Escuela Secundaria Tcnica No. 54 Gral. Carlos Salazar Cd.

Victoria, Tamaulipas Proyecto: Aventuras Geomtricas

Cuando escuchamos la palabra polgono, recordamos aquellas clases de geometra en las que tuvimos que hacer uso de complicadas frmulas para conocer propiedades como la magnitud de ngulos internos, reas o permetros. Generalmente ah nos quedamos. Sin embargo, los polgonos tambin pueden servir de pretexto para desarrollar habilidades relacionadas con el doblado de papel, echar mano de la creatividad para inventar formas nuevas o provocar la discusin alrededor de la desigualdad de clases. En esta ocasin hemos tomado como base a los polgonos para proponerles esta aventura del pensamiento y propiciar, a travs de diversas actividades, un espacio en el que los alumnos tengan la oportunidad de echar a volar la imaginacin y la creatividad; as como la posibilidad de desarrollar, exponer y defender distintos argumentos. Los invitamos, pues, a ser cmplices en esta aventura geomtrica.

Las matemticas siempre se han visto como una til herramienta para realizar diversos clculos. Sin embargo, el espritu de creatividad, libertad, espontaneidad, crtica y orden propio de las matemticas es uno de sus atributos ms importantes. En este espritu estriba su valor formativo ms profundo: la actividad matemtica como una peculiar fusin de reconocimiento y construccin de argumentos; contribucin que va mucho ms all de la mera utilidad prctica o la vana memorizacin de algoritmos.

Para dejar de ver a las matemticas como una forma de hacer y empezarlas a reconocer como una forma de pensar, es necesario comenzar a desarrollar algunas habilidades inherentes al pensamiento matemtico. sta es la intencin del proyecto colaborativo que en esta ocasin les proponemos. Algunas de las habilidades a las que nos referimos son:

Sensibilizacin: reconocer el reto central de una tarea, as como las dificultades asociadas a ella. Flujo de ideas: proponer la reflexin y la elaboracin de distintas ideas, hiptesis e inclusive teoras. Construccin de ideas: formular una idea, desarrollarla y contextualizarla para hacer uso de ella. Variedad y flexibilidad: vislumbrar el abanico de retos, posibilidades y opiniones que podemos tener. Verbalizacin: explicar en voz alta los procesos llevados a cabo para entender cmo ha construido una estrategia, y visualizar y enmendar los posibles errores. Reciprocidad: compartir los puntos de vista con los dems es tan importante como lo es estar abiertos a escuchar otras opiniones. Redefinicin: permitir la posibilidad de ver un escenario desde un punto de vista completamente diferente al habitual. Defensa: desarrollar, poco a poco, la capacidad de sustentar y defender las ideas.

Este proyecto colaborativo est dividido en cinco etapas que, a su vez, estn divididas en actividades. Sugerimos que las actividades se lleven a cabo sin interrupcin, de manera que la discusin final se convierta en un espacio de conclusin. Proponemos que las actividades se lleven a cabo en equipos de unos cinco alumnos, pero les recomendamos que al final siempre procuren llevar a cabo discusiones con el grupo entero para intercambiar ideas y estrategias. Nos parece importar sealar que cuando hablamos de discutir nos referimos a un intercambio de ideas, una retroalimentacin en donde los alumnos tienen la oportunidad de exponer, argumentar y defender sus puntos de vista.

Esta presentacin de opiniones consta de dos facetas. La primera ocurre al interior del equipo de trabajo; en este proceso cada integrante del equipo se enfrenta al reto de proponer su propio punto de vista y de llegar a un consenso con el resto de sus compaeros. La segunda faceta ocurre cuando el representante de cada equipo se enfrenta al reto de defender el punto de vista del equipo, apoyando su argumentacin en los puntos de vista de sus compaeros.

CALENDARIO

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/index.html