PARA COMPRENDER MEJOR

Preparacin del docente

Seleccin del texto teniendo en cuenta los siguientes criterios: Conocimientos previos de los nios: nivel de los estudiantes y sus intereses. Relacin con la unidad de aprendizaje programada. Anlisis del texto (complejidad, formulacin de preguntas, formas de lectura, etc. )

Criterios para determinar la complejidad de un texto

PROCESO LECTOR
Determinar el propsito de la lectura Activar saberes previos ANTES DE LEER

Planteamiento de predicciones a partir de la observacin de indicios Elaboracin de hiptesis de lectura a partir de predicciones

Determinar el propsito de la lectura

Establecen el propsito de lectura. Leen en grupo el ttulo, las imgenes, el autor. Comparten su objetivo y lo que creen que encontrarn en el texto que leern.
Para qu voy a leer?

Para aprender. Para presentar un ponencia. Para practicar la lectura en voz alta. Para obtener informacin precisa. Para seguir instrucciones. Para revisar un escrito. Por placer. Para demostrar que se ha comprendido.

Activar conocimientos previos

(Qu s de este texto?)

Observan el texto: ilustraciones, fotografas, ttulo, estructura del texto. Relacionar sus conocimientos previos con lo que abordar el texto para considerarlo en el proceso de comprensin. Si los nios no tuvieran conocimientos suficientes para comprender el texto, el docente puede ampliar la informacin usando diferentes medios (videos, fotografas, imgenes, etc.).

Planteamiento de predicciones a partir de la observacin de indicios

(De qu tratar el texto? )

Observamos los indicios que ofrece el texto para inferir: o Contenido o Estructura Segn Mabel Condemarn hay dos tipos de predicciones, las que se basan en el contenido y las que se basan en la estructura. Las predicciones ms acertadas pueden darse en textos de tipo informativo, mientras que en los poticos y narrativos puede suceder que las predicciones sean poco coincidentes con lo que dice el texto.

PROCESO LECTOR
Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto Formular preguntas sobre lo ledo

Aclarar posibles dudas acerca del texto

DURANTE LA LECTURA Releer partes confusas Buscar el significado de palabras a partir del contexto

Pensar en voz alta para asegurar la comprensin

Crear imgenes mentales para visualizar descripciones

PROCESO LECTOR
Contrastar hiptesis Elaborar resmenes, grficos, organizadores, etc. DESPUS DE LEER Formular y responder preguntas considerando los niveles de comprensin Realizar actividades complementarias y de refuerzo a la lectura y escritura

HABILIDADES QUE DESARROLLA EL ESTUDIANTE EN EL PROCESO LECTOR

HABILIDADES DEL PROCESO LECTOR

Identificacin de indicios. Identificacin y contrastacin de la informacin. Emisin de juicios. Interrelacin de las partes para explicar o justificar. Identificacin de secuencias. Discriminacin de ideas.

CONDICIONES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN DE TEXTOS

Desarrollar un adecuado clima de aula que estimule la confianza y seguridad para que los nios se expresen en forma oral y lean por placer. Contar con materiales colocados en sectores, para estimular la lectura espontnea. Organizar una biblioteca en el aula es muy necesario para desarrollar estrategias que apunten al desarrollo de esta capacidad.

CONDICIONES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN DE TEXTOS

Contar con textos diversos en la biblioteca de aula. Partir de situaciones reales de comunicacin. Tener altas expectativas del aprendizaje de los estudiantes. Motivar la reflexin sobre la lengua. Los textos deben estar de acuerdo a la edad de los nios. Tomar en cuenta el tema, la longitud y el grado de dificultad del mismo. Creacin de un clima lector adecuado.

GRACIAS!