Que los alumnos desarrollen actitudes positivas hacia el estudio y el trabajo acadmico. Inters aprender.

por

Falta de motivacin e inters.

El desarrollo de una motivacin adecuada hacia el aprendizaje es un objetivo bsico de la institucin educativa.

No es qu debo hacer para motivar a este alumno? Sino Qu puedo hacer para ayudar a los profesores y los padres acten de modo que mejore la motivacin del alumno?

Los alumnos estn motivados o no en funcin del significado que para ellos adquiere el trabajo que ha de realizar, significado que perciben en un contexto y el relacin con unos objetos.

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APRENDA Y ADOPTE NUEVOS PATRONES DE CONDUCTA

Influyen en la Motivacin

Atribuciones Y Expectativas

Emociones Y Necesidades

Atribuciones Y Expectativas

Weine r

Propiedades y dimensiones Causas Internas

Causas Internas

Causas Externa s

* Habilidad * Esfuerzo * Fatiga

* Profesor * Suerte

Estables o Variables

* Controlables o no Global o especfica la conducta.

Atribuciones Y Expectativas

Emociones Esfuerzo del alumno

Expectativas

Indefensin contables. Weiner Exitos Fracasos

Causas externas, variables y no

Debido a esfuerzo

Emociones Y Necesidades

Metas

Motivaciones

Necesidades

* Valores * Necesidades Auto-atribuciones

Eleccin

El aprendizaje, y el grado en que los alumnos se interesan y se esfuerzan en aprender, es algo que se produce en un contexto. Los profesores crean entornos de aprendizaje que afectan no solo al aprendizaje, sino tambin a la motivacin.

Cuando se detecta a un alumno que no progresa, ante la posibilidad de que su retraso se deba a la falta de inters y motivacin, el orientador debe preguntarse no solo las qu caractersticas personales del alumno determinan tal desmotivacin, sino tambin que caractersticas contextuales pueden estar influyendo en la misma.

 Pautas

de actuacin que parecen ser especialmente tiles para mejorar la motivacin por el aprendizaje. de acciones que el profesor puede realizar en una clase o en relacin con una unidad didctica, desde que comienza planteando su estudio hasta que termina con la evaluacin final.

Secuencia

Qu informacin recoger?

Cmo hacerlo? - qu estrategia usar, qu procedimiento. Determinar que uso se puede hacer con los datos recogidos.

 MAPE-I

MAPE-II es aplicable a sujetos de 11- a 15 aos. Se desarrollo teniendo en cuenta los fundamento tericos de Dweck y Elliot sobre la motivacin del logro.
Ocho

escalas basicas y tres correspondientes.

 EAT Contexto

acadmico Nios de 10 a 15 aos. EAT acadmico EAT interpersonal.

Sujetos de 15 a 18 aos.

ECO (expectativas de control)

Las causas a las que el sujeto atribuye los resultados acadmicos. Consta de 9 escalas. AM (automensajes) Sujetos de 11 a 14 aos Dos escalas Automensajes negativos y automensajes positivos

Lnea de intervencin dirigida a los alumnos

Cambio

Estrategia

2 objetivos: -Facilitar toma de conciencia -Ensear formas de pensar y actuar

 Evaluar Utilizar

a los alumnos

la informacin obtenida como punto de partida para mostrar al alumno el modo en que las caractersticas mencionadas pueda estar influyendo en su motivacin.

 Comprensin

del nuevo patrn de

conducta
Aprendizaje

prctico de condiciones

Identificacin

para actuar
Valoracin

positiva