en el aula.

Se define como la teora y la prctica del diseo y desarrollo, seleccin y utilizacin, evaluacin y gestin de los recursos tecnolgicos aplicados a los entornos educativos.

Jacques Delors, Aprendizajes fundamentales:


Destrezas Meta-cognitivas: Aprender a Conocer Capacidad para resolver problemas: Aprender a Hacer Habilidades sociales Aprender a Vivir Juntos Desarrollo de la actitud y los valores ticos Aprender a Ser

I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO (clsico - tradicional intelectualismo individualista) PERIODO HISTRICO: *Anterior dcada de los sesenta *Discusin de la poca: -Modelo tradicional /academicista -Modelo pragmtico /experimental

II.- ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES PERODO HISTRICO: *Dcada de los sesenta *Discusin de la poca: -Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa -Principios generales de la pedagoga nueva -Libertad como fruto del orden interior.

III.- ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS PERODO HISTRICO: *A partir de la dcada de los ochenta *Discusin de la poca -Construccin del conocimiento, aprendizaje significativo y desarrollo del pensamiento -Cuestionamientos de contenidos del aprendizaje -Aprendizaje como proceso social-colaborativo PRINCIPAL OBJETIVO: *Elaborar una visin del mundo a travs del aprendizaje significativo *Promover un aprendizaje significativo en los alumnos *Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento ELEMENTOS BSICOS: *Igual importancia en la interaccin: alumnos profesor - contenidos *El contenido de la enseanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes *Postulado general: los procesos de inteligencia o del pensamiento son modificables mediante intervenciones pedaggicas cuidadosamente planificadas

PRINCIPAL OBJETIVO: *Acumular y reproducir informacin (enciclopedismo) *Transmitir informacin *Formar el intelecto (instruccin = formacin intelectual)

PRINCIPAL OBJETIVO: *Desarrollar habilidad intelectual general que permita acceder por s mismo a las temticas *Desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a travs de la aplicacin de habilidades que permita el planteamiento de problemas y la bsqueda de solucin *Aprender a pensar: ELEMENTOS BSICOS: *El discente es el protagonista del proceso de E-A *Los objetivos son elementos claves para la programacin, realizacin y control del proceso de E-A *Relacin dialgica profesor- alumnos y alumnos-alumnos

ELEMENTOS BSICOS: *Pone nfasis en los contenidos, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos: el profesor *Queda relegado el protagonismo del alumno *Los contenidos se proporcionan como resultados, con carcter esttico y permanente *La evaluacin mide el grado de fidelidad en la reproduccin de la informacin *La exposicin (clase magistral o demostracin) es el mtodo casi exclusivo *La leccin -tcnica de transmisin de nociones- es el centro del proceso didctico

FUNDAMENTOS: *Empirismo: no hay nada en el espritu que no estuviese antes en los sentidos -Mente es percibida como tabla rasa -Espritu, concebido fundamentalmente como recipiente *Asociacionismo: principios de conexin entre diferentes pensamientos o ideas de la mente *Positivismo pedaggico: nfasis en lo observable, centrado en la investigacin cientfica. *Psicologa experimental: Herbart, Barth, Wundt *nfasis en el medio del sujeto que aprende: naturaleza. Comenio. *Contexto cultural: valoracin de las verdades estables y permanentes

FUNDAMENTOS: *Idealismo - el fundamento del conocimiento no es exterior al conocimiento * Kant: -Conocimiento a priori (independiente de la experiencia) -Se ordena desde el sujeto la percepcin del mundo exterior * E. Claparde: psicologa funcional -La escuela se ve como un laboratorio -El maestro estimula intereses tiles y es colaborador -La educacin es preparacin para la vida *nfasis en el sujeto que aprende: - base biolgico-psicolgica: conductismo. - base psicolgico-cognoscitivista (Piaget). - base psicolgico-afectiva: pedagoga no directiva (K. Rogers) *nfasis en el medio social del sujeto que aprende: -J. Dewey: aprendizaje como resolucin de problemas. -P. Freire: humanismo comprometido y revolucionario. *Tecnologa educativa

FUNDAMENTOS: *Idealismo: *Existencialismo: corriente atea y corriente cristiana. *Psicologa gentica (Piaget): estadios que son relativamente universales en su orden de aparicin - sensoriomotor, intuitivo o preoperatorio, operatorio concreto y operatorio formal-. *Avances psicologa cognoscitivista -Aprendizaje por descubrimiento (Bruner). -Aprendizaje por recepcin verbal significativa (Ausubel). -Teora constructiva basada en la interaccin social (Vigostki). -Teora de los esquemas (Kelly, Anderson, Norman, Rumelhart).

ROL DEL PROFESOR: *Comunicador del saber. *Seleccionar y adecuar los tpicos generales que servirn de hilo conductor a su quehacer *Disear y presentar situaciones de aprendizajes *Ensear, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de l *Es considerado y respetado como autoridad

ROL DEL PROFESOR: *Guiar y orientar el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se logre el mismo *Seleccionar, implementar y presentar actividades; ayudar a ejecutar las actividades y constatar nivel de aprendizaje *Disear la enseanza sobre la base de situaciones desconcertantes, sin una solucin obvia, que estimule la accin del alumno *Evaluar permanentemente el proceso de E-A ROL DEL ALUMNO: *Activo: principal protagonista -Ejecutor de actividades propuestas -Define los problemas y propone caminos de solucin por medio de una bsqueda intencional, metdica y autnoma

ROL DEL PROFESOR: *Mediador entre el conocimiento especfico y las comprensiones de los alumnos. *Facilitador del aprendizaje: *Investigador de los procesos en el aula, resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su accin pedaggica, para lograr aprendizajes significativos en los alumnos

ROL DEL ALUMNO: *Receptivo: -Recibe y asimila informacin; -Resuelve ejercicios por reiteracin mecnica siguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor.

APRENDIZAJE: *Asimilacin de informacin *La memoria tiene un rol decisivo. *El xito del aprendizaje est determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes connaturales

APRENDIZAJE: *Cambio de conductas *Cambio de estructuras mentales:

ROL DEL ALUMNO: *Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos *Reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad *Utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones APRENDIZAJE: *Proceso de construccin de conocimientos *nfasis principal est puesto en los procesos internos que actan como intermediarios en la construccin, ms que en las conductas observables. *Las races de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales como cognitivas.

Qu pasa en el futuro cercano?

<Aprendizaje por objetivos <Aprendizaje por competencias <Aprendizaje basado en problemas <Autoaprendizaje

TIC PARA DOCENTES


Internet Mquinas de bsqueda WebQuest Weblogs o Blogs Libros electrnicos Bibliotecas digitales Webcast Wikis Correo electrnico Foros de discusin Chat rooms Software Aplicaciones de propsito general Software de carcter especfico Hardware Pizarrones interactivos Computadoras Audio y videoconferencia

EL USO DE TICs
INTERNET MQUINAS DE BSQUEDA WEBQUEST WEBLOGS O BLOGS LIBROS ELECTRNICOS Y SUS DISPOSITIVOS DE LECTURA BIBLIOTECAS DIGITALES WEBCAST (PODCAST Y VIDEOCAST) WIKIS CORREO ELECTRNICO FOROS DE DISCUSIN CHAT ROOMS SOFTWARE APLICACIONES DE PROPSITO GENERAL SOFTWARE DE CARCTER ESPECFICO HARDWARE PIZARRONES INTERACTIVOS COMPUTADORAS AUDIOCONFERENCIA Y VIDEOCONFERENCIA

RECURSOS DIDCTICOS
Canciones Carteles Clase magistral Collage Conferencia Congresos Corrillo Cuadro sinptico Debate Dictado Dinmicas Enciclopedias Ensayo Esquema Estudios de casos Historia de vida Historieta Investigacin Juegos Lneas de tiempo Lluvia de ideas Mapas Mentales Mapas conceptuales Mnemotecnia Observaciones Peridico Phillips 6-6 Reporte tcnico Representacin teatral Resumen Revistas

Maestro de la verdad. No deja de amonestar. Hace sabios los rostros ajenos. Hace a los otros tomar una cara. Los hace desarrollarla. Les abre los odos, los ilumina. Es maestro de guas. Les da su camino. De l uno depende. Pone un espejo delante de los otros, Los hace cuerdos y cuidadosos. Hace que en ellos aparezca una cara Gracias a l, la gente humaniza su querer. Y recibe una estricta enseanza. Hace fuertes los corazones. Conforta a la gente. Ayuda, remedia, a todos atiende.

La funcin del temachtiani:

Faltan muchos caminos por descubrir y muchos otros por recorrer