Letramentos

Maria Aparecida educadora1610@hotmail.com Alice Maria Costa alicemaria.costa@yahoo.com.br

Vida Maria

http://www.youtube.com/watch?v=bn4tojNjmzM

Palavras
Se olho demoradamente para uma palavra descubro, dentro dela, outras tantas palavras. Assim, cada palavra contm muitas leituras e sentidos. O meu texto surge, algumas vezes, a partir de uma palavra que, ao me encantar, tambm me dirige. E vou descobrindo, desdobrando, criando relaes entre as novas palavras que dela vo surgindo. Por isso digo sempre: a palavra que me escreve. Leia lentamente, por exemplo, a palavra janela, tentando encontrar as outras palavras que nela esto debruadas. A, voc compreender como foi fcil escrever este Dirio de classe. Bartolomeu Campos Queirs

Escrita Colaborativa
A partir do vdeo "Vida Maria" de Mrcio Ramos, o poema "Palavras" de Queirs e do "Abaixo Assinado" de Anna Lya apresentado turma pelas professoras. Vimos ratificar a importncia do texto coletivo, do produzido em pequenos grupos e dos individuais. Assim, convidamos voc a refletir conosco nesta manh sobre escolarizao, alfabetizao e letramentos. Assistir o vdeo; ler o poema e o abaixo assinado;

Escrita Colaborativa

renam-se em grupos de acordo com o seu curso de especializao; considerando seus conhecimentos prvios sobre o tema abordado, converse com seu grupo sobre a leitura e compreenso de sua especializao sobre o tema abordado visando uma escrita colaborativa desenvolvida em 2 laudas (introduo, desenvolvimento e consideraes finais); eleja um representante de seu resumidamente a produo do grupo. grupo para apresentar

Letramento
O Brasil, at o presente momento, ainda vem enfrentando o problema do analfabetismo, problema que se arrasta durante anos. De acordo com o (MEC/INEP, 2001) cerca de 980.000 crianas na 4 srie do ensino fundamental no sabem ler, e mais de 1.600 so capazes de ler apenas frases simples. Diante disso, surgem duas perguntas: O que significa ser analfabeto? O que significa ser letrado? Segundo o Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa (1988, p. 28), analfabeto o que no sabe ler e escrever, ou seja, o que vive no estado ou condio de quem no sabe ler e escrever.

Paulo Freire (2001, p.76), por seu turno, pontua que ser alfabetizado tornar-se capaz de usar a leitura e a escrita como meio de tomar conscincia da realidade e de transform-la.

Alfabetizao e Letramento
Magda Soares, em Letramento: um tema em trs gneros (2010, p. 40) faz uma distino entre alfabetizao e letramento. Para a estudiosa,
o indivduo alfabetizado aquele que sabe ler e escrever, entretanto, no necessariamente um indivduo letrado. J o indivduo letrado no s aquele que sabe ler e escrever, mas que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente s demandas sociais de leitura e de escrita (SOARES, 2010, p. 40).

A partir das consideraes de Magda Soares e Paulo Freire, percebemos que o letramento pode libertar o indivduo de suas amarras ou agruras sociais, na medida em que este passa a fazer os usos sociais da leitura e da escrita. A alfabetizao apenas no se faz satisfatria na sociedade contempornea, pois ela no suficiente para inserir o indivduo no mercado de trabalho, de torn-lo cidado, na acepo integral do termo, pois estar excludo das benesses de consumo e, conseqentemente, da cidadania.

O ato de ler e escrever palavras e a leitura de mundo

O ato de ler e escrever palavras, como diria Paulo Freire, sempre posterior leitura do mundo, sejam os educandos, crianas ou adultos. A sociedade ocidental, desde tempos remotos, apresenta a escrita como centro, deixando os que no a dominam como indivduos de segunda categoria. Da ser muito preocupante o fato de uma criana ou adolescente frequentar a escola mais de oitos anos seguidos e sair sem domnio dessa habilidade. O letramento leva o indivduo a diferentes lugares, a partir do cotidiano dele, e no se realiza apenas no mbito escolar, de maneira formal. Assim, percebemos que o letramento uma condio, ou seja, um estado que envolve o indivduo, que poder ter muito mais facilidade de lutar por seus direitos sociais.

Letrar implica reavaliar os mtodos educacionais

Existe a necessidade de reavaliar os mtodos educacionais, a includos os materiais didticos, pois o modelo de escola que temos hoje, sobretudo para os alunos localizadas em comunidades carentes, no so capazes de inser-los no mundo das letras. No estamos falando de erudio, mas em capacidade de fazer os usos sociais da escrita e da leitura para a vida cotidiana. A instituio escola s dar um salto quando conseguir estabelecer uma relao profunda entre educadores e educandos, pois na relao entre estes dois polos que aparecem as perguntas, dvidas, sonhos, desejos. O educador, baseado no conhecimento cientfico somado ao seu conhecimento vivencial, poder contribuir com a redefinio de trajetrias de vidas, e possibilitar aos alunos a formao de conscincia crtica.

Lei e Diretrizes e Bases da Educao LDB

Segundo a Lei e Diretrizes e Bases da Educao 9.394/96, a educao bsica deve fornecer condies aos educandos, em sua formao, para que possam exercer a cidadania de forma satisfatria. Conforme est escrito no artigo 22: Art. 22. A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Funes da escola: Alfabetizar, Letrar para a vida

Conforme a LDB, a escola tem por funo preparar o indivduo para o exerccio da cidadania, de modo que este possa dar respostas s demandas colocadas pela sociedade, fazendo com que este consiga romper as desigualdades apresentadas no decorrer de sua trajetria. Para isso, ele precisa saber ler a letra e, obviamente, o mundo.

Sabe-se que a escola tem adquirido funes complementares na sociedade que no faziam parte de suas tarefas, o que a transforma em uma instituio de mltiplas funes, impedindo-a, muitas vezes, de cumprir o seu papel central, que alfabetizar, letrar e preparar o indivduo para o exerccio da cidadania.

Intervir no mundo pela educao

Apenas ocorrero mudanas concretas no contexto social, se antes forem experimentadas mudanas nas condutas dirias das autoridades educacionais, de professores, alunos e da sociedade. Conforme Paulo Freire (2006, p.98), a educao uma forma de interveno no mundo. Interveno que alm do conhecimento dos contedos bem ou mal ensinados e/ou aprendidos implicam tanto o esforo de reproduo da ideologia dominante quanto o seu desmascaramento. Ou seja, sem o ensino da leitura e da escrita na escola ser cada vez mais difcil formar cidados crticos, com capacidade para desmascarar, como diria Freire, a ideologia dominante.

Acrescentar s palavras do pensador

Vygotsky (apud REGO, 2010, p. 68) assegura que no somente atravs da aquisio da linguagem falada que o indivduo adquire formas mais complexas de se relacionar com o mundo que o cerca. O aprendizado da linguagem escrita representa um novo considervel salto no desenvolvimento da pessoa. Acrescentamos s palavras do pensador, que a aquisio dos usos sociais da leitura e da escrita (o letramento) fundamental ao indivduo no mundo tecnolgico em que vivemos, seja atravs da educao formal ou no formal pois,a escola no o nico espao em que a educao ocorre, nem o professor seu nico agente.

A comunicao contra-hegemnica impressa para uma massa de no letrados

O no letramento do brasileiro permitiu uma expanso enorme do rdio, mas no para combater esta condio ou para debater os grandes problemas nacionais. Sua incorporao foi essencialmente para permitir o faturamento econmico de grupos privados ou difuso de objetivos polticos por governos e operadores polticos, em ambos os casos sustentando o sistema.
http://4.bp.blogspot.com/_G2frdaq7xg/S3i3yskfIEI/AAAAAAAAALY/rgSOnCVDqF c/s320/R%C3%A1dio.jpg

Novos Letramentos
Letramentos so prticas sociais de uso da escrita que utilizam tecnologias especficas, em contextos especficos, para finalidades especficas.

Com a popularizao das tecnologias digitais para a informao e a comunicao (doravante TDIC), dentro do que Jenkins (2008) chamou de cultura do convergncia, tem ganhado relevncia especial, na literatura sobre letramento de cunho sociocultural, o que se convencionou chamar de novos letramentos (BUZATO, 2011, p. 99).

http://4.bp.blogspot.com/_CiHGArcBNV0/SUg7vj _3htI/AAAAAAAAENI/WDy3xrXZ93I/s1600h/untitled.bmp

Novo letramento >> Cibercultura

Considera-se um novo letramento efetivamente novo, no sentido de inovador, quando ele no se limita a transferir para uma infraestrutura tecnolgica nova as mesmas atitudes, normas e valores atrelados aos letramentos anteriores, mas mobiliza, por meio das novas possibilidades de construo, manipulao e circulao de textos oferecidas pelas TDIC, um quadro especfico de atitudes e valores socioculturais (BUZATO, 2011, p. 100).

http://3.bp.blogspot.com/_CiHGArcBNV0/SUg3mU3fi JI/AAAAAAAAEMw/fYjctixeRP8/s1600h/computador%2520projetos.gif

Letramentos Digitais na cultura da convergncia

privilegia a participao em detrimento da publicao editorial, o conhecimento (tcnico) distribudo em lugar do conhecimento (tcnico) centralizado, a partilha de contedos miditicos em vez da propriedade intelectual privada, a experimentao semitica em oposio normatizao e aos cnones textuais, a troca colaborativa em rede de competncias, servios e informaes, a quebra de regras criativa, o hibridismo de discursos, gneros e mdias e a inovao ascendente em rede (Buzato, 2010).

Aprender a aprender

http://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI

Letramento Digital

Intencionalidade comunicacional

Referncias Bibliogrficas
BUZATO, M. E. Novos letramentos e novos parmetros para a inovao educacional na perspectiva da teoria ator-rede. In: Prticas Pedaggicas, Linguagem e Mdias: desafios Ps-graduao em Educao em suas mltiplas dimenses / Helena Amaral da Fontoura e Marco Silva (orgs.). Rio de Janeiro: ANPEd Nacional, 2011. Disponvel em: <http://www.fe.ufrj.br/anpedinha2011/livro1.html>.

MOURA, Cludia Peixoto de; MACHADO, Maria Berenice da Costa. (org.). Memrias da comunicao [recurso eletrnico] : encontros da ALCAR RS. Dados eletrnicos. Porto Alegre: Edipucrs, 2011. v. (379 p.). Volume 2. Disponvel em: <http://www.pucrs.br/orgaos/edipucrs/>.

Referncias Bibliogrficas
FREIRE Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes Necessrios prtica docente. 31 ed. So Paulo: Paz e Terra. 1996. FREIRE, P. Educao como prtica para liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. SCHILLING, Flvia. A sociedade da Insegurana e a Violncia na Escola So Paulo: Moderna, 2004. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. 4. ed. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2010. VYGOTSKY. Uma perspectivas histrico-cultural da educao, REGO,Teresa Cristina.21.ed. Petrpolis, RJ:Vozes, 2010.

Espao de aprendizagem e formao