Conocer los fundamentos, metodologas

Aportacin de propuestas para formular problemas de investigacin

La prctica educativa demanda abordar procesos de investigacin

Permitan describir, plantear

Ejecutar mejor los procesos investigativos

Para explicar, predecir y tomar decisiones Llevar la investigacin a la prctica indagando, delimitando el estilo y el enfoque Para hacer socialmente visible un problema

Un punto importante la observacin desde Aristteles siglo IV 1940 Kurt Lewin, no separar la investigacin de la accin Una alianza entre investigadores y docentes 1940 Kurt Lewin, no separar la investigacin de la accin

Unin de la teora con la prctica

Con la finalidad de solucionar problemas

Investigacin cuantitativa?
Lewin investigacin cualitativa basada en la observacin

Goodman (1978), observar las actividades de los nios

Schn (1983), no solo tomar en cuenta el solucionar el problema

No resultados de pruebas y test

Evaluar fortalezas y debilidades

Tomar el planteamiento del problema como el proceso para definir decisiones y medios

Los problemas no son evidentes: 1) Formular preguntas 2) Hacer registros 3) Comunicar resultados 4) Hacer preguntas especficas 5) Qu deseo cambiar, cmo lo har, 6) Delimitar el problema 7) Buscar un plan de accin

Es en el proceso de interrogacin, observacin, reflexin,

anlisis, cuestionamiento, puesta en prctica y evaluacin de los

resultados, que vamos generando conocimiento que puede ser utilizado para:
La solucin del problema detectado

Compartir experiencias y hallazgos con otros colegas

La innovacin pedaggica

Realizar otras investigacione s sobre el mismo tema

Una metodologa

Base tica

Reconoce a los autores

Actitudes y valoracin y apertura al cambio

Practica pedaggica

Constructores del conocimiento

EN ESTE CONTEXTO LA INVESTIGACIN ACCIN SE CARACTERIZA POR El objetivo principal es reflexionar sobre la prctica educativa para mejorarla. La metodologa exige poner en prctica cuatro fases: planificacin, accin, observacin y reflexin.

Se desarrolla en grupos y de manera participativa.

Se interesa tanto por los procesos como por los productos. Contribuye a relacionar la teora con la prctica. Permite al docente seleccionar la direccin a seguir frente a las situaciones complejas y problemticas en su labor cotidiana. La interpretacin de lo que acontece se efecta desde el punto de vista de los participantes involucrados en la situacin problemtica.

EL PROCESO SEGUIDO POR LOS DOCENTES INVESTIGADORES ES EL QUE SE PRESENTA.

Planteamiento del problema, recoleccin de informacin, puesta en marcha y resultados

diagnostico

Plan de accin

Requisitos para iniciar

Reflexin evaluacin

Accin

observacin

Se puede aplicar en el aula como en la escuela y en el currculo. Es necesario respetar algunas etapas Diagnstico de la situacin en el aula Determinacin, previo diagnstico, del problema que se desea solucionar con la investigacin. Planteamiento de una hiptesis. Formulacin de los objetivos de la investigacin. Determinacin de la informacin requerida para confirmar la hiptesis. Recoleccin de la informacin. Procesamiento de la informacin. Anlisis e interpretacin de la informacin procesada. Bsqueda de soluciones para resolver el problema estudiado. Aplicacin de las soluciones seleccionadas o del plan de accin del profesor Evaluacin de los resultados obtenidos. Elaboracin de un informe. Metodologa flexible

QUE ES EL DIAGNOSTICO DE LA SITUACION EN EL AULA

El diagnstico parte de una evaluacin de lo que sucede en el aula,

implica, por nuestra parte, una reflexin de la prctica educativa,

rendimiento y comportamiento de los alumnos, de los procesos de

interaccin, etc. Esto nos permite identificar las dificultades.

Que estn afectando la calidad de la accin educativa y que deseamos superar.

Un primer momento es probable que obtengamos resultados muy generales,

Lo que nos exigir luego, un anlisis ms fino.

FORMULAR UNA HIPOTESIS EXPLICATIVA A TAL SITUACION

ELABORAR UN INFORME

OBTENER DE INFORMACION Y FORMA DE RECOGERLA

EVALUAR RESULTADOS

PROCESAR, ANALIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACION RECOLECTADA

APLICACAR DE SOLUCIONES. INTRODUCIR ALGUNOS CAMBIOS

BUSCAR SOLUCIONES. REFLEXIONAR SOBRE LA PRACTICA PEDAGOGICA

ANALISIS DE PROBLEMAS

ANALISIS DEL PROBLEMA REFLEXIONAR SOBRE LA SITUACION PROBLEMA OBTENER INFORMACION DE LAS DISTINTAS FUENTES

DESCRIBIR SITUACION REAL SITUACION DESEABLE CAUSAS DEL PROBLEMA POSIBILIDAD DE CAMBIO

DECIDIR DETERMINAR EL PROBLEMA POSIBLES SOLUCIONES

PENSAR EN:
EL PROCESO LA HIPOTESIS ACCION LAS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES LO QUE SE DESEA CAMBIAR

TOMAR DESICIONES SOBRE:

LO QUE SE DEBE HACER AGENTES INVOLUCRADOS INFORMACION REQUERIDA RECURSOS CON QUE SE CUENTA LOS OBJETIVOS

HACER LA PLANIFICACION
ESTRATEGIAS, ACCIONES, TIEMPOS, MATERIALES ELABORAR REGISTROS, INFORMES,. ORGANIZAR INTERCAMBIOS DE INFORMACION CONSULTAR BIBLIOGRAFIA

CARCTER COOPERATIV O

PUEDE INTRODUCIR INNOVACIONES EN EL PROCESO ENSEANZA

INTERVIENEN DOS O MAS DOCENTES

APRENDIZAJE

LA INVESTIGACION ACCION EN LA ESCUELA

PUEDE RESOLVER PROBLEMAS DE LA ESCUELA

PUEDE

PARTICIPAR UN INVESTIGADO R EXTERNO

ES UNA ACCION PEDAGOGICA CON UN ENFOQUE ORIGINAL CON SENTIDO E INTENCIONAL IDAD QUE BUSCA REALIZAR UN CAMBIO O UNA TRANSFORM ACION

LA INNOVACION EDUCATIVA,
O SUPERAR UNA SITUACION ANTERIOR

EN EL SISTEMA EDUCATIVO O EN LA PRACTICA PEDAGOGICA COTIDIANA

A FIN DE TRASCENDER LA RUTINA

LA INNOVACION EDUCATIVA PUEDE TENER ENFOQUES DIVERSOS

PROYETO O EXPERIENCIA PILOTO

LOS QUE PLANTEAN DIVERSOS MODELOS Y PROPONEN INNOVAIONES ESPECIFICAS

LA INNOVACION DEBE CONSTITUIR UNA VERDADAERA MEJORA O CAMBIO CUALITATIVO

LA INNOVACION NO NECESITA SER UNA INVENCION PERO SI DEBE SER ORIGINAL

LA INNOVACION ES UN MEDIO PARA DINAMIZAR LA EDUCACION Y MEJORAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN BUSCA DE UNA MAYOR EFICACIA Y CALIDAD.