Polticas de Pesquisa e Ps -Graduao em Educao Fsica no Brasil e no Nordeste: presente e futuro

PS-GRADUAO

PESQUISA

PLANO NACIONAL DE PS-GRADUAO

1 Capacitao dos docentes das universidades, formando o primeiro contingente de pesquisadores e especialistas
2 Melhorar o desempenho e a qualidade 3 A integrao da pesquisa desenvolvida na universidade com o setor produtivo, visando o desenvolvimento nacional

4 A flexibilizao do modelo de ps-graduao, o aperfeioamento do sistema de avaliao e a nfase na internacionalizao 5 induo estratgica, o combate s assimetrias e o impacto das atividades de ps-graduao no setor produtivo e na sociedade

EVOLUO DA PS-GRADUAO BRASILEIRA Titulados, Matriculados e Novos

884 %
446 % 1079 %

592 %

Mestrado
Ano base 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Titulados 3.647 3.916 4.727 5.737 6.811 7.394 7.609 7.821 9.265 10.499 11.922 12.681 15.380 18.373 20.032 24.432 27.630 26.658 30.634 32.261 Matriculados (31 dezembro) 29.281 31.451 32.472 37.789 37.865 38.459 39.509 43.612 46.152 45.622 47.788 50.816 57.044 61.614 65.309 68.340 72.001 74.999 80.106 85.848 Novos 9.440 11.548 11.432 13.014 12.768 12.560 13.633 16.218 17.746 16.457 17.570 19.815 23.837 26.586 28.074 31.566 35.305 36.946 38.873 42.191
Ano base 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Doutorado
Titulados 868 921 1.047 1.302 1.489 1.766 1.803 2.113 2.528 2.985 3.620 3.949 4.853 5.335 6.040 6.894 8.094 8.093 8.989 9.366 Matriculados (31 dezembro) 7.914 8.441 9.671 11.210 12.219 13.689 15.625 17.912 20.095 22.198 24.528 26.828 29.998 33.004 35.134 37.728 40.213 41.261 43.942 46.572 Novos 1.786 2.093 2.416 2.922 3.509 3.519 4.132 4.991 5.331 5.159 6.199 6.744 7.903 8.444 9.101 9.935 11.343 9.623 9.777 10.559

88xx

4x

10 10 xx

6x

Fonte: CAPES/MEC

Fonte: CAPES/MEC

282 %

3X

DEMANDA
4,5 X

442 %

1,3 X 1,4 X 1,5 X 1,5 X 1,7 X

1,3 X

2x
2,4 x

2,3 x
1,6 x

2,3 x 2x

1,2 x
1,4 x

1,7 x 1,6 x
1,8 x 1,3 x

Doutorado completo Exterior

Doutorado Sanduche Exterior

Avaliao da Ps-graduao

O Sistema de Avaliao da Ps-graduao foi implantado pela CAPES em 1976 e desde ento vem cumprindo papel de fundamental importncia para o desenvolvimento da ps-graduao e da pesquisa cientfica e tecnolgica no Brasil

OBJETIVOS 1 - Estabelecer o padro de qualidade exigido dos cursos de mestrado e de doutorado 2 - Impulsionar a evoluo de todo o Sistema Nacional de Ps-graduao, SNPG, e de cada programa em particular, antepondo-lhes metas e desafios que expressam os avanos da cincia e tecnologia 3 - Contribuir para o aprimoramento de cada programa de ps-graduao 4 -Contribuir para o aumento da eficincia dos programas no atendimento das necessidades nacionais e regionais de formao de recursos humanos de alto nvel 5 - Oferecer subsdios para a definio da poltica de desenvolvimento da ps-graduao e para a fundamentao de decises sobre as aes de fomento dos rgos governamentais na pesquisa e psgraduao.

BREVE HISTRICO DA PG - REA 21 - 2002, modificao dos critrios de avaliao da CAPES com grande nfase na produo intelectual. A rea 21 sofreu forte impacto com o descredenciamento de docentes e o enxugamento dos programas;

- o documento de rea de 2001-2003 e os subseqentes (das avaliaes de acompanhamento 2004 e 2005) apontam para um esgotamento do modelo vigente e h necessidade de se valorizar os aspectos qualitativos da avaliao;

BREVE HISTRICO DA PG - REA 21 cont.

- Desde 2004, o representante de rea na CAPES trabalha com uma comisso de avaliao permanente e sub-comisses, com o propsito de descentralizar tarefas, dar mais transparncia s decises e estabelecer dilogo mais prximo com os coordenadores de programas e comunidade; - Sub-comisses: avaliao dos peridicos; avaliao dos livros e visitas de acompanhamento aos programas;

BREVE HISTRICO DA PG - REA 21 cont. - maio de 2004, constituio do Frum Nacional de Ps-Graduao da rea 21; - 2005, constituio do frum especfico da Fisioterapia - Associao Brasileira de Pesquisa e Ps-Graduao em Fisioterapia;

- 2006, constituio do Frum Nacional de Ps-Graduao em Educao Fsica;

- Desde maio de 2004, o Frum de Ps-Graduao da rea 21 se rene duas vezes por ano, ao todo foram 15 encontros; - O ltimo encontro do Frum, que aconteceu em Natal em maio de 2012. A rea nessa reunio decidiu avaliar a produo tcnica e essa avaliao passa a ter 20 % peso na avaliao da produo intelectual. -

rea 21 = 1,39%
Medicina III; 43; 9,9% REA 21; 36; 8,3%
DOS 2588 PPG NO BRASIL

Enfermagem; 32; 7,3%

Medicina II; 85; 19,5%

Sa Coletiva; 48; 11,0%

Farmcia; 30; 6,9%

Medicina I; 72; 16,5%

Odontologia; 90; 20,6%

Programas de Ps-Graduao em Educao Fsica 2012 UPE/UFPB

UFRN FUFSE
USP UFTM UGF UNICAMP UNIMEP USJT UFES UNESP/RC UFMG UCB/RJ UNIVERSO UNICSUL UFJF/UFV UFRJ

3 Programas UCB/DF UNB UFMT

3 Programas
14 Programas

28 Programas 8 Programas

UFRGS UFSC UDESC UFPR UEM/UEL UFPEL UNOPAR UFSM

0 ( 0%)

(10,7%)

(10,7%)
(50,0%)

78,5 % 1 % da Ps-graduao Stricto Sensu Brasileira Concentrao no Sudeste = 78,5%

(28,5%)

Mestrado: alunos novos e titulados

350 300 250 200 150 100 50 0 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 EdF Titulados Fono Tit Fono FT Tit FT

Doutorado: alunos novos e titulados

50 40 30 20 10 0 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

EdF Titulados Fono Tit Fono FT Tit FT

Corpo docente

240 200 160 120 80 40 0 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 EdF Fono FT

Docentes titulados

2 EdF Fono FT 1

0 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

POTENCIALIDADES E FRAGILIDADES DA PS-GRADUAO EM EDUCAO FSICA

ALGUMAS CONSIDERAES relativas s potencialidades e fragilidades 1 Ainda h carncia de bolsas proporcionalmente ao nmero de estudantes; Os programas enfatizam disciplinas especficas em detrimento das temticas relativas Filosofia da Cincia, Didtica e Ensino, Histria da Cincia, Cincia e tica e Metodologia da Pesquisa; H tendncia em enfatizar o produto (dissertao, tese, papers) e no o processo de formao;

ALGUMAS CONSIDERAES cont.

H muita preocupao com a veiculao do conhecimento e a nfase em determinado tipo de publicao em detrimento de outros (artigo em revista indexada internacional em detrimento de peridicos nacionais de ampla divulgao); No h uma cultura de vnculo entre a comunidade cientfica e as associaes cientficas, ou seja, significativa parte dos pesquisadores e estudantes desconhece o trabalho e a funo do CBCE e de outras associaes. Aqueles que j ouviram falar no sabem a importncia e o compromisso das associaes no que se refere poltica cientfica e tecnolgica do pas;

6 Precisamos investir mais no sentido de agregar pesquisadores, lderes e grupos no nvel da graduao (iniciao cientfica), especializao, mestrado e doutorado com objetivo de promover a interao, colaborao e o convvio entre os grupos;

ALGUMAS CONSIDERAES cont.

7 A comunidade cientfica pouco informada a respeito da lgica que move os rgos de avaliao e fomento. Parcela expressiva dos docentes e estudantes desconhecem os procedimentos da avaliao e no tm clareza de como funciona a relao entre CAPES, CNPq, FAPs e FINEP e comunidade cientfica, entre outros pontos. Disso decorre que h necessidade de acesso a uma informao mais elaborada e orientada, especialmente quando consideramos os pesquisadores na fase de iniciao. fundamental disponibilizar os links para acesso da comunidade via o portal do CBCE, por exemplo, mas tambm orientar para a lgica e os princpios que determinam hoje os rumos da poltica cientfica da ps-graduao no Brasil e dos pesquisadores que tm no ensino superior seu espao de produo de conhecimento;

ALGUMAS CONSIDERAES cont.

preciso garantir a regularidade dos apoios e financiamentos para os grupos para que no acontea interrupo nos projetos de pesquisa; H necessidade de integrar ps-graduao e graduao; As atividades relativas a insero social ainda no so devidamente valorizadas;

ALGUMAS CONSIDERAES cont. 11 No que se refere a infra-estrutura, h uma estrutura bsica boa, entretanto, para as reas tecnolgicas h necessidade de se investir na sustentabilidade; a dinmica de compartilhamento de espao e equipamento est diretamente vinculada lgica da avaliao e portanto, h necessidade de incentivar, melhorar e promover a colaborao entre programas e grupos de pesquisa;
12 No h uma cultura da rea de intercmbio e cooperao. A maior parte das iniciativas so individuais, pessoais e no estratgias do programa; 13 Com relao s caractersticas da produo e da formao, h uma tendncia em se agregar subreas. Entretanto, j se observa programas voltados para a formao e a produo especifica. Nesse sentido, h necessidade de se formular modelos de avaliao que contemplem todas essas vertentes da rea;

DESAFIOS E AES a serem operacionalizadas 1 Organizar encontros das associaes cientficas especficas, lderes de grupos, programas e demais interessados para: mapearmos as linhas de pesquisa e reas de concentrao a fim de discutir a conformao dos programas que agregam o campo da Educao Fsica/Cincias do Esporte; e, discutirmos a respeito da formao na psgraduao em Educao Fsica/Cincias do Esporte e do mestrado profissional; 1 Definir estratgias para a formao de novos ncleos nas regies nordeste, centro-oeste e norte;

OBRIGADO !!!!!!