Modelos tericos crticos para pensar la Educacin

Cul es la funcin de la educacin en la sociedad? Qu papel cumple la escuela? Qu relacin se establece entre la Escuela, la Sociedad y el Estado?

Teoras crticas
Teoras de la Correspondencia L. Althusser C. Baudelot y R. Stablet Bowles y H. Gintis Teoras de la Resistencia M. Foucault P. Willis H. Giroux y McLaren

Teoras de la Reproduccin P. Bourdieu B. Bernstein

P.

Teoras Crticas

Materialismo dialctico Marxismo

Horkheimer

T. Adorno

Marx

Engels

Tericos de la Resistencia (80-90)

H. Giroux P. McLaren M. Apple S. Aronowitz W. Carr

Escuela de Frankfurt (20-30) Crtico-reproductivistas (60 70)

Tericos de la reproduccin social L. Althusser Baudelot Establet Bowles Gintis M. Foucault Tericos de la reproduccin cultural P. Bourdieu B. Bernstein P. Willis

Antonio Gramsci Filosofa de la praxis

Pedagoga del oprimido (70)

Paulo Freire

Teoras de la correspondencia
Las funciones de la Escuela estn directamente ligadas a las exigencias del sistema capitalista La escuela responde a estas necesidades acentuando la divisin social del trabajo, las relaciones de explotacin y dominacin La escuela es reproductora de relaciones sociales basadas en la desigualdad

Louis Althusser
Escuela: Aparato ideolgico del Estado (AIE). Dentro de la escuela se produce el dominio de clase (dominante) Se realiza la reproduccin de las fuerzas productivas y de las relaciones sociales necesarias para la perpetuacin del capitalismo.

La escuela, acta como AIE mediante la ideologa. El sistema escolar adoctrina haciendo que interioricen la ideologa de la clase dominante. La transmisin ideolgica construye subjetividades dominadas

Christian Baudelot y Roger Stablet

Anlisis de la instruccin capitalista en Francia La escuela es un instrumento de dominacin de la burguesa. La finalidad de la escuela es dividir y segmentar a los individuos creando dos redes de escolarizacin: PP (primaria profesional) y SS (secundaria superior). Las dos redes reproducen la divisin social del trabajo, transmitiendo la cultura dominante de manera diferenciada El resultado de este proceso es producir: por un lado proletarios sometidos y por el otro agentes activos de la burguesa

Samuel Bowles y Herbert Gintis

Analizan el sistema educativo en los EE.UU. El sistema escolar reproduce y legitima un patrn preexistente para entrenar y estratificar a la fuerza de trabajo.
Escuelas tienen dos funciones: 1- Reproduccin de la fuerza de trabajo para la acumulacin del capital 2- Reproduccin de formas de conciencia, disposiciones y valores para la aceptacin de los imperativos de una economa capitalista. Principio de correspondencia: Isomorfismo entre la estructura de relaciones sociales en el mundo del trabajo, y la dinmica de organizacin de la institucin escolar

Teoras de la reproduccin
Introducen el concepto mediador de la cultura como categora de anlisis en relacin a la funcin de la Escuela La escuela jerarquiza ciertos saberes correspondientes a las clases dominantes, en detrimento de los saberes de las clases populares

Pierre Bourdieu
Las escuelas favorecen aquellos alumnos que poseen un capital cultural acorde al de la clase dominante. Habitus: Sistema de disposiciones,
generadora de prcticas y esquemas perceptivos. Producto de la incorporacin de la divisin social de clases

La escuela reproduce al reforzar el habitus por medio de la violencia simblica que corresponde a las clases medias y altas. No se producen las desigualdades sino que se legitiman. La escuela naturaliza, a la vez que oculta, las desigualdades sociales, imponiendo un arbitrario cultural dominante. Este proceso conduce a la exclusin de los sectores bajos perpetuando la desigualdad.

Basil Bernstein
Concepto mediador de Cdigo: principio regulador que selecciona e integra las significaciones de la experiencia escolar. El cdigo elaborado en las escuelas permite comprender los principios que regulan el orden social. Los cdigos son resultado de posiciones desiguales en la estructura social. La distribucin del poder y los principios de control se traducen en el discurso y en las prcticas pedaggicas. La clasificacin del cdigo define lo que es legtimo de lo ilegtimo.

Teoras de la Resistencia
Subrayan aspectos productivos de la instituciones escolares Papel activo a los sujetos que son objeto de estrategias de poder y conocimiento Se incorpora la dimensin de la resistencia en el anlisis La reproduccin no es un proceso esttico ni lineal sino contradictorio y complejo.

Michel Foucault
Anlisis genealgico del poder y las instituciones de control Relaciones de poder que se producen en la propia institucin escolar

Procesos microfsicos del poder en lugar anlisis macrosociales. Las relaciones de poder se producen en la propia institucin escolar. La escuela opera como un dispositivo de poder disciplinario, destinada a generar sujetos dciles y tiles a la vez.

Paul Willis
Anlisis etnogrfico de las prcticas escolares Cada clase social desarrolla sus propias formas cutlural en relacin con la posicin que ocupa en el sistema social. Las formas culturas no coexisten en armona, sino que expresan luchas entre clases Espacio de enfrentamiento: Expresin de las contradicciones vividas por los integrantes de las culturas no dominantes en su socializacin escolar. Resistencia: oposicin a la autoridad percibida como arbitraria. Esta cultura de resistencia permite poner al descubierto la violencia que ejerce el sistema escolar sobre los jvenes de clases obreras.

Peter Mc Laren y Henry Giroux

Las escuelas son sitios culturales, representan campos de contestacin y lucha: Conflicto y resistencia Dinmica entre acomodacin y resistencia Teora crtica: Inters emancipatorio La cultura escolar es un sistema de prcticas (no simple reflejo de la hegemona ). Los oprimidos no son sujetos pasivos frente a la dominacin Esperanza de transformacin social