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TESIS
APLICACIN DEL TALLER DE JUEGOS DRAMTICOS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE EXPRESIN ORAL EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E.A.C LA INMACULADA CONCEPCIN DEL DISTRITO DE SALAVERRY, 2011.
AUTORAS
ALAYO CRDOVA, LIDIA LUZ BURGOS RUIZ, YAQUELINE VERNICA
En este mundo globalizado, la sociedad exige desarrollar la competencia comunicativa en sus mltiples mbitos de relacin: familiar, Institucional, profesional y laboral. El MED considera que la expresin oral es uno de los organizadores de comunicacin que no se logra significativamente, porque no hay una promocin de la construccin del aprendizaje en las aulas, aplicadas en forma interactiva desarrollando habilidades, destrezas para expresarse libremente sus sentimientos, emociones y necesidades.
En la I.E. detectamos las siguientes dificultades : -Dificultad para pronunciar con claridad las palabras. -Usaron escasamente movimientos corporales y faciales para expresarse. -Al momento de expresar sus ideas, presentaron un escaso vocabulario. - Incoherencia para expresar sus pensamientos, no dndole un significado a la palabra de acuerdo al contexto.
En qu medida la aplicacin del taller de juegos dramticos desarrolla la capacidad de expresin oral en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011?
necesidad de comunicarse oralmente y de forma permanentemente con los dems para expresar sus ideas, sentimientos y emociones.
Necesitan libertad para explorar su mundo y lo hacen imitando a los dems, a travs actividades recreativas como son los juegos.
El Taller de juegos dramticos constituye representaciones que estimula al nio su imaginacin, aumenta las posibilidades de expresin y encausa sus deseos, dndole la oportunidad de manifestar sus sentimientos, por medio de la expresin oral, usando gestos corporales y faciales.
Por todo ello, el taller de juegos dramticos es el medio, espontneo y placentero para adquirir capacidades, habilidades comunicativas necesarias en etapas posteriores de la vida.
ANTECEDENTES
Quispe (2008)
Burgos (2009)
OBJETIVO GENERAL
Determinar en qu medida la aplicacin del taller de juegos dramticos desarrolla la capacidad de expresin oral en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
EXPRESIN ORAL
manifiesta
necesidades
Ideas, sentimientos
son
FONOLGICO
trata son
DIMENSIONES
SEMNTICO
Significado de las palabras y de cmo stos se unen para dar significado a lo que se expresa
es
SINTCTICO
Sistema de reglas que rigen el modo de combinar las palabras para construir enunciados con significado.
EL TALLER
CARACTERSTICAS
Sujeta a coevaluacin
haciendo
Aportes especficos para reforzar aprendizajes. desarrolla
Clima apropiado Estimular la comunicacin con y entre los alumnos Facilitar el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
EL JUEGO
DEFINICIN son
TIPOS
siguiendo
reglas
Juegos Regulados
Juegos Dramticos
JUEGOS DRAMTICOS
ACTIVIDADES DRAMTICAS
Juegos de seleccin
son
Transformaciones imaginarias
exploran
Su mundo
Cuentos dramatizados
son Representaciones de cuentos
Hiptesis Alterna
h1: La aplicacin del taller de juegos dramticos desarrolla significativamente la capacidad de expresin oral en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
HIPTESIS
Hiptesis Nula
H0: La aplicacin del taller de juegos dramticos no desarrolla significativamente la capacidad de expresin oral en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
Indicadores
Expresa sus ideas con claridad y orden. Expresa adecuadamente sonidos onomatopyicos de animales y fenmenos de la naturaleza. Entona adecuadamente oraciones con claridad y correccin en los dilogos. Expresa con entonacin y claridad los acentos. Imita adecuadamente la voz de los personajes segn los roles asignados. Utiliza adecuadamente pausas y silencios en su comunicacin. Expresa correctamente sus ideas relacionndolos a los movimientos corporales y gestuales.
FONOLGICO Son sonidos propios de la lengua en sus manifestaciones fsicas, para lo cual se debe ejercer hbitos de entonacin y pronunciacin.
DEPENDIENTE
Trata del significado de las palabras y de cmo stos se unen para dar significado a lo que se SEMNTICO expresa.
Usa sustantivos comunes para referirse a las personas, animales y cosas. Usa sustantivos propios para referirse a seres que menciona. Usa pronombres personales para referirse a seres que menciona. Utiliza adjetivos calificativos para precisar lo que quiere expresar. Usa verbos para indicar la accin o estado de los personajes.
Es un sistema de reglas que rigen el modo de combinar las palabras para construir enunciados con significado..
SINTCTICO
Usa conectores cronolgicos para darle coherencia a su expresin. Usa conectores lgicos para darle cohesin a su expresin. Utiliza preposiciones para mantener una comunicacin fluida.
DISEO:
TIPO : CUASI EXPERIMENTAL
O1 X O2
APLICADA
O3
O4
METODOLOGIA
Mtodo:
POBLACIN
Grado y Seccin 5 A 5 B 5 C Total Nmero de alumnos 30 32 32 94
MUESTRA
Cantidad de Nios
Grupo Control
Experimen tal Total
Aula 5 B
5 C
32
32 64
INSTRUMENTO DEL PRE Y POS TEST GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA CAPACIDAD: EXPRESIN ORAL
VALORACIN DIMENSIN INDICADORES 1 2 3
FONOLGICO
1. Expresa sus ideas con claridad y orden. 2. Expresa adecuadamente sonidos onomatopyicos de animales y fenmenos de la naturaleza. 3. Entona adecuadamente oraciones con claridad y correccin en los dilogos. 4. Expresa con entonacin y claridad los acentos. 5. Imita adecuadamente la voz de los personajes segn los roles asignados. 6. Utiliza adecuadamente pausas y silencios en su comunicacin. 7. 8. Expresa correctamente sus ideas relacionndolos a los movimientos corporales y gestuales. Usa sustantivos comunes para referirse a las personas, animales y cosas. Usa sustantivos propios para referirse a seres que menciona.
SEMNTICO
9.
10. Usa pronombres personales para referirse a seres que menciona. 11. Utiliza adjetivos calificativos para precisar lo que quiere expresar. 12. Usa verbos para indicar la accin o estado de los personajes. 13. Usa conectores cronolgicos para darle coherencia a su expresin.
SINTCTICO
14. Usa conectores lgica para darle cohesin a su expresin. 15. Utiliza preposiciones para mantener una comunicacin fluida.
Puntaje total
NOTA En el caso de la dimensin fonolgica se considera como valor 0 en el pre test por la presencia de algunos alumnos con escaso vocabulario para expresarse y lo hacan de forma incoherente.
PROPUESTA
El taller, contiene diferentes actividades de juegos dramticos, en la que el alumno(a) participaron activamente e interactuaron con sus compaeros en equipo.
ESTRUCTURA TEMATICA
ACTIVIDADES
SESIN NRO. 01
DENOMINACIN
CONTENIDO
02 Juegos de seleccin 03 04
Expreso diferentes estados de nimo Imito a diferentes personajes Expreso mis sentimientos Busco las mejores expresiones Creo mi cuento dramatizado Mi propio personaje Comunicndome mejor Creo mi texto teatral Relaciono mis ideas Incluyo proposiciones en mi texto teatral" -
Estados de nimo Movimientos Oraciones Sonidos onomatopyicos Dilogos Clases de oraciones Adjetivos calificativos. Pronunciacin y entonacin. Cuento Sustantivos Pronombres Personales Pronunciacin y entonacin Verbos Vocabulario Expresiones enunciativas. Teatro Conectores cronolgicos Conectores lgicos. Proposiciones
Cuentos dramatizados
05 06
07 08 Teatro 09 10
DISEO DE PROPUESTA
Contenidos
Organizacin
Actividades Dramticas
Representacin dramtica
Reflexin
Retroalimentacin
EVIDENCIAS FOTOGRFICAS
Redactan su cuento, ensayan la dramatizacin de su cuento y elaboran los accesorios que llevarn para ejecutar el cuento dramatizado.
RESULTADOS
CUADRO 02 Comparacin de Promedios en el Pretest en el desarrollo la capacidad de expresin oral en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
Grupo
Medidas
Valor P
Significacin
EXPERIMENTAL
X E 21 sE 5.56
Tc= -3.89
P=0.4002> 0.05
Los promedios No
presentan diferencias significativas.
Ttabular= 1.96
CONTROL
X C 22
sC 6.87
Tc < Ttabular
CUADRO 03
Comparacin de Promedios en el Postest en el desarrollo la capacidad de expresin oral en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
Grupo Medidas
Valor P
Significacin
EXPERIMENTAL
X E 34 s E 3.61
Tc= 13.52
Los promedios
X C 24
CONTROL
Ttabular= 1.96
sC 7,42
Tc > Ttabular
GRAFICO N 01: Puntajes Promedios del Pre y Post-test para el desarrollo de la Capacidad de Expresin Oral en los alumnos del quinto grado de primaria I.E.A.C. "Inmaculada Concepcin" del distrito de Salaverry, 2011.
34
35 30
24
25
21
22
PROMEDIO
20 15
Experimental Control
10 5
Pre-test
TIEMPO DE MEDICION
Post-test
CUADRO 05. Comparacin de Promedios en el Pretest sobre el desarrollo de la capacidad de expresin oral, para la dimensin Fonolgico en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
Prueba t de comparacin de Promedios Tc= -0.87 Ttabular= 1.96 Tc < Ttabular P=0.7035 > 0.05 Los promedios No presentan diferencias significativas
Grupo Medidas
Valor P
Significacin
XE 8
EXPERIMENTAL
sE 2.15 XC 9
CONTROL
Fuente : cuadro 04
sC 2.81
CUADRO 06 Comparacin de Promedios en el Postest, en el desarrollo de la capacidad de expresin oral, para la dimensin Fonolgico en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
Grupo Medidas Prueba t de comparacin de Promedios Tc= 8.58 Valor P Significacin
X E 15
EXPERIMENTAL
sE 1.6 X C 10
sC 3.14
Ttabular= 1.96
Tc < Ttabular
CONTROL
Fuente: cuadro 04
CUADRO 08 Comparacin de Promedios en el Pretest desarrollo de la capacidad de expresin oral, para la dimensin Semntica en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
Grupo Medidas
Valor P
Significacin
XE 9
EXPERIMENTAL
sE 2.8 X C 10
CONTROL
Fuente: Cuadro 07.
sC 3.1
CUADRO 09 Comparacin de Promedios en el Postest en el desarrollo de la capacidad de expresin oral, para la dimensin Semntica en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
Prueba t de comparacin de Promedios
Grupo Medidas
Valor P
Significacin
X E 13
EXPERIMENTAL
sE 1.4 X C 10
s C 2 .8
CONTROL
Fuente: Cuadro 07.
CUADRO 11 Comparacin de Promedios en el Pretest en el desarrollo de la capacidad de expresin oral, para la dimensin Sintctica en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
Prueba t de comparacin de Promedios
Grupo
Valor P
Significacin
Medidas
XE 4
EXPERIMENTAL
sE 1.2 XC 5
sC 1.6
Tc= -0.431
Ttabular= 1.96
CONTROL
Tc < Ttabular
Fuente: Cuadro 10
CUADRO 12 Comparacin de Promedios en el Postest en el desarrollo de la capacidad de expresin oral, para la dimensin Sintctica en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
Grupo Medidas Prueba t de comparacin de Promedios Valor P Significacin
EXPERIMENTAL
XE 6 s E 1.1 XC 5
sC 1.6
CONTROL
Tc > Ttabular
Fuente: Cuadro 10
CUADRO 13
Comparacin de Niveles en el Pretest y Postet en el desarrollo de la capacidad de expresin oral, en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
POSTEST
Experimental
Control
Experimental
Control
Logro
31 - 45
0%
0%
21
66%
0%
Proceso
16 30
22%
10
31%
11
34%
15
47%
Inicio
0 15
25
78%
22
69%
0%
17
53%
TOTAL
32
100%
32
100%
32
100%
32
100%
CUADRO 14 Comparacin de Niveles en el Pretest y Postet en el desarrollo de la capacidad de expresin oral, para la dimensin fonolgica en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
POSTEST
Control
Logro
15 - 21
0%
0%
16
50%
0%
Proceso
8 14
14
44%
23
72%
16
50%
23
72%
Inicio
0 7
18
56%
28%
0%
28%
TOTAL
32
100%
32
100%
32
100%
32
100%
Fuente: Cuadro N 04
CUADRO 15 Comparacin de Niveles en el Pretest y Postet en el desarrollo de la capacidad de expresin oral, para la dimensin semntica en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
POSTEST
Control
Logro
11 - 15
6%
9%
32
100%
11
34%
Proceso
6 10
27
85%
26
82%
0%
20
63%
Inicio
0 5
9%
9%
0%
3%
TOTAL
32
100%
32
100%
32
100%
32
100%
Fuente: Cuadro N 07
CUADRO 16 Comparacin de Niveles en el Pretest y Postet en el desarrollo de la capacidad de expresin oral, para la dimensin sintctica en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin del Distrito de Salaverry, 2011.
POSTEST
Control
Logro
7-9
0%
6%
25%
6%
Proceso
46
25
78%
25
78%
24
75%
25
78%
Inicio
0 3
22%
16%
0%
16%
TOTAL
32
100%
32
100%
32
100%
32
100%
Fuente: Cuadro N 10
CONCLUSIONES
La aplicacin del Taller de Juegos Dramticos mejor significativamente el desarrollo de la capacidad de expresin oral, en los alumnos del quinto grado de primaria de la I.E.A.C La Inmaculada Concepcin, Distrito de Salaverry, porqu al aplicar el postest se encontraron diferencias significativas (cuadro nro. 3).
Antes de la aplicacin del Taller de juegos dramticos, es decir en el pretest el grupo experimental obtuvo un promedio de 21 puntos, mientras que el control obtuvo 22 puntos, esto significa que no presentan diferencias significativas. (cuadro nro. 02). Despus de desarrollar el taller de juegos dramticos, el desarrollo de la capacidad de expresin oral mejor significativamente en el grupo experimental, puesto que ste en el postest obtuvo un promedio de 34 puntos mientras que el control obtuvo 24 (cuadro nro. 03). Al realizar el anlisis por dimensiones, se encontr que tanto la dimensin Fonolgico como Semntico y Sintctico mejoran como resultado de la aplicacin del taller de juegos dramticos observado en el cuadro nro 06, 09 y 12.
Despus del pos test en la dimensin Fonolgico (cuadro nro 06) , el grupo experimental obtuvo un promedio de 15 puntos mientras que el grupo control, obtuvo un promedio de 10 puntos. Esto indica que el grupo experimental al trmino de la experiencia pedaggica logr expresar sonidos onomatopyicos, entonar las oraciones adecuadamente, utilizar expresiones de acuerdo a los dilogos estipuladas, imitar la voz de los personajes segn los roles asignados, relacionar los movimientos gestuales acorde con la intencin comunicativa y expresar intencionalmente con claridad los acentos y tildes.
Despus del postest en la dimensin Semntico (cuadro nro 09) , el grupo experimental obtuvo 13 puntos, promedio significativamente superior al obtenido por el grupo control que fue de 10 puntos. Esto indica que el grupo experimental al trmino de la experiencia pedaggica logr usar sustantivos as como usar pronombres personales, adjetivos calificativos y verbos.
Al aplicar el postest, en la dimensin Sintctico (cuadro nro. 12), el grupo experimental obtuvo un promedio de 6 puntos ligeramente superando al grupo control que obtuvo 5 puntos. Esto indica que el grupo experimental al trmino de la experiencia pedaggica logr ligeramente, usar conectores para darle cohesin a su expresin y utilizar proposiciones para mantener una comunicacin fluida.
Al personal directivo y plana docente de la Institucin Educativa Parroquial La Inmaculada Concepcin, deber incluir en la programacin curricular anual el Taller de juegos dramticos para mejorar la capacidad de expresin oral en los dems grados. Capacitar a la Plana Docente de I.E.A.C. La Inmaculada Concepcin sobre los talleres de juegos dramticos para mejorar la capacidad de expresin oral en los dems grados. Implementar en la Institucin Educativa Parroquial La Inmaculada Concepcin sectores con materiales adecuados para el desarrollo de los talleres, como grabadoras, televisores, dvds, vestuarios, etc. Aplicar el Taller de juegos dramticos a estudiantes de los diversos grados del nivel primario de la Institucin Educativa Parroquial La Inmaculada Concepcin, con el propsito de mejorar el desarrollo de la capacidad de expresin oral. Difundir a los Padres de Familia de la Institucin Educativa Parroquial La Inmaculada Concepcin la importancia que tiene la aplicacin del taller de juegos dramticos en desarrollar la capacidad de expresin oral e incluso involucrarlos para realizar dicho taller. Realizar investigaciones futuras en la Institucin Educativa Parroquial La Inmaculada Concepcin sobre otros talleres, estrategias para desarrollar la capacidad de expresin oral en los alumnos.
SUGERENCIAS