ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

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ESTRATEGIA
Son un conjunto de pasos procedimientos, mtodos, tcnicas definidas por los docentes o estudiantes con el fin de lograr aprendizajes significativos. Cuando se refiere al campo educativo hablamos de estrategias de aprendizaje- enseanza y cuando se refieren al campo administrativo empresarial hablamos de planificacin estratgica.

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DIDCTICA
Disciplina pedaggica de carcter pragmtico y normativo que tiene como objeto especfico la tcnica y la enseanza, esto es incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en sus aprendizajes.

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ESTRATEGIA DIDCTICA
Procedimientos que el docente utiliza en el proceso de enseanza de forma reflexiva y flexible para promover el desarrollo de capacidades y el logro de aprendizajes en los alumnos. As mismo se define como los medios o recursos para prestar ayuda pedaggica a los alumnos (Daz Hernndez, 2002).
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ESTRATEGIA DIDCTICA
ESTRATEGIA DIDCTICA
Hace uso

MTODOS
Se hacen efectivos

TCNICAS

PROCEDIMIENTOS

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LOS MTODOS DIDCTICOS O LGICOS

Proceso o camino sistemtico establecido para realizar una tarea con el fin de desarrollar capacidades y lograr aprendizajes en los alumnos. Pueden ser: Mtodo inductivo: Del todo a sus partes Mtodo deductivo: De las partes al todo Mtodo analtico: Descomposicin de un todo en sus partes Mtodo sinttico: Recomposicin de un todo partiendo de sus elementos Mtodo analtico-sinttico: Del todo a las partes y de estas al todo inicial

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TIPOS DE PROYECTOS
1.

Productivo: Manual. Ejemplo elaboracin de maquetas Problemtico: Solucin de un problema Intelectuales: Resuelve problemas Tericos: Elaboracin de teoras Manuales: Problemas prcticos o de aplicacin.

2. 3. 4. 5.

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MTODO DE TRABAJO EN EL PROYECTO EN GRUPO

El docente elabora (con o sin los alumnos y/o conjuntamente con otros docentes) un tema con varios subtemas. Los alumnos mismos escogen subtemas dentro del tema, en base a su inters. Los alumnos se organizan en grupos pequeos encaminados a la realizacin de la tarea. En base a los temas escogidos se establecen por grupo los objetivos, procedimientos y tareas, en coordinacin con el docente. Se enfocan las siguientes cuatro preguntas: Qu investigamos? Cmo podemos investigarlo? Qu fuentes necesitamos para ello? Cul debe ser el producto final? 88

EL PROYECTO EN GRUPO
La investigacin necesita del trabajo cooperativo o en equipo donde estn representadas las diferentes disciplinas o habilidades En el trabajo por proyecto en grupo, los alumnos pueden experimentar y practicar la forma de trabajo en equipo buscando algo nuevo, algo desconocido, experimentando y practicando juntos

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PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
Se consideran los medios ms o menos exteriores que, aplicados dentro de un mtodo, sirven para que el aprendizaje se efectu con ms facilidad, variedad y resultado provechoso. Manera especfica de aplicar el mtodo

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PROCEDIMIENTOS INDUCTIVOS
Entre lo ms importantes tenemos: LA OBSERVACIN: Percepcin directa LA EXPERIMENTACIN: Examinar, probar LA INTUICIN: Vista distinta EL ANLISIS: Separacin del todo en sus partes LA COMPARACIN: Establecer las semejanzas y diferencias LA ABSTRACCIN: Separacin mental

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PROCEDIMIENTOS DEDUCTIVOS
Podemos destacar los siguientes: LA SNTESIS: Recomposicin de elementos LA SINOPSIS: Reunir en cuadro resmenes de temas complejos EL DIAGRAMA: Figuras grficas para representar un fenmeno EL ESQUEMA: Representacin grfica EL RAZONAMIENTO: Comprobacin de los aprendizajes LA DEMOSTRACIN: Partir de verdades conocidas LA REPETICIN: Ayuda a fijar los conocimientos LA APLICACIN: Llevar a la vida concreta 1212 los aprendizajes

PROCEDIMIENTO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
Se llaman tambin mixtos, derivados de la combinacin de los procedimientos inductivos y deductivos, de acuerdo con la finalidad didctica. As, por ejemplo, se habla de procedimiento intuitivo-sinptico, experimental-demostrativo, analtico-sinttico, etc.

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TCNICAS
Recursos , herramientas especficas que llevan a cabo los docentes en el proceso de enseanza para el logro de aprendizajes

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CLASES DE TCNICAS
La narracin La entrevista Escenificacin El canto La investigacin con adultos La ejemplificacin Los juegos motrices La demostracin Los juegos de palabras El cuestionario La exposicin de materiales El canto La visualizacin

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TCNICAS PARTICIPATIVAS
Tcnicas en las que todo Tcnicas con intervencin el grupo participa de especialistas activamente Discusin dirigida Juego de roles Estudio de casos Philips 6-6 La investigacin activa La promocin de ideas Micro-enseanza Simposio Entrevista colectiva Panel Seminario

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TCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS

CARACTERSTICAS
Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes puntos de vista MESA acerca de un mismo tema o REDONDA problema. Puede o no ser seguida de discusin. Interviene un moderador.

PARA QU SIRVE

LIMITACIONES

Hacer conocer un problema o Se corre el riesgo de que tema desde posiciones la discusin tienda a divergentes u opuestas. morir.

Exposiciones orales de un grupo de individuos (4 a 6) Proporciona informacin sobre No ofrece oportunidades sobre diferentes aspectos de un diferentes aspectos de un SIMPOSIO para la participacin del mismo tema o problema. Las problema o diferentes pblico. diferentes exposiciones se perspectivas de anlisis. complementan entre s. PANEL Un grupo de expertos no expone sino dialoga ante el grupo en torno a un tema determinado. Permite conocer diferentes formas de enfrentar o considerar un problema. No ofrece oportunidades para la participacin del pblico. Generalmente participan los que tienen ms hbito de hacerlo o los que carecen de inhibiciones.

FORO

El grupo en su totalidad realiza Permite que un nmero un debate abierto en torno a un grande de personas tema, hecho o problema. La manifiesten sus puntos de particin de cada uno se reduce vista sobre un tema o da 2 3 minutos. problema.

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TCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS

CARACTERSTICAS PARA QU SIRVE LIMITACIONES
Ampla la base de comunicacin y participacin. Hace posible la Un grupo grande se subdivide discusin y el intercambio de en grupos de 6 personas que Los aportes suelen ser puntos de vista de cada uno, aun tratan en 6 minutos la superficiales y cuando se trata de grandes cuestin propuesta. Despus frecuentemente grupos. Sirve para que en poco se realiza una puesta en dispersos. tiempo se recojan comn. sumativamente los aportes de la gente. Un grupo reducido trata un tema o problema en discusin libre e informal conducido por un coordinador. Se estudia un caso real, se discute y se sacan conclusiones. Permite el intercambio de experiencias, de diferentes puntos de vista, de conocimientos, resolver problemas y eventualmente la toma de decisiones. Estimula los pensamientos originales, incita a las decisiones.

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GRUPOS DE DISCUSIN

Nmero limitado de participantes.

MTODOS DE CASOS

La preparacin de materiales es compleja y demanda mucho tiempo. Necesita un animador experimentado y de una cierta madurez en el grupo.

Representacin de una situacin real por los Ocasin de impregnarse de una DRAMATIZACIN miembros del grupo. No se situacin posibilidad de estudiar trata de decir acerca de un las relaciones humanas. problema, sino de mostrar

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TCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS

CARACTERSTICAS PARA QU SIRVE LIMITACIONES
Se determinan los roles caractersticos de una situacin Permite analizar una Al ser una representacin problema. El grupo estudia la situacin problemtica para improvisada se puede conversacin que mantienen el grupo, reviviendo los correr el riesgo de no JUEGO DE ROLES los que representan los roles, aspectos conflictivos a mostrar cmo realmente (ROLE PLAYING) observando relaciones que se travs de las diferentes son los roles que han establecido entre ellos, posturas con que se puede intervienen. No lleva a la repercusiones en el auditorio y enfrentar. bsqueda de soluciones. frases y gestos significativos. Se abre la discusin general. Hacer adquirir experiencias Estudio en comn de un y, en especial desarrolla la Demanda mucho tiempo y problema y elaboracin de una capacidad de formular esfuerzo para su solucin. problemas y proponer preparacin. alternativas de accin. Necesita de un coordinador o director de grupo muy avezado para organizar y sistematizar los diferentes aportes.

MTODO DE PROYECTOS

Estimula la capacidad creadora y sirve para crear Un grupo pequeo presenta TORRENTE DE un clima favorable a la ideas o propuestas en torno a IDEAS comunicacin y a la una cuestin sin ninguna (Brainstorming) promocin de ideas y restriccin o limitacin. soluciones no convencionales.

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TCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS

CARACTERSTICAS PARA QU SIRVE LIMITACIONES
Es necesario un calentamiento corporal y psquico previo a la formacin de las estatuas. Ya que si los participantes estn muy inhibidos, la representacin no sera real y la discusin tampoco. Permite visualizar el paso de Se presenta una imagen una situacin-problema a una (estatua) que expresa una situacin que el grupo estima situacin real que se quiere como ideal, teniendo en cuenta cambiar. El grupo forma la el proceso a seguir y las imagen y se dialoga sobre diferentes fuerzas que actan ella. Luego los integrantes de sobre el. Muy til para ser la imagen cambian de utilizado entre aquellos que se posicin mostrando cmo se expresan ms fcilmente con supera la situacin anterior. gestos y actitudes que con Se sigue una nueva discusin. palabras. A la utilidad sealada respecto del teatro-imagen, se aade la posibilidad de mayor participacin y ms actividad del grupo.

TEATRO IMAGEN

Semejante al teatro-imagen pero incluyendo el dilogo entre los personales y la posibilidad de interrumpir el TEATRO-FORO mismo y modificarlo cuando un miembro del grupo desee, sustituyendo a dicho personaje.

La preparacin previa requiere mucho ms tiempo. Se necesita un coordinador experto.

SEMINARIO

Grupo reducido que estudia un tema intensivamente en varias sesiones en las que Sirve para profundizar un todos participan aportando determinado problema. sus indagaciones. Es a la vez una tcnica de grupo y una tcnica de investigacin.

Supone que los participantes tengan una capacitacin previa para investigar.

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PROCEDIMIENTOS, MTODOS, TCNICAS

MTODOS PROCEDIMIENTOS TCNICAS
Organizacin racional y prctica Serie ordenada de acciones Actividades especficas que llevan a cabo los de los medios, recursos, que se utiliza para docentes en el proceso de enseanza para tcnicas y procedimientos de desarrollar un determinado lograr aprendizaje en los alumnos (as). DEFI mtodo. NICI enseanza para dirigir el N aprendizaje de los alumnos (as) hacia un logro significativo.-

Mtodos cientficos: Son los Clase 1

CLAS ES

Generales: Trabajo en equipo o grupo, la Recuperar y recoger que se utilizan en la exposicin didctica, el panel, la discusin investigacin cientfica para saberes previos controversial, la lluvia de ideas, role-playing Construir el nuevo saber , el tndem (trabajo en pares), el buscar la verdad que se Incorporara a la prctica rompecabezas, la investigacin dirigida. desconoce, para comprobarla, demostrarla y el nuevo saber De animacin: Canasta revuelta, los sistematizarla. elaborado refranes, las lanchas, el correo, el pueblo Clase 2 manda, etc. Mtodos de enseanza: 1) Inicio del aprendizaje De motivacin: Focal introductoria, discusin a. Mtodos pasivos: Son 2) Construccin del guiada, lluvia de ideas, objetivos e mtodos que se utilizan aprendizaje intenciones. para transmitir 3) Aplicacin o De actuacin: Sociodrama, juego de roles, conocimientos en un transferencia del cuento, dramatizaciones a travs de las clima de imposicin aprendizaje. cuales se representa situaciones, disciplinaria y de Clase 3 comportamientos, formas de pensar. pasividad del educando. ) Inductivo Auditivas y audiovisuales: Charlas, radio ) Deductivo b. Mtodos activos: foros, pelculas. ) Globalizado Promueve que los Visuales: Papelgrafos, afiches, tarjetas, ) Sistemtico estudiantes sean actores lectura de textos, dibujos directos del proceso de ) Analtico Evaluacin: Mapa mental, mapa conceptual aprendizaje-enseanza. ) Sinttico o semntico, diagrama del por qu, lnea de tiempo, cuadro sinptico, redes conceptuales. 2121

DEFINICIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
Proceso interno de construccin del conocimiento, elaborado por los propios estudiantes

Conjunto de pasos o procesos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conjunto de procesos, pasos de pensamiento orientados a otorgar a los alumnos (as) herramientas para seleccionar, tratar informacin, identificar y solucionar problemas, etc., es decir aprender a aprender

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RELACIN ENTRE ESTRATEGIAS, PROCESO, TCNICA

ESTRATEGIAS

PROCESOS

TCNICAS

Las estrategias estn al servicio de los procesos. Las tcnicas al servicio de las estrategias. La tcnica sin la estrategia no tiene razn de ser. 2323

DEFINICIN DE APRENDIZAJE
Un proceso de construccin de conocimientos elaborados por los propios alumnos en interaccin con la realidad, con apoyo de mediadores, que se evidencia cuando dichas elaboraciones les permiten enriquecer y transformar sus esquemas anteriores.

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CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El modelo aprendizaje-enseanza ha identificado cinco tipos de estrategias generales aplicables al mbito educativo; stas son de: 1. Ensayo 2. Elaboracin 3. Organizacin 4. Control de la comprensin 5. Apoyo afectivo. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar el contenido para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la informacin); la cuarta est destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y la quinta sirve de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles.
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EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTN PRESENTES:

PROCESOS Operaciones mentales Implica el acto de aprender Ejemplos: Gagn : Expectativas Atencin Codificacin Almacenaje Recuperacin Transferir Respuesta Refuerzo Blom: Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Jerarquizacin Sntesis TCNICAS especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden. Ejemplos Mapa conceptual Cuadro sinptico Redes conceptuales Mapa mental Mapa semntico Lnea de tiempo

A ctividades (acciones, tareas)

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Ejemplos:
PROCESOS Recirculacin de la informacin Elaboracin de la informacin Organizacin de la informacin Recuperacin de la informacin TCNICAS Repaso simple, subrayar, destacar, copiar. Elaborar preguntas, tomar notas.. Resumir, mapas semnticos, mapas conceptuales... Lnea de tiempo

Cuadro sinptico, Bsqueda o intercambio realizacin de sntesis y de la informacin esquemas.

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ESTRATEGIAS DE
Ensayo
Implican la repeticin activa de los contenidos Ejemplos: Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado, etc.

Elaboracin
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas, describir cmo se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente

Organizacin
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Ejemplos: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol ordenado

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ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIN

Comprenden las estrategias metacognitivas de: planificacin, Planificacin regulacin y evaluacin Regulacin Evaluacin
Los alumnos dirigen y Indican la capacidad que Son las encargadas de controlan su conducta, el alumno tiene para verificar el proceso de se realizan actividades seguir el plan trazado y aprendizaje; se realizan como: comprobar su eficacia. actividades como: Establecer el objetivo y Se realizan actividades Revisar los pasos la meta de aprendizaje como: dados. Formularles preguntas Seleccionar los Valorar si se han Seguir el plan trazado conocimientos previos conseguido o no los Ajustar el tiempo y el Descomponer la tarea objetivos propuestos. esfuerzo requerido por en pasos sucesivos Evaluar la calidad de la tarea Programar un los resultados finales. Modificar y buscar calendario de ejecucin Decidir cundo concluir estrategias alternativas Prever el tiempo, el proceso emprendido, en el caso de que las recursos necesarios cundo hacer pausas, seleccionadas la duracin de las Seleccionar la anteriormente no sean pausas, etc. estrategia a seguir eficaces

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ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS

La funcin fundamental de estas estrategias es el logro del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

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POR QU ENSEAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A LOS ESTUDIANTES

Para garantizar el logro del aprendizaje y fomentar su independencia, ensearle a aprender a aprender . El conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.

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QU ESTRATEGIAS ENSEAR Y CUNDO

Hay que guiarse por los contenidos y ensear las que ms se usen en la vida cotidiana; esto es, aquellas que resulten ms funcionales. Estas son: Comprensin lectora. Identificar y subrayar las ideas principales. Hacer resmenes. Expresin escrita y oral. Orientacin bsica en el uso de la atencin y de la memoria y en el saber escuchar. Estrategias de memorizacin para recordar vocabulario, definiciones, frmulas. Realizacin de sntesis y esquemas. Estrategias para los exmenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes. Realizacin de mapas conceptuales. Estrategias de aprendizaje ms especificas de cada materia, (realizacin de anlisis morfosintctico, enseanza explcita de razonamiento, estrategias de resolucin de problemas, pensamiento crtico). Cmo utilizar la biblioteca. Cmo organizar y archivar la informacin en el estudio. Cmo realizar trabajos monogrficos y hacer citas bibliogrficas.

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CMO ENSEAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A LOS ESTUDIANTES

Deben ensearse como parte integrante de cada rea curricular, en el seno de los mismos contenidos y actividades que se realizan en el aula dentro del horario de formacin. Su enseanza se relaciona con las actividades que el profesor plantea en el aula, con los mtodos usados, con los recursos que utiliza y con la modalidad de discurso que usa para interactuar con sus alumnos. En definitiva, la enseanza de las estrategias de aprendizaje exige que: Se produzca la interaccin profesor - alumno. El alumno desempee un papel activo en su aprendizaje.

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DIFICULTADES PRCTICAS PARA ENSEAR A LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Dificultades por parte Dificultades por parte Problemas administrativos del profesor del alumno Rechazo de toda El principal problema El profesor necesita innovacin. es la resistencia del tiempo para preparar las actividades. Desconocimiento del alumno (a) a ser activo en su propio proceso de Se necesita un mobiliario aprendizaje, porque aprendizaje. adecuado donde se cuente con mesas y sillas Escasa formacin en no aprecia la utilidad de este aprendizaje mviles. mtodos para la para el rendimiento enseanza de Existen presiones sociales en los exmenes pues que dificultan esta estrategias de normalmente stos aprendizaje enseanza: el tener toman en cuenta el alumnos que deben estar aprendizaje ms o preparados para rendir un menos mecnico o examen de ingreso a una memorstico universidad, un sistema de educacin tradicional, etc.

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Ensear es aprender. Esto es lo que hace del docente un alumno y del alumno un docente
Paul Gracias! Roeders

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