Universidade Federal de Gois Faculdade de Educao

Disciplina:

Psicologia da Educao
Tema da Aula:

A anlise experimental do comportamento e os processos de ensino-aprendizagem: atualidade, contribuies e perspectivas

Professora Responsvel:

Gizele Geralda Parreira

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Behaviorismo:
Estudo sistematizado do comportamento: Cincia do Comportamento
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rea ampliada dos saberes behavioristas: teoria e prtica

Behaviorismo Radical componentes tericos, filosficos e

Anlise do Comportamento (AC):

histricos.

Anlise Experimental do Comportamento (AEC) componentes

empricos: conduo, produo e validao dos dados empricos na cincia do comportamento (mtodo).

Anlise Aplicada do Comportamento componentes

relacionados criao e administrao de recursos de interveno.

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Burrhus Frederic Skinner 1904 - 1990

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Ideias bsicas:
Preocupao com questes humanas.
Construo de um mundo melhor. Viabilidade de uma cincia do comportamento e a

incluso dos fenmenos subjetivos nesta cincia. Possibilidade de conhecimento da natureza humana de forma aprofundada cincia.
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Anlise do comportamento: uma abordagem psicolgica

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Compreenso do ser humano a partir de sua

interao com o seu ambiente.

Mundo fsico (coisas materiais); Mundo social (interao entre/com outras pessoas);

Historia de vida do homem;

Interao do homem consigo prprio.
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Skinner: Behaviorismo Radical

- filosofia da cincia do comportamento 5

Questes propostas:
possvel tal cincia?

Quais os mtodos empregados?

Existe validade em suas leis? Qual o papel destas nos assuntos humanos?

O comportamento humano o que mais identifica o mundo em que vivemos e como tal o que mais deve ser estudado (por meio da cincia).
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Behaviorismo Metodolgico
(Watson e Pavlov)
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Escassez de fatos acerca do comportamento humano e

consequentes interpretaes apressadas do comportamento complexo.

tipos de traos da vida mental alm de nenhuma inferncia a respeito da criatividade, intenes e propsitos humanos. considerao exclusiva dos acontecimentos externos antecedentes como explicao para o comportamento. que incide num modelo simplista de anlise do comportamento.
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Negao da existncia de sentimentos, sensaes, ideias e outros

Excluso de acontecimentos privados em funo da

Desconsiderao da auto-observao e do autoconhecimento

Skinner: Behaviorismo Radical

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No nega a possibilidade da auto-observao ou do autoconhecimento ou sua possvel utilidade, mas questiona a natureza daquilo que sentido ou observado e, portanto, conhecido
(Skinner, 2006)

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Skinner: Behaviorismo Radical

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Nega o mentalismo considerando-o superficial; Considera que os eventos privados devem ser explicados da

mesma forma que os eventos pblicos;

A anlise comportamental deve estudar quaisquer

comportamentos e seus determinantes (pblicos ou privados); dos determinantes do comportamento; interao com o ambiente.

As explicaes baseadas em eventos mentais no chegam raiz

Busca a gnese do comportamento nas profundidades de sua

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Skinner: o ser humano

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Filogentica: historia da espcie; Ontogentica: historia individual de cada um; Cultura: prticas existenciais transmitidas pelo

comportamento verbal ou linguagem.

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Skinner: concepo de ser humano

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Ser nico; No um ser autmato; Ser em constante construo; Capaz de modificar o mundo e ser por ele

modificado; Capaz de agir e no somente de reagir.

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A questo do comportamento
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Modelo de seleo pelas consequncias:

O que ns fazemos selecionado pelas consequncias da nossa ao.

Skinner, 2006.

Reforamento positivo:

Consequncia especfica que aumenta a probabilidade futura da ao que a precedeu.

Skinner, 2006.

Comportamento operante:

Resposta emitida pelo organismo e que produz uma alterao no ambiente.

Moreira, 2008.

Aprendizagem:

Pode acontecer tambm por meio do condicionamento operante comportamentos aprendidos em funo das suas consequncias.
Moreira, 2008.
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Skinner e a Educao: a questo do aprender

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Aprendizagem: grande foco do behaviorismo skineriano:

Uma das grandes descobertas da cincia do comportamento foram os princpios de aprendizagem, os princpios do comportamento que podem explicar o aprender.
Skinner, 2006.

Ensinar providenciar contigncias de reforamento. O papel da escola ensinar habilidades cujas consequncias

sejam positivamente naturais.

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Skinner e a Educao: o papel da escola e do professor

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Trabalhar com reforadores positivos; Preocupar-se com o COMO fazer; Entender que o que reforador para um pode no ser para

outro; Perceber que o aluno individual e tem seu prprio ritmo; No dedicar-se utilizao da punio: provoca averso; Ter aulas planejadas a fim de uma instruo programada; Propiciar um ambiente agradvel e acolhedor; Considerar o erro do aluno como um elemento orientador da ao do professor; Quando necessrio, realizar avaliaes sem carter punitivo.
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Skinner , Keller e o ensino individualizado

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Menor nmero de alunos em sala de aula; Realizao de atividades individuais que

possibilitam o acompanhamento tambm individual do aluno por parte do professor; O ensino individualizado permite ao professor ver a aprendizagem do aluno passo-a-passo, permitindo uma forma de avaliao de modo natural; H o feedback que proporciona discusso, novos questionamentos e a verificao do desempenho do aluno; O professor no julga o aluno, apenas o acompanha e orienta; O professor tem mais acesso ao que o aluno manifesta em termos emocionais, inclusive.
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Skinner, Keller e o ensino individualizado

individual de cada aluno;

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As melhores condies de ensino so aquelas que respeitam o ritmo

Os contedos devem ser divididos em pequenas unidades: das mais

simples as mais complexas; a ele;

O aluno deve ser informado da expectativa do professor em relao

A aula expositiva deve ser apenas uma das estratgias de ensino na

sala de aula;

O professor deve estar presente e disponvel sempre.

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Skinner e a escola ideal

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aquela em que o aluno atrado para ela no por receio de ficar

longe dela, mas porque nela ele encontra as mais fortes razes para se manter aprendendo mesmo depois dela;

Despertar habilidades no aluno que o tornem independente,

consciente, autnomo e que mantenha-se na busca constante de informaes que lhe garantam estratgias apuradas de sobrevivncia; poltica) para garantir a sobrevivncia da espcie.

Colocar-se como 4 poder (alm da religio, da economia e da

Somente os educadores, os intelectuais, os cientistas que tm acesso

cincia do comportamento humano sero capazes de trabalhar para a sobrevivncia e a manuteno da espcie humana.

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Crticas teoria de Skinner

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Positivismo; Mtodo;

Autonomia interna do homem;

Controle do comportamento; Supresso da dimenso social do homem; Individualismo.

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Questo para ser discutida:

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Na perspectiva skineriana a instruo programada,

bem como o respeito ao ritmo individual de cada aluno so alternativas metodolgicas importantes no estabelecimento das contingncias adequadas ao aprendizado do educando. Em uma situao real possvel a conciliao desses dois aspectos na sala de aula? Fundamente sua resposta.

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Referncias Bibliogrficas
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Bock, A. M. Psicologias, uma introduo ao estudo de psicologia. So Paulo:

Saraiva, 1999. Fontana, R. Psicologia e trabalho pedaggico. So Paulo: Atual,1997. Goulart, I. B. Psicologia da Educao. Fundamentos tericos e aplicaes prtica pedaggica. Petrpolis: Vozes, 1999. Hbner, M. M. C. O Skinner que poucos conhecem: contribuies do autor para um mundo melhor, com nfase na relao professor-aluno. Momento do Professor (UAM Impresso), So Paulo, v. 2, n. 4, p. 44-49, 2005. Hbner, M. M. C. (Org.) ; Marinotti, M. (Org.). Anlise do comportamento para a educao: contribuies recentes. So Paulo: ESETEC, 2004. v. 01. Moreira, M. B e Medeiros, C. A. Princpios bsicos de anlise do comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007. Neto, Marcus B de C. Anlise do Comportamento: Behaviorismo radical, anlise experimental do comportamento e anlise aplicada ao comportamento. Interao em Psicologia. Belm: UFP, 2002. 6(1). p. 13-18. Skinner, B. F. Cincia e comportamento humano. So Paulo: Martins Fontes, 1998. _____ . Sobre o Behaviorismo. So Paulo: Cultrix, 2006. _____ . Tecnologia do ensino. So Paulo: EPU, 2006.
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