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1. Importancia
3. Continuidad y cambio
Elementos especficos en la estructura de la disciplina de la historia
4. El progreso y decadencia
1. Importancia
Preguntas que nos hacemos sobre el pasado. Evidencias que utilizamos para plantear dichas preguntas.
Se promueven espacios y oportunidades para que se pregunte el por qu algunos eventos, personas, o ideas estn incluidas en textos de historia.
Comprensin Cmo llegaron a conocer el pasado? Qu pruebas tenemos? Qu tan confiable es esta prueba Los nios necesitan entender que los historiadores formulan conclusiones basadas en evidencias y que algunas inferencias son mejores que otros por que se basan en pruebas mas crebles.
Los nios entre 7 y 14 elaboran diferentes tipos de narraciones, sobre u mismo techo histrico.
Los nios mas pequeos eran mas propensos a creer en el valor nominal de las narraciones al sostener que estas no eran tan diferentes en su contenido sino en su vocabulario.
La comprensin del cambio en el tiempo es fundamental para el pensamiento histrico. Es evidente que la edad puede ser un factor importante en la comprensin y empleo de este conocimiento. En primer lugar los nios deben tener una comprensin de los conceptos del tiempo.
Los libros ilustrados proporcionan una oportunidad para identificar los elementos de la historia o ilustracin que dan pistas sobre su ubicacin en el tiempo. Cundo empez esta historia? Cmo lo sabes? hay pistas en las ilustraciones? La secuencia es otro punto fundamental para entender el cambio en el tiempo. Los estudios indican que cuando se enfrentan a imgenes y fotografas de diferentes pocas histricas, los nios mas pequeos pueden colocarlos en orden cronolgico correcto mediante el uso de pistas de la cultura material.
Barton ha indicado que los alumnos de primaria son muy adeptos a la observacin de los cambios en la cultura material, la tecnologa y la vida social y se puede clasificar de acuerdo a los eventos grandes perodos histricos.
Muchos estudios sugieren que los estudiantes de primaria han recibido este mensaje con claridad. El estudio revel que cuando los nios se les pidi identificar los eventos mas importantes en la historia de Estados Unidos , rechazaron cualquier idea o acontecimiento que desafiaba el mensaje dominante de sus estudios de historia de Amrica. Estos investigadores han sugerido que la impugnacin de estos mensajes dominantes, podra ser en realidad la mejor manera de crear la disonancia cognitiva que conduce a un crecimiento en la comprensin.
Estudio histrico significativo exige imaginacin y empata por lo que podemos imaginar mundos a diferencia de nuestros propios contextos, lejos de los que conocemos, las formas de pensar y sentir que van ajenas a nosotros. Christopher Portal argumenta que la empata es una forma de pensar con imaginacin que debe ser usado en conjuncin con otras habilidades cognitivas para poder ver los valores humanos importantes en la historia.
Se refiere a la casualidad: la agencia histrica se refiere a la comprensin de cmo y por qu las cosas cambian. La investigacin sugiere que los nios de primaria tienen nociones muy simples de las razones del cambio histrico. Ellos tienden a ver la historia como un registro de logros de algunas personas importantes.
Sugiere que los nios no entienden la magnitud de los acontecimientos histricos que han estudiado o el numero de personas involucradas. Barton tambin afirma que los nios de primaria tienen dificultades para apreciar los factores sociales, econmicos y polticos que conducen al cambio, que no entienden el papel de las instituciones polticos y sociales. Pensar histricamente no solo significa pensar en el pasado, sino que implica verse a si mismo en el tiempo, como heredero de los legados del pasado y como fabricante del futuro.