Teora de la Educacin Contempornea

Corriente y tendencia pedaggica Corriente:

Representa un movimiento de ideas sobre la educacin que incluyen las tendencias.

Tendencia:
Sistema de ideas, puntos de vistas, reflexiones, experiencias pedaggicas e intuicin profesional que se evidencia en la realidad educativa y genera una teora o metodologa acerca de la educacin que se materializa en un sistema pedaggico.

PEDAGOGA Y DIDCTICA
CORRIENTES
NATURALISTA SOCIAL
TENDENCIAS PEDAGGICAS: PEDAGGICAS: -Pedagoga

TRASCENDENTE

-Pedagoga positivista - Pedagoga activa -Pedagoga pragmtica -Pedagoga tecnolgica Neopositivismo Estructuralismo Ciencismo
DIDCTICAS: -Didctica conductista - Didctica activa -Didctica cognitivista

PEDAGGICAS: -Pedagoga neotomista -Pedagoga espiritualista -Pedagoga personalista DIDCTICAS: -Didctica personalista -Didctica desarrolladora

materialista -Pedagoga funcionalista -Educacin Popular Freirismo Proyecto Alternativo DIDCTICAS: -Didctica marterialista -Didctica
funcionalista

Tema III Tendencias contempornea sobre la Educacin

Asunto:
Reflexiones acerca de las teoras de aprendizaje

Cules son las teoras de aprendizaje ms difundidas?

Teoras de aprendizaje ms difundidas

Conductismo Cognitivismo

Humanismo
Constructivismo

Histrico - Cultural

Indicadores a tener en cuenta al caracterizarlas

1. Antecedentes
2. Fundamentos epistemolgicos

3. Bases tericas
4. Concepcin del estudiante

5. Concepcin de la enseanza
6. Metodologa de la enseanza

7. Proyecciones de aplicacin en la educacin

En qu consiste el conductismo?

Antecedentes
Surge en las primeras dcadas del siglo XX, fundado por J. B. Watson.

Influencia de la Concepcin Fixista del Darwinismo, el Empirismo Ingls y la Filosofa Pragmtica.

Concepcin positivista de la ciencia.

Fundamentos epistemolgicos
El Empirismo Ingls: plantea que el
conocimiento es una copia de la realidad.

El sujeto cognoscente es pasivo, tabla

rasa, libro en blanco.

Bases tericas
Es antiterico.
Preconiza el estmulo-respuesta como esquema para las explicaciones de la conducta de los organismos. Promulga el sistema de principios: reforzamiento y control de estmulos (cadena de respuestas).

Concepcin del Estudiante

Promueven un estudiante acorde a su concepto de instruccin.

El estudiante se valora como sujeto, cuyo aprendizaje puede ser arreglado o rearreglado desde el exterior.
Orientan impuesta. el respeto y la disciplina

Fomentan comportamientos acadmicos.

Concepcin de la Enseanza
El proceso instruccional consiste en el arreglo adecuado de los reforzamientos para promover el aprendizaje. Cualquier conducta acadmica puede ser enseada si se tiene una programacin instruccional detallada basada en las respuestas.
El docente informacin. deposita contenidos e

Cognitivismo

Antecedentes
-Su gnesis est en la aproximacin al procesamiento de la informacin.
-Se proyecta en las categoras del aspecto cognitivo como:
la atencin la memoria la percepcin la inteligencia

el pensamiento
el lenguaje.

Antecedentes
-La Revolucin Tecnolgica de la postguerra en EEUU a finales del 40 en la informtica y las comunicaciones, y en la crtica y desconfianza al conductismo.
-Marca tres grandes campos:

-Lingstica
-Teora de la informacin -Ciencia de los ordenadores.

Bases tericas
-La naturaleza causal de los procesos internos en la produccin y regulacin de la conducta y los procesos que ocurren dentro de s. -La explicacin del comportamiento del hombre debe remitirse a una serie de procesos internos que ocurren dentro del mismo.

Concepcin del Estudiante

-El estudiante es un sujeto activo, procesador de informacin, que posee una serie de estrategias para aprender y solucionar problemas.

-No le preocupa tanto la forma de ensear al estudiante, como s el contenido.

Concepcin de la Enseanza
-La educacin debiera orientarse a lograr el desarrollo de habilidades y no slo el ensear conocimientos.

-El aprendizaje de contenidos o dominios de conocimientos por parte del educando no es vlido, deben desarrollarse las habilidades.

Metodologa de la Enseanza
-La interpretacin instruccional se centra en la promocin de un aprendizaje significativo, en la modelacin de un conocimiento esquemtico y en las estrategias o habilidades cognitivas. -Las estrategias instruccionales son elaboradas por el docente para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje, por ejemplo:

Humanismo

Antecedentes
-Nace poco despus de mediados del siglo XX. -Surge como TERCERA FUERZA, entre el enfoque conductista y la tendencia psicoanalista. -Factores histricos y socioculturales de los aos 60 en EE.UU luego de dos guerras mundiales.

Bases tericas
-Enfoque holstico, es decir, estudiar al hombre en su totalidad, no fragmentarlo en procesos psicolgicos.
-Tendencia a la autorrealizacin y a la autodeterminacin. -El hombre es un ser en el contexto humano, consciente de s mismo y de su existencia, decide, tiene libertad para elegir y construir su propia vida.

Concepcin del Estudiante

-El estudiante es el sujeto cognoscente. -Toma en cuenta las caractersticas psicolgicas del estudiante.
-El estudiante se analiza como sujeto capaz de producir conocimientos, por lo que hay que respetarlo aqu, ahora.

Concepcin de la Enseanza
-Todo ser humano posee potencialidades para aprender, por eso, la enseanza est centrada en l y el docente desempea el rol de facilitador.

- Tiene como meta desarrollar personas seguras, conscientes de s mismas, abiertas al cambio y a la experiencia y creativas.
-El nfasis lo pone en lo emocional y lo motivacional-afectivo como potenciador de aprendizaje.

Concepcin de la Enseanza
-Vincular la enseanza con la vida y con la realidad. Se aplic conjuntamente con los cambios curriculares. -Desarrollar la independencia confianza en el estudiante. y la

-Crear un ambiente de libertad, ensear atendiendo a las relaciones humanas, para conocerse as mismos.

Metodologa de la Enseanza
-Es un mosaico de tendencias.
-El enfoque holstico en el estudio de los procesos psicolgicos.

-Alternativas basadas en la interpretacin subjetiva, para la prctica y la investigacin.

Constructivismo

Antecedentes
-Surge en los aos treinta del siglo XX, con los trabajos de Jean Piaget entre 1920 y 1935. -J. Piaget dedic muchas obras a disciplinas tan dismiles como: Biologa, Filosofa, Psicologa, Sociologa, para arrojar ms luz a su teora gentica. -Posteriormente siguen investigadores. su obra otros

Bases tericas
-En el esquema piagetano hay que partir siempre de la categora de la accin: INVARIANTES. -La interpretacin de la realidad, a partir del esquema de la dualidad: SUJETO/OBJETOACTO DE SIGNIFICACIN.

-Opera con los siguientes tipos de conocimiento: fsico, lgico, matemtico y social.

Concepcin del Estudiante

El estudiante es un constructor de su propio conocimiento. Es un sujeto con determinado nivel de desarrollo cognitivo, por eso, hay que conocer en qu perodo de desarrollo intelectual se encuentra.

Debe actuar en todo momento en el aula escolar.

La interaccin estudiante-estudiante, docente-estudiante es muy relevante.

Concepcin de la Enseanza
-Se caracteriza por dos tpicos fundamentales: la actividad espontnea del educando y la enseanza indirecta. -El docente propicia situaciones donde el estudiante construye conocimientos (lgico-matemticos) o los descubre (fsicos) de manera natural y espontnea, como producto de su propio desarrollo cognitivo.

Metodologa de la Enseanza.
- El principal mtodo, es la enseanza indirecta y debe ser puesto en la actividad, la iniciativa y la curiosidad del aprendiz ante el objeto del conocimiento considerando que esta es una condicin necesaria para la autoestructuracin y el autodescubrimiento.

Histrico cultural

Antecedentes
L. S. Vigotsky es el fundador de la TEORA SOCIOCULTURAL, cuyos hilos conductores son: -la elaboracin de un programa terico, donde intent articular los procesos psicolgicos y socioculturales. -la propuesta metodolgica de investigacin gentica e histrica a la vez, con alto nivel de originalidad.

Aportes de I.S. Vigotsky

Revolucion el diagnstico concepciones dialcticas. sobre

Demostr el papel de lo histrico-cultural en el desarrollo del lenguaje, y lo relacion con la actividad reflejo cerebral.
Se opuso a los intentos de biologizar la Psicologa. Sustent que las leyes biolgicas ceden a las leyes sociales.

 El anlisis de la conciencia en todas sus dimensiones. En el anlisis de la conciencia, establece los vnculos de los procesos psicolgicos y socioculturales. Estudia la evolucin gentica de la conciencia como principio integrador de los procesos psicolgicos. La propuesta cientfica explica los fundamentos de la conciencia humana.

Bases tericas

Concepcin del Estudiante

Es un ente social, protagonista y producto de las mltiples interacciones sociales en que se involucra en la familia, la escuela y la sociedad. Internaliza (reconstruye) el conocimiento y las habilidades que primero fueron externas, transmitidos por otros y despus son internos.

Concepcin del Docente

Es un experto que ensea en una situacin interactiva promoviendo la ZDP. Domina las tareas y es sensible a los avances progresivos que el educando va realizando.

Es un educador experto, que mediatiza o preve la tutora propiciando la autorregulacin en todo el proceso formativo.

Concepcin de la Enseanza
Destaca la importancia de lo instructivo y lo educativo en el desarrollo de las funciones psicolgicas. El desarrollo psicolgico es imposible sin instruccin.

Considera que la instruccin reorganiza el desarrollo de las funciones psicolgicas, a travs de la ZDP y permite la aparicin de conceptos cientficos.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE.

Es aquel que antecede y precede al

desarrollo. Entre aprendizaje y desarrollo existe una relacin dialctica. La enseanza adecuadamente organizada, puede conducir a la creacin de ZDP y al desarrollo integral de la personalidad.

Definicin de Zona de Zesarrollo

Prximo (ZDP) Es la distancia existente entre el nivel real de desarrollo del educando, expresado en forma espontnea, autnoma y en el nivel de desarrollo potencial, manifestado gracias al apoyo de otras personas.

Metodologa de la Enseanza
Se fundamenta en la creacin de la ZDP a partir de la tutora. El docente estimula las ZDP dentro de un contexto interpersonal docenteestudiante. El docente aplica los niveles de ayuda, para desarrollar las ZDP, el proceso va de lo externo a lo interno.

Prescripciones Metodolgicas
Especial inters por los procesos de desarrollo, contra los productos del mismo.
nfasis, no en los productos observables, sino, en las estructuras subyacentes de los comportamientos. El mtodo gentico como mtodo de mtodos: Anlisis experimental-evolutivo; Gentico-comparativo y Microgentico.

Metas de la Educacin
La educacin promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del educando. La cultura proporciona las herramientas necesarias para modificar el entorno fsico y social. El lenguaje mediatiza las interacciones sociales y transforma incluso, las funciones psicolgicas del sujeto cognoscente. La educacin debe conducir el desarrollo en los niveles real y potencial.

Conductista

Cognitivista

Humanista

Constructivista

Socio-histcult. Valoracin del proceso ms que del resultado. Cmo llega?

Eva Pruebas Constataci lua objetivas n de no resultados cin basadas (test-retest)

Observaci n del desarrollo para en Autoevaluaci Es lo que determinar normas, ni ones quera? niveles de en Autoevaluac competenci indicadore iones a s, sino en alcanzadas criterio de y jueces adaptacion es
J.B.Watson, E. Tolman, Skiner Bartlett, Piaget, Mahoney, Neisser A.H.MaslowC .R.Rogers,V.F ranki,G.W.All port Piaget, Kelly, Ausbell

Valoracin de lo logrado.

Considera ms lo que tiene, que lo que le falta

(ZDP)
Vigotsky, Galperin, Talzina,
Rubenstein

Seminario por ponencia: Teoras de aprendizaje

-Objetivo:
caracterizar las teoras de aprendizaje destacando sus valores negativos, positivos y su vigencia.

1.Analizar la bibliografa orientada para que caracteriza la concepcin terica del Conductismo, atendiendo a:
Antecedentes Fundamentos epistemolgicos Bases tericas Concepcin del estudiante Concepcin de la enseanza Metodologa de la enseanza Proyecciones de aplicacin en la educacin

2. Cognitivismo:
Antecedentes Fundamentos epistemolgicos Bases tericas Concepcin del estudiante Concepcin de la enseanza Metodologa de la enseanza Proyecciones de aplicacin en la educacin

3.

Humanismo:

Antecedentes Fundamentos epistemolgicos Bases tericas Concepcin del estudiante Concepcin de la enseanza Metodologa de la enseanza Proyecciones de aplicacin en la educacin

4. Constructivismo:
Antecedentes Fundamentos epistemolgicos Bases tericas Concepcin del estudiante Concepcin de la enseanza Metodologa de la enseanza Proyecciones de aplicacin en la educacin

5. La Escuela Histrico- Cultural:

Antecedentes Fundamentos epistemolgicos Bases tericas Concepcin del estudiante Concepcin de la enseanza Metodologa de la enseanza Proyecciones de aplicacin en la educacin