SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCAS DE LA EDUCACIN GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACN JOS MA.

. MORELOS PLANTEL PACFICO- GUACAMAYAS COMPARACIN DE DOS MTODOS, PARA EL APRENDIZAJE DE LA PRESERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIN PREESCOLAR DE LA COMUNIDAD DE LA ESPERANZA EN EL JARDN DE NIOS RAMN GUZMN. PRESENTA: LIC .ARQUIMEDES NINIZ VARGAS

ASIGNATURA: DISEO EXPERIMENTAL 2

INTRODUCCIN
En la actualidad hay diversas estrategias de aprendizaje, cabe mencionar una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas. (Daz, 1983, p. 115)

Es decir de acuerdo a la aportacin una estrategia de aprendizaje es donde el nio desarrolla sus habilidades y adquiere aprendizajes a travs de este procedimiento intencional que se acomoda con facilidad a distintas situaciones. Asimismo hay 6 estrategias bsicas de aprendizaje que nos da a conocer el libro Taller de Diseo de Actividades Didcticas I Y II. 5 y 6 semestres de la licenciatura en educacin preescolar , sin embargo dos estrategias bsicamente son para la enseanza de las ciencias naturales y para desarrollar el presente estudio.

INTRODUCCIN

ESTRATEGIAS

OBSERVACIN DE LOS OBJETOS Y FENOMENOS NATURALES

LA EXPERIMENTACIN

Competencias

Formas en que se favorecen y se manifiestan los aprendizajes de las ciencias naturales

LA EXPERIMENTACIN

INTRODUCCIN

Por lo que se plantea la siguiente pregunta de investigacin y sus hiptesis : Si las estrategias son eficientes, los nios podrn adquirir los conocimientos de igual manera? H0: No existe asociacin entre mtodo y grupo H1: Por lo menos un mtodo de aprendizaje ser significativamente diferente.

OBJETIVO
Evaluar dos estrategias, para el aprendizaje de la preservacin del medio ambiente en el nivel de educacin preescolar de la comunidad de ( la Esperanza, perteneciente al Municipio de Chavinda, Michoacn, tomando una muestra de los grupos de 2, seccin A y 2, seccin B, del jardn de nios Ramn Guzmn.

MATERIAL Y MTODO
DISEO EXPERIMENTAL El diseo experimental consisti en comparar dos mtodos para el aprendizaje de la preservacin del medio ambiente, se tom una muestra de los grupos de 2, seccin A y 2, seccin B, del jardn de nios Ramn Guzmn, par a evaluar cual de los tratamientos es mejor.

MATERIAL Y MTODO
La experimentacin es el procedimiento de investigacin que permite determinar la validez de una hiptesis mediante la reflexin de los hechos concretos que tienen lugar en el desarrollo de un fenmeno provocado (Tonucci, 1982, p. 614). De acuerdo con la aportacin la experimentacin es una tcnica que el investigador utiliza para poner a prueba su teora, para verificar si su teora resiste a la prueba y no lo contario.

MATERIAL Y MTODO
Al abordar esta estrategia bsica de aprendizaje, se est haciendo presente la ciencia en la escuela. Por otra parte hay que destacar que el experimento, como forma caracterstica de la actividad infantil, sigue siempre tres momentos; primero explorar, despus para verificar y por ltimo suele repetirlo para mostrar el dominio logrado (Hidalgo, 1981, p.36.)

MATERIAL Y MTODO
Por su parte, el experimento para probar verifica, confirma o desmiente la hiptesis, para decirlo con ms precisin, delimita las posibilidades de una manera ms razonable, que en el momento de la conjetura. Por ltimo, el dominio experimental revela el pleno conocimiento de las condiciones de posibilidad con razones suficientes y rasgos altamente significativos, como para asumir una teora implcita sobre algn objeto o fenmeno de la realidad fsica.

MATERIAL Y MTODO
De tal manera que se llega a la conclusin que los momentos fundamentales que no deben faltar en la experimentacin, son la exploracin, la verificacin y el dominio, ya que a partir del primer momento los nios empiezan a interesarse por los materiales, ya sean manipulndolos u observando el entusiasmo del maestro al manejar estos, asimismo creando hiptesis o teoras que finalmente las confirman, suelen repetir la accin para confirmar el dominio y como resultado conlleva a un aprendizaje.

MATERIAL Y MTODO
Por otra parte la estrategia de observacin de objetos del entorno y de fenmenos naturales, se parte de actividades que favorecen las competencias cognitivas en la cual se obtiene informacin de mltiples maneras, sta debe permitir que el nio, note, as como mirar con detenimiento para describir objetos, condiciones, sucesos y detalles pertinente de lo que sucede a su alrededor. (Ortega, 1981, p.205.)

MATERIAL Y MTODO
Cabe mencionar estas dos estrategias se evaluarn a travs de un anlisis, con un mtodo no paramtrico. Segn Anderson, para que un mtodo estadstico sea clasificado como no paramtrico debe satisfacer al menos una de las siguientes condiciones, el mtodo puede usar datos ordinales y nominales, la menor cantidad de supuestos sobre la distribucin de la poblacin estadstica, de la que proviene la muestra, los mtodos no paramtricos pueden ser aplicados en muchas ms situaciones que los mtodos paramtricos.

MATERIAL Y MTODO
La prueba del chi cuadrado es un clculo que se utiliza para ver qu tanto se parece la distribucin observada con los resultados tericos, para determinar si un suceso es al azar o tiene alguna tendencia. Para interpretar este dato, el resultado que salga se tiene que comparar con un "nivel de tolerancia, entre ms alta sea el valor de la chi cuadrada, ser mayor la probabilidad de que los datos tengan una tendencia. (Anderson, 1981, p.205)

MATERIAL
Semillas de frijol, lentejas, algodn, vasos de plsticos, agua, lpiz y cuadernos,(la experimentacin).

Computadora, imgenes donde identifiquen los malos cuidados a los arboles, crayones, lpiz(observacin a los objetos del entorno y fenmenos naturales)

RESULTADOS
De acuerdo con el estudio de las estrategias a continuacin se presentan los resultados de la tabla: grupo mtodo frecuencia grupo 1 experimental 13 grupo 1 audiovisual 17 grupo 2 experimental 24 grupo 2 audiovisual 6

 All

38.33 61.67 100.00 100.00 100.00 100.00 23 37 60

Chi-Square = 8.531, DF = 1, P-Value = 0.003

RESULTADOS
La P es menor a 0.05, de tal manera que se rechaza Ho, entonces, diremos que el mtodo de la experimentacin es mas eficaz en el desarrollo de las competencias y adquisicin de aprendizajes, debido a que mas nios respondieron a este mtodo, por lo tanto hay diferencia significativa, adems de que tiene viabilidades como por ejemplo, es mas practico y econmico si se utilizan recursos de la naturaleza.

DISCUSIN
Otra estrategia que se puede relacionar con la preservacin del medio ambiente es la de El ejercicio de la expresin oral, Busca darle al nio un apoyo y expandir su lxico, as como otorgarle la seguridad de dirigirse verbalmente en cualquier situacin. En ella es necesario propiciar la participacin oral del nio, estimular sus comentarios, realizar preguntas abiertas, darle confianza, etc. Con dicha estrategia favoreces el dialogo, la expresin, entre otras.

DISCUSIN
La expresin oral como estrategia de trabajo tiene un carcter permanente, pues el habla es la principal herramienta de expresin del pensamiento y de comunicacin con y entre los nios pequeos y est presente en el desarrollo de actividades de cualquier campo formativo. (Ortega, 1981, p.207.)

DISCUSIN
Actividades como narrar y relatar sucesos que acontecieron el mismo da, el da anterior, durante el recreo o durante una visita a un lugar cercano, por ejemplo, favorece que las nias y los nios tengan valiosas oportunidades para expresar sus impresiones, relatar lo que observaron, comunicar sus ideas e hiptesis generadas sobre lo observado.

DISCUSIN
No es exagerado proponer que la secuencia explorar, verificar y mostrar dominio se hace presente en el quehacer cientfico, con recursos y objetivos integrados en estrategias efectivas, como lo es la experimentacin. La exploracin o el experimento exploratorio es el primer momento de este proceso y es la actividad con objetos y durante el desplazamiento que hace posible la construccin de conjetura, hiptesis infantiles, as como las inversiones inciales de sus teoras implcitas. (Tonucci, 1982, p. 612).

CONCLUSIN
De acuerdo con la investigacin y los resultados estadsticos , se llega a la conclusin de que si hay diferencia significativa, por lo que es conveniente utilizar la estrategia de la experimentacin para el mejor aprendizaje en el estudio de la preservacin del los arboles.

No tiene grandes costos

BIBLIOGRAFA
Daz, Frida. (1998). Estrategias Didcticas para un Aprendizaje Significativo. Mxico: Editorial McGraw Hill. Gun, Julio (2006). Talleres de Ciencia para la Educacin Infantil. Mxico, DF: Editorial Trillas. Monereo, Carles. (1994). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Espaa, Madrid: Editorial Gra.

BIBLIOGRAFA
SEP. (2005). Taller de Diseo de Actividades Didcticas I Y II. 5 y 6 semestres. Mxico, Df: Editorial SEP. Tonucci, Francesco. (1995). Con Ojos de Maestro. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel.