Es una herramienta para impulsar el trabajo intencionado, organizado y sistemtico que contribuye al logro de los aprendizajes esperados de los

nios.

En esta fase se toman decisiones sobre:

Intervencin Docente Seleccin y organizacin de contenidos de aprendizaje. Definicin de metodologas de trabajo. Seleccin de espacios fsicos y recursos didcticos. Estrategias de evaluacin y difusin de resultados

Reconocer que los nios tienen conocimientos y que continan aprendiendo a lo largo de la vida. Seleccionar y disear estrategias que propicien la movilizacin de saberes y la evaluacin de aprendizajes. Considerar evidencias que brinden informacin al Docente.

SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Y ARTICULACIN DE CAMPOS FORMATIVOS.

Caractersticas del nio

Diseo de situaciones

Articulacin de aprendizajes en una misma situacin

ATENCION DIFERENCIADA Y GRADUACION EN LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE. Caractersticas del nio Formas de organizacin Seleccin de espacios Tiempo y complejidad

CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS.

Claridad en lo que se pregunta, propiciando la reflexin

Preguntas sencillas y concisas

Confirmar la comprensin de las consignas

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES PERMANENTES

ACTIVIDADES

Son parte de las actividades. y evitar trabajarlas en forma aislada

Incluirse en la planeacin cuando favorezcan el logro de un aprendizaje esperado.

RECURSOS DIDACTICOS
Conocer los recursos del aula y plantel Prever anticipadamente para evitar tiempos muertos y desinters de los nios

PARTICIPACION DE LA FAMILIA Y ADULTOS RESPONSABLES DEL MENOR

Definir las acciones y tiempo en que participara la familia para contribuir a los aprendizajes

DURACION
Planeacin semanal o quincenal , hacerlo por periodos mas prolongados dificulta la sistematizacin y el seguimiento.

Formas de organizacin del trabajo Docente. Ofrecen experiencias significativas a los nios, generan la movilizacin de sus saberes y la adquisicin de otros. Posibilitan a la Docente la libertad de elegir diversas propuestas de organizacin didctica. Deben ser innovadoras, retadoras, atractivas y propositivas, sustentadas en los principios de la RIEB.

Aprendizajes Esperados

Campos Formativos

Competenci as

Situaciones de Aprendizaje

Referente que orienta la planeacin e intervencin

Se deben incluir para tener un referente en la evaluacin de los campos atendidos

Registrar los momentos: Inicio. Desarrollo. Cierre. Titulo de la situacin de aprendizaje. Previsin de recursos

Se registran en el plan de trabajo los siguientes momentos:

Inicio- Explorar los saberes de los nios a travs del cuestionamiento y el dialogo.
Desarrollo - Registrar la organizacin de espacios, tiempo, materiales, consignas que promuevan la accin, reflexin y reto cognitivo

Cierre Evaluacin con los nios a travs del cuestionamiento, dialogo, actividad o juego, para verificar que aprendieron.