Contenido:

I. El enfoque formativo de la evaluacin. II. Referentes para la evaluacin: aprendizajes esperados. III. La Cartilla de Educacin Bsica. Instrumento de registro e informacin. IV. Evaluacin Universal de docentes directivos en servicio de Educacin Bsica. y

V. La evaluacin, condicin necesaria para la transformacin de la prctica docente

Productos:
Presentacin:
Enfoque de evaluacin formativa Sujetos de la evaluacin formativa Actores de la evaluacin formativa

Texto: Cmo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa. Documento: Respuestas a la cartilla de educacin bsica. Cuadro: Resultado del ejercicio de autoevaluacin.

Materiales:
SEP (2011) Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Programa de estudios 2011. Gua para la educadora. La evaluacin en el contexto de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Instructivo CEB. Primer periodo Instructivo CEB. Segundo periodo Instructivo CEB. Tercer periodo Instructivo CEB. Cuarto periodo

I. El enfoque formativo de la evaluacin

Cmo tiene que ser la evaluacin?

Actividades:
1. En equipos revisen el principio pedaggico 7 Evaluar para aprender en el Plan de Estudios 2011.

1.7. Evaluar para aprender El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por

2. Reunidos en equipos, expongan sus argumentos sobre cada una de las siguientes frases y establezcan acuerdos sobre lo que s es y lo que no es la evaluacin formativa:
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos [] La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin [] [] en la Educacin Bsica el enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen [] [] una calificacin o una descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeo [] [] el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que

Preescolar Concepto de evaluacin Qu se evala?

Primaria

Secundaria

Para qu se evala? Con qu se evala? Cmo evalua? A quin se dirige la evaluacin? Cundo evaluar?

3. Revisar los textos: - La evaluacin para el logro de aprendizajes en el Programa de estudios 2011. Gua para la Educadora. - La evaluacin en el contexto de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, Comenten los aspectos anteriores tomando en cuenta la forma en que se plantea en cada nivel y

4. Con las notas tomadas en la primera actividad, elaboren una presentacin que puede hacerse en hojas de rotafolios o utilizando algn programa de computadora que contenga al menos los siguientes aspectos:
Enfoque de la evaluacin formativa Sujetos de la evaluacin formativa Actores de la evaluacin formativa Presenten el resultado del trabajo en el grupo

 ENFOQUE LINEAL
ENSEA R APREND ER (evaluar el aprendizaje)

EVALUA R

ENFOQUE FORMATIVO
APRENDE R EVALUA R ENSEA R (Evaluar para aprender)

II. Referentes para la evaluacin: aprendizajes esperados

Actividades:
1. En equipos lean y comenten el principio pedaggico 5 Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados.

1.5.

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados.
La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperadosLos Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la

2. En un esquema establezcan las relaciones entre competencias, Estndares Curriculares y aprendizajes esperados. Para ello comenten los siguientes fragmentos del principio pedaggico 5:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones [] Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar [] Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser [] [] proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las

Los siguientes discusin:

planteamientos

pueden

orientar

la

Cmo se entiende el significado de descriptor de logro en el concepto de estndar? Cmo se entiende el concepto indicador de logro en la definicin de aprendizajes esperados? Cmo se entiende la relacin entre estndar y aprendizajes esperados? Considerando la definicin de estndar que destaca [] sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en Educacin Preescolar por campo formativo-aspecto [] Los aprendizajes esperados [] le dan

3. En el mismo equipo a partir de la actividad anterior elaboren un texto escrito a manera de reportaje que atienda al tema: Usos de los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa.
En plenaria presenten y comenten los reportajes elaborados.

III. La Cartilla de la Educacin Bsica. Instrumento para el registro de informacin.

Qu es la Cartilla de Educacin Bsica?

La Cartilla de Educacin Bsica es un documento que permite el registro del nivel de desempeo de las y los alumnos. En el caso de Primaria y Secundaria este registro se hace con la escala numrica; a partir de ello la o el maestro puede definir los apoyos que cada alumno requiere para mejorar los aprendizajes y acordar con los padres, las madres o tutores as como con los directivos de la escuela las estrategias de apoyo para la mejora del logro en el aprendizaje. En tal sentido, la Cartilla de Educacin Bsica es un documento informativo que al ser requisitado por

Actividades:
1. En plenaria comenten el contenido del prrafo anterior. Las siguientes cuestiones pueden orientar las participaciones y generar argumentos sobre la Cartilla de Educacin Bsica: a) Instrumento de registro:
Qu se registra y cundo? Cul es la utilidad de la informacin registrada? A quin le sirve esta informacin?

b) Instrumento de informacin:
Qu informa? A quin informa?

4. En equipos analicen los formatos de la Cartilla de Educacin Bsica de cada uno de los cuatro periodos y orienten su revisin con los siguientes referentes:
Componentes comunes a todos los periodos. Componentes especficos para cada periodo.

2. En plenaria comenten el resultado de esta comparacin y anoten las respuestas que encontraron en el texto Respuestas a la Cartilla de Educacin Bsica. 3. Organizados en equipos de nivel educativo (Preescolar, Primaria o Secundaria) revisen y comenten los componentes de cada cartilla correspondiente al nivel-grado en el que trabajan, comenten especficamente sobre:
Momentos de corte Informacin que debern registrar en cada momento Informacin que ofrecern a las

4. En plenaria comenten el resultado de esta revisin y anoten en su texto Respuestas a la Cartilla de Educacin Bsica las interrogantes y las respuestas obtenidas del anlisis. 5. En equipos por periodos escolares utilicen el formato de la cartilla del periodo en el que trabajan. 6. Revisen y contrasten detalladamente con los Primer Periodo 1, 2 y 3 grados de Educacin instructivos, de acuerdo al siguiente cuadro: Preescolar
Segundo Periodo Tercer Periodo Cuarto Periodo 1, 2 y 3 grados de Educacin Primaria 4, 5 y 6 grados de Educacin Primaria 1, 2 y 3 grados de Educacin Secundaria

 Comenten sobre:
Cundo se registra la informacin? Cundo se informa a los padres? Qu se escribe en cada espacio?

7. En de su de

plenaria presenten el resultado este anlisis, y complementen texto Respues-tas a la Cartilla Educacin Bsica.
se

Para orientar las participaciones plantean las siguientes ideas:

El enfoque formativo de la evaluacin.

Los procesos de acopio, organizacin y sistematizacin de las evidencias del aprendizaje. Toma de decisin maestra o maestro. por parte de la

Definicin de los apoyos requeridos.

IV. Evaluacin Universal de docentes y directivos en Servicio de Educacin Bsica

Qu es la Evaluacin Universal?

Es un programa mediante el cual se evala a todos los docentes frente a grupo directivos y docentes en funciones de apoyo tcnico pedaggico de educacin bsica; con el fin de proporcionarles un diagnstico integral de sus competencias profesionales, as como del logro educativo de sus alumnos, para focalizar los trayectos de formacin continua en las reas de oportunidad que se detecten con base en sus resultados. Adicionalmente servir para orientar y afianzar la calidad y pertinencia, tanto de la oferta de los programas acadmicos de educacin bsica y normal, como del diseo y desarrollo de polticas educativas para que tengan el efecto deseable

Evaluacin docente internacional

Cules son las instancias responsables del programa?

Propsito:
Es un Programa orientado a contribuir, a travs de una evaluacin diagnsticoformativa de los participantes, a la mejora de la eficacia de sus prcticas de enseanza que impacten en la mejora del aprovechamiento escolar de los alumnos del Sistema Nacional de Educacin Bsica.

Por qu es necesaria la Evaluacin Universal?

En las ltimas dos dcadas, el Sistema Educativo Nacional no cuenta con un esquema universal e integral que permita obtener diagnsticos de las competencias profesionales y de desempeo de los docentes frente a grupo, directivos y docentes en funciones de apoyo tcnico-pedaggico de educacin bsica. En funcin del mandato del Artculo Tercero Constitucional, as como de los retos que hoy enfrenta el sistema educativo mexicano, en el marco de la Alianza para la Calidad de la Educacin el 31 de mayo de 2011 se suscribi el Acuerdo para la Evaluacin Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educacin Bsica y el 1 de

Evaluacin docente en Mxico

A PARTIR DE LA LECTURA REALIZADA Y DE SU EXPERIENCIA, ANALIZAR DE MANERA INDIVIDUAL EL SIGUIENTE PLANTEAMIENTO:

CUL O CULES SON LOS BENEFICIOS QUE ADVIERTE EN UN PROCESO DE EVALUACIN A SU DESEMPEO PROFESIONAL?

BE NE OS FIC I

Componentes de la evaluacin universa

En equipo: Revisar los elementos que integran el esquema as como las definiciones de cada rubro.

1. Aprovechamiento Escolar (AE) Con base en los resultados de ENLACE, o de los instrumentos estandarizados y/o de las estrategias que a. Preparacin Profesional (PP). correspondan. Exmenes estandarizados, que se aplicarn cada tres aos de acuerdo al nivel educativo, para detectar las reas de oportunidad en el dominio de los contenidos programticos y la metodologa utilizada para su 2. enseanza, de conformidad con el perfil Competen b. Desempeo Profesional (DP). Con del puesto. base en los estndares o los cias instrumentos y estrategias que para el profesiona efecto emita la Secretara de Educacin les (CP). Pblica. c. Formacin continua (FC). En trayectos formativos focalizados en las reas de oportunidad detectadas a travs de la evaluacin del aprovechamiento escolar, as como de la preparacin y el desempeo profesional.

50

25

20

FASES DE LA EVALUACIN La Evaluacin Universal se realizar cada tres aos, de acuerdo a las siguientes fases Se aplic en dos A partir de fases: 2012: 24 de junio para
docentes inscritos en el PNCM 6 de julio para docentes no inscritos en el PNCM y docentes de escuelas particulares.

A partir de 2014:

A partir de 2013:

Incidencias relacionadas con el factor Preparacin Profesional (PP)

1.Los participantes con dos plazas que correspondan al mismo tipo de examen, presentarn solo uno. Su diagnstico integrar los componentes Preparacin Profesional (PP), as como Aprovechamiento Escolar (AE) y Desempeo Profesional (DP) de ambos grupos y/o funciones. 2. Los participantes con dos plazas de diferente tipo de examen presentarn ambos exmenes. Su diagnstico integrar los componentes Preparacin Profesional (PP), as como Aprovechamiento Escolar (AE) y Desempeo Profesional (DP) de ambos grupos y/o funciones.

3. Los docentes comisionados en funciones directivas que no atiendan grupo, presentarn el examen que corresponda a la funcin directiva. En el caso de realizar ambas funciones docente y directivo, participarn como docente (en el tipo de examen), identificando el grado y grupo que atienden. 4. Su diagnstico integrar los componentes Preparacin Profesional (PP), as como Aprovechamiento Escolar (AE) y Desempeo Profesional (DP) de las funciones respectivas. 5. Los participantes con plaza de jornada y de horas semana mes, se evaluarn en la fase que corresponda a cada plaza.

Si participo en Carrera Magisterial debo realizar tambin la Evaluacin Universal?

Los participantes del Programa Nacional de Carrera Magisterial debern evaluarse en las fechas programadas para la Evaluacin Universal, de acuerdo a su nivel y modalidad educativa. Los resultados de los componentes Aprovechamiento Escolar (AE), Preparacin Profesional (PP) y Formacin Continua (FC) se incorporarn a sus evaluaciones en los factores correspondientes al Programa Nacional de Carrera Magisterial.

Tendrn los resultados alguna repercusin laboral en los participantes? Los resultados se utilizarn exclusivamente con fines
formativos, por lo que no afectarn los derechos ni la estabilidad laboral de los participantes de escuelas pblicas. Tampoco sern utilizados para descalificar a los participantes, por el contrario, brindarn beneficios al magisterio en general y en especial a los docentes que no participan en el Programa de Carrera Magisterial, pues contarn con informacin oportuna de sus fortalezas y reas de oportunidad, teniendo opciones de trayectos formativos pertinentes y a su alcance. Para mayor informacin consulta la pgina web de la

Qu caractersticas tendrn los trayectos de formacin continua que se ofertarn?

Los trayectos formativos que se ofertarn a los participantes de escuelas pblicas sern gratuitos y podrn ser semipresenciales, asesora en lnea, abiertos y a distancia, con diversos apoyos didcticos (libros, discos compactos, teleconferencias, guas de estudio, informacin a travs de internet, entre otros), considerando la posibilidad de accesibilidad de los participantes.