EDUCAO FSICA ESCOLAR E A ATUAO DE SEU DOCENTE: desafios e possibilidades

Discentes: Adenildo Santana Gonalves Bruna da Silva Barbosa Vaneli Cristina Aguiar da Silva
. Prof Orientador. Doutd.

Rinaldo Oliveira do Nascimento

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INTRODUO

Justificativa
Esse estudo relevante devido ao fato de em diversas ocasies termos tido contato com a importncia da Educao Fsica para o desenvolvimento do individuo atravs das aulas na universidade, estgios, pesquisas em escolas, estudos de livros. Tambm a escolha do tema se deu porque a Educao Fsica recebe crticas tanto na literatura quanto na realidade vivida nas escolas. O estudo possibilita maior aprofundamento do tema, com o intuito de minimizar a no relevncia atribuda a este componente curricular da educao bsica.

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OBJETIVOS
Geral

Analisar a Educao Fsica escolar, a

atuao deste profissional seus desafios e

possibilidades na educao integral dos

educandos.

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Objetivos Especficos
Analisar

a Educao Fsica ao longo de sua

histria;

Identificar os principais contedos presentes nas

atividades de Educao Fsica escolar;

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Objetivos Especficos
Refletir

sobre os processos de competio dentro

das aulas;

Discutir o que caracteriza a atuao do professor

de Educao Fsica.

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HIPTESE
O professor de Educao Fsica tem

responsabilidade essencial na formao integral do cidado.

PROBLEMA

Qual a posio da educao fsica na formao

integral do aluno?

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METODOLOGIA
Pesquisa Bibliogrfica: Levantamento Bibliogrfico; Levantamento das informaes; Anlise das informaes; Tcnica- Leitura, fichamentos, resenhas

Autores: Darido (2003), Castellani (1994)...

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REFERENCIAL TERICO
A EDUCAO FSICA ATRAVS DOS TEMPOS

A atividade Fsica Primitiva

A atividade fsica desde os tempos mais primitivos exerceu um papel de grande relevncia
para garantir a sobrevivncia do homem que precisava e usava sua habilidade e fora fsica em nome da sua existncia.

Atividade fsica clssica. (Pinto, 2002)

Os jogos olmpicos tinham carter de solenidade por toda a Grcia, onde eram realizadas provas de lutas e atletismo, assim como atividades que exigiam dos atletas muito esforo fsico, tambm eram valorizados pela filosofia grega, mas rejeitava [...] a atividade prtica material [principalmente] o trabalho, ao consider-lo como uma atividade indigna dos homens livres e prpria dos escravos (PINTO, 2002, p.22).

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REFERENCIAL TERICO
A EDUCAO FSICA MILITARISTA
O ingresso da Educao Fsica na escola(Paim, 2002) Considerando a questo da entrada de exerccios fsicos no currculo escolar, estes passaram a ter aceitao nas escolas devido ao desenvolvimento de uma nova sociedade, uma capitalista que procurava homens ajustados ao sistema como informam Pimenta e Libneo (1992, p.51): Para essa nova sociedade, tornavase necessrio construir um novo homem: mais forte, mais gil, mais empreendedor.
Pelo exposto, o ensino da Educao Fsica no Brasil baseou-se em prticas de escolas militares, em que segundo Paim (2002, p.158): A preponderncia da performance e a necessidade de se formar homens e mulheres sadios dispostos ao trabalho foi por muito tempo, o principal foco no desenvolvimento das prticas pedaggicas dentro da educao fsica brasileira.

A educao fsica militar na escola (Darido, 2003)

At o trmino do Estado Novo e Segunda Guerra Mundial, as aulas de Educao Fsica no eram dadas por professores, mas por instrutores que na realidade aplicavam mtodos ginsticos e instrues fsicas militares. Sobre esse tipo de Educao Fsica importante ressaltar que: No modelo militarista, os objetivos da Educao Fsica na escola eram vinculados formao de uma gerao capaz de

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REFERENCIAL TERICO
A COMPETIO ESPORTIVA NA ESCOLA A competio esportiva na escola( Taffarel, 1985);
A competio esportiva na escola faz surgir dvidas que levam a uma relevante discusso a cerca da essncia pedaggica da Educao Fsica escolar. Estas discusses propiciam uma diviso de carter didtico orientada pelo trabalho do professor dessa forma Taffarel (1985, p.12) lembra que No que diz respeito educao fsica nas escolas, identificam-se claramente duas concepes, demonstradas por professores, que norteiam as decises no processo de ensino-aprendizagem. No que diz respeito tendncia tecnicista Taffarel (1985, p.12) destaca que esta um ensino determinantemente formal, tcnico, caracterizando-se como um ensino centrado nos contedos, predominando o carter competitivo e valorizando-se os resultados, sem o devido questionamento de como os mesmos foram atingidos. E no deixa de ser uma prtica descriminante enquanto que a concepo humanista tem como essncia uma pratica de Educao Fsica popular voltada ao atendimento da necessidade de todos, pois a Educao Fsica nas escolas seria orientada predominantemente, segundo princpios educativos e recreativos (TAFFAREL 1985, p.12).

Alternativas para reflexes esportivas na

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REFERENCIAL TERICO
A COMPETIO ESPORTIVA NA ESCOLA Os contedos presentes na Educao Fsica Escolar( Ferreira, 2000).
Os contedos da Educao Fsica no precisam ser mudados, mas aperfeioados, ampliados, ou seja, deve se observar a forma como esto sendo ensinados pelo professor, pois como afirma Rangel-Betti (1999, p.38): O Contedo da Educao Fsica no muda, est inserido no jogo, esporte, ginstica, dana e luta, o que pode se chamar de Cultura Corporal de Movimento, ou simplesmente Cultura Corporal. O que muda so as formas de conceb-lo e ensin-lo; estas sim, quase no so conhecidas dos professores. O esporte, por exemplo, dificilmente deixar de ser um contedo hegemnico da Educao Fsica. Encontrar formas de ministr-lo favorecendo o aprendizado e o crescimento do aluno o grande desafio. necessrio discutir no a habilidade que tem o professor de ensinar os alunos, mas a importncia e prioridade destinada a

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CONSIDERAES FINAIS
O professor de Educao Fsica contribui para a formao integral do cidado; A Educao Fsica ainda tem o carter tcnico de

formao;
A escola precisa trabalhar a diversidade de elementos da cultura corporal;

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARROS, J. M. de C. Educao fsica na sociedade brasileira atual e a regulamentao da profisso. Motriz: Revista de Educao Fsica UNESP, Rio Claro: n 2, 2000. BETTI, M. Violncia em campo: dinheiro, mdia e transgresso s regras no futebol espetculo. Iju: UNIJU, 1997. BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96. Braslia, 1996. BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Fsica. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. MEC, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais para a educao Profissional. Braslia. 1999. BROTTO, F. O. Jogos cooperativos se o importante competir, o fundamental e cooperar. Santos: Renovada, 1997. CAMPOS, Luiz A. S. Didtica da Educao Fsica. Vrzea Paulista: Fontoura, 2011. CASTELLANI F. L. Educao fsica no Brasil: a histria que no se conta. 4. ed. Campinas: Papirus, 1994.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992. COSTA, J. F. Ordem mdica e norma familiar. 4. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1999. DARIDO, S. C. Educao fsica na escola questes e reflexes. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. FARIA Jr. A. G. de. Educao fsica e esportes: perspectivas para o sculo XXI. So Paulo: Papirus, 1988. FERREIRA, M. S. A competio na educao fsica escolar. Motriz: