El Aprendizaje

Una concepcin desarrolladora para la orientacin vocacional

Tania de la Caridad Garca

tania600315@yahoo.es

Presupuestos iniciales para abordar una comprensin del aprendizaje.

Aprender es un proceso que ocurre a lo largo de toda la vida, y que se extiende en mltiples espacios, tiempos y formas. El aprender est estrechamente ligado con el crecer de manera permanente. Sin embargo, no es algo abstracto: est vinculado a las experiencias vitales y las necesidades de los individuos, a su contexto histrico-cultural concreto.

 En el aprendizaje cristaliza continuamente la dialctica entre lo

histrico-social y lo individualpersonal; es siempre un proceso activo

de reconstruccin de la cultura, y de descubrimiento del sentido personal y la significacin vital que tiene el conocimiento para los sujetos.

 Aprender supone el trnsito de lo externo a lo interno en palabras de Vigotsky, de lo interpsicolgico a lo intrapsicolgico- de la dependencia del sujeto a la independencia, de la regulacin externa a la autorregulacin. Supone, en ltima instancia, su desarrollo cultural, es decir, recorrer un camino de progresivo dominio e interiorizacin de los productos de la cultura (cristalizados en los conocimientos, en los modos de pensar, sentir y actuar, y, tambin, de los modos de aprender) y de los instrumentos psicolgicos que garantizan al individuo una creciente capacidad de control y transformacin sobre su medio, y sobre s mismo.

 El proceso de aprendizaje posee tanto un carcter intelectual como emocional. Implica a la personalidad como un todo. En l se construyen los conocimientos, destrezas, capacidades, se desarrolla la inteligencia, pero de manera inseparable, este proceso es la fuente del enriquecimiento afectivo, donde se forman los sentimientos, valores, convicciones, ideales, donde emerge la propia persona y sus orientaciones ante la vida.

 Aunque el centro y principal instrumento del aprender es el propio sujeto que aprende, aprender es un proceso de participacin, de colaboracin y de interaccin. En el grupo, en la comunicacin con los otros, las personas desarrollan el auto-conocimiento, compromiso y la responsabilidad, individual y social, elevan su capacidad para reflexionar divergente y creadoramente, para la evaluacin crtica y autocrtica, para solucionar problemas y tomar decisiones. El papel protagnico y activo de la persona no niega, en resumen, la mediacin social.

Qu es el aprendizaje?
El proceso dialctico de apropiacin de los contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser construidos en la experiencia sociohistrica, en el cual se producen, como resultado de la actividad del individuo y de la interaccin con otras personas, cambios relativamente duraderos y generalizables, que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como personalidad.

Cules son las caractersticas del aprendizaje humano.

Es un proceso de carcter dialctico. Es un proceso de apropiacin individual de la experiencia social.

Es multidimencional por sus contenidos procesos y condiciones. Se extiende a lo largo de toda la vida.

Componentes del aprendizaje

Los contenidos o resultados del aprendizaje (qu se aprende?)
Los procesos o mecanismos del aprendizaje (cmo se aprenden esos contenidos?)

Las condiciones del aprendizaje (en qu condiciones se desencadenan los procesos necesarios para aprender los contenidos esperados?)

Qu se aprende. Contenidos del aprendizaje.

La multicidad y complejidad de los contenidos del aprendizaje responden a la riqueza y diversidad de la cultura. Como resultado del aprendizaje los seres humanos se apropian, por ejemplo, de hechos, conceptos, hbitos y habilidades, conductas, sentimientos, actitudes, normas y valores, es decir, todo aquello que frecuentemente se resume bajo los rubros de contenidos cognoscitivos, procedimentales y valorativos

Aprender a conocer implica trascender

la simple adquisicin de conocimientos para centrarse en el dominio de los instrumentos que permiten producir el saber. Enfatiza en la apropiacin de procedimientos y estrategias cognitivas, de habilidades metacognitivas, en la capacidad para resolver problemas, y en resumen, en el aprender a aprender y a utilizar las posibilidades de aprendizaje que permanentemente ofrece la vida.

Aprender a hacer destaca la

adquisicin de habilidades y competencias que preparen al individuo para aplicar nuevas situaciones dismiles en el marco de las experiencias sociales de un contexto cultural y social determinado.

Aprender a convivir supone el

desarrollo de las habilidades de comunicacin e interaccin social, del trabajo en equipos la interdependencia -, y el desarrollo de la comprensin, la tolerancia, la solidaridad y del respeto a los otros.

Por ltimo, aprender a ser destaca el desarrollo de las actitudes de responsabilidad personal, de la autonoma, de los valores ticos y de la bsqueda de la integridad de la personalidad.

Cmo se aprende? Procesos del aprendizaje.

Se aprende en la actividad como resultado de esta.
En un sentido amplio, esta caracterstica enfatiza el hecho de que todo aprendizaje constituye un reflejo de la realidad por parte del sujeto, y como tal se produce en la actividad que desarrolla cada persona en su contacto con el mundo objetal y con los dems seres humanos. Expresa su carcter consciente y la participacin activa del sujeto en el proceso de apropiacin de los contenidos de la cultura, su disposicin al esfuerzo intelectual, a la reflexin, la problematizacin y a la bsqueda creadora del conocimiento.

 El aprendizaje humano es siempre regulado.

Como toda actividad humana, el aprendizaje representa un proceso sujeto a una regulacin psquica. En su nivel superior, el aprendizaje activo adquiere un carcter autorregulado, y descansa en el desarrollo de la responsabilidad creciente del sujeto ante sus propios procesos de aprendizaje, lo cual se expresa en el paso progresivo de una regulacin externa a la regulacin interna, en el dominio paulatino de las habilidades y estrategias para aprender a aprender.

 Es un proceso constructivo, donde se complementan la restructuracin y la asociacin.

es siempre una construccin individual, por cuanto no constituye jams una copia pasiva de la realidad; no es un proceso lineal donde los contenidos de la cultura se reflejan como en un espejo. Por el contrario, dado el carcter activo del reflejo psquico humano, el paso de lo externo a lo interno siempre implica la transformacin del objeto, que al interiorizarse por el individuo adquiere forma ideal y subjetiva. Aprender

 Se aprende estableciendo relaciones significativas. Para que sea duradero, el aprendizaje ha de ser significativo. En sentido general y amplio, un aprendizaje significativo es aquel que, partiendo de los conocimientos, actitudes, motivaciones, intereses, y experiencia previa del estudiante hace que el nuevo contenido cobre para l un determinado sentido.

 Los procesos motivacionales imprimen su dinmica al aprendizaje. La eficacia y calidad del aprendizaje estn condicionados por su vnculo con las necesidades, motivos e intereses del alumno, en los cuales se apoya. Las motivaciones de la actividad de estudio pueden ser diversas (intrnsecas o extrnsecas), y determinan el enfoque (superficial, reproductivo; profundo, significativo) del aprendizaje y, por ende, los resultados del mismo.

En qu condiciones se aprende?
El aprendizaje es un proceso mediado. El proceso cooperativo. de aprendizaje es

El aprendizaje contextualizado.

es

siempre

Cundo el aprendizaje es desarrollador?

Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiacin activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su auto-perfeccionamiento constante, de su autonoma y autodeterminacin, en ntima conexin con los necesarios procesos de socializacin, compromiso y responsabilidad social.

Criterios de un aprendizaje desarrollador.

Promover el desarrollo integral de la personalidad del educando, es decir, activar la apropiacin de conocimientos, destrezas y capacidades intelectuales en estrecha armona con la formacin de sentimientos, motivaciones, cualidades, valores, convicciones e ideales. En otras palabras, tendra que garantizar la unidad y equilibrio de lo cognitivo y lo afectivovalorativo en el desarrollo y crecimiento personal de los aprendices.