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1. Conceptuales (un conjunto de saberes tericos: hechos, datos de la realidad, nombres, caractersticas, definiciones, etc.) Saber conocer
2. Procedimentales (un conjunto de saberes prcticos: habilidades, tcnicas, destrezas, etc.) Saber hacer 3. Actitudinales (un conjunto de saberes conductuales: valores, normas, actitudes, etc.) Saber ser Segn su dimensin 1. Disciplinares (se abordan desde una asignatura) 2. Interdisciplinares (se abordan desde varias asignaturas) 3. Transversales (se abordan desde todas las asignaturas)
Diseo curricular de la Educacin Fsica 6.2. El tratamiento de los contenidos en el currculum oficial
Dar valor o no
Hacerlo propio o no
El aprendizaje significativo interconexin no arbitraria de los nuevos contenidos con los que ya estn incorporados La transferencia de aprendizajes los contenidos que se aprenden deben ser tiles para otras facetas de la vida
Diseo curricular de la Educacin Fsica 6.3. Los contenidos disciplinares de la Educacin fsica
Diseo curricular de la Educacin Fsica 6.3. Los contenidos disciplinares de la Educacin fsica
Los contenidos de cada bloque tienen una carga conceptual, procedimental y actitudinal
Qu supone la interdisciplinariedad?
Una transformacin profunda de los mtodos de enseanza Un cambio de actitud y de relaciones entre el profesorado y el alumnado Tomar distancia de la propia asignatura y preocuparse por el problema desde una perspectiva ms general La cooperacin orgnica entre los agentes educativos desde la misma realidad ms que desde las disciplinas Trabajo en equipo del profesorado Un cambio del enfoque de los contenidos
Cmo podemos integrar los contenidos interdisciplinares? Piagget (1977) distingue entre: Multidisciplinariedad: nivel inferior de integracin en el que para resolver un problema se busca informacin y ayuda en otras disciplinas sin que esta interaccin contribuya a modificarlas
Interdisciplinariedad: segundo nivel de asociacin entre disciplinas en el que la cooperacin entre las mismas se transforma en interacciones reales, reciprocidad de intercambio y enriquecimiento mutuo
Transdisciplinariedad: etapa superior de integracin, consistente en la reconstruccin total del sistema educativo de forma que se rompan las slidas fronteras entre las distintas disciplinas
Diseo curricular de la Educacin Fsica 6.4. Los contenidos interdisciplinares de la Educacin fsica
Cmo podemos integrar los contenidos interdisciplinares? Pring (1977) propone 4 formas de integrar el currculum: Integracin correlacionando varias disciplinas Integracin a travs de temas, ideas Integracin a travs de problemas cotidianos Integracin desde los temas propuestos por el alumnado
Con la LOCE (2002) se vuelve a fortalecer la idea de una educacin disciplinar y los temas transversales se integran en las distintas asignaturas Con la LOE (2006) la transversalidad queda inconcreta y diluida
Fines
e) La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin
social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible
Muchos temas transversales se recogen en la asignatura de Educacin para la ciudadana Aparecen en el currculum pero pierden la transversalidad Algunos se enmarcan dentro de algunas asignaturas (p.e. La salud en la Ef) Otros aparecen ligados al desarrollo de las competencias bsicas
Lecturas recomendadas:
Contreras, O. R. (1998). Captulo IX. Los contenidos de la Educacin fsica. En O. R. Contreras. Didctica de la Educacin fsica. Un enfoque constructivista (pp. 157-177). Barcelona: INDE Devs, J. y Peir, C. (2011). Sobre el valor educativo de los contenidos de la educacin fsica. Tndem, 35, 68-74.
Fraile, A. (2004). Didctica de la Educacin fsica. Una perspectiva crtica y transversal. Madrid: Biblioteca Nueva.