Maestra en Ciencias de la Educacin

Alcantar Buenrostro Miguel ngel Camacho Amador Esteban Morelos Leal Lizette Fabiola Orozco Mora Mnica Palma Cedano Alba Alicia

Modelos Pedaggicos

Mtodo Montessori

Identificar las caractersticas de la pedagoga de Mara Montessori, mediante el anlisis documental del libro El nio, el secreto de la Infancia para reflexionar nuestra prctica educativa cotidiana con base en este modelo pedaggico.

 Vida y Obra de Mara Montessori. Representacin del modelo pedaggico Montessori. Desarrollo del tema.
Propuesta e influencias pedaggicas Perodos sensibles Ambiente Materiales y juguetes Papel del Maestro El silencio Dignidad Recompensa y castigo reas

Construccin de Mapa Mental. Documental.

Vida y obra

 Naci en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto 1870.

Se gradu de medicina en 1884, en la Universidad de Roma, convirtindose as en la primera mujer mdico en Italia.

 En su prctica mdica, sus observaciones clnicas la condujeron a analizar cmo los nios aprenden.

El 31 de marzo 1896 nace su hijo Mario.

 En 1902 empieza sus estudios de psicologa experimental y antropologa.

pedagoga,

Constante investigadora; dicta varias conferencias sobre los mtodos educativos para nios afectados por deficiencias mentales.

 Crea en Roma la Escuela Ortofrnica, de la cual fue directora hasta 1900.

Su primera Casa de Bambini, fue inaugurada en 1907 y se convierte en el origen del mtodo educativo Montessori.

En 1911 deja la consulta mdica y se dedica al trabajo pedaggico.

 En 1913 inaugura la Asociacin Educativa Montessori en Washington, DC, Estados Unidos y da conferencias sobre su trabajo con los nios

En 1915, Tambin en U.S.A, atrapa la atencin del mundo con su trabajo del aula, llamado "la casa de cristal" y condujo cursos de aprendizaje para profesores.

 En 1917 el gobierno espaol la invita a inaugurar un instituto de investigacin.

En 1919, comienza a dictar una serie de cursos de aprendizajes a los profesores en Londres.

Durante el rgimen de Mussolini, Montessori, acus pblicamente la doctrina fascista de "formar a la juventud segn sus moldes brutales"; por esta razn abandona su tierra en 1933, establecindose posteriormente en Barcelona.

 En 1947 fund el "Centro Montessori" en Londres.

Es nominada para el premio Nobel, en tres oportunidades distintas: 1949, 1950, y 1951.

En 1951 se retira de su vida como conferencista.

 Luego de 14 aos de exilio, regres a Italia para reorganizar las escuelas e ingresar como docente a la Universidad de Roma.

Falleci de una hemorragia cerebral el 6 de mayo de 1952, en Noordwijk, Holanda, prxima a cumplir los 82 aos.

Representac in del modelo pedaggico Montessori

Desarroll o del tema

 La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las tcnicas rgidas y, frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Bas sus ideas en el respeto hacia el nio y en su capacidad de aprender, parta por no moldear a los nios como reproducciones de los padres y profesores.

Propuesta pedaggica

Influencias
Rousseau: INDIVIDUALISMO Tratar al nio como un nio y no como un adulto pequeo. Herbart: FACULTADES PERCEPTIVAS Experimentacin materiales. y manipulacin de los

Pestalozzi: EDUCACIN SENSORIAL

Utilizacin de materiales sensoriales.

Influencias
Frebel: LIBERTAD, AMOR, TRABAJO MEDIANTE EL JUEGO Y JARDN DE INFANCIA. Doctor Itard: RGANOS SENSORIALES Trabajar los separado. rganos sensoriales por

Doctor Segun: Cualquier cosa que llega a la mente pasa primero por los sentidos.

 Perodos de la edad en que el nio demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el inters del nio se focaliza a una parte especfica de su ambiente.

Perodos sensibles

Estas sensibilidades ayudan a adquirir las caractersticas necesarias para su desarrollo como adulto.

Ejemplos
La lengua en los primeros aos, entre el ao y los tres. Sentido del orden, entre los dos y tres aos.

Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro aos. La palabra que conducen a la lectura de los nmeros, entre los cuatro y cinco aos.

Ambiente
La Dra. Montessori comprob que preparando el medio ambiente del nio con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las reas posibles y dejndole escoger su material de trabajo, abrira el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de eleccin en un medio ambiente preparado".

Esta formado por dos factores: el entorno y el material, preparado de una manera tal que desenvuelvan en l las partes social, emocional, intelectual, la comprobacin y necesidades morales de un nio, pero tambin que satisfaga las necesidades de orden y seguridad.

Ambiente

Caractersticas del ambiente

Proporcionado: a las dimensiones y fuerzas del nio. Limitado: dirija al nio hacia el conocimiento. Sencillo: debe haber lo suficiente y lo necesario. Delatador del error: razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones. Lavable: Para que el nio pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.

Materiales
Diseado por la Dra. Montessori, el material utilizado cubre todas las reas en las que ella estudi las necesidades del nio. Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error.

Los nios estn introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar bases slidas a todas las habilidades e inteligencias humanas.

Caractersticas de los materiales

Todos los materiales son motivos de actividad. Tienen control del error. Tienen un mximo y un mnimo, presentan los opuestos. Tienen un lmite: hay un material de cada cosa. Ayudan al nio a entender lo que aprende, mediante la asociacin de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, as realmente esta aprendiendo y no solo memorizando.

Juguetes
Son algo inferior en la vida del nio y que ste solo los elige cuando no dispone de algo mejor.

 La Dra. Montessori siempre se refiri a las maestras como "Guas. Tiene que ser una gran observador (a) de los intereses y necesidades individuales de cada nio. La interaccin de la gua, los nios y el ambiente da como resultado que no existan dos salones Montessori idnticos en su rutina.

El papel del maestro

El silencio
Los nios son sensibles al silencio y a una voz dulce que los llama suavemente.

Dignidad
Los nios son extremadamente sensible a todos los actos que les dirigimos de desprecio o humillacin. Ellos tienen su dignidad y amor propio.

Recompensas y castigos
Cuando se produce un despertar de la conciencia, un sentido de la dignidad las recompensas y los castigos son ignorados por los alumnos.

1. Vida Prctica

reas del Mtodo Montessori

2. Educacin Sensorial 3. Habilidades de Lengua, lectura y escritura 4. Matemticas e introduccin a los nmeros

1. Vida prctica
Est considerada la parte ms importante del saln, ayuda al nio a desarrollar coordinacin, concentracin, independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relacin social, la tolerancia y la cortesa, el control perfecto y refinamiento del movimiento.

2. Educacin Sensorial
Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y gusto. El propsito de los ejercicios es educar los sentidos, as el nio puede aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos ms sutiles.

Los nios utilizan su dedo ndice para conocer sensorialmente cada letra a travs del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a reconocer las formas geomtricas, al mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprende las letras fonticamente. Luego se sustituye el dedo por un lpiz para ms adelante, escribir.

3. Lengua, lectura y escritura

Una vez ms la introduccin a los nmeros y a las matemticas es sensorial. El nio aprende a asociar los nmeros a las cantidades, trasladndose gradualmente a formas ms abstractas de representacin. Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales hacen que el nio pase de lo concreto a lo abstracto y le ayude a discriminar tamaos, colores, formas, peso, etc.

4. Matemticas e introduccin a los nmeros

Montessori Enfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social. La maestra desempea un papel sin obstculos en la actividad del saln. El alumno es un participante activo en el proceso enseanza aprendizaje. El ambiente y el mtodo Montessori alientan la autodisciplina interna. La enseanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje segn el alumno.

Tradicional Enfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social. La maestra desempea un papel dominante y activo en la actividad del saln. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseanza aprendizaje. La maestra acta con una fuerza principal de la disciplina externa. La enseanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseanza para adultos.

Grupos con distintas edades.

Los nios son motivados a ensear, colaborar y ayudarse mutuamente.

Grupos de la misma edad.

La enseanza la hace la maestra y la colaboracin no se le motiva.

El nio escoge su propio trabajo de acuerdo a su inters y habilidad.

La estructura curricular para el nio esta hecha con poco enfoque hacia el inters del nio.
El nio es guiado hacia los conceptos por la maestra. Al nio se le da un tiempo especifico, limitando su trabajo. El paso de la instruccin es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora. Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente sealados por la profesora. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repeticin y recompensa o el desaliento. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulacin. Menos nfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula.

El nio formula sus propios conceptos del material autodidacta. El nio trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos. El nio marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de l la informacin adquirida. El nio descubre sus propios errores a travs de la retroalimentacin del material. El aprendizaje es reforzado internamente a travs de la repeticin de una actividad e internamente el nio recibe el sentimiento del xito. Material multi sensorial para la exploracin fsica. Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, fregar, etc.).

El nio puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable de secreto sin molestar a los compaeros. El trabajo en grupos es voluntario.
Organizar el programa para los padres, entender la filosofa Montessori y participar en el proceso de aprendizaje.

Al nio usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.

Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje.

Construcc in de mapa mental

Documen tal

atencin, muchas gracias