Ministra LUCY MOLINAR Vice Ministra IRMA DE CRESPO Autoridades nacionales Director Provincial EDWIN GORDN Autoridades provinciales

Comisin por la Dignidad del Docente Maestro y maestras

Changuinola, Bocas del Toro 12 de Octubre de 2012. Los valores ticos, morales y cvicos

en los Centros Educativos

Marco Introductorio justificacin

GENERAL

Reconocer la preocupacin constante de la Sra. Ministra LUCY MOLINAR por que los Centros Educativos a nivel nacional cumplan entre sus funciones producir adultos y adultas que tengan interiorizados los valores que demanda la sociedad hoy plasmados en las agendas mundiales y nacionales.

ESPECIFICO

Valorar el quehacer de las autoridades de la Direccin Provincial de Educacin en Bocas del Toro por incorporar los valores en las prcticas curriculares de los centros educativos.

ESPECIFICO

Visibilizar el mbito educativo como espacio de prcticas valorativas que orienten los comportamientos de quienes se forman en las aulas escolares.

Reflexionar la importancia de los valores cvicos, ticos y morales ESPECIFICO en actividades curriculares y extracurriculares.

Marco Introductorio justificacin

ABORDAJE

ABORDAJE

Estructura de los valores

EL VALOR

Estructura de los valores

una instancia inmaterial

Sujeto que valora

relacin inmaterial

Objeto valorado

Estructura de los valores

Estructura de los valores

Estructura de los valores

su entorno ambiental,

Estructura de los valores

Sociolingstico,

El ser humano es un ser social que responde al contexto social de

psicosocialafectivo

y el acatamiento normativo en la sociedad y en la escuela

Familia

Madre/padre, to/a, abuelo/a, cuada/o, madrina, padrino, yerno, madrasta, padrastro, novio/a, cnyuge, hermano/a, prima/o, sobrina/o, viuda/o, esposa/o, hija/o, ex esposa/o,

Estructura de los valores

Comunidad

Vecino/a, peatn, pasajero/a, adulto/a, consumidor/a, cliente, mujer, hombre, panameo/a, amigo/a, ciudadano/a, espectador/a, televidente, enfermo/a, paciente

Trabajo

Subalterno/a, jefe, compaero/a, mediador/a, orientador/a, facilitador/a, comunicador/a, expositor/a, capacitado/a, especialista, director/ra
Acudiente, docente, director/a regional, estudiante, trabajador/a manual, supervisor/a, secretaria, coordinador/a, maestro/a, profesor/a, sub director/a

EDUCATIVO

Estructura de los valores

Estructura de los valores

Objeto valorado

Estructura de los valores

Estructura de los valores

Estructura de los valores

instancia inmaterial

relacin inmaterial

Estructura de los valores

No son conocimiento No son mera informacin procesada No se otorga aportando datos No lo poseen los objetos de por s

Estructura de los valores

SINO SE VIVEN NO SE CONOCEN HAY QUE VIVIRLOS HAY QUE PENSARLOS, SENTIRLOS Y ACTUARLOS HAY QUE FORMARLOS

Estructura de los valores

Cul es la importancia del proceso de valoracin? Desde el punto de vista tico, la importancia del proceso de valoracin deriva de su fuerza orientadora en aras de una moral autnoma del ser humano. Qu incluye el proceso de valoracin del ser humano? El proceso de valoracin del ser humano incluye una compleja serie de condiciones intelectuales y afectivas que suponen: la toma de decisiones, la estimacin y la actuacin.

Estructura de los valores

Cmo valora el ser humano? Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir unas cosas en lugar de otras, al formular metas y propsitos personales. Cmo expresa sus valoraciones? Las valoraciones se expresan mediante creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de valor y acciones.

Estructura de los valores

Motivan... Los actos humanos Definen las decisiones de las personas. Guan al ser humano en sus acciones. Implican la escala tica y moral que el individuo posee a la hora de actuar. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones ms importantes.

Estructura de los valores

Representan ideales, sueos y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que ms apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas.

Estructura de los valores

Identifican Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cmo los vive. Son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas.

Estructura de los valores

Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Son fuente de satisfaccin y plenitud

Estructura de los valores

Se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueos y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias.

PERSPECTIVA SOCIOLGICA: Sociedad y Educacin

El proceso de enseanza aprendizaje desde los primeros niveles de la educacin hasta el nivel superior se construye, define y funciona en un contexto social y en relacin con este resulta una produccin cultural de la estructura social en un momento histrico concreto.

PERSPECTIVA SOCIOLGICA
Consideraciones necesarias y previas para el abordaje y definicin de LOS VALORES.
MBITOS FAMILIA ROLES NORMAS ESCRITAS NORMAS NO ESCRITAS VALORES sanciones FORMALES / NO FORMALES CONTROLES SOCIALES verbales, corporales sexuales escritos

Madre, hija, Leyes, cnyuge, ta, Constitucin abuela Vecina, peatn, pasajero Contratos, Adendas

COMUNIDAD.

MITOS

TRABAJO Centro Educativo

Jefe/a, Cdigos, subalterno/a, Estatutos Acudiente, docente, esstudiante, orientador/ra , supervisor/a Tratados, Protocolos Artculos, Declaracin,
Reglamentos,

HBITOS CREENCIAS
COSTUMBRES TRADICIONES

gestuales omisin

MITOS PREJUICIOS estereotipos SEXISMO

Convencin, Acuerdos

MARCO TERICO Gnero y Violencia

Norma socializada

Norma

Rechazo de la Norma constituida, lo pautado, lo acordado.

Sancin Negativas

Valores

Fin Objetivo

Fin Subjetivo

Actividades
Culto interno y externo, virtudes sobrenaturales Virtudes humanas Contemplacin, creacin, interpretacin Abstraccin y Construccin Manifestaciones de afecto, sentimientos y emociones Relacin con Personas masa, liderazgo, poltica Higiene Respeto a la autoridad, ley, principios humanos. Administracin

Preponderancia
Toda la persona dirigida por la Fe Libertad dirigida por la razn Toda la persona ante algo material. Razn

Necesidad que satisface

Autorrealizacin Autorrealizacin

Tipo de Persona
Santo ntegra

Ciencia que lo estudio

Teologa tica

1 2

Religiosos Morales

Dios Bondad

Santidad Felicidad Gozo de la armona Sabidura Agrado, afecto, placer

Estticos

Belleza

Autorrealizacin

ntegra

Esttica

Intelectuales

Verdad

Autorrealizacin

ntegra

Lgica

Afectivos

Amor

Afectividad Capacidad de interaccin y adaptabilidad Cuerpo Necesidad Normativa Cosas a las que se da valor convencional

Del Yo

Sensible

Psicologa

Sociales

Poder

Fama, prestigio

Sociales

Famosa, lder, poltica Atleta Ciudadano Persona de Negocios

Sociologa

Fsicos: Cvicos Econmicos

Salud Convivencia Bienes, riqueza

Bienestar Fsico Ciudadana

Fisiolgicas Ciudadana

Medicina Derecho

Confor

Seguridad

Economa

LOS VALORES TICOS, MORALES Y CVICOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DESDE LOS SUPUESTOS CURRICULARES
Un mbito en el que se codifica y decodifica la norma social.

Currculo Formal (Visible y evaluado)

Currculo No Formal

(Oculto, invisible y no evaluado)

LOS VALORES TICOS, MORALES Y CVICOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Currculo Formal (Visible y evaluado)

Valores se transmiten: Como conocimiento Como informacin Como objetos Currculo No Formal Como(Oculto, invisible y no evaluacin evaluado) A travs de exmenes, murales, concursos entre otras evaluaciones.

LOS VALORES TICOS, MORALES Y CVICOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Valores se transmiten en: Las relaciones de poder, Las relaciones desiguales, Las relaciones Jerrquicas, Las relaciones asimtricas, Currculo Formal (Visible y evaluado) Las relaciones discriminatorias, Las relaciones edificantes, vivenciales, cotidianas, motivacionales, ejemplares, ldicas, orientadoras, de apoyo, entre otras.

Currculo No Formal (Oculto, invisible y no evaluado)

Impactos significativos:
El impacto personal inmediato eleven la autoestima y coadyuven al crecimiento personal.

En trminos individuales:

El bienestar inmediato puede que se trasmita en las etapas posteriores de la infancia, la adolescencia y la vida adulta El grupo al conocer con la implementacin de nuevas estrategias educativas probablemente se abstendran de reiterar comportamientos no deseados. El grupo al incursionar en el uso de estrategias educativas que validen los valores ticos, morales y cvicos podran tambin incluirlas como controles sociales que aplican la sancin negativa ante el rechazo de la norma. El Centro Educativo Bsico General El Empalme como usuario directo se vera beneficiado con las estrategias educativas al implementar alternativas de convivencia en el aula dentro del currculo no formal de aprendizaje. Sus resultados se extenderan a toda la comunidad educativa. La insercin de estrategias educativas tendientes a promover rechazar formas que atentan contra la no violencia en el grupo permitir validar la propuesta y utilizar los resultados en futuras investigaciones.

IMPACTO:

En trminos de grupo aulario:

En trminos acadmicosinstitucionales:

Impactos significativos: Su impacto a corto plazo probablemente eviten o incidan la desercin escolar, la discriminacin por razones de sexo, gnero, etnia, discapacidad o condicin econmica entre los pares.

En trminos Su impacto a mediano plazo probablemente eviten la toma de socioeconmicos: decisiones en la insercin de grupos no deseados o el consumo de
sustancias dainas a la salud.

IMPACTO

Su impacto a largo plazo probablemente eviten los costos sociales, humanos y econmicos por intervenciones hospitalarias y judiciales entre otras al perpetuar formas que rechazan la no violencia.

En trminos de Innovacin:

Sus implicaciones prcticas se dimensionan al permitir acciones concretas de intervencin en la atencin y/o prevencin de la violencia desde el mbito educativo y as contribuir con la demanda internacional y nacional por la no violencia y la cultura de paz. Su conveniencia responde a una realidad tangible que se plasma en indicadores para un material de consulta necesario para el desarrollo de futuras investigaciones.