Phillippe Perrenoud

ENSINANDO AS COMPETNCIAS DESDE A ESCOLA

FORMANDO PROFESORES PROFISSIONAIS: QUAIS ESTRATGIAS? QUAIS COMPETNCIAS?

10 competncias ORGANIZAO MODULAR DE UM CICLO DE APRENDIZAGEM

competncia a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaes, etc) para enfrentar com pertinncia e eficcia uma srie de situaes problemas.

A profisso do professor, em um movimento histrico, est em mutao, pois as habilidades tradicionais no so mais suficientes no mundo de hoje.

Perrenoud discute a constituio de equipes pedaggicas e o seu funcionamento a partir dos mecanismos do sistema educativo e do sistema de ensino e, dos mecanismos das pessoas

Trs domnios focalizam a atividade do professor na escola como instituio:

1. Trabalhar em equipe 2. Participar da administrao da escola 3. Informar e envolver os pais

(cooperar com colegas, especialistas, administradores) - Elaborar um projeto em equipe e representaes comuns - Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reunies - Formar e renovar uma equipe pedaggica - Enfrentar e analisar em conjunto situaes complexas, prticas e problemas profissionais - Administrar crises e conflitos interpessoais

(no ficar apenas na sala de aula) - Elaborar e negociar um projeto de instituio - Administrar os recursos da escola - Coordenar e dirigir uma escola com todos os seus parceiros - Organizar e fazer evoluir, no mbito da escola, a participao dos alunos - Trabalhar em ciclos de aprendizagem.

(em relacionamentos de parceria) - Dirigir reunies de informao e de debate - Fazer entrevistas, ouvir e compreender, negociar - Envolver os pais na construo

equipes de assalariados - que normalmente no se d de forma voluntria , pode ocorrer por um poder hierrquico exterior ao grupo ou por uma escolha mtua de indivduos. Podemos encontrar situaes onde as organizaes no chegam a impor o trabalho em equipe mas marginalizam os que assim no procedem. Aspectos relacionados estrutura e modo de gesto bem como a qualificao dos empregados tambm so variveis que interferem na formao das equipes.

Na escola a formao de equipes nem sempre ocorre de forma voluntria. Em muitos sistemas educativos a administrao nomeia como equipe as vrias formas de relaes de trabalho que se estabelecem, podemos dizer que estas equipes no passam de artefatos administrativos. possvel entender que em nome da eficcia uma administrao imponha o trabalho em equipe para o seu pessoal, mas inconcebvel pensar numa obrigatoriedade do trabalho em equipe sem que haja direcionamento de atitudes e comportamentos, o que no significa a imposio do dilogo e da cooperao por decreto.

Equipe Imposta: a equipe s existe no papel; Equipe Autorizada/Estimulada: os professores no so obrigados a trabalhar/juntos, mas estimulados a faz-lo. Equipe proibida/ desestimulada.

a equipe desestimulada induzem a uma luta contra o sistema j a equipe autorizada tende cooperao voluntria.

So as equipes formadas por grupo de pessoas que se juntam pelos mesmos motivos, pelos mesmos interesses mas, no tm nenhuma substncia que as mantenham, so as pseudoequipe.

H equipes pedaggicas formadas por pessoas que vo alm dos interesses mas limitam-se a trocas de ideias e prticas recprocas mas no se constituem como grupo de pessoas que agem juntas, so grupos de reflexo e de trocas ou equipes .lato senso.

equipes pedaggicas formadas por pessoas que vo alm dos arranjos materiais ou das prticas de intercmbio, so as que agem verdadeiramente juntas, colaboram com um mesmo trabalho e constituem um sistema coletivo, so as equipes stricto sensu

equipes pedaggicas que coordenam as prticas, conservando seus alunos; equipes pedaggicas cujos membros compartilham coletivamente a responsabilidade pelos mesmos alunos.

Excesso de laisser-faire o grupo tem intercmbio,mas sem uma coordenao real das prticas; Excesso de interferncias quando se tenta coordenar tudo e provocar coerncias.

O trabalho em equipe no se restringe somente aos professores, os estabelecimentos de ensino e seus diretores devem se envolver porque o trabalho em equipe muda as relaes de poder e o funcionamento do todo. Para alguns administradores esta nova forma de organizao do trabalho na escola pode ser um ganho, para outros uma perda. Por isso, nem sempre as equipes pedaggicas so estimuladas pela autoridade escolar ou pelos outros professores.

Profissionalizao do ofcio de professor aqui reside a evoluo cada vez maior para as prticas orientadas por objetivos e por uma tica Proletarizao: se prende s estratgias, didticas e meios de ensino. Dada a diferenciao de perspectiva entre uma e outra, tambm as implicaes provocadas para o trabalho em equipe so diferenciadas.

Profissionalizao: o trabalho em equipe no parece ser indispensvel, ele pode diminuir o poder dos especialistas, oferecendo aos professores a possibilidade de resistncia coletiva. Proletarizao: o trabalho em equipe assume papel relevante no sentido da cooperao vez que raramente uma pessoa sozinha, possa enfrentar a complexidade e a diversidade dos problemas. Cooperar dividir foras para que o todo seja mais forte do que a soma das partes. Portanto, o trabalho em equipe deixa de ser uma conquista individual de um grupo de professores. Ele se constitui como uma nova cultura profissional.

a) no verdade que as virtudes potenciais do trabalho em equipe possam ser constantemente verificadas; b) a partilha das responsabilidades didticas, dos espaos disciplinares, das redes de relaes, das tarefas de animao e do poder de deciso pode enfraquecer a posio dos professores no contrato pedaggico; c) o trabalho em equipe pode privar os professores de uma parte essencial de satisfao e de identidade com o trabalho, afetando , assim, o sentido da profisso e os recursos que permitem que se permanea muito tempo na carreira.

No se restringe somente aos professores; Os sistemas educativos tm importante participao nisso na medida em que compreendam que precisam assumir a tarefa de favorecer a cooperao profissional, instalar concretamente modos de gesto do pessoal, estabelecer as incumbncias das pessoas e das equipes, alocar recursos, compor horrios e classes, estabelecendo parmetro. No pode ser entendido sob a tica da boa vontade dos parceiros. tambm uma luta, passa por crises, momentos de cansao e mal entendidos.

A competncia para cooperar supe a competncia para comunicar e construir uma prtica reflexiva; Formao: Desenvolver o pensamento complexo e sistmico no protege das prticas errticas dirias,mas pode tornar as pessoas mais lcidas