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MINISTERIO DE EDUCACIN
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
MINISTERIO DE EDUCACIN
LAS CAPACIDADES ESPECFICAS ARTICULADAS A UN CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
CAPACIDAD ESPECFICA
CONTENIDOS DIVERSIFICADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
MINISTERIO DE EDUCACIN
PROCESOS COGNITIVOS
=
Procesos cognitivos para procesar, relacionar la informacin Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas
APRENDIZAJE ESPERADO
PROCESOS COGNITIVOS
MINISTERIO DE EDUCACIN
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA
NIVEL DE ELABORACIN
NIVEL DE RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo
APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos en actividades concretas
FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
INTERRELACION DE ELEMENTOS
ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido.
REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc
OBSERVAR EL OBJETO.
ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin
EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR EL PENSAMIENTO
QU VAN APRENDER?
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)
CON QU SE VA A APRENDER?
RECURSOS EDUCATIVOS
Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje
Evaluacin
I. II.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Se puede disear en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes
M Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin
Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Se disean en terminos de actividades basadas en estrategias de aprendizaje de carcter cognitivo - afectivo
III.
EVALUACIN
(INDICADORES)
SESIN DE APRENDIZAJE
Solucin de problemas Identifica los problemas de funcin y forma de los muebles Se esfuerza por mejorar su proyecto.
SECUENCIA DIDACTICA
Despertar el inters y activar los saberes previos, mostrando cuatro modelos de repisas y planteando a la clase las siguientes preguntas.(evaluacin de inicio) Cmo se llaman los muebles que observan en las lmina? Para que sirven las repisas? Qu elementos se puede modificar o adicionar para mejorar la presentacin de los modelos presentados? Se conversa sobre la importancia del tema para tener xito en la empresa y se explica los propositos y las actividades de la sesin de aprendizaje Presentacin de la metodologa y de los instrumentos del anlisis de la funcin y forma de productos (realizada por el docente utilizando lminas y grficos en la pizarra) Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo describen la funcin e identifican las partes de la repisa Ficha N1 (evaluacin de proceso) Cada equipo describe la funcin especfica y la forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N 2 (evaluacin de proceso) Cada equipo seala los posibles problemas que pueden presentarse en las partes de la repisa durante su uso o fabricacin y plantea soluciones mediante bocetos. Ficha N 3 (evaluacin de proceso) Cada equipo presenta a la clase el anlisis de la funcin y forma de la repisa que le toco analizar. utilizando los instrumentos utilizados (evaluacin de salida)
SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDAD DURACION Las modelos de repisa tienen por funcin llamar la atencin, despertar la curiosidad y activar los saberes previos. La primera y segunda pregunta estn orientados a mediar la activacin de los saberes previos y a la vez se constituye en evaluacin de inicio
Despertar el inters y activar los saberes previos, mostrando cuatro modelos de repisas y planteando a la clase las siguientes preguntas.(evaluacin de inicio) Cmo se llaman los muebles que observan en las lmina? Para que sirven las repisas? Qu elementos se puede modificar o adicionar para mejorar la presentacin de los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener xito en la empresa y se explica los propositos y las actividades de la sesin
10 Minutos
La tercera pregunta plantea el conflicto cognitivo El dilogo entre estudiantes y el docente tiene por funcin contextualizar el aprendizaje con el entorno, crear la necesidad, trascendencia y motivar al estudiante
Las actividades estan diseadas en funcin las operaciones mentales que involucra la capacidad especifica IDENTIFICA. En la primera actividad el estudiante recibe la informacin sobre el tema y las orientaciones para el uso de los instrumentos. En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el estudiante identifica y caracteriza la funcin las partes del objeto Las fichas son instrumentos que ayudan a mediar los procesos cognitivos y a la vez se constituyen en instrumentos de la evaluacin de proceso En la 5ta. actividad el estudiante reconoce la funcin la forma que adopta las partes del objeto y lo comunica a sus compaeros
1 2 3 4 5
20 Minutos
20 Minutos
40 Minutos
40 Minutos
MINISTERIO DE EDUCACIN
LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE GENERAN EN FUNCIN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN
Exposicin del
docente
Instrumentos del anlisis de funcin y forma papelote
Descripcin de la funcin de las partes de la repisa en una ficha Modelo. Lpiz Ficha N2
Descripcin de los problemas de las partes de la repisa en una ficha Modelo. Lpiz Ficha N3
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN
TCNICAS
Observacin sistemtica
INSTRUMENTOS
Fichas de anlisis de funcin y forma de productos.
Criterio de evaluacin: Actitud ante el rea Laboriosidad Se esfuerza por mejorar su proyecto. Observacin espontnea Ficha de seguimiento de actitudes
Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en funcin de ellas se mediar el proceso de aprendizaje