EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

QU ES LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE?

La Evaluacin de los aprendizajes es

un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

FUNCIN PEDAGGICA Determinar la situacin inicial de los alumnos Motivar mejores logros y asumir nuevos retos Regular el proceso de aprendizaje Determinar la situacin final de los alumnos

FUNCIN SOCIAL
Promover a grados inmediatos superiores Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad. Tiene carcter administrativo.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Involucra las dimensiones: INTEGRAL -Intelectual -Social - Afectiva - Motriz - Valorativa del estudiante

PROCESAL

Se realiza en todo el proceso educativo, en sus diversos momentos: - Inicio - Durante - Final

SISTEMTICA

Todos sus procesos, fases, responden a los propsitos educativos

Posibilita la participacin de los distintos actores: - estudiantes - docentes - PP.FF

PARTICIPATIVA

FLEXIBLE

Se puede adecuar a las diferencias personales de los estudiantes

TIPOS DE EVALUACIN
SEGN EL MOMENTO DE APLICACIN

INICIAL PROCESO FINAL

DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA
AUTOEVALUACIN HETEROEVALUACIN

SEGN LA FINALIDAD
SEGN SUS AGENTES SEGN SU NORMOTIPO

COEVALUACIN

NORMATIVA CRITERIAL

EVALUACIN POR SU TEMPORALIZACIN

INICIAL, ENTRADA O DIAGNOSTICA

Se realiza al inicio de la accin educativa y permite conocer los prerrequisitos con que vienen los alumnos
Es permanente y se aplica en cualquier momento que se quiere hacer un balance del proceso A-E Su finalidad no debe ser pronunciarse sobre el grado de xito o fracaso del alumno, si no sobre el grado de xito o fracaso del proceso educativo

PROCESUAL

FINAL

EVALUACIN POR SU FUNCIONALIDAD

EVALUACIN SUMATIVA Es aplicable a la evaluacin de productos terminados Se sita al final de un proceso, cuando este se considera acabado EVALUACIN FORMATIVA Es aplicable a la evaluacin de procesos Se debe incorporar al proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo Su finalidad es la mejora del proceso evaluado

Su finalidad es determinar el grado en que se ha alcanzado los objetivos previstos y valorar el producto evaluado Permite tomar medidas a medio y largo plazo

Permite tomar medidas de carcter inmediato

EVALUACIN POR SU NORMOTIPO

NORMATIVA

Supone la valoracin de un sujeto en funcin al grupo al que pertenece

Propone la fijacin de criterios bien formulados para proceder a evaluar un aprendizaje

NORMOTIPO CRITERIAL

IDEOGRAFICA

Es cuando el referente evalaudor son las capacidades iniciales que el sujeto posee y se observa su desarrollo

EVALUACIN POR SUS AGENTES

AUTOEVALUACIN

COEVALUACIN

HETEROEVALUACIN

FORMAS DE EVALUACIN

NO FORMALES

SEMIFORMALES

FORMALES

Observaciones espontneas. Conversaciones y dilogos. Preguntas de exploracin.

Ejercicios y prcticas realizadas en clase. Tareas realizadas fuera de la clase.

Observacin sistemtica. Situaciones orales. Ejercicios prcticos. Pruebas escritas.

LAS COMPETENCIAS

QU ES UNA COMPETENCIA?

Es el logro de capacidades y actitudes, implica un saber actuar con eficacia y con tica del sujeto que aprende, a nivel personal, social y laboral en los diferentes medios donde interacta

SABER

HACER

SER COMPETENCIA

 QUE ES LA EVALUACION POR COMPETENCIAS ?

Es un proceso de:

Recojo de Informacin

- para que evaluar? - Qu evaluar? - Cmo evaluar?

Emisin de juicios de valor

Avance Nivel de logro Aptitudes y habilidades Inters Requerimiento del educando Curso de la actividad Intervencin del docente Requerimiento del educando

Y toma de decisiones

CAPACIDADES
Potencialidades

inherentes

a la persona. Se desarrollan a lo largo de toda la vida.

Se asocian a procesos socioafectivos, cognitivos, as como a actitudes y valores. Garantizan la formacin integral de la persona.

FASES DEL PROCESO DE EVALUACION

PLANIFICACIN

RECOGIDA Y SELECCIN DE INFORMACIN

INTERPRETACIN Y VALORACIN
COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

TOMA

DE

DECISIONES

Criterios de evaluacin:
Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes de cada rea curricular

CRITERIOS DE EVALUACIN EN LAS REAS CURRICULARES

MATEMTICA
- Razonamiento y demostracin -- Resolucin de problemas - Comunicacin matemtica - Actitudes ante el rea

COMUNICACIN INGLS ARTE HISTORIA, GEOGRFA Y ECONOMA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

- Expresin y comprensin oral - Comprensin de textos - Produccin de textos - Actitudes ante el rea

- Expresin y comprensin oral - Comprensin de textos - Produccin de textos - Actitudes ante el rea - Expresin artstica - Apreciacin artstica - Actitudes ante el rea - Manejo de informacin - Comprensin espacio - temporal - Juicio crtico - Actitudes ante el re

- Construccin de la cultura cvica - Ejercicio ciudadano - Actitudes ante el rea

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

- Construccin de la autonoma

- Relaciones interpersonales

- Actitudes ante el rea

- Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud - Dominio corporal y expresin creativa - Convivencia e interaccin sociomotrz - Actitudes ante el rea

- Comprensin doctrinal cristiana

- Comprensin de informacin

- Discernimiento de

fe

- Actitudes ante el rea - Actitudes ante el rea

- Indagacin y experimentacin

- Gestin de procesos -- Comprensin y aplicacin de tecnologas

- Ejecucin de procesos - Actitudes ante el rea

ELABORACIN DE MATRICES
* Este proceso es muy ventajoso, pues nos permiten disear instrumentos de evaluacin vlidos y pertinentes. * De esta manera garantizamos que haya coherencia entre lo que se programa, lo que se ensea y lo que se evala. * Adems, ejercemos control sobre la informacin que recogemos, reduciendo la posibilidad de la improvisacin y el azar.

Precisiones sobre la matrz de evaluacin

1. Permite dar explicaciones sobre el porqu de los calificativos de los estudiantes. 2. Se elabora por unidad didctica. 3. Se elabora para cada capacidad de rea. 4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didctica. 5. A los indicadores formulados en la unidad didctica se le agrega pesos, puntajes y nmero de tems, y se completa la matriz.

Matriz de Evaluacin
COMPETENCIA: Comprensin de textos: Lee con variados...
Capacidades Indicadores Tcnicas Instrumentos Fecha

Reconoce el tipo de texto, personajes, ideas principales y secundarias...

Describe el tipo de texto por su estructura o funcin. Seala los hechos (qu), personajes (quines), tiempos (cundo), lugares (dnde) en los textos que lee. Explica el significado de palabras o expresiones a partir del contexto de la lectura. Reconoce el propsito o para qu se escribi el texto. Expresa puntualmente de qu trata el texto. Presenta dos o tres ideas importantes que presentan del texto. Expresa sus deducciones al relacionar las ideas del texto. Compara las ideas que aparecen en el texto con sus conocimientos y su experiencia. Seala si los signos usados le han permitido una mejor comprensin del texto. Explica si los recursos expresivos y palabras usadas corresponden a la intencin del texto. Sustenta su opinin acerca de los usos grficos: tamao y color de la letra, ilustraciones, fotografas, etc. Sustenta sus ideas respecto del texto dando razones claras y precisas.

Infiere informacin importante, el propsito y el tema...

Observacin Verificacin

-Lista de cotejo -Escala o gua de

estimacin

Opina de manera crtica acerca del contenido y la forma de textos...

-Pruebas objetivas

Tabla de Especificaciones:

Expresin y Comprensin Oral

PESO INDICADORES Expresa sus ideas con voz audible y entonacin adecuada Utiliza mmica segn la naturaleza del mensaje Escucha sin interrumpir a los dems Interpreta los mensajes dando respuestas adecuadas Infiere el significado de los recursos no verbales TOTAL PTJE ITEMS INSTRUMENTO DE EVALUACIN

25 % 13 % 12 % 25% 25 % 100 %

5.0 2.5 2.5 5.0 5.0 20

02 01 01 02 02 08

GUA DE OBSERVACIN

TCNICAS
Tcnicas Informales

INSTRUMENTOS
Por su naturaleza breve no requiere el uso de instrumentos. Tcnicas Semi Formales Lista de cotejos Escalas de valoracin

Observaciones espontneas. Conversaciones y dilogos. Preguntas de exploracin.

jercicios y prcticas realizadas en clase. areas ejecutadas fuera de clase.

Tcnicas Formales Escalas de valoracin. Lista de cotejos. Registro anecdtico.

Observacin sistemtica.

Situaciones orales de evaluacin - Debates - Dilogos - Pruebas orales - Exposicin temtica

Gua de dilogo. Gua de debate. Gua de prueba oral. Escalas valorativas, etc.

Ejercicios prcticos -Mapas conceptuales -Mapas semnticos -Resmenes -Monografas -Producciones -Informes

Lista de Cotejos Escala de valoracin Fichas de seguimiento, etc.

Pruebas escritas - Pruebas de desarrollo - Pruebas objetivas

Examen temtico Ejercicio interpretativo De completamiento De respuesta alternativa De correspondencia De seleccin mltiple

INDICADORES
Son las seales o manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes.

LOS INDICADORES
Evidencian el logro de CAPACIDAD DE REA Evidencian la Concrecin de

ACTITUD

Capacidad especfica + Conocimiento y condicin o producto.

Manifestaciones observables

ESTRUCTURA DEL INDICADOR DE EVALUACIN

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO DIVERSIFICADO

CONDICIN O PRODUCTO

Precisiones sobre indicadores

1. Hacen observable el aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado
Identifica los restos arqueolgicos ms importantes en su provincia.

Indicador
Elabora un cuadro de doble entrada donde indique cules son los restos arqueolgicos ms importantes de su provincia.

Los indicadores de unidad didctica dan origen a calificativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes logrados

Producto

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : Utiliza voz audible al relacionarse con los dems.

- Ejecuta movimientos de coordinacin. - Utiliza gestos y mmica con naturalidad.

ESCALA DE CALIFICACIN DE LOS APRENDIZJES EN LA E.B.R.

Nivel Educativo Tipo de Calificacin

Escalas de Calificacin A Logro previsto B En proceso

Descripcin
Cuando el estudiante evidencia el logro de su aprendizaje previsto en el tiempo programado

Educacin Inicial Literal y descriptiva

Cuando el estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previstos, par lo cual requiere acompaamiento durante un tiermpo razonable para lograrlo Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo caual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje

C En inicio
AD Logro destacado
A Logro previsto

Educacin Primaria Literal y Descriptiva

B En proceso

C En inicio
20 - 18 17 - 14 13 - 11

Educacin Secundaria Numrica y Descriptiva

10 - 00