PLANEACIN POR COMPETENCIAS EN LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA

El trabajar por competencias no debera ser una cuestin de simple cambio de denominaciones y formas, porque est de moda, sino de fondo. Dependiendo de las finalidades que hayamos asignado a la educacin, los riesgos sern unos u otros.

Cmo planear en la asignatura de tecnologa?

LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS EN LA REFORMA A SECUNDARIA

Una competencia implica un saber hacer (habilidades)
SABER HACER

con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).

COMPETENCIAS SABER PARA LA VIDA

SABER SER

SABER CONVIVIR

COMPETENCIAS PARALA VIDA Manejo de Informacin Aprendizaje permanente Manejo de situaciones Vida en sociedad Para la convivencia

COMPETENCIAS ESPECFICAS* DE LAS ASIGNATURAS COMO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Espaol, matemticas, Ciencias (fsica, qumica, biologa), historia, FC y E, Geografa de Mxico y del mundo, Educacin Fsica, Ingles, Artes (danza, msica, teatro, visuales), Tecnologa , asignatura estatal, etc. * Hay que redactarlas en congruencia a los propsitos o aprendizajes esperados.

Resolucin de problemas reales Experiencias de la Vida diaria Manejo de proyectos Los saberes, valores y actitudes Situaciones de aprendizaje

se haga competente

manejo o movilizacin de los saberes, habilidades Destrezas y actitudes para resolver problemas, actuar en un contexto (x) Con xito y lograr una educacin para la vida y ser productivo y autnomo

El alumno centro del proceso de aprendizaje

EL MAPA CURRICULAR EN SECUNDARIA

 Para realizar la planeacin de una secuencia didctica

se propone de forma general atender las siguientes tareas:

LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA Y PROPUESTA DE PLANEACIN

Que el docente implemente una planeacin de las actividades en el aula-taller que responda a las necesidades e inquietudes de

sus alumnos y permita alcanzar los propsitos educativos de la asignatura. As tambin, busca contribuir a que los procesos de enseanza y aprendizaje cumplan con el logro del Perfil de Egreso de la Educacin Bsica.

Conceptos relacionados: Recursos didcticos tiempo

PROPUESTA DE PLANEACIN

ELEMENTOS DE LA PLANEACIN DIDCTICA EN TECNOLOGA

Estrategias para el aprendizaje Actividades del docente

Recursos didcticos tiempo

Propsitos, Competencias, aprendizajes esperados

Estrategias de enseanza: Actividades del alumno

Evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje (Integral)

Temas y subtemas

Conceptos relacionados

Logro de los Propsitos y Perfil de Egreso de la educacin Bsica

PROPUESTA DE FORMATO PARA LA ASIGNATURA TECNOLOGA

rale Puesnnn!

Un ejemplo de planeacin

Maestro de tecnologa Recuerda que En el mes de agosto tuviste el curso Bsico de Formacin Continua El enfoque por competencias en la Educacin Bsica con el compromiso de planear por competencias.

Y donde estn las competencias puesnnn?

CONFUSIN ACLARACIN: Nos invita a que consideremos las competencias en el proceso enseanza aprendizaje

PARA DISEAR UNA PLANEACIN BASADA EN EL TRABAJO POR COMPETENCIAS

LA COMPETENCIA Y SU DESGLOSE

Nos dice como disear y redactar

ASIGNATURA TECNOLOGA

En la gua faltaba una fase

LAS OCHO FASES DEL PROYECTO

1. Identificacin de las competencias y contenidos 2. Contextualizacin y diagnstico 3. Encuadre 4. Conformacin de equipos de trabajo 5. Problema especfico a ser abordado. 6. Actividades a ser realizadas 7. Ejecutar las actividades planeadas 8. Valorar de forma continua y al final del curso

TODOS LOS VERBOS SE PUEDEN USAR PARA REDACTAR COMPETENCIAS? DEBO USAR EN MI PLANEACIN EL FORMATO PROPUESTO EN EL CURSO?

EN LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA YA DEBO PLANEAR POR COMPETENCIAS? HAY ALGUNOS OTROS TIPS PARA PLANEAR POR COMPETENCIAS

CHIN, YA SE TERMIN Y TODAVA TENGO DUDAS!

OTROS TIPS PARA EL DISEO DE LAS COMPETENCIAS.

Propsitos u Objetivos de la Unidad Curricular: An cuando muchos de las propuestas del enfoque curricular por competencias no consideran la formulacin de propsitos u objetivos, para nuestra concepcin este elemento de diseo, que contiene las intenciones que

orientan el proceso didctico, sigue siendo una herramienta importante para la construccin de las experiencias de formacin en competencias. Los Propsitos generales de la educacin bsica son el punto de partida, los propsitos del nivel como de las asignaturas tambin se deben de tener en cuenta. As mismo el Perfil del Egreso donde se contemplan las competencias bsicas para la vida, rasgos de egreso como de los programas de cada asignatura considerar los aprendizajes esperados.

Al disear la competencia se podra pensar (no escribir) la frase: El alumno (hace. accin)., si ello no es posible tcnica o gramaticalmente va ser difcil construir la competencia, as como los indicadores de logro, con lo que habr que analizar lo conceptual (el saber), las actitudes (el ser) y el desempeo (el hacer). Pregntese entonces: a. Que tiene que saber?, para identificar los conocimientos tericos requeridos. b. Qu procedimientos debe hacer?, para identificar los conocimientos prcticos que serian necesarios. c. Cmo debe ser, actuar y estar?, para identificar actitudes y valores. Se sugiere para la elaboracin de la competencia la siguiente metodologa: - Identifique conocimientos (el saber, lo conceptual), actitudes (disposicin) y las conductas observables (el hacer). -Redactar las competencias teniendo presente que los elementos bsicos de una competencia son: - Verbo de accin (conjugado en presente, Ej.: realiza, escribe, ejecuta, elabora) - Objeto (referido al conocimiento demostrable) - Se podran especificar algunos aspectos a tener en cuenta en el logro (recursos, contextos, herramientas).

VAMOS A HACER UN EJERCICIO! En la competencia siguiente Identifica los elementos planteados anteriormente de la competencia? Motivar el aprendizaje de los estudiantes utilizando metodologas interactivas en diversas actividades docentes.
Que tiene que saber? Identificar los conocimientos tericos requeridos. Que Como actuar? procedimientos? Identificar los conocimientos prcticos que serian necesarios. Para identificar actitudes y valores.

Que tiene que saber?

Qu procedimientos debe hacer?, Cmo debe ser, actuar y estar?

Cmo incorporar las competencias bsicas en la enseanza?

En la programacin En la enseanza: procesos de enseanza/apr endizaje En la evaluacin
9. Cmo se adquieren las competencias bsicas en el mbito educativo? Se adquieren a travs de la resolucin de tareas, para ello se requiere una adecuada formulacin y seleccin de las mismas, dado que es la resolucin de la tarea lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos de los que dispone.

En la programacin: en las Unidades Didcticas.

Debe haber un apartado para las competencias?

En los objetivos o propsitos didcticos (enriqueciendo

los mismos). En las actividades: contextos en que se aplican los aprendizajes. En los materiales: posiblemente una enseanza centrada 100% en libro de texto sea insuficiente. En la dedicacin prevista: hace falta tiempo En la seleccin de contenidos/actividades.

En los procesos de enseanza/aprendizaje

Procurando la organizacin del conocimiento de forma sistemtica, flexible y significativa.

Usar un concepto en diferentes contextos y situaciones. Trabajar todo el profesorado procesos, habilidades y actitudes comunes: orden mental, persistencia en la tarea, capacidad de observar, curiosidad, buscar explicaciones, argumentar, aplicar, planificar, reflexionar sobre lo realizado

En la evaluacin formativa
Evaluar la aplicacin del concepto a contextos cercanos a los alumnos.
Evaluarlo no en un slo contexto sino en varios

Plantear contextos posibles: qu ocurrira si.?

Exige creatividad por parte del docente

No es tico evaluar con este enfoque si no se ha trabajado previamente

MAESTRO DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA Al igual que todos los dems maestros, deber haber una fuerte intencin para que a partir del Ciclo escolar 200-2010, todos los maestros realicen una planeacin y trabajo centrado en competencias. Debemos ya dejar de realizar muchas cosas rutinarias, ilgicas como lo ilustra la siguiente caricatura en evaluacin.

En la evaluacin sumativa
Unidades temticas de evaluacin: reactivo ( texto escrito, grficos, etc.) con preguntas abiertas y cerradas. Caractersticas del reactivo: a)Describirn un contexto concreto. b)Enunciados de tal forma que despertarn inters y motivacin. c)Evaluarn uno o varios procesos. d)Darn pie a preguntas realistas y autnticas, se evitarn preguntas rutinarias

 Cmo redactar una Competencia? (1)

Verbo : El verbo activo seala la accin precisa que debe ser ejecutada por el sujeto Objeto : - en su condicin de objeto directo de la accin - describe el elemento o al sujeto sobre el que recae la accin. Complemento : es la accin de caracteriza mas especficamente al objeto. Condicin : es el enunciado que describe la forma, el criterio o el contexto que debe ser considerado en el cumplimiento de la accin.

Verbos NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CONOCER COMPRENDER

APLICAR SINTETIZAR EVALUAR Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Resear Reproducir Seleccionar Fijar Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar Categorizar Compilar Crear Disear Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar

Ejemplo de Competencias del docente (1)

Motivar el aprendizaje de los estudiantes utilizando metodologas interactivas en diversas actividades docentes.

PARA SABER MS www.OECD.org/edu/statics/deseco http://www.tecnologicocomfacauca.co/Imagenes/archivos/Aspectos %20bsicos%20FBC.pdf http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/Sergio_tobon/metod o_trabajo.pdf http://formacioncontinua.gob.mx http://pfdcaltosnorte.ning.com/forum/topics/el-curso-basico-deformacion kino.iteso.mx/~navarro/Reformadesecundarioycompetencias.pdf

VAMOS BIEN?... O NOS REGRESAMOS?